多媒体在古诗教学中的运用

在语文教学中，信息技术因其情　境性、集成性、内容的丰富性而得到　

广泛应用。在语文课程中，古代诗词　

是重要学习内容，若教师恰当、适　量、有效运用多媒体技术，可使抽象　内容形象化、具体化，使深奥内容浅　

显化、简单化，使单调学习生动化、　

趣味化，并充分调动学生各种感官　意识，唤起学生对古诗词的学习热　

情。　

一．巧用多媒体，渲染情境。熏　

陶情感　形象、直观、动感是多媒体的显　

著特点。在古诗词教学中，利用图文　声像并茂的多媒体，可将抽象难懂的　

诗词实物化、具体化，使学习内容转　化为视觉语言，以帮助学生更深刻地　

理解诗词，融人诗词意境之中，体会　

诗词意境与技巧之美、语言与情感之　美。其次，借助多媒体可以渲染氛　

围，形象而生动地呈现诗词意境，让　

学生沉浸于诗词所描绘的美感之中，　增强情感体验，进而与文本产生情感　

共鸣，更深人地理解诗词，把握诗词　

内涵。因此，在初中古诗词教学中，　

教师应根据教学内容，恰当利用多媒　

体来创设教学情境，使学生如身临其　境，熏陶情感，积极融入学习，理解　

诗词。　如教学《白雪歌送武判官归京》　

一文时，教师可展示多媒体课件，投　影　塞外大雪纷飞的画面，引导学生　进入“北风卷地百草折，胡天八月即　

飞雪”的意境之中，体会诗词落寞、　

凄凉之意，渲染悲壮氛围。而后呈现　特写镜头——“干树万树梨花开”，使　

学生直观感知到塞外苦寒。然后利用　

多媒体展示介绍诗人及其写作背景的　相）乏文字材料，以帮助学生更好地理　方法探　

张海云　

在古诗词教学中巧用多媒体　

解诗词。当学生初步感知诗词后，教　师可引导学生听配乐朗诵，体会诗词　

中的节奏美、音韵美。接着教师分析　与讲解诗词所捕绘的不同画面。通过　

这样的教学，给学生带来了视听享　受，陶冶情操。　

二．巧用多媒体。插图入境，体　

会诗境　在初中语文教材中，每篇课文都　

配有相应的插图，尤其是古诗词的插　

图，有助于学生快速融人古诗文意境　

之中。但在古诗文中，有些画意浅显　易懂，而有些则隐含抽象，艰涩难　

多媒体在语文古诗词教学中的运用

随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代教育技术走进了教室，成为了学科教学的重要辅助工具。我们知道，多媒体功能强大，良好的集成性、交互性和控制性，能把抽象的知识通过图片、声音、动画和视频等介质承载出来，让学生能在多种感官协同参与中获得理解并内化，形成自我知识结构。在这过程中，多媒体起到了积极的促进与加速作用，实现了教学有效性的大提升。而古诗词作为语文教材的重要内容，其语言精炼，寓意深邃，给学生理解上带来了难度。加上一些教师教学方法简单，常采用"讲译"教学，叫学生背译文大意，这不仅使古诗词教学枯燥乏味，还加重了学生负担，教学效果差。而在全面提升教学有效性的今天，我们如何提高古诗词教学有效性，就成为我们一线语文教师紧迫的实践课题了。而将多媒体与古诗词教学整合，也是近几年的实践探索。下面，我结合实践，谈谈多媒体在古诗词教学中的运用。

一、运用多媒体激发学习兴趣，让学生受到美的熏陶

兴趣是最好的老师，是激发学生主体性的重要突破口。有效的教学就是要使学生尽快融入到师生互动中来，达成双边。多年的古诗词教学告诉我们，要让学生积极参与到学习中来，就必须实施趣味教学法，能创设出一个愉悦的学习氛围，让学生能如临其境，很快地融入那诗情画意中。为此，我们可运用多媒体声像合一的特点制作许多优美的画面，选取与教学内容相符的背景音乐，使学生获得视觉美、听觉美，受到美的熏陶，进而增强兴趣，成为"我要学"主体。例如，在教学《秋天》这首诗的导入环节时，我们就可运用多媒体播放一组秋天的图片动画视频，再加上钢琴曲《秋日的私语》，学生在视听刺激下，感官被吸引。在音乐的渲染中，对秋天的喜爱之情一下就浓烈至极。就此当时，我们再提出问题："你觉得秋天是怎样的？"学生的回答无一不流露出对秋天的热爱。"秋天真是一个五彩缤纷的季节！""秋天是一个丰收的季节。""秋天是一个令人快乐的季节。"简短的导入，学生已经兴致昂然，有了强烈的探究欲望，为下一步理解诗歌内容，体会诗人情感奠定了兴趣基础。

在古诗词教学中应用多媒体的效果

摘要：

我在传统的古诗词教学中，就运用多媒体去“武装”它，让它焕发出新的活力。这样的课堂才会产生巨大的“生产力”，培养出适合未来的新型人才。把学生感兴趣的东西“拿”来，充分调动了学生的视听积极性。让学生有兴趣投入到我所设置的情境中去。我认为，把多媒体运用到古诗词的教学中，效果还是比较明显的。

关键词： 意境 朗读 比较 储备 效果

正文：

现代社会是信息化的社会。在信息化浪潮的推动下，世界正在发生改变，信息化对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。

作为教育工作者，我们要主动去迎接信息化的到来。多媒体作为新型的“教学工具”，我们要把它和传统教学方式有机结合起来。我在传统的古诗词教学中，就运用多媒体去“武装”它，让它焕发出新的活力。这样的课堂才会产生巨大的“生产力”，培养出适合未来的新型人才。我认为，把多媒体运用到古诗词的教学中，效果还是比较明显的。

一、有体会意境的效果。

意境是诗歌的灵魂，意境是语文教学的难点。“只可意会，不可言传”就说明了意境的难以传授，只凭“一张嘴和一支粉笔”的传统教学方式不容易将意境表达清楚。而有了多媒体，情况就不一样，可以让学生有更多形象直观的体验，从而领悟意境。

在《天净沙﹒秋思》的课件中有一段动画：有一个落泊的旅人，牵着一匹瘦马，涉跋在漫长的路途，忽然一阵寒风袭来，他紧了紧衣领，把头埋进风衣里，身子弯得更低了。我们感受到西风的刺骨，感受到旅人的艰辛，可以体会到人在他乡，思念故乡的心情。

在李清照的《声声慢》的课件有这样的声音：在秋天的傍晚，天空下起小雨，撒在梧桐树上，雨水在叶子上聚集，终于落了下来，“嘀嗒”一声；仿佛过了很久，又是“嘀嗒”一声。从这滴水的声音，我们听到了时间的漫长，听到了诗人的闲愁。这滴水的声音穿过千年，滴在读者的心上，淋湿了学生的忧伤。

“诗为心声”，意境是不容易讲清楚的。老师即使自己明白，也可能“说不清，道不明”。 多媒体为我们提供了另一种途径——学生自己去体验情感，“走进”作者的心里。

多媒体论文古诗教学论文：浅谈多媒体在小学古诗教学中的作用

在语文教学中，尤其是在古诗教学中，利用多媒体技术可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示古诗的艺术魅力，在学习内容和方式上，在学习时间和空间上，发挥学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣，促进学生深刻地领悟古诗的意境，从而提高了学生自能学习的能力。

一、拓宽意境，激趣引情

古诗很讲究意境及其韵味，因此，我把古诗教学着眼点放在创设情景上，以激起学生的兴趣，引导学生真切地去感受诗人的情感。多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。让学生在学习古诗时如闻其声，如临其境，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。如古诗《望庐山瀑布》，诗中涉及的许多事物是学生未曾见过的，教学时如果只出示书上那仅有的插图，就很难唤起学生的感觉美，尤其是一些从未看过瀑布的学生，更是难上加难。因此，再现庐山“真面目”，把学生带进庐山瀑布的真实情景中，是完成本课教学任务，提高教学效率的关键。于是，我在设计多媒体教学软件时，选择若干个相互连接、前后呼应的镜头，运用多媒

体，使远景、近景、全景交替出现，为学生提供了丰富多彩的图像。课堂上，我只需通过击键的简单操作，便可以从屏幕上看到与课文内容相关的景象：高山上笼罩着紫色的云雾，一道瀑布从山顶喷涌而出，水雾蒸腾；瞬间，瀑布飞速沿陡峭高壁落下，飞珠溅玉，气势壮观。还有那轰隆隆的水声震撼着每个学生的心灵，刺激着他们的视、听觉。这样，诗中的情景展现在学生面前，让他们从整体上初步体会图中所描绘的景色和诗句的联系，激起对学习古诗的兴趣。学生可在这些声像的感染下，朗读诗文，逐句体味，感受诗中美的景色，美的语言，从而引发情感的共鸣。

二、提供感知，启迪思路

古诗的语言凝练、形象且含蓄，富有思想性和艺术性，处处闪耀着美的情趣。要使学生理解诗的内容和体会诗人的感情，就要引导学生反复朗读，帮助学生理顺句子间的关系和词儿的排列顺序；还要启发学生展开合理的想象，由表及里，因景析情，开拓诗的意境，从而准确地领会诗的思想内容。为了让学生较容易地理解诗文，我设计的多媒体课件可以运用鼠标灵活地拖动诗句的前后位置，且具有判断功能的。学生在理解诗句时，可以任意调换词儿的顺序，如果拖对了词序，屏幕便会显示一个红通通的苹果和一句“您做对了！奖你一个大苹果！”的鼓励语言；如错了，屏幕也会显