第一学段(1——2)年级艺术课程标准包括

2023义务教育艺术课程标准（2022年版）练习一、课程目标（一）核心素养内涵核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

艺术课程要培养的核心素养主要包括里差感蛆、艺术表现、创意实践、文化理解等。

1.审美感知里美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。

2.艺术表现艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。

3.创意实践创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力。

4.文化理解文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力。

艺术课程的4个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。

其中，审美感知是艺术学习的基础，艺术表现是学生参与艺术活动的必备能力, 创意戛践是学生创新意识和创造能力的集中体现，文化理解则以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践。

（三）学段目标依据课程分段设计思路，在学段划分上将第二阶段细化为两个学段，形成四个学段,分别是：第一学段1—2年级，第二学段3—5年级，第三学段6 —7年级，第四学段8—9年级。

二、课程内容义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）5个学科，以艺术实践为基础,以学习任务为抓手,有机整合学习内容，构建一体化的内容体系。

艺术实践包括欣赏（欣赏•评述）、表现（造型•表现）、创造（设计•应用）和联系/融合（综合寸采索）,是学生学习艺术、提升艺术素养必须经历的活动和过程。

（二）美术美术学科课程内容包括“欣赏•评述〃"造型•表现〃"设计•应用"和"综合才采索〃4类艺术实践，涵盖16项具体学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。

整体结构如图所示。

每一学段均设置5项学习任务，将美术语言（造型元素和形式原理）贯穿其中。

小学音乐新课程标准（1～2年级学段目标）小学音乐新课程标准(1,2年级学段目标) 课程目标(体现在三个层面)情感态度与价值观过程与方法知识与技能?教学领域(包含四个领域)感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化?内容标准(分布为三个学段)1,2年级 3,6年级 7,9年级过程与方法——1.体验2.模仿3.探究4.合作5.综合学段目标1,2年级应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。

, 激发和培养学生对音乐的兴趣。

开发音乐的感知力，体验音乐的美感。

,能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。

, , 培养乐观的态度和友爱精神。

分学段的内容标准一、感受与鉴赏【内容】音乐表现要素【标准】1,2年级感受自然界和生活中的各种声音。

能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。

聆听歌声时能作出相应的情绪或体态反应。

能听辨童声、女声和男声。

感受乐器的声音。

能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。

能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。

【内容】音乐情绪与情感【标准】1,2年级体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。

体验并说出音乐情绪的相同与不同。

【内容】音乐体裁与形式【标准】1,2年级聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐作出反应，能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。

能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏。

【内容】音乐风格与流派【标准】1,2年级聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同的风格。

二、表现【内容】演唱【标准】1,2年级参与各种演唱活动。

知道演唱的正确姿势。

能够对指挥动作及前奏作出反应。

能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。

能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。

第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

（三）写话1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（五）综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。

艺术课程标准艺术课程标准第一学段目标(2011-2013年)总目标:1、学生能够参与各种音乐活动，对自己的音乐表现做出判断。

这一时期学生认识的内容主要包括:我国的民族音乐和世界各国的民间音乐等，主要教学方式有：欣赏、唱歌、创编等，不同的是他们不仅要熟悉这些音乐作品，更重要的是了解他们所使用的音乐材料。

对于低年级的学生而言，由于孩子们的注意力往往难以集中，很难在短时间内接受多首的新作品，因此他们可以通过多听多看来了解和感受。

而高年级学生在感受的同时会主动寻找有关这些作品的知识和信息，并能根据相关的材料运用创编的形式表达自己的感受，我想，这也正是对音乐艺术的创造性思维训练吧。

此外，还可以结合课程的具体内容，通过讲故事，讲述历史典故，即以音乐人物为线索进行讲故事的形式来介绍与音乐作品相关的背景知识，提高学生的综合素养。

对于三至六年级的学生，让他们观察生活中的音乐现象，并且在一定的音乐实践活动中运用多种手段来丰富和充实自己的感受；鼓励他们积极参加各类艺术实践活动，通过比赛、展览、评选等形式，培养学生参与艺术活动的兴趣，在活动中锻炼胆量，表现自己。

这一时期的学生应具备以下基本技能:1、初步掌握两种以上乐器的演奏，能独立地进行歌唱、创编等音乐表现活动； 2、对于三至六年级的学生可以尝试着创作小型管弦乐作品，五六年级的学生可以尝试较大型管弦乐作品，进行曲等； 3、能够进行简单的视唱，练习音程的度数，认识调号； 4、能够简单的辨别不同时代，不同地区的音乐风格，能够听辨音色； 5、对于一二年级的学生，可以在日常的活动中发现和聆听到优秀的传统民族音乐； 6、对于四年级以上的学生，可以创作较大型的器乐作品，尝试协奏曲，歌剧等。

年龄段目标：以唱歌为主的教育活动（基本上每周2节） 2、音乐课程应该面向全体学生，使每个学生都能得到良好的艺术熏陶，激发学生对音乐的爱好及情感，培养学生对祖国语言文字的热爱之情，增强民族自豪感，弘扬和培育民族精神。

义务教育美术课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标一、内容说明二、分目标第三部分课程内容一、内容说明二、课程内容第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。

美术教育具有悠久的历史，近代阻来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。

当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。

美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。

美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造船力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。

一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

美术课程凸显视觉性。

学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。

美术课程具有实践性。

学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。

美术课程追求人文性。

学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。

美术课程强调愉悦性。

学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。

二、课程基本理念（一）面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。

第一学段(1——2)年级艺术课程标准包括摘要：一、引言二、第一学段(1——2) 年级艺术课程标准的内容1.艺术基础知识2.艺术创作能力3.艺术欣赏能力4.艺术表现能力三、总结正文：艺术教育在我国教育体系中占有非常重要的地位，尤其在小学阶段，更是培养孩子们审美情趣和艺术素养的关键时期。

本文将对第一学段(1——2) 年级的艺术课程标准进行概述。

一、引言艺术教育旨在培养学生的审美情趣、创造力和表现力，使学生在参与艺术活动的过程中，感受美、理解美、创造美。

我国第一学段(1——2) 年级的艺术课程标准以此为目标，设置了丰富的课程内容。

二、第一学段(1——2) 年级艺术课程标准的内容1.艺术基础知识艺术基础知识是艺术教育的基石。

在第一学段，学生将学习简单的艺术理论知识，如色彩、形状、线条等，为后续的艺术创作和欣赏打下基础。

2.艺术创作能力在艺术创作方面，第一学段的学生将通过绘画、手工制作等实践活动，培养自己的想象力和创造力。

此外，学生还将学习如何运用不同的艺术媒介和材料进行创作，激发他们的艺术表现欲望。

3.艺术欣赏能力艺术欣赏能力的培养在第一学段同样重要。

学生将通过欣赏名画、名曲等经典艺术作品，学会感受美、理解美，提高自己的审美水平。

此外，学生还将学习如何评价自己和别人的艺术作品，培养独立思考和判断的能力。

4.艺术表现能力艺术表现能力是指学生能够运用所学艺术知识和技能，将自己的想法和情感通过艺术形式表现出来的能力。

在第一学段，学生将通过参与集体创作、表演等活动，提高自己的艺术表现能力。

三、总结总之，第一学段(1——2) 年级的艺术课程标准涵盖了艺术基础知识、艺术创作能力、艺术欣赏能力和艺术表现能力等方面，旨在全面培养学生的审美情趣和艺术素养。

小学美术新课程标准目录第一部分前言(1)一、课程性质与价值(1)二、基本理念(3)三、设计思路(4)第二部分课程目标(7)一、总目标(7)二、阶段目标(7)第三部分内容标准(9)一、内容说明(9)二、内容标准(13)第一学段(1～2年级)(13)第二学段(3～4年级)(16)第三学段(5～6年级)(20)第四学段(7～9年级)(23)第四部分实施建议(28)一、教学建议(28)二、评价建议(29)三、课程资源的开发与利用(30)四、教材编写建议(31)附录(33)一、案例(33)二、名词术语解释(36)第一部分前言在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。

尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。

同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。

这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。

因此，必须通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用,为国家培养全面发展的现代公民。

《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的制订，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。

一、课程性质与价值美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：(一)陶冶学生的情操，提高审美能力现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。

2023义务教育艺术课程标准（2023年版）练习一、课程目标（-）核心素养内涵核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

艺术课程要培养的核心素养主要包括隹感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。

1审美感知里美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。

2.艺术表现艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。

3.创意实践创意戛践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力。

4.文化理解文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力。

艺术课程的4个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。

其中,审美感知是艺术学习的基础,艺术表现是学生参与艺术活动的必备能力,创意戛践是学生创新意识和创造能力的集中体现,文化理解则以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践。

（三）学段目标依据课程分段设计思路，在学段划分上将第二阶段细化为两个学段，形成四个学段，分别是：第一学段1—2年级，第二学段3—5年级，第三学段6—7年级，第四学段8—9年级。

二.课程内容义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）5个学科,以艺术实践为基础,以学习任务为抓手,有机整合学习内容，构建一体化的内容体系。

艺术实践包括欣赏（欣赏•评述）、表现（造型•表现）、创造（设计•应用）和联系/融合（综合•探索）,是学生学习艺术、提升艺术素养必须经历的活动和过程。

（二）美术美术学科课程内容包括〃欣赏.评述〃〃造型•表现〃〃设计•应用〃和〃综合•探索〃4类艺术实践，涵盖16项具体学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。

整体结构如图所示。

每一学段均设置5项学习任务，将美术语言（造型元素和形式原理）贯穿其中。

义务教育艺术课程标准（2023年版）测试题库及答案1.核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

艺术课程要培养的核心素养主要包括（）等。

*[1分]A、审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解（正确答案）B、审美欣赏、艺术实践、创新意识、文化理解C、审美欣赏、艺术表现、创新意识、文化理解D、审美感知、艺术实践、创意实践、文化理解2、艺术课程围绕O,体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。

*[1分]A、创意实践B、艺术实践C、核心素养（正确答案）D、审美感知3、核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、Oo艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。

*[1分]A、人生观和世界观B、必备品格和关键能力（正确答案）C、艺术水平和审美修养D、创新意识和创作能力4、O是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。

*[1分]A、创意实践B,艺术实践C、文化理解D、审美感知（正确答案）5、艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。

艺术表现包括艺术活动中O的发挥，表现手段与方法的选择，媒介、技术和艺术语言的运用，以及情感的沟通和思想的交流。

*[1分]A、设计和构思B,合作与交流C、联想和想象（正确答案）D,创意与实践6、艺术表现的培育，有助于学生掌握艺术表现的技能，认识艺术与生活的广泛联系，增强（），涵养热爱生命和生活的态度。

*[1分]A、大胆实践的勇气B,想象能力C、形象思维能力（正确答案）D、勇于创新精神7、创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力。

创意实践包括营造氛围，激发灵感，对创作的过程和方法进行探究与实验，生成独特的想法并转化为艺术成果。