外国教育史 期末复习资料 重点

外国教育史重点考点1、夸美纽斯在教育史上的地位和贡献答：1、他受到文艺复兴以来的人文主义精神的影响，热爱儿童，重视教育在现实生活中的作用。

2、他提出“把一切知识教给一切人”的泛智教育思想中蕴藏着丰富的民主和科学思想，他关于普及教育和科学文化的主张预示了近代教育的方向。

3、他拟定了西方教育史上第一个从学前教育到大学教育的单轨学制，后来更发展为一个系统的终身教育体系，成为近代单轨学制及终身教育的先驱。

4、他系统的论述了班级授课制和学年制，在学校管理方面也提出很多设想。

5、他努力探讨教学工作的规律，提出了改革旧教育的课程体系及教学工作的原则和方法，奠定了近代教学理论的基础。

他被称为“教育科学的真正奠基人”“教育史上的哥白尼”2、西欧中世纪大学的行政制度：西欧中世纪大学的行政制度有两种类型：①、以波隆那大学为代表，由学校掌管学校行政，由学生充任校长；②、一种以巴黎大学为代表，学校行政由教师掌握，校长由教师担任。

南方诸如意大利、西班牙、葡萄牙以波隆那为例；北方诸如英国、德国、丹麦以巴黎大学为代表。

3、斯巴达和雅典教育的异同：A、相同点：雅典的教育与斯巴达教育相比，都是为奴隶主阶级服务的，奴隶无权享受教育。

此外，两者均重视教育的社会功能及军体训练。

B、不同点：（1）政府对教育的态度不同。

以农立国、实行奴隶主阶级专制政治的斯巴达，采取严格的集权领导，把儿童视为国有；政府官员及社会成年人对青少年履行监管的义务，青少年必须服从；教育开支由国家负担，青少年免费接受教育。

而商业发达、实行奴隶主阶级民主政治的雅典，对教育则采取放任政策，把教育子女视为家庭的职责，为孩子选择合适的学校，并交纳学费，都是家长应尽的职责。

（2）培养目标不同。

斯巴达统治者对内施行暴政；对外则实行防御、侵略政策，以训练勇敢善战的士兵为重任，女子也不例外。

雅典为使奴隶主子弟有条件参加政治和经济活动——跻身政界和经营贸易，则竭力培养其成为身强力壮、品德优良、多才善辩而且有文化修养的和谐发展的人，即公民。

外国教育史复习题一、教育思想1、各位教育（思想、理论、实践）家的代表作、代表观点？苏格拉底代表作：代表观点：1、哲学观：有神论者生活目标：劝人为善。

2、教育观教学目的：美德，培养治国人才教学内容：关于人的心灵的学问，教人趋善。

<1>四德——智慧、正义、勇敢、节制<2>提出的重要命题：美德即知识<3>思考是道德的关键。

“思想着的人是万物的尺度”。

教育的关键：使人学会清晰地、准确地、无偏见地思维。

教学方法：问答法（产婆术）<1>两步：讽示------产婆术 ;提出问题激发思维——修正错误归纳概念<2>是归纳法，可训练逻辑思维，使学生主动获得知识，总结规律<3>是启发式教学法的前身。

柏拉图代表作：《理想国》《爱弥儿》《民主主义与教育》代表观点：1、哲学观<1>是欧洲古代第一个客观唯心主义者，创建了客观唯心主义体系。

<2>哲学基石：理念论<3>理念：一类事物的共性，指通过理性所认识的事物的共相、一般的概念。

<4>理念是事物的原型，事物是理念的摹本，理念先于事物而存在.<5>两种世界：现象世界（可见世界）;理念世界（可知世界）理念是真实的，具体事物不是真实的。

<6>回忆论：“知识即回忆”2、政治社会观：<1>理想国是一种建立在奴隶制基础上的共产主义国家。

<2>三阶层：<3>四伦理原则：正义、智慧、勇敢、节制<4>两类制度的保证：共产主义制度+教育制度3、教育思想<1>教育观：教育就是使心灵纯化、指向理念、复现理念。

○1人之优劣，决定于遗传+教育。

○2教育有着巨大的社会作用。

○3国家负责教育，统一学制。

<2>教育目的：复归人的自然本性，培养执政者、军人和劳动者。

<3>教育制度：○1男女平等受教育。

一、名词解释：1、阿加德米：柏拉图于公元前387年在雅典创办，是雅典第一个永久性的高等教育机构。

作为一所高等学府，学园即开展了广泛的教学活动，培养各类人才，同时也进行了哲学和自然科学领域的科学研究，极大地促进了古希腊科学和文化的发展。

学园开设课程门类众多，数学占有重要地位。

学园一共从在了900余年，在长期的办学实践中，培养和造就了一大批在各领域做出重要贡献的知名学者。

在外国教育史上，学园的出现具有划时代的意义。

2、文士学校：在埃及社会上占据很重要地位，多是私立学校，多有担任各级官员的文士招生授课。

一般学校除了教学生读写算以外，有时也叫数学、天文和医学等。

还教授外邦文字如巴比伦文字，各文士学校培养水平参差不齐，修业年限不一。

3、古儒学校：在“奥义书”时期，古印度出现古儒学校。

古儒是指对奥义书等有研究而又有专门从事青少年教育工作的人。

他们在家设教许多不能或不愿亲授子女的人送子入学。

采用口授法，重视学生的道德训练，通过师生接触言传身教。

4、五项竞技：五项竞技最初起源于斯巴达城邦。

斯巴达人利用这种运动来训练士兵，使他们在灵巧、准确、体力、耐力和速度等方面得到全面协调的发展，包括赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼和投标枪。

它是古代奥运会的主要比赛项目，通过严格的军事体育训练和道德灌输，使儿童养成健康的体魄、顽强的意志以及勇敢、坚韧、顺从、爱国等品质。

5、七艺：中世纪教会教育的主要科目。

包括文法、修辞、辩证法、几何、算术、天文和音乐七种科目。

它的起源可以追溯到古希腊，柏拉图按照“以体操锻炼身体，以音乐陶冶心灵”的原则，把学科区分为初级和高级。

初级科目包括游戏和若干项运动，高级科目主要有算术、几何学、音乐理论和天文学。

6、智者派：智者的任务是教人于智慧。

智者是指公元前五世纪开始出现的一批希腊职业教师。

智者派是适应广泛实施的奴隶主共和政治的需要而出现的一批哲学教师。

7、产婆术（苏格拉底法）：也称产婆术，是西方最早的启发式教学的方法。

古代：一、苏格拉底法苏格拉底法是指苏格拉底在哲学研究中形成的由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法。

，又称谈话法、讨论法、产婆术。

是西方最早的启发式教育。

主要特点是通过与学生的对话来获得对事物的认识。

①优点：这种方法是一种对话式教学方法，并不直接将各种知识交待给学生，而是通过讨论、问答、甚至辩论来揭露对方认识中的矛盾，迫使对方承认自己的无知，并从他的引导和暗示中得出他认为是正确的答案。

遵循了从具体到抽象，从个别到一致，从已知到未知的规则，为后世教学法所吸收。

②局限：苏格拉底这种原始的教学方法是在当时没有成熟的教材、教科书和没有正规课堂教学制度的特定历史条件下的产物，它不是万能的教学方法，只能在一定条件下和适度范围内作为参照。

近代：二、人文主义教育思想的特征1.人文主义：人文主义教育在培养目标上注重个性发展，在教育教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育可以重塑个人、改造社会和自然，人的价值被充分肯定。

2.古典主义：人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，特别是课程具有古典性质。

3.自然主义：人文主义强调受教育者的兴趣、要求、欲望和自由，重视探讨新的教育方法以促进其天性的发展。

4.世俗性：其教育目的、课程设置具有浓厚的世俗精神，教育更关注今生而非来世。

5.宗教性：人文主义教育抨击天主教会的弊端，但不反对宗教更不想消灭宗教，而是希望以世俗和人文主义精神改造中世纪陈腐专横的宗教性以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。

贵族性：这是由文艺复兴运动的性质（非大众运动）所决定的，人文主义教育的对象主要是上层子弟，教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育，教育目的主要是培养上层人物如君主、侍臣、绅士等。

三、试述夸美纽斯提出的教学原则。

教学理论在夸美纽斯的教育理论体系中占有重要地位，而有关教学原则的论述则是他的教学理论的重要组成部分。

他提出的主要教学原则包括以下几个方面：⑴遵循自然原则：首先，他认为教育必须遵循自然的法则。

第一章古代教育史教育的生物学起源论代表人物：法国利托尔诺、美国桑代克、英国沛.西能。

教育的心理学起源论代表人物：美国孟禄。

教育的劳动起源论代表人物：马克思。

教育的需要起源论代表人物：杨贤江。

一教育的起源三古巴比伦（前身苏美尔教育）是与埃及同时有了学校，这是人类最初的学校教育的摇篮，也是人类正式教育的起点。

四古代埃及学校类型：宫廷学校、僧侣学校（这是中王国以后出现的一种附设在寺庙中的学校，着重科学技术教育，亦为学术中心。

青年之家：为年满7 岁的少年安排了单独的房舍。

五古代印度：种姓制度、婆罗门教育。

“古儒学校”是导生制的源头。

第二章古希腊的教育一斯巴达教育的特征：军事教育、国家教育。

“五项竞技”：赛跑、跳跃、摔倒、掷铁饼和投标枪。

二雅典教育和斯巴达教育的不同教育体制上：斯巴达教育完成由城邦负责；雅典城邦重视教育，但不绝对控制教育类别上：斯巴达武士教育；雅典全民教育。

教育目的上：斯巴达培养英勇果敢的城邦武士；雅典培养身心和谐发展的公民教育内容上：斯巴达军事道德教育；雅典多样化教育内容。

总体评价上：斯巴达形式单一，程度低；雅典形式多样，程度高三智者：是指某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人，后来被用来专指以收费授徒为职业的巡回教师。

四智者派的贡献：推动了文化的传播，扩大教育对象的范围，促进社会的流动；拓展了学术研究的领域，又扩大了教育内容的范围；丰富了教育内容，而且提供了一种新型的教育——政治家或统治者的预备教育；希腊教育所探讨的基本问题，大多由智者提出。

第三章苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想一苏格拉底方法：苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特方法，成为苏格拉底方法。

二柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥尔》、杜威的《民主主义与教育》被称为三个里程碑。

三理想国中教育的最高目标是培养哲学家兼政治家——哲学王。

教育的最终目的是促进“灵魂转向” 。

外国教育史复习资料外国教育史复习资料一、古代埃及的学校教育1、古代埃及的各类学校：宫廷学校（皇家子弟和朝廷重臣的后代）官职学校（贵族和官员子弟，实习学校）寺庙学校（僧侣学校，着重科学教育）书吏学校（培养公务人员，门槛较低）2、古埃及的教育与教学方法：学校课程广泛而丰富，但教学方法却十分简单粗暴，灌输、体罚、机械地反复练习被看作正常合理的手段。

二、斯巴达的学校教育目的和任务：把年轻一代的奴隶主培养成为体格强壮的勇悍的武士，并从中挑选国家未来的统治者，因此，体育和军事训练特别受到重视。

学校管理特点：①高度军事化；②管教人员组织严密，拥有权威；③管理和教育过程贯穿德育教育；④实行开放式管理三、雅典学校管理特点：①尚未出现分班教学制度；②终年授课；③初等学校已有分科型教师；④学生比较自由；⑤实行开放式管理四、中世纪西欧的教会学校1、修道院学校：集中教活动、生产劳动、学术活动和教育活动于一身，具有多种功能。

主要是培养大批教会领导人员。

修道院学校是中世纪早期西欧基督教会设立的主要教育机构。

2、大主教学校：培养教会的骨干是主要目标。

设备较好、学习内容较完善。

3、教区学校：规模小、设备简陋。

给予教徒子女以基础的学校，也向世俗群众开放。

五、中世纪西欧的世俗学校：官廷学校和文法学校；初等学校和城市学校；骑士教育六、文艺复兴1、概念：新兴资产阶级在哲学、宗教、文学、艺术和自然科学领域内开展的一场革命运动2、时间：14—16世纪3、实质：是资本主义生产方式取代封建生产方式这一历史变革在意识形态领域的反映，是整个反封建、反神权革命运动的一个极其重要的组成部分。

七、人文主义学校教育维多里诺（意大利）创办的孟都亚宫廷学校被称为“快乐之家”，他本人被称为“仁慈之父”和“第一个新式学校教师”。

主张通才教育\自由教育\文雅教育，渊源与亚里士多德，认为教育教育是“自由人”的特权，为的是发展自由人的高贵人性，它不应该是一种职业的准备。

外国教育史复习整理第一篇：外国教育史复习整理外国教育史复习整理一、名词解释1..古儒学校：它是由印度的一种被称为“古儒”阶层的人士们设置起来的学校。

古儒是指那些对婆罗门教的教义（吠陀经）有较深研究而愿专门致力于青年教育工作的人。

2.柏拉图：柏拉图出身于雅典贵族。

其教学思想主要集中在《理想国》）和《法律篇》中。

柏拉图认为世界由“理念世界”和“现象世界”所组成。

具体到教育上，他认为学习就是回忆。

他在社会观上很推崇斯巴达的教育制度。

他的专注《理想国》中，把人分为三个等级：哲学家、军人和劳动者。

3.骑士七技：包括骑马、击剑、打猎、游泳、唱歌、吟诗、弈棋4.班级授课制：它产生于近代资本主义兴起的时代，是由于要求普及教育，扩大教育教学规模，提高教学质量和效率，从而批判、否定分散的小农经济和封建隔绝状态下长期实行的个别教学组织形式的结果。

捷克教育家夸美纽期对班级授课制从理论上加以总结和论证，使它基本确定下来，以后，又经过赫尔巴特等教育家进行补充，使它进一步完善。

5.《巴尔福教育法》：（1）废除原来的地方教育委员会和督促就学委员会，由郡议会和郡级市设地方教育局管理学校教育。

（2）地方教育局有兴办和资助中等学校、中等专科学校和职业学校，并提供地方税款的职权。

（3）地方教育局有否决学校管理委员会选任的不合格校长和教师的权利。

（4）地方教育局需调查本地区的教育需要，制定扩大和协调不同类型教育的计划，并考虑本地区初等教育与中等教育的关系。

6.绅士教育：洛克讲的绅士教育，主要指对刚刚夺得政权的英国资产阶级和新贵族子弟的教育。

7.《费里法案》：1881年至1882年期间，法国教育部长费里颁布了两个关于初等教育的法案，被称为《费里法案》。

第一个法案中规定了国民教育发展的义务、免费和世俗化原则，后一个法案是使三个原则具体化。

这些法案规定：6-13岁为义务教育的年龄；免除幼儿园、小学及师范学校的学费；废除《法卢法案》（1850年通过）中关于教会对学校的特权，取消公立学校的宗教课，改设道德与公民教育课等。

1\教育的起源教育的生物学起源论教育的心理学起源论教育的劳动起源论教育的需要起源论2、青年之家：在一些原始部落中，为年满7岁的少年安排了单独的房舍3、巴比伦的文化教育是人类最初学校教育的摇篮，也是人类正式教育的起点。

4、古代埃及学校教育类型：宫廷学校、僧侣学校、职官学校、文士学校5、公元前6世纪以前的印度教育称为婆罗门教育6、古儒学校：公元前8世纪以后，随着科学文化的发展，出现了一种办在家庭中的婆罗门学校7、古儒在学校教学时，利用年长儿童充当助手，由助手协助老师把知识传给一般儿童，这种方法为英国教师贝尔所袭用，19世纪在英国成为盛极一时的导生制8、希腊人最为重视的道德品质：智慧、勇敢、节制、正义（四大德）9、斯巴达教育：军事10、五项竞技：赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼、投标枪11、比较雅典教育与斯巴达教育的异同同：高度重视教育不同：雅典人认为，要培养公开在履行义务时所具有的理智、聪慧、公正等品质这是由国家来决定12、到13岁左右，公民子弟一方面在文法学校或琴弦学校，另一方面进入体操学校，到十五六岁入国立体育馆13、智者：在荷马时代，是指某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人。

14、智者的代表人物；普罗塔哥拉、高尔吉亚、普罗迪克斯、希庇阿斯、安提丰、克里底亚15、智者共同的思想特征：相对主义、个人主义、感觉主义、怀疑主义16、智者的贡献：1、智者云游各地，讲授教学，以钱财不以门第作为教学的唯一条件，推动文化的传播，扩大教育对象的范围，促进了社会的流动2、扩展学术研究的领域，又扩大教育内容的范围3、丰富教育内容，并提供一种新型的教育——政治家或统治者的预备教育4、智者派不仅直接促进了希腊教育实践的发展，而且推动了希腊教育思想的进一步丰富5、智者派们已经较为明确意识到教育活动的特殊性，并自觉吧教育现象与政治现象、道德现象等社会现象向区分。

17、伊索克拉底：创办修辞学校柏拉图：创办学园亚里士多德创办克昂，前200年，这些高等教育机构合并成为雅典大学18、希腊化时期教育变化1、希腊，特别是雅典的学校教育制度，广泛传播波斯、埃及等地方，促进该地区的教育发展。

外国教育史期末资料整理—小教121 卞凤、蒋倩、景佳凤、刘怡君一．基本概念1.智者就是智慧有能力的人，研究辩论术以及与辩论术有关的知识，这些人收费授徒，是西方最早的职业教师。

智者作为一个学派的名称起源于普罗塔哥拉。

2.恩物福禄贝尔将游戏分为运动游戏和教学游戏两种，恩物是教学游戏的一种，恩物并不是来自上帝的恩赐，而是他本人的幼儿游戏理论在玩具设计和游戏实践方面的具体运动。

3比西量表1905年，比奈和他的学生西蒙合作编制了第一份智力量表，通称“比奈-西蒙智力量表”。

这份量表以3-13岁儿童为对象，通过对被试者从易到难的各项测验的测定，判定他们的思维判断的敏捷性。

4.公立学校运动公立学校运动是指广泛建立由公共税收维持、公共行政机关监督、向所有儿童免费开放的学校制度的运动。

5.兰学：经荷兰传入日本的西方科学文化知识被称为兰学6.七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐7.自然人：是卢梭自然教育的培养目标，卢梭培养的自然人，完全是他理想国家的公民，即资产阶级新人，是身心两健，能够随社会的发展把握自己命运的人。

8.教育性教学原则：(否定无教学的教育，提出通过教学来进行教育的主张)由赫尔巴特提出，教育是实施教学必须遵循的原则，教育是进行教学的手段。

9、文科中学：16世纪德国中等教育机构，专为贵族子弟服务，与为贫民服务的初等学校毫无关系，具有双轨制的特点，目的是培养封建官吏以及法官、医生等人才，学生毕业后可直接升大学。

相当于西欧的文法中学。

10.终身教育：代表人物是法国教育家朗格郎，强调把教育贯穿于人的一生。

11.苏格拉底问答法：是苏格拉底创立的师生共同探讨和交流的对话教学方法。

12.快乐之家：是在文艺复兴时期，由早期人文主义教育者维多里诺于1423开办的宫廷学校——曼图亚学校。

曼图亚学校环境优美，校风淳朴自然，师生关系融洽，学生的生活与学习过程充满快乐。

13.做中学：是杜威提出的一种学习方式，学生自己发现，使学生做事而学习。

一、苏美尔的教育1.“泥板书”：古代生活在两河流域的人们将粘土和水调匀，制成大小不等的泥板，作为“纸”使用，并将字写在上面，然后再把它晒干或烧干，这就成了所谓的“泥板书”。

最早的泥板书出现在大约公元前3000年，所在文献往往有几块到几十块泥板组成。

它的广泛使用反映了古代两河流域人民的智慧。

3.“泥板书舍”：是古巴比伦苏美尔人创办的学校，由于学校用的教材是泥板书，学生做练习或作业也是用泥板，故将学校成为泥板书舍。

在泥板书舍中，负责人称为“校父”，教师称为“专家”，助手称为大兄长，学生称为“校子”。

2.僧侣学校（寺庙学校,temple school）：古埃及中王国以后出现的一种附设在寺庙中的学校，注重科学技术教育，亦为学术中心。

教学内容主要有天文学、数学、建筑学、水利学、医学及科学，培养能力优而水平高的人，寺里收藏了大量图书，为要求深造的青年提供方面。

一、婆罗门时期的教育1.古儒学校：公元前8世纪以后，随着科学文化的发展，在古代印度出现的一种办在家庭中的婆罗门学校，通称“古儒学校”。

在此类学校中，教师被称为“古儒”，均系婆罗门种姓；儿童入学须经古儒考验；他们声称不收学费，实则接受家长的赠礼；儿童入学后即迁入古儒家中，学习年限为12年，学习内容主要为《吠陀》经；师严而道尊，采用体罚或恩威并重的方法；利用年长的儿童充当助手协助教师把知识传给一般儿童。

3．“比丘”：即僧人，古印度佛教寺院里的僧徒学习12年后经考验合格者，叫做“比丘”。

他们多数离寺回家，少数人继续留寺，再修习10年后，担任寺中的僧侣职务。

1.“五项竞技”（“五项运动竞技”）：是古代斯巴达人军事体育教育的主要内容，即赛跑、跳跃、掷铁饼、投标枪和角力（摔跤）。

2.特点：[1]鲜明的阶级性，只有奴隶主子弟才能享受教育的权利，而平民和奴隶的子弟则不能；[2]教育为政治服务，其教育内容和方法均由政治目的所制约；[3]偏重军事体育教育，五项竞技、军事游戏和训练是最主要的项目，文化知识的教育没有地位；[4]教育是国家的事业，由国家监督管理，实行免费教育；[5]重视女子教育。

裴斯泰洛齐认为，语言教学经过三个阶段：一是发音教学。

要使儿童学会发音，首先应让他们练习听音。

应先学元音，再学辅音。

学会发音后，再学字母、音节和单词。

二是单词教学。

它教儿童学习周围环境最重要的事物、历史、地理、人们的职业和社会关系等方面的单词即名称。

三是语言教学。

语言教学就是要教儿童把名称和事物联系起来，认识事物的各种特性，特别是它的数和形，以及各种事物间的相互联系，并学会清晰地表述它，从而既发展儿童的语言及认识能力，又使他们获得各种知识。

裴斯泰洛齐将人的认识看作是从对感性事物的有形印象上升到清晰的观念的过程。

裴斯泰洛齐“教育心理学化”的内涵是多方面的：第一，要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上。

第二，必须使教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理学化。

第三，教学原则和教学方法的心理学化，教学程序、教学原则和教学方法要与学生的认识活动规律相协调。

第四,要让儿童成为他自己的教育者。

一、古典时代的教育（斯巴达、雅典）：以斯巴达和雅典为代表的城邦时代二、斯巴达的教育（1）教育背景（军事化的农业国家；由严重对立的三个社会阶层构成的国家）（2）教育完全由国家控制（3）实行严格的体检制度，以保证体质上的优越性。

（4）教育阶段及内容：7岁以前，公民子女在家中接受母亲的教育。

7岁-18岁男子进入教育机构，主要学习“五项竞技”——赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼、投标枪，并接受严酷的训练。

从18岁起，公民子弟进入高一级的教育机构——青年军事训练团。

年满20岁的公民子弟在国家边境沿线驻扎，开始接受实战训练。

到30岁时，正式获得公民资格。

（5）重视女子教育。

（6）斯巴达人重视军事体育训练，而不关注文化知识的学习（7）教育目的在于培养体格强壮的战士三、雅典的教育（1）民主化的商业社会（2）高度重视教育，盛行私人办学（3）教育阶段及内容：7岁前，儿童在家中由父母养育。

7岁以后，女孩继续在家中由母亲负责教育，男孩则开始进入文法学校、弦琴学校学习。

13岁左右，公民子弟一方面继续在文法学校或弦琴学校学习，另一方面则进入体操学校，接受各种体育训练：游泳、舞蹈、赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。

15、16岁，大多数公民子弟开始从事各种职业，少数显贵子弟进入国立体育馆，接受体育、智育和审美教育。

18-20岁，青年进入青年军事训练团，接受军事教育，属于预备公民阶段。

20岁，经过一定的仪式，被授予公民称号，获得完全的政治权利。

（4）雅典教育的目的在于培养身心和谐发展的能履行公民职责的人。

请思考：雅典教育与斯巴达教育的差异表现为哪些方面？四、西方三杰———柏拉图的教育思想（一）论教育国家管理（①国家控制教育，公养公育，培育人才。

②设立专门管理教育的长官。

③教育应为国家培养哲学家和军人）（二）论早期教育：孕妇应经常散步，并接受培训。

3岁之前，儿童由女仆照应其衣食起居，由国家最优秀的公民来监督实施教育，对儿童加以正面的熏陶和教育。

《外国教育史》复习资料1、七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。

2、泥板书舍：苏美尔人学校用的教材是泥板书，苏美尔人学校用的教材是泥板书，学生做练习或作业也是泥板书，学生做练习或作业也是泥板书，学生做练习或作业也是泥板书，泥板成为泥板成为学校的主要学习工具，故学校成为泥板书舍。

3、大学推广运动：英国最早出现在19世纪40年代，主要是指全日制大学以校内或校外讲座的形式将教育推广到非全日制学生。

形式将教育推广到非全日制学生。

4、智者派：专指以收费授徒为职业的巡回教师，专指以收费授徒为职业的巡回教师，这些人云游各地，这些人云游各地，积极参加城邦的政治和文化生活，以传播和传授知识获得报酬，并逐步形成了一个阶层。

5、《费里法案》： 法国1882年两次颁布的《费里法案》不但确立了国民教育义务，免费、世俗化三项原则，而且将这些原则的贯彻实施予以具体化：(1)6到13岁为法定义务教育年龄；岁为法定义务教育年龄；(2)对不送儿童入学的家长课以罚款；对不送儿童入学的家长课以罚款；(3)免除公立幼儿园及初等学校的学杂费；免除公立幼儿园及初等学校的学杂费；(4)废除教会监督学校及牧师担任教师的特权，取消公立学校的宗教课，改设道德与公民教育课。

设道德与公民教育课。

6、贝尔—兰喀斯特制：19世纪开始，其基本方法是，教师先在学生中选择一些年龄较大、学习成绩好的学生充任导生，绩好的学生充任导生，教师先对导生进行教学，教师先对导生进行教学，教师先对导生进行教学，然后由他们去教其他学生。

然后由他们去教其他学生。

然后由他们去教其他学生。

采用采用这种教学方式，学生的数额可大大增加，在一定程度上缓解了教师奇缺的压力，因此它一度受到人们的欢迎，在英国风行30余年。

余年。

7、《大教学论》： 夸美纽斯是17世纪捷克的伟大爱国者、教育改革家和教育理论家。

他系统地论述了教育的理论和实际问题，他所著的《大教学论》，是独立形态的教育学的开端。

第一章古埃及的教育一、家庭教育在古代埃及,家庭教育是由父母实施的。

一般4岁以前的子女由母亲养育,4岁以后,男孩由父亲直接教育。

许多专门的知识技能是通过家庭以父子相传的方式传授下来的。

如祭司、建筑师、木乃伊师等,都是家庭世代相传的行业。

古代埃及的家庭还传授给下一代简单的计算、书写,以及某些职业技能。

道德教育也是家庭教育的重要内容之一，古代埃及的道德教育目标就是使青年人做到敬畏日神、效忠国君、尊敬官长、孝顺双亲。

二、学校教育（1）古埃及学校的类型：职官学校、僧侣学校、文士学校1、宫廷学校：国王法老在宫廷中设置的学校。

对象：皇子皇孙和朝臣的子弟内容：基础训练（读写算）和业务训练（管理国家事务、习武和善于词令）目的：造就所需要的官吏2、僧侣学校（也称寺庙学校，学术中心）附设在寺庙中，是培训祭司或僧侣的学校机构对象：中层贵族子弟内容：科学技术教育（数学、天文学、医学、建筑等）目的：比较广泛，主要是培训祭司或僧侣3、职官学校（书吏学校）由政府各机关设立，主要用来训练实用人才的学校。

对象：中下层奴隶主贵族子弟内容：阅读、书写、计算和法律知识；也有的讲授数学、天文学和医学等较高深的学问。

目的：训练一般的能从事某种专项工作的官员。

4、文士学校主要培养文士的学校。

对象：一般奴隶主与自由民，比较宽泛内容：基本的读、写、算目的：培养能熟练运用文字从事书写及计算工作的人。

文士学校：古代埃及重视书写，因此出现了一批精于书写、通晓法令和具有很高文化修养，以掌握文字为基础的人叫文士。

这些人在他们待官求职之际，为那些不能上神庙学校的一般奴隶主和其他自由民子弟设坛讲学。

（二）古埃及的教育内容和方法1、内容（1）注重道德品德的培养（2）练习书写（3）练习词令（4）重视数学和计算2、教学方法（1）以机械教学为主（2）重视体罚“男孩子的耳朵是长在背上的，只有打他他才听”“学神把教鞭送给人间”（信奉“多神论”和“万物有灵论”）3、特征：以僧为师、以吏为师评述: 古代埃及的教育是当时世界上最发达的教育，它的类型之多、水平之高是其它国家所不及的。

外国教育史复习资料《外国教育史》复习资料一、近代各国教育制度英国：1、4R：是西欧各国中世纪以及近代初等学校的基本课程。

包括宗教（Religion）教育，以及读（Read）、写（Write）、算（Reckon）的基本技能。

因这4科的英文名称的第一重音均为R，故称“4R”教育。

2、导生制：起源：1789年，英国非国教派的新教传教士兰卡斯特在伦敦招收各种基督教派儿童时采用；同时，国教派传教士贝尔在英殖印度招国教派儿童办类似学校。

做法：选拔年龄大、成绩好的学生充当导师，由教师培训后转教其他学生。

效果：大大增加了学额，适应了对贫民童工施行初等教育的需求；不能给学生以系统、充分的知识。

影响：在英国盛行（1803年取代了主日学校）30年之久，后又传至法、美、意、瑞士等国。

3、1870年《初等教育法》（福斯特法案）：1870年英国国会颁布，由当时的下议院议员福斯特（Forster）主持制定，故又称《福斯特法案》；规定：国家拨款，设立公立学校；划分学区，由学务委员会负责督学；实施5-12岁强迫教育；承认此前的教会学校为国家教育体系的一部分，但不拨款；接受公款补助的公立学校不能强迫学生上宗教课；意义：宣告了英国初等义务教育的实施，是英国国民教育制度（国家负责、公私并存）正式形成的标志。

4、1868年汤顿报告1868年，以汤顿为首的“中学调查委员会”发表的长达21卷的调查研究报告；内容：把文法学校分为三种类型：古典型学校：上层贵族和资产阶级子弟，升学；现代型学校：培养军队、义务、法律、文官、工商人才；职业技术学校：下层子弟，普通职员和文书。

意义：奠定了此后英国三类中学的基础；推动了新型学校的开办。

美国1、殖民地时期的教育状况：1607年~1733年，英国在北美大西洋沿岸共建立13个殖民地：新英格兰地区——文法学校：1635年波士顿拉丁文法学校1642年、1647年，马萨诸塞强迫教育法高等学校：1636年哈佛学院，1702年耶鲁学院中部殖民地——教区学校文实中学（1751，富兰克林，“美国文实中学之父”）南部殖民地——家庭教育+送回欧洲接受高等教育牧师学校：1740，詹姆斯?莫利牧师创办寄宿学校，华盛顿、麦迪逊、杰斐逊等都从这里学习高等学校：1693年，威廉-玛丽学院2、公立学校运动（P186）19世纪初~1860年，以建立公立初等学校（common school）、实施普遍的国民初等教育为主旨的教育运动；特点：公立初等学校；免费，地方财政支持；普及（但黑白隔离）；设立州教育委员会加强管理；3、贺拉斯?曼——“美国公立教育之父”任职于马萨诸塞州教育委员会，12年年度报告。

外国教育史古埃及的教育1、古埃及的文字和学校与巴比伦一样，古代埃及很早就已经有了自己的文字，在公元前2500年左右，埃及有了自己的学校。

2、古埃及学校的类型（1）宫廷学校，主要由法老设立。

（2）职官学校，由政府各机关设立。

（3）僧侣学校，也称寺庙学校，是培训祭司或僧侣的机构，主要设在寺庙。

（4）文士学校，主要培养文士。

3、古埃及的教育理念、教育内容和方法古埃及人对教育的认识与他们的对生活的认识是分不开的。

在古埃及文里，“教育”一词有“使其成为”的含义。

在埃及人的生活里，由于人们信奉“多神论”和“万物有灵论”，因此人们非常崇拜各式各样的神，在教育上则有“学神”。

另外在埃及的教育理念中，也是比较强调和谐和秩序的。

古印度的教育2、婆罗门教的教育婆罗门教是印度的早期宗教，崇拜“梵天”，认为梵天是世界万物的创造者，是宇宙的最高主宰。

婆罗门教赞成种姓制度，并创立了“善恶因果说”和“转世轮回说”。

与婆罗门教的发展相适应，婆罗门的教育非常重视这种维持种姓间的等级和进行宗教意识的教育。

3、印度佛教的教育印度的佛教产生于公元前6世纪，由释迦牟尼创立。

佛教在教育上进行了改革，主张教育应当面向平民。

佛教教育的主要场所是寺院，教育目的是培养僧侣。

佛教的寺院除了进行教学外，还进行一定的学术研究。

斯巴达的教育政体：军事奴隶主贵族专政。

（三）教育模式1、教育目的：培养身强力壮、效忠国家的武士和统治者。

2、教育特点：军事体育教育3、教育过程：1）0~7岁：由父母养育2）7~18岁：进入国家教育场所进行宫事教育。

教育的内容是五项竞技，包括赛跑、跳跃、掷铁饼、投标枪和角力。

此外还有骑马、游泳和射箭等。

同时也进行政治、音乐教育。

3）18~20岁：进入高级军事训练团（Ephebia）,进行正规军事教育。

进入之前要经过多次鞭打等形式的考验。

4）20~30岁：开往边疆实战训练，到30岁成为正式合格的公民。

4、女子教育受到重视，其目的是培养强健的母亲和防卫本土的能力。

1. 关于教育的起源问题，主张教育的“劳动起源论”的教育家是（）2 关于教育的起源问题，主张“教育的心理学起源论”的教育家是（）3 “古儒学校”产生于古代东方文明古国的（）4 古希腊智者派教学内容“三艺”主要是指文法、修辞学和（）5 古希腊文化教育发展的黄金时期是在（）6 古希腊的“吕克昂学园”是由（）创办的7 萨莱诺大学诞生于中世纪的（）8 波隆那大学诞生于中世纪的（）9 西方教育史上第一个明确提出儿童年龄分期、强调教育应该遵循儿童自然发展顺序的教育家是（）10 建立孟都亚宫廷学校“快乐之家”的教育家是（）11 ( )是文艺复新时期人文主义学者托马斯、莫尔撰写的12 《论送子女入学的责任》体现了欧洲宗教改革时期（）的教育主张13 （）文艺复兴时期人文主义学者拉伯雷的代表作14 被美国学者班克罗夫特称为“普及教育之父”“免费学校创始人”的宗教改革家是（）15 夸美纽斯在《大教学论》中为12—18岁阶段青年期教育设计的学校是（）16 夸美纽斯为父母所写的学龄前儿童教育指南是（）17 17世纪英国哲学家、教育家洛克通过《教育漫话》论述了（）18 18世纪末英国的“星期日学校”由（）倡导的19 英国近代国民教育制度正式形成的标志是（）20 18世纪后期德国“泛爱学校”的创始人是（）、21 被称为“德国教师的教师”的教育家是（）22 （）是瑞士教育家裴斯泰洛奇撰写的作品23 1881和1882年颁布，体现法国教育义务、免费和世俗化三原则，为法国国民教育发展奠定基础的教育法案是（）24 在世界教育史上，（）是第一个明确提出“教育心理学化“口号的教育家25 18世纪中期俄国的莫斯科大学是由（）倡办的26 庆应义塾是日本教育家（）创办的27 首创“幼儿园”名称，为近代学前教育奠定基础的德国教育家是（）28 被称为“美国公立学校之父”的是（）29 认为儿童2——12岁处于“理性睡眠期”在道德教育的方法上应强调采用自然后果法的教育家是（）30 意大利幼儿教育家蒙台梭利的代表作（）31 被称为美国文实学校运动之父的是（）32 1917美国颁布的支持职业教育发展的文献（）33 美国第一所文实中学时1751年富兰克林于（）创办的34 “文纳特卡计划”是由美国教育家（）提出的35 马卡连柯儿童教育与家庭教育方面的代表作（）36 有法国“技术教育宪章”之称的教育法案（）37 采用双元制职业教育是（）职业教育的特色38 要素主义教育流派代表人物（）39 存在主义教育流派代表人物( )二、名词解释40 青年礼41 苏格拉底法42 智者学派43 骑士教育44 快乐之家45 自然后果法46 公学47 教育性教学48 要素教育论49 平行教育影响原则50 《福斯特法案》51 道尔顿制52 《国防教育法》53 设计教育法54 社区学院三、简答55 古希腊斯巴达教育和雅典教育有什么不同点？56 昆体良关于教学的思想有哪些方面？57 西欧中世纪大学有什么特点？58 宗教改革时期欧洲教育有什么新进展？59 拿破仑执政期，法国是如何建立中央集权的教育行政体制的？60 蒙台梭利认为儿童的心理发展有什么特点？61 《巴特勒法案》的主要内容及其意义？62 如何评价杜威的“教育即生活”？63 如何评价马卡连柯在教育史上的地位？64 试比较夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐教育的“自然适应性原则”的异同？65 赫尔巴特的儿童管理理论与杜威的儿童中心说述评66 试比较蒙台梭利和福禄培尔幼儿教育理论的不同？67 试述19世纪末20世纪初欧美教育运动和教育思潮的特点？68 试比较杜威的思维5步术教学理论与赫尔巴特的四段教学法69 试论述欧美现代教育发展的主要特点和趋势？四、判断改错70 你板书舍是古代印度的学校名称71 在东方文明古国教育发展史上，埃及文实学校的教师在教学中就使用了的导生制72 亚里士多德是西方教育史上第一个明确提出儿童年龄分期并强调教育应遵循儿童自然顺序的教育家73 古罗马教育家昆体良的《雄辩术原理》是西方第一部教育专著74 古罗马教育家西塞罗的《论雄辩家》是西方第一部教育专著75 中世纪法国的巴黎大学是学生大学的典型代表76 中世纪意大利的萨莱诺大学时“先生大学”的典型代表77 布德教派的布根哈根创办了德国的古典文科中学体制78 18世纪狄德罗在《论国民教育》中系统论述了国家办学的思想，对法国乃至西欧各国的世俗公共教育制度的建立产生过很大影响79 夸美纽斯的教育思想代表作《大教学论》和为父母所写的学龄前儿童教育指南《父母必读》80“思物”是德国幼儿教育家福禄培尔设计的人帮助儿童认识自然及其内在规律的工具81 1889英国教育家雷迪在英格兰的德比都创办阿博茨霍尔姆学校，标志着新教育运动的开端82 19世纪后期德国的“公民”教育和“劳作学校”理论是由教育家德可利可提出的83 爱伦凯的著作《儿童的世纪》是新教育的经典之作84 1917美国颁布的《莫雷尔法》规定由政府拨款协助各州发展职业教育85 美国女教育家帕克赫斯特创办的费尔霍普学校以“有机教育学校”而闻名86 通过集体、在集体中和为了集体的教育，是苏霍姆林斯基集体教育理论的核心思想87 1919年法国颁布的《史密斯——体斯法案》被认为是法国历史上的“技术教育”的法案88 马卡连柯被称为“俄国教师的教师”。