高等教育基本教学环节

泰山学院主要教学环节质量标准
为加强教学过程管理，进一步规范教学工作，保证和提高教育教学质量，现结合我校人才培养目标和教学实际，制定主要教学环节质量标准。

一、理论教学
理论教学是高校教学的主渠道，主要包括备课、课堂教学、课堂讨论、课后辅导和作业、考试考查等环节。

其主要质量标准如表1所示。

表1. 理论教学质量标准
二、实践教学
实践教学主要包括实验、实习（实训）、毕业论文（设计）等环节。

（一）实验
实验是课堂教学的继续，是对学生进行基本技能训练的主要环节，也是研究性学习的重要途径。

其主要质量标准如表2所示。

表2 实验教学质量标准
（二）实习（实训）
实习（实训）是教学过程中综合性、实践性的训练，是检查学生在校学习期间学习成果的重要环节。

其主要质量标准如表3所示。

表3 实习（实训）质量标准
（三）毕业论文
毕业论文（设计）是教学计划的重要组成部分，是实现高等教育目标的重要教学环节，是对学生专业能力的综合训练。

其主要教学质量标准如表4所示。

表4 毕业论文（设计）及答辩环节质量标准。

现代教学过程中的基本环节第一环节：目标设定目标设定是教学过程的起点，也是教师对学生学习的方向和目标进行设定和规划的过程。

在这一环节中，教师需要明确教学目标的要求和内容，根据学生的能力和特点确定目标的难易程度和完成水平，同时也要考虑学生的需求和兴趣。

第二环节：教学设计教学设计是根据目标设定的要求和学生的特点、需求进行教学内容和教学方法的选择和安排，使教学过程能够达到预期的效果。

在教学设计中，教师需要确定教学内容的有机结构和逻辑关系，合理安排教学活动和学习任务，选择适当的教学材料和资源，设计合理的教学步骤和教学策略，以及制定科学有效的评价标准和方法。

教学设计需要考虑学生的学习兴趣和风格，注重培养学生的综合素质和能力，促进学生的主动参与和积极合作，以及引导学生发展自主学习和批判思维能力。

第三环节：教学实施教学实施是教师将教学设计转化为实际教学行为和活动的过程。

在这一环节中，教师需要根据设计的教学步骤和策略，合理组织教学活动，灵活运用教学方法和手段，积极引导学生的学习，调动学生的学习积极性和参与度。

教学实施需要教师具备灵活的教学技巧和方法，能够根据学生的需要和学习情况进行及时的调整和反馈，保持教学过程的活力和有效性。

第四环节：教学评价教学评价是对教学过程和结果进行总结和反思的过程。

教师需要根据教学目标和教学内容，设计合理的评价标准和方法，对学生的学习过程和学习成果进行评估和反馈。

教学评价的目的是帮助学生了解自己的学习状况和提高的方向，帮助教师了解教学效果和调整教学策略，同时也是反思和改进教学的重要手段。

教学评价可以采用多种形式和方式，如考试、作业、实验、讨论、项目等，可以通过定量和定性的方法来进行，既注重结果的客观性和准确性，又注重过程的有效性和多样性。

总结：现代教学过程中的基本环节是目标设定、教学设计、教学实施和教学评价。

这些环节相辅相成，相互作用，构成一个完整的教学过程。

教学过程的每个环节都需要教师充分发挥自己的专业知识和能力，关注学生的需求和特点，注重创造性教学和个性化教学，以达到提高学生学习效果和培养学生综合能力的目标。

教学过程各个环节的基本要求为了保证教育质量，建立稳定的教学秩序，实现各专业培养目标的要求。

现根据党的教育方针和国家教委、卫生部有关文件精神，结合我校实际情况制定本校《教学过程各个环节的基本要求》作为进行教学工作的依据。

一、教学计划教学计划是贯彻党的教育方针，培养人才和组织教学的主要依据，它对稳定教学秩序，保证教学质量，培养合格的专业人才有着重要作用。

因此在制定教学计划时，要根据培养目标和学制，结合我校具体情况制定相对稳定的教学计划。

教学计划由教务处会同各学院和有关教研室共同讨论起草，经学校主管教学校长审核，报学校领导批准执行。

制定教学计划的主要要求和原则是：根据党的教育方针，明确各专业培养目标、课程设置、开课顺序、授课时间、生产实习和实践活动等内容。

基本要求是为国家培养德、智、体、美全面发展的，具有合理的智能结构和本专业系统的理论知识和实践技能，能够顺利阅读本专业外文书刊，具有自学能力和分析问题、解决问题的能力，并获得科研能力的初步训练的各级医药卫生专门人才。

各门课程应根据教学计划要求，围绕实现总的培养目标进行教学。

教学计划既要保持相对稳定，又可根据教学改革的需要，作适当的调整和修改，但必须由教务处报主管校长批准。

二、教学大纲教学大纲是编写教材和组织教学活动的重要依据，各门课程都应按照教学计划的要求制定大细，规定本学科的教学目的和要求、课堂讲授、实验、见实习内容和学时分配等。

任课教师应根据教学大纲的要求认真遵照执行。

教研室应根据各专业课程教学大纲组织讲学。

新建专业尚无教学大纲的，教研室应根据课程要求自编教学大纲。

教学大纲编写要目标明确，重点突出，贯彻少而精的原则，科学地控制学科知识的广度和深度，层次要求明确，注意启发学生的学习主动性。

教研室编写好教学大纲后，经学院、系部和教务处审核批准，统一复印执行。

三、教学日历教学日历是授课、实验、见实习内容、方式和进度的具体安排，应在教学计划和教学任务书的规定内根据教学大纲要求和校历，由主讲教师或教学干事具体安排每节课的授课内容、讲授时间、讨论自学时间、实验见习内容和时间。

《高等教育学》习题集一.概念解释题（每小题4分，共20分)1。

大众教育:是指高等教育的目的除了培养未来的国家管理者之外，主要是培养社会发展所需的各行各业的人才。

2。

高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。

3。

高等教育结构:是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。

主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构等.4.高等教育目的:是教育目的在高等教育阶段的具体落实，它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、文化发展对高等教育的要求.5。

高等教育培养目标:是社会对高等教育培养的人总的质量标准和规格要求。

6。

高等教育学：是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学.7。

高等学校的教学:是指在特定的社会环境中,高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据,让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，发展智力和体魄，树立科学世界观,培养高尚道德情操,形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。

8。

教师专业化：即教师职业专业化的简称,教师专业化既包括学科专业化,也包括教育专业化,国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。

9。

教书育人:是指教师关心爱护学生,在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力,言传身教,引导学生寻找自己生命的意义,实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格.10.教学大纲:是以系统连贯的形式,按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。

11。

教育方针：是国家在一定历史时期,根据社会发展的需要,通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标.12.课程:是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。

13。

课程体系:课程与课程之间的有机组合。

各主要教学环节的质量标准一、备课环节质量标准及评价方案备课是教学过程的起始环节，是教师在课堂讲授之前进行的教学设计准备工作。

备课环节主要包括把握大纲、钻研教材、准备教学进度表、设计教案、开发课件、准备教具、试验预做等工作。

（一）质量标准1．备大纲认真研读拟开课所在专业的培养方案和课程教学大纲，掌握所授课程在本专业人才培养过程中的地位和作用，了解本课程与其它课程的相互关系，明确本课程的教学目的、任务和“三基”（基本理论、基本知识、基本技能）内容要求，掌握本课程的深度、广度及要点、重点、难点。

2．备教材根据教学要求选择教材或教学参考书，在得到教研室批准后，作为课程教学用书。

并认真钻研教材，把握教材特点，弄清教材的重点章节和各章节的重点、难点。

对教材内容进行适当处理和调整。

能够广泛阅读有关教学参考资料，并能结合教材的不足给学生推荐学习参考书。

3．备学生根据教学要求，认真了解并研究学生的学习基础、知识结构与学习能力，选择适用于学生的教学方式与方法，设计适合于学生的教学问题。

根据教学中收集学生反馈的信息，及时修订教学方案4．备内容熟悉课程内容体系、确定内容体系的改革创新点，突出重点与难点，关注理论联系实际，针对所授课程的内容，精心设计问题，广泛搜集典型案例和工程实例。

明确讲课进程与思路，备课时能够根据学生的认知特点，根据由浅入深、由近及远、从具体到抽象、循序渐进的教学原则来编写教案，对导入新课、讲授、复习巩固、小结等过程设计合理。

教案与讲稿必须有两周以上的贮备量，经教研室批准后，在教学中使用。

对完整使用过的教案与讲稿，应根据新的情况和要求及时补充、更正完善，吸收教学改革和科学研究的新成果，反映学科及课程的前沿学术动态。

在上新课前给学生明确教学实践与作业要求、课程考试类型、教学时间安排等。

备齐教学大纲、教学参考书目录、教学日历、课表、班级学生名册、作业、教学总结等要素。

5．备方法对于学生在学习过程中易混淆、易差错或易疏忽的问题，能采取设问、质疑、比较、讨论等方法搞清楚；能够采用讲授与自学、讨论与交流、指导与研究、理论学习与案例分析、理论学习与实践实习相结合的教学方法，注意因材施教和个性化教学，强化学生的学习动机。

教学基本环节管理制度一、引言教学基本环节管理制度是指学校在教育教学工作中对教学基本环节进行规范管理的制度。

教学基本环节是指教学过程中的各个环节，包括教学准备、教学实施、教学评价和教学改进等。

健全的教学基本环节管理制度能够保障教学质量，提高教师教学水平，促进学生全面发展。

二、教学基本环节管理制度的重要性1. 保障教学质量。

教学基本环节管理制度能够规范教师的教学行为，明确教学目标和要求，确保教学过程的科学性和规范性。

同时，通过对教学环节的管理，可以及时发现并解决教学中存在的问题，不断提高教学质量。

2. 提高教师教学水平。

制度化的管理能够帮助教师规范教学行为，提高教学实施的效率和质量。

通过培训和指导，教师能够不断提高自身的教学能力，提高教学水平。

3. 促进学生全面发展。

教学基本环节管理制度能够确保教学目标的达成，不断提高学生的学习积极性和学习效果，促进学生的全面发展。

三、教学基本环节管理制度的内容1. 教学准备阶段（1）教学计划的制定。

学校应当为每个学期及每个学科制定教学计划，明确教学目标、内容、要求和评价标准。

（2）教学资源的准备。

学校应当提供必要的教学资源，包括教材、教学用具和学习环境等，确保教学过程的顺利进行。

（3）教师培训和指导。

学校应当为教师提供必要的培训和指导，帮助教师提高教学能力，做好教学准备工作。

2. 教学实施阶段（1）教学过程的规范。

教师应当按照教学计划和教学要求，规范教学过程，确保教学内容的完整和深入。

（2）师生互动的促进。

教师应当与学生建立良好的互动关系，激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与和学习效果。

3. 教学评价阶段（1）学生评价。

学校应当对学生的学习情况进行定期的评价，评估学生的学习水平和学习效果。

（2）教师评价。

学校应当对教师的教学工作进行定期的评价，评估教师的教学水平和教学效果。

4. 教学改进阶段（1）教学总结。

学校应当定期对教学工作进行总结，发现问题并及时解决。

（2）教学改进。