如何在新课标下实施有效的英语课堂教学

浅谈新课标下的英语课堂教学

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。在多年的英语教学中，我亲身地感受到老的模式早已不能适应现代化的教学，一本书，一支粉笔远远不能满足现代化教学的需要。有了新的〈〈英语课程标准〉〉，终于走出了困境。在过去的英语教学中，学生是如何学习英语的呢？“读和背”。教师是如何教的呢？“讲”（用汉语讲语法，满堂灌）。课堂气氛沉闷，没有交际，没有互动，学生只会写不会说。而新〈〈英语课堂标准〉〉则明确提出，本课程倡导任务型教学模式，要求教师避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径——即根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会用英语做事，发展学生综合运用英语的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高文化意识和形成自主学习能力的过程。下面就新课标下的英语教学谈谈自己的管窥之见：

一、学生的主体作用真正得到体现

学生是学习的主人，是学习过程中的主体，教师应明确合作学习中的引导者、参与者、组织者的角色定位，与学生真正做到以心交心，建立朋友间的友谊、信任与合作。在现在的英语课堂里，教师的任务是把与任务相关的知识点教给学生，设计好任务让学生完

成，体现了以学生为本的思想。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态。

二、用中学的理念得到了体现

在现代英语教学中，书的内容新了，学生的思想活跃了，加之教学设备的先进，走老路的教师必须“脱胎换骨”。新的教学内容，学生感兴趣，新的课本中设计了许多语言情景，如野游、购物、看病、问路等，因此，教师要设计出各种各样的任务让学生在课堂上完成。参与了活动，也就是参与了学和用。如：教师设计一个采访任务，语言结构和内容是：“假如你有了钱，你想（if you have lots

在新课程教学广泛实施的大背景　下，初中英语教学如何实施才能更加　高效是每位英语教师关注的问题。英　语课堂教学的有效性被广大中学教师　热切关注，关于初中英语的教学的高　效课堂也成为我们英语教师所探讨的　话题。以下是我对英语教学高效课堂　之路的看法与教学实践。　初中英语课堂上教师教学时间有　限，授课内容很多，所以课前预习很　重要，这样才能跟上教师讲课的步　伐。预习是学习新课的基础。预习效　果的好、坏会直接影响学生接受新课　的程度。而该环节却往往是很多教师　和学生容易忽视的一个学习环节。要　想提高课堂教学效果，一定要让学生　做好预习，并且要学生有指导、有目　的地进行预习新课内容。假如没有抓　好预习这一环节，就直接上新课的　话，学生是很难接受的。我在上这个　单元之前，先让学生自主浏览该单元　的学习内容，根据自己的理解罗列出　一个该掌握的语言项目（教师要进行　适当的指导、补充），然后进行有目　的地预习。这样就能让学生在接受新　课时达到事半功倍的效果。如何充实　课堂４５分钟呢？要打破传统的“教　师讲、学生听”的低效课堂教学模　式。要创“高效”的新型的课堂，就　应该把所有的时间、一切主动权都交　给学生，尽量做到“少讲、精讲、多　练”。我并不是一开始就给学生讲解　现在进行时态，而是先引导学生进行　有情景的交谈、操练。让他们明白这　节课谈论的主题，然后充分利用生生　合作，自主学习形式进行强化训练，　让他们进一步熟悉并掌握该语言项　目。最后，引导他们在自己大量的口　语操练的基础上总结这节课的语法要　点及要求掌握的学习内容，同时通过　一些有针对性的自测题进行反馈、巩　固。学生不仅在自主、探究的学习过　程中体会“说英语”的快乐、享受自　主学习的满足感，更使他们在短短的　４５分钟之内，轻松地掌握了运用英　语的技能，而这正是学习任何一门语　言的终极目的。比起在“满堂灌”的　传统课堂，他们所得到的岂不是更　多？　如今实施的初中英语新课程教材　发生了很大的变化，现行教材编排量　大，涉及内容广。假如完全按照书本　上的编排内容进行教学，就要占用学　生很多的课堂时间，从而训练的时间　——９４——　≮　憨婪　救毫　就不得不减少，对于考试需要掌握的　内容，学生就难以胜任。针对这种现　状，我的做法是：坚持利用多媒体课　件进行课堂教学。一个单元制作成一　个课件，浓缩单元内容，节省新授课　时间。这样就能在课堂上省出更多的　时间让学生有针对性地进行测试方面　的训练。在短短的４５分钟之内，让　学生既能掌握、运用新授的知识又能　把握考试要点，何乐而不为呢？在教　学中，我们应该让学生做到“堂堂　清、日日清、周周清”，千万不能让　学生留尾巴，把希望寄托于课后的死　记硬背。尤其是英语学科的教学，不　少老师喜欢占用大量的课堂时间讲语　法、习题。细想这样的课堂何来效　率？殊不知这样只会加重学生对英语　的厌恶感。　初中英语的教学效果如何，在于　师生两方面的因素。学习效果不好，　并不等于教师的工作做得不够多。其　实，生活中我们可以看到很多教师为　了提高学生应用英语的能力，做了大　量的工作，千方百计地为学生创设各　种英语氛围，比如各种活动丰富的英　语角、英语超市、英语剧社等等，学　生似乎也很感兴趣，但最终都还是离　不开教师或多或少地提醒和帮助，在　教师的引导下才有所创新。因此，这　些活动很难说对学生综合应用的水平　有多大意义上提高，无非也还只是美　丽包装下的表演而已。那么，造成这　种现象的原因是什么？为什么在中国　学英语会有这么多“哑巴”英语的现　象？从教师角度来看，有这样一些原　因：①英语教学目标定位不准，受中　在初中英语课堂教学中，教师要　培养学生英语的基本技能。英语教学　最基本的要求之一就是要会运用。无　论学了多长时间的英语，无论学了多　少英语，新课标中对英语一、二级中　“说”的技能有着详细的描述。由上　述可以知道，“说”分为两种，第一　种是不用思维去组织自己的想法，直　接在图片或教师的提示下说，第二种　是根据一定要求，经过思维对自己所　要表达的意思进行整理，从而正确流　利表达自己的想法，通俗地说也就是　灵活运用。对于前者的要求，大部分　教师都能在教学中达到要求，但相对　而言，后者的要求就比较难达到。虽　然教师心中清楚地知道只有做到灵活　运用英语，才是真正意义上“学好英　语”，而且也朝着这个方向努力，但　效果并不好。因此，如何提高学生灵　活应用英语，进而提高英语交际能力　的问题也就成了教学中一个急待解决　的问题。　学英语应试教育的影响，往往以知识　为本，重知识传授，轻语言交际能力　的培养；②教学模式还是以教师为中　心、课本为中心、教室为中心，教师　讲，学生听，单纯的机械训练，忽视　学生的自主学习、合作学习和任务驱　动性学习；③教师所创设的教学语境　不够真实，缺乏生活化的真情实感的　语言实践；④英语学科评价虽然也有　口试，但还是偏重语言知识的终结性　评价，忽视学生语言综合运用实践的　形成性评价。　总之，“高效、快速”是当今社　会的一个热点话题。作为一名初中英　语教师，我们应该紧跟时代的步伐。　在这个竞争日益激烈的社会，做“高　效”的课堂，教“高效”的学生就成　为时代的要求。　（作者单位：河南省汝州市第二　初级中学）　编辑／牛萌　Ｅ—ｍａｉｌ：ｊｄｊｘ＿１００＠１２６．

如何实施有效的英语课堂教学

作者：周晓明

来源：《语数外学习·中旬》2013年第09期

笔者以为有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的，英语作为一门实践性很强的学科，其教学策略有其独特性。下面笔者从几方面简要谈一下自己的做法：

一、在课堂上注意时刻和学生用英语进行交流，努力给学生创设一个愉快而真实的语言环境，讲求授课方式的趣味性

传统的英语教学，教师只要教会学生会考试就可以了，学生大多学的是哑巴式英语，几乎不能用英语跟他人进行正常的交流。其实英语是一门实践性很强的语言学科，它必须通过师生间、学生与学生之间大量的英语交流，才能达到培养学生交际能力的目的。没有沟通就不可能有教学，失去了沟通的教学是失败的教学。对教学而言，沟通意味着对话，意味着参与，它不仅是一种教学活动方式，更是师生间的一种教学情境和精神氛围。成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面的沟通情境和沟通关系，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这种交流和对话本身也是语言学习和语言应用的一种形式。语言使用的最终目的是交流和沟通，而沟通需要真实的语言环境，如何在我们传统课堂环境下为学生营造最起码的英语学习环境呢？笔者每接一批学生就会给每个学生取一个英文名字，以增加课堂交际真实感。对于中英文名字的差异，学生结合自己的中英文名字，很快便理解和领悟了中西方姓名文化的差异。有了自己的英文名字后，学生们回答问题的积极性大幅提高，学习英语的兴趣也浓厚起来，英语的语言氛围也更加真实，课堂效率迅速提高。我经常使用“Free-talk”来进行一节课的切入，鼓励学生采用多种形式，可以是英语小故事，可以是情景对话，也可以是英语格言，甚至可以是课文及对话的改编，这样学生从课堂的第一环节就情绪高涨，从而提高了课堂效率。

二、知识点的讲解尤其是单词讲解要便于学生记忆和巩固知识点的适当重现，以旧带新，以新习旧，会起到知识点巩固和加强的效果

1682019年44期总第484期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS初中英语课堂教学中的提问技巧——新课标下英语课堂教学的有效提问策略文/林晓玲率，在一定程度上促进学生英语成绩的提升。例如在八年级仁爱版《Unit 6 Enjoying Cycling/Topic 1 We’re going on a three-day visit to Mount Tai.》教学中。英语教师可以为学生设置问题，让学生以小组单位制定一份旅游出行的计划，来调动每一位学生的学习积极性，引导学生能够在小组合作探究中强化对所学知识的理解与记忆，提高学生的英语学习能力。三、抓住良好的提问时机，增强效果初中英语教学的课堂提问，需要英语教师掌握一定的提问技巧。因此，在日常教学中，英语教师可以根据教学的进度和学生的学习表现，抓住适当的时机来提问学生问题。同时，英语教师要注重问题难度的适中，确保学生能够学有所获，提高学生学习英语知识的信心，使学生能够更好地投入到课堂的学习中。比如，在课堂开始的前几分钟，英语教师可以提出一些具有趣味性且与所学知识有联系的问题，使学生尽快地进入到学习状态。或者在课堂教学中，当学生出现一些学习厌倦等现象，可以提出一些开放的问题，调动学生的积极性，让学生开展激烈的讨论，来增强课堂教学的效果。从而有效的提问能够促使英语教学质量和教学效率的提升。四、结束语综上所述，初中英语课堂教学的有效提问，能够激发学生对所学知识的探究兴趣，提高英语课堂教学的实效性。通过英语教师掌握丰富多样的提问技巧，吸引学生的学习注意力，促使学生能够积极主动的思考问题和解决问题，强化学生对英语知识的理解与记忆，有助于提高学生的英语学习能力和英语学习效率。从而合理有效的课堂提问，增强了英语课堂教学的效果，促使英语教学质量和教学效率的提升。参考文献：[1]李静.浅析初中英语课堂教学中的提问技巧——新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J]. 新课程(中学),2017(8).[2]呙凤翔.浅谈初中英语课堂是否高效的小策略——有效提问[J]. 试题与研究:教学论坛,2017:24.[3]肖燕.有效提问,激活课堂——新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].中学课程辅导(教师教育),2018. 伴随着新课改的不断深入，对初中英语课堂教学也提出了更高的要求。新课标下英语教师不仅要注重对学生知识的传授，还要强化学生对英语知识的理解与记忆。因此，英语教师要掌握适当的提问技巧，在课堂教学中对学生进行有效的提问，来激活学生的英语思维，使学生能够运用所学知识解决问题，提高学生的英语学习能力。从而通过提问有助于教师更好地掌握学生的学习情况，促使教师不断地调整教学方法，增强英语教学的效果，提高英语课堂教学的实效性。一、创设问题情境，激发兴趣在新课标下的英语课堂教学，英语教师要改变传统的教学观念。因此，英语教师可以结合学生的实际英语情况、学习特点和兴趣爱好，根据教学内容为学生制定一套完整合理的教学方案，精心设计丰富多样的教学方式方法，来激发学生对英语知识学习和探究的兴趣。同时，英语教师要注重课堂提问的技巧，可以为学生创设具体的问题情境，让学生在情境中感知问题，促使学生能够积极主动的思考问题和解决问题，强化学生对英语知识的理解与记忆，提高学生的英语学习能力和英语效率。例如在八年级仁爱版《Unit 1 Playing Sports/Topic 1 I’m going to play basketball.》教学中。英语教师要发展学生的综合运用能力，学会询问他人身体状况：“What’s wrong/the matter with you?”，能够正确运用短语进行书面表达“have a cold，have a fever”等。因此，英语教师可以利用多媒体技术，为学生播放相关日常小病名称的动画视频，来吸引学生的注意力，激发学生对所学英语知识的求知欲望，为学生提供一个完整真实的问题背景，来帮助学生减少知识与解决问题之间的差距。从而有利于学生更好地掌握知识，化学课堂教学的难点，提高英语课堂教学的实效性。二、合理的设置问题，合作学习在新课标的英语课堂教学中，英语教师要遵循新课改的教育理念，以学生为中心，尊重学生的主体地位。因此，英语教师要将课堂还给学生，给予学生充足自主学习和探究的时间。所以，英语教师可以开展小组合作学习，为学生设置合理的问题，让学生进行小组探究，使学生在小组交流中产生出思维的火花，互相表达对问题的看法和解决方法，实现学生之间的英语知识互补。