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《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用15篇）《提高课堂教学有效性》学习篇1课堂教学是教学中的重要环节，只有提高了课堂教学的有效性，才能学生的学习效果更好。
学习了如何提高课堂教学有效性策略，让我对课堂提高教学有效性的策略有了新的认识，并使我受益匪浅。
现谈谈自己的初浅体会：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标是因果关系，而不是并列关系，要把握核心目标的生成法则，就要让学生自己学习。
建立自主学习的基本保障就要发挥教师的引导作用，从学生认知规律出发，激情导课把学生的注意力从分散状态集中到学习任务上，把学生的情感调动到充满自信、主动投入和积极参与的学习状态中，教师真诚回应学生的集体问候，然后可以用精炼紧扣文章中心激情的话语导课；可以用课题来导课；可以用目标导出激情；可以用语气激发学生学习的热情……可以让学生的思维从课间回到课堂，正所谓“良好的开端是成功的一半。
”呈现的任务必须是可操作、可监控、可检测的，这就要求教师首先必须做到“两个研究到位”：一是研究教材到位——整体把握知识结构，科学划分内容层次，不能只停留在字面上，而是要研究到内容目标化的程度，要在教材上研究课标；二是研究学生到位——找准学生认知起点，理顺学生认知次序，要在教材下研究学生。
为此，我们要善于创设有利于学生学习的情境，把教学内容融入适合学生特点的情境中，让学生在情境中主动学习。
教学就是活动的教学，是师生之间生生之间互动与共同发展的过程，采用小组合作，多媒体，读中悟，扶放导节等多种形式，引导学生独立思考和交流合作，可以激活学生思维的探索性和挑战性，还可以让学生主动学习热爱学习。
但是在设计这些活动的时候，我们应该考虑到尊重学生和面向全体学生，一切从学生实际出发（知识基础、生活基础、思维基础），营造平等、宽容、自由的课堂学习氛围，引导学生积极主动地投入到课堂学习中。
因为学生是学习的主体，课堂教学必须调动学生的积极参与，让所有的学生积极的参与到活动中来，才能取得应有的学习效果，参与的越充分水平越高，教学效果就越好。
语文课堂有效性教学学习总结6篇篇1一、引言近期，我参加了语文课堂有效性教学的学习活动，旨在提升语文教学的效果和质量。
通过这次学习，我深入了解了有效性教学的理念、方法和实践应用，受益匪浅。
以下是我对这次学习的总结和体会。
二、学习内容概述在这次学习中，我们首先学习了有效性教学的理论基础，包括其定义、特点、重要性等。
接着，我们探讨了语文课堂有效性教学的具体策略，如如何设计有效的教学目标、如何组织教学内容、如何运用教学方法等。
此外，我们还学习了如何评价教学效果，以及如何根据评价结果进行改进。
三、重点成果1. 深入理解了有效性教学的内涵和外延，明确了其在语文教学中的重要性。
2. 掌握了语文课堂有效性教学的策略和方法，能够运用这些策略和方法进行实际教学。
3. 学会了如何评价教学效果，能够根据评价结果进行针对性的改进。
四、遇到的问题及解决方案在学习的过程中，我遇到了一些问题。
例如，如何将有效性教学的理念融入到语文教学中，如何处理教学内容与教学方法的关系等。
针对这些问题，我通过查阅资料、与同行交流、观摩优秀课堂等方式，不断寻找解决方案。
最终，我认识到要将有效性教学的理念融入到语文教学中，需要关注学生的需求和兴趣，注重培养学生的思维能力和创新精神；同时，要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
五、感悟与思考通过这次学习，我深刻认识到语文教学应该注重学生的主体性和实践性。
学生是学习的主人，教师应该尊重学生的需求和兴趣，引导学生主动参与学习过程。
同时，语文教学应该注重实践性，通过实践活动激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的语文应用能力。
此外，我还认识到语文教学应该注重培养学生的思维能力和创新精神。
思维能力和创新精神是未来社会所需人才的重要素质之一，语文教学应该通过培养学生的思维能力和创新精神来促进学生的全面发展。
六、总结与展望总的来说，这次学习让我对语文课堂有效性教学有了更深入的理解和认识。
教师个人校本研修总结报告（精选4篇）校本研修是教师的专业发展重要途径之一，是提高教师教育专业能力和教育教学水平的有效方式。
以下是四篇精选的教师个人校本研修总结报告，供参考。
总结报告一：本次校本研修主题是“课堂教学有效性提升”，通过听取专家讲座、参观示范课和开展小组讨论等形式，我对课堂教学的有效性提升有了更深入的理解。
在专家讲座中，我了解到了课堂教学的核心价值是培养学生的主体性和创造性思维能力。
教师应该从学生出发，关注学生的学习兴趣和需求，引导学生积极参与课堂，培养学生的自学能力和合作能力。
在示范课上，我看到了一个高效的教学模式，教师利用多媒体和互动教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立知识的联系，提高学生的学习效果。
在小组讨论中，我和同事们分享了自己的课堂教学实践经验，学习了各种有效的教学策略和方法。
通过本次研修，我深刻认识到了提升课堂教学有效性的重要性，并获得了一些实用的教学技巧。
以后，我将更加注重学生的参与和反馈，在课堂中采用更多的多媒体和互动教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学的质量。
总结报告二：本次校本研修主题是“素质教育的实施策略”，通过专家讲座、教学观摩和研讨会等形式，我对素质教育的概念和实施策略有了更深入的了解。
在专家讲座中，我了解到素质教育是以德育为核心，全面发展学生的人格、智力、体魄、美感和劳动能力。
教师应该注重培养学生的综合素质，关注学生的全面发展，树立正确的价值观和做人的道德观。
在教学观摩中，我看到了一堂德育课，教师通过情感教育和社会实践活动，引导学生树立正确的价值观和社会责任感。
在研讨会中，我和同事们一起探讨了如何在教学中贯彻素质教育的实施策略，分享了各自的教学经验。
通过本次研修，我进一步认识到了素质教育的重要性，并获得了一些实用的教学策略和方法。
今后，我将更加注重学生的德育教育，注重培养学生的综合素质，通过情感教育和社会实践活动等方式，引导学生树立正确的价值观和做人的道德观。
“提高课堂教学的有效性”心得体会
在我参与教育教学工作多年的经验中，我发现提高课堂教学的有效性是一项至关重要
的任务。
以下是我对此的心得体会：
1. 设立明确的目标：在每一堂课开始时，教师应当设立明确的教学目标，让学生知道
他们将会学到什么，并激发他们的学习兴趣和动力。
确保目标具体，可以测量和评估。
2. 创建积极互动：在课堂上，教师应当鼓励学生积极参与讨论和互动。
通过提问、小
组活动和角色扮演等方式，激发学生的思考和表达能力，加强他们的学习效果。
3. 差异化教学：在教学过程中，教师应根据学生的不同需求和能力水平，采用不同的
教学方法和材料。
通过差异化教学，可以最大程度地满足学生的学习需求，提高他们
的学习表现。
4. 多媒体辅助教学：利用现代科技手段，如电子白板、投影仪和多媒体课件等，可以
丰富课堂教学内容，提升学生的学习效果。
这些多媒体工具可以使抽象概念变得具体
可见，激发学生的学习兴趣。
5. 实践与应用：教师应当注重将知识与实际应用相结合，在课堂上进行案例分析、实
验操作或项目设计等实践性活动，提供学生实践应用所学知识的机会，让学生更好地
理解和掌握知识。
6. 反馈与评估：教师应当及时给予学生反馈，指导他们的学习进程。
通过正式和非正
式的评估手段，了解学生的学习情况和需求，并根据评估结果进行针对性的教学调整。
综上所述，提高课堂教学的有效性需要教师在教学设计、教学过程以及教学评估等多
个方面下功夫。
只有不断反思和改进教学方法，才能使学生更好地获得知识和技能，
提高学习效果。
提高课堂教学的有效性心得体会提高课堂教学的有效性心得体会「篇一」通过本次活动学习，凝听了史老师的《如何提高教学活动有效性》精彩演讲，让我受益匪浅。
史老师从多个方面阐述了教学活动有效性，让我更容易接受理解，例如：从何谓教学设计、教学设计的基本要素、设计思路、教学方法的选用等多方面进行了论述。
并用一个个详实、鲜活的教学活动案例，让我明白了思考教学价值的重要性。
为了体现教材的最大价值化，我们主要重点思考的是该教学内容适合什么年龄班，该内容对幼儿已有经验最价值点的是什么，只有找准了价值点，掌控好了活动的重、难点和侧重点，才能在原有的基础上提升幼儿的经验。
所以，在制定教学目标时，斟酌关注点小一些、面细一些，以此选择相一致的内容，设计一致的活动情势。
切忌泛泛而谈，这样就会使活动很空洞、枯燥，没有深度，幼儿也会觉得知识无趣且知识跨度太大，幼儿往往容易失去学习兴趣。
在分析教材方面，重点凸显活动内容价值，应该根据不同年龄段的幼儿发展水平，斟酌当前幼儿的关注点、爱好点，使活动成为一个积累经验的进程。
从情形迁移到日常生活，教学活动环节的奇妙设计，将教育内容与生活息息相关连接起来，以增进幼儿最近发展区的发展情况。
另外还要重视学习方式技巧的设计、让教学活动中使用相适合的方法、手段。
教育活动观念和活动方法既要贴近幼儿的年龄特点，又要高度重视幼儿的全面发展。
通过教学活动的有效策略，如情境教学、教学方法、手段、情势、步骤等，体现教学活动的价值并使价值最大化。
其中针对教学活动中的情形，我们作为教师要先学会善于利用周边环境和现场活动的环境教学，使教学情境生活化，所以，多媒体的使用，不管是音乐还是图片、动画，无疑可以从多方面来渲染情境，推进教学活动的实效性。
史老师的整个培训讲座都能很好的结合教学实例来边讲边评，使我清楚的了解了到教育目的终究回顾到现在生活，以丰富的生活经验提升幼儿的原来经验。
所以在今后自己的教育活动中，我也会从解读教材，凸显幼儿喜欢的内容，思考价值取向来一步步设计自己的教学活动，努力争取做到有教无痕，让幼儿能够在轻松、快乐的氛围里，快快乐乐的学习。
“提高课堂教学实效性”研究小结（5篇可选）第一篇：“提高课堂教学实效性”研究小结“优化教学方法提高课堂教学的实效性” 研究小结建宁县伊家中心小学黄福九娥课堂教学是新课程改革的主阵地，因此提高新新课程下的课堂教学有效性自然成为教师实施新课程的主要研究目标。
由于受根深蒂固的传统教学思想的影，以及忽视现代教学设计方法的引领，课堂课堂教学效益低下。
要提高课堂教学的有效性，就要借助于现代教学理论的指导。
只有现代教学理论指导下的设计才会符合教学规律，符合新课程的教学理念，才能真正体现“学生为主体”的思想，也才有可能使课堂教学变得更为有效。
取得的成效：1.教学设计和学案设计体现：为学生”学”而设计,创造了多种形式,体现了个性化。
2.课堂教学组织形式、课堂结构环节安排灵活多样，不拘一格,给学生更多的自主学习空间，关注了学生学习过程。
3.积极采取行之有效的教学方法，教师积极倡导三大学习方式，自主、探究、合作交流，这三大学习方式不再流于形式，起到了实效性。
4.重视探究过程的展现和探究能力的培养，学生对新知识的生成过程有了深刻的体验。
从学生的元认知入手，注重学生探究能力的培养，突显了教学实效性。
存在不足：教学普遍存在着阻碍课堂实效性的问题。
1.仍然强调教学的预设性，抓不住教学的生成性。
学生还是顺着教师预先设计好的思路学习，教学过程都是在教师的控制之中，教师关注的是自己的教学设计是否顺畅完成，忽视了学习的主体“学生”。
教师不能抓住生成问题进行教学，忽视了学生的差异，忽视了学生的发展。
2.重视知识传授，忽视激发情感教学过程中教师关注最多的是如何将新知识讲清楚、讲明白、讲透彻，而学生学习的积极性、情感、参与度关注较少。
“情感”是课堂教学的催化剂，教师的情感和学生的情感，是有效教学不可或缺因素。
3.学生学习因没有明确任务而缺乏目的性教学中，在新授前做一些与新知识相关的训练，学生不明白教师的用意，不清楚这些指令和零碎行动可以解决什么问题，目标指向不够明确，使得学生缺乏学习动机，影响了教学实效性。
课堂教学的有效性心得体会（通用17篇）课堂教学的有效性篇1提高课堂教学的有效性是所有教师的期望，如何提高却是大家的困惑。
由于学科不同，教学方法自然有差异，我仅谈谈对“如何提高信息技术学科课堂有效性”的一点感悟。
一、因材施教是关键。
这里的“材”包括学生和教材。
首先我们说说学生，由于家庭、小学教育及个人爱好等因素，造成学生信息素养差异较大，上课前教师一定要了解学生信息素养的实际状况，根据教学大纲要求，针对性地备课。
其次我们说说教材，因为信息技术的发展日新月异，造成教材内容经常跟实际使用脱节，而信息技术课的总目标是培养学生的信息素养，主要表现为：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力等，这就要求根据我们教学目标对教材内容作一些调整，以适应实际教学的需要，而不是生搬硬套教材。
二、情境引入要能引起学生学习兴趣。
虽然学生对信息技术课比较感兴趣，但要想长时间地吸引学生的注意还是非常困难的，尤其是平铺直叙的引入往往使学生刚上课就开小差了。
如果每堂课都能创设一个与学生生活密切相关、能引起学生学习兴趣的情景，课堂的有效性会有很大提高。
例如讲一个有趣的故事，提一个能引起学生思考、回忆的问题，播放一段新颖的动画等等，都可以是很好的引入方式，当然这些故事、问题、动画等都必须切合本堂课的主题，要能促进学生知识的迁移，引起学生的兴趣，变被动学习为主动学习。
对于情景引入的效果，有一次的课堂经历我至今还记忆犹新。
在《走近因特网》这课，我用《三只小猪》的FLASH动画作为情景引入，引导学生认识掌握网络搜索技巧的重要性，激励他们学习的热情，收到了良好的效果。
当时整个课堂上所有的学生都一眼不眨地盯着电脑屏幕，关注着三只小猪因为网络搜索水平的不同而造成的不同命运，最终整堂课的有效性得到很大提高。
三、任务设计要合理。
“任务驱动”教学法是信息技术教学的常用方法，通常是将教学任务隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。
提高课堂教学的有效性心得体会范文在教育工作中，我们常常会思考一个问题：如何提高课堂教学的有效性？我认为，有效性是课堂教学的灵魂，是提高教育教学质量的关键。
通过对课堂教学有效性的思考和实践，我总结了以下几点心得体会。
首先，教师要树立正确的教育观念。
在课堂教学中，教师是引导者、组织者和参与者，要充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力和创新精神。
我们要摒弃传统的“填鸭式”教学，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，从而提高课堂教学的有效性。
其次，教师要充分备课。
备课是课堂教学的基础工作，备好课才能上好课。
教师要根据学生的实际情况、教学目标和教学内容，设计合理的教学过程和方法。
同时，教师还要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
再次，教师要注重课堂管理。
课堂管理是保证课堂教学有效性的重要环节。
教师要建立良好的课堂秩序，营造积极向上的学习氛围，使学生能够在有序的环境中专心学习。
同时，教师还要关注学生的情感需求，尊重学生的人格，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习。
此外，教师要善于运用现代教育技术。
随着科技的发展，现代教育技术在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
教师要熟练掌握多媒体、网络等现代教育技术，合理运用它们为课堂教学服务。
通过丰富的教学资源和手段，提高课堂教学的趣味性和互动性，从而提高课堂教学的有效性。
最后，教师要注重课堂评价。
课堂评价是课堂教学的重要组成部分，它对学生的学习和教师的教学有着重要的反馈作用。
教师要注重过程性评价，关注学生的学习过程，发现并及时解决问题。
同时，教师还要注重激励性评价，充分调动学生的积极性，使他们在评价中感受到进步和成功。
总之，提高课堂教学的有效性是一个系统工程，需要教师在多个方面下功夫。
我们要不断学习、研究和实践，努力提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
在今后的教育教学工作中，我将不断总结经验，努力提高课堂教学的有效性，为我国的教育事业做出更大的贡献。
提高课堂教学实效性阶段总结报告第一篇：提高课堂教学实效性阶段总结报告提高课堂教学实效性阶段总结报告一、本课题的研究动因随着新课改精神的不断深入发展，教学实践中越来越需要符合新课程标准要求，无论使用什么样的教学方法，构建什么样的教学模式，其目的都是实效性课堂教学。
所谓实效性课堂教学，就是要在有限的时间里使学生获取更多的知识、技能得到更充分地训练、能学到一定的获取知识的方法，而且情感、态度和价值观得到很好的培养。
一句话，就是使学生在单位时间内获得更好更快地发展。
课堂教学是教学活动的主要形式，提高课堂教学实效性的关键是教师，瓶颈在观念。
要想提高课堂教学实效性，必须要有明确的教学目标。
因此，教师要始终如一地强化目标意识，应用教学目标做好教学的调控、指导和反馈。
因为目标导引可以指导教师在教学内容、教学方式、教学方法、教学途径、教学速度以及在各环节的处理上能够做到自我监控和调控，可以增强课堂教学的科学性和实效性。
新课标指出，使教育教学面向全体学生，实现从精英教育向大众教育的转变。
因此，要从本质上实现学习方式、方法和途径的变革。
教师既是教育的研究者，又是教学的实践者，要牢固树立“课堂教学”是教育教学改革主阵地的思想，把新课改的重点放在提高课堂教学的实效性上。
如果教师角色定位准确了，那么学生学习就有了兴趣，主体就能凸显，体验就会深刻，知识的记忆和技能的提高就能落实。
在研究实践中我们充分关注了学生的行为表现，培养学生的良好学习品质（学生对学习的兴趣和动力、较强的注意力、观察判断力、分析想象力、善于提出问题、能够求异1思维、有较强的学习意志、自觉反思和改进意识、主动请教别人、能够自我调控、自我检测等），就基本奠定了全面提高课堂教学实效性的基础。
让学生在课堂上多动眼、动耳、动口、动手、动情和动脑，使学生的多种器官参与课堂教学实践活动。
教师要用欣赏的眼光看待学生，从而融洽师生关系，给学生带来自尊自信，增加学习的兴趣和动力，营造课堂教学的亲和力。
《提高课堂教学有效性》总结精选（1）：如何提高课堂教学的有效性随着国际竞争的激烈化，我国社会老龄化趋势的明朗以及人才市场供大于求形势的走强，青年一代肩上的职责越来越大，不论从个人发展还是民族振兴，实现全民知识化，增强个人创造潜力，不论于国家，抑或于个人，都已经成为一种内在需求。
而教育这一人才培养的前沿阵地担起了义不容辞的职责。
所以如何提高课堂教学的有效性，使学生能在最短的时间内得到最超多的知识，最大程度地发掘自身潜能使提上了日程。
那么，作为教学工作者，我们就应如何做呢？1、提前充分准备，做到胸有成竹（1）增强与学生交流，了解学生发展水平只了充分了解学生，才能做到心中有数，有的放矢。
学生有什么样的爱好，那么我们又就应有什么样的导入，如何联系实际；学生知识水平如何，那么我们又就应选取什么样的起点；学生潜力水平如何，那么我们又就应设置什么样的问题；等等。
这些细节，都直接决定着课堂教学的有效性。
（2）研究课程标准，认清当前任务随着时代的变迁，社会对人的潜力有了新的要求，而新的课程标准正是在这种条件下诞生的。
研读课程标准，了解设置生物课程的理念，把握何为三维目标，三维目标的具体要求如何，在新课标的指导下，新教材的编撰遵循了什么规律，等等。
只有认识这些要求我们才会做到不迷失方向，让学生自主发展成为新型的贴合时代要求的人才。
透过我们的努力，学生要发展成为全面发展，终身学习的人。
只有认清当前的时代特点，认清时代对人的发展的要求，认清大纲的具体要求，我们才能正确地发挥自己的职能。
（3）认真研读教材，把握知识深度广度研读教材，要认清在原先的教材基础之上新教材在知识方面有何所增，何所删；知识呈现的顺序和方式变动如何。
从整体上来看，又有什么样的特点。
以人民教育出版社《生物》来说，新旧版本发生了很大的变化，这不仅仅体此刻新的知识体系完全打破了原先的知识呈现模式，而以模块取而代之。
三本必修，三本选修，每一本都对三维目标有着具体的要求，六本从培养学生层面上来说要求层层递进，从各方面的发展来说全面而无重叠。
提升课堂教学的有效性总结【最新4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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提升课堂教学的有效性总结篇一经过一段时间的有效课堂教学，自我在教学理念上有了很大的转变。
课上充分发挥了学生的主体性，把学生分成小组，在小组长的带领下一齐讨论，自学，并教给小组长一些方法，引导他们尽可能的发挥每一个小组成员的作用，让成员学会如何给别人分析、讲解问题。
小组出现不会的问题，向教师提出，再由教师给小组讲解。
自学导学课上也充分发挥小组的作用，先给同学们必须的时间背题，然后小组长同时抽三个组员，这样即可调动学生的用心性，还能激发他们的竞争意识，从而提高记忆的质量。
同时在课堂和自习上，我也在尝试给学生一种没有压力的学习氛围，只规定背题的范围，不规定务必背下来，或是抽背、默写，人为给学生造成一种压力和紧张，如果学生经常在这种压力和紧张的状态下学习，不但不会提高学习效率，相反还会降低学习效率。
而是想调动学生的用心主动性，让其真正地参与学习，自觉自愿地去完成课堂任务。
经过几个周的实践，我发现此刻的历史课学生喜欢上了，课堂上也活了起来，以前复习时所有的题都是自我讲，一节课下来累的筋疲力尽，而有一半以上的学生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自从分组以来，学生小组讨论十分活跃，没有一个昏昏欲睡的学生，大部分的学生都参与了课堂学习。
一次课堂上有一个组的同学提出了个一个问题：新航路的开辟对资本主义的影响是什么？其中有一个答案是“密切的世界个大陆的联系”，学生问为什么没选这个答案，当时我一愣，刚想解释，旁边一个学生说：因为问的是对资本主义的影响，不是对世界。
哦，同学们立刻就明白了。
从这个事例中使我对学生的潜力有了更深的认识，以前老是不放心学生，其实我们的学生是很聪明的，我们就应相信我们的学生，给他们更多的机会。
事实上，自学课上的题绝大部分同学们都能自我做出来。
课堂上师生关系有了明显的改善，同学们提问题的人越来越多，越来越多的学生把我当成了他们的一员，和我讨论问题时也时不时我和说几句笑话，还有的干脆就面带微笑向我招手，要我过去给他们讲解。
甚至相互“抢”着要我过去，我想这就是我们平时所说的师生平等。
当然，以上也许只是一些表面现象，而且这种学习方法与不给学生压力的理念不必须能提高学生的成绩，课堂上的时间不好掌握，学生学习的质量教师也摸不准，还有一部分学生混水摸鱼，学生间的讲解有时候不很透彻，但我想要改革就要付出必须的代价，而且也要给学生一个成长的过程。
但有一点能够肯定，学生喜欢这种没有压力和紧张的课堂。
以上只是我在历史自学导学课上的一点体会和反思，在历史新授课中还有待进一步探索。
如何提高课堂教学实效篇二随着课改的深入，课堂教学已成为教师们关注的焦点，课堂教学好与坏，直接影响学生主体创造性的发挥。
衡量课堂教学最优化有两条标准：一是教学效果的最优化，即在教养、教育和学生·发展方面保证达到尽可能大的成效。
二是时间消耗的最优化，即师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过所规定的标准，即用合理的时间取得最大的成效。
为此，就必须进行教学方法的改革，选择最优化的教学，以保证课堂教学的实效性。
课堂教学实效性具体指什么？课堂教学的实效主要指课堂教学整体的效果。
它包括：教学目标和内容是否符合学生的实际，符合学生的认知规律；是否充分有效地利用了教学资源；设计教学环节是否进行了有效地自主、探究、合作学习；课堂教学中是否通过有效地评价与调控，因材施教，帮助学生体验成功，建立自信；课堂教学是否关注基础知识、基本技能的落实，为学生的发展注入了后劲。
怎样提高小学数学课堂教学的实效性？（方法、途径）本人结合近几年数学教学谈一些肤浅的认识：我觉得数学来源于生活，又脱离不了生活，它可以作为交流信息的手段，也可以作为一门技术，帮助人们收集、整理、描述信息，进而解决实际问题。
因此数学教学不应只是一些刻板的知识传授，而应该遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念；通过数学教学活动，实现数学的应用价值，以让学生学习有用的数学。
因此，在数学课堂中要提高教学实效性，应该：一、注重合理的预设与巧妙的生成（目标性策略）课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项复杂的心理活动和智力活动过程。
提高它的实效性必须有教师课前的周密策划，即准确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。
教师要精心预设，会为巧妙的生成创造可能，所以，教师在挖掘教材、研究学生、确定目标、考虑教学策略、选择教学方法、进行教学设计上，应浓装重彩，大下工夫，给生成资源以“着陆”之机。
因此，教师要为学生问题的生成创造良好的环境氛围。
教师要尊重学生的个性和经验基础、尊重不同学生的选择，允许学生从自我个性多角度观察，发现问题，教师应以满腔的热情关注学生思考，真诚地倾听学生心声，用宽容的态度接纳课堂生成。
精彩的生成正是源于这高质量的精心预设。
二、注重用熟悉的“生活背景”引入“新知”（志趣性策略）心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是在于教师是否善于结合课堂教学内容，从学生熟悉的生活背景引入新知，让学生感受到数学无所不在，这也是培养学生数学应用意识的条件之一。
如教学“循环小数”时，先让学生听“山上有座庙，庙里传出不断的钟声”的故事，再听闹钟“嘀嗒、嘀嗒……”的声音，出现了不断重复的效果，此时教师适时引入数学上有一种特殊的数，就象闹钟的嘀嗒声一样，某些数字会按照一定的顺序（依次）不断重复出现，这就叫做“循环小数”。
这样，就建立了“循环小数”的概念，不但提高了学习效率，而且也使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。
同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。
三、以活动为载体，在实践中揭示规律（活动性策略）数学规律往往是人们在实践中发现问题、提出猜测、科学实验、验证猜测的过程中揭示出来的，如果在数学教学中能让学生经历同样的实践活动，学生或许能发现并提出大胆猜测和假设，在此基础上，引导学生进行实践操作加以验证，学生的实践能力就能获得提高。
如在教学圆周长时，学生掌握了怎样测量圆形物体周长后，让学生对自己已经测量过的几个大小不一的圆形物体进行观察比较，组织学生讨论，圆周长可能与什么有关？学生自然地提出了圆周长可能和圆的大小、直径、半径有关。
接着老师鼓励学生大胆猜测：圆周长可能与直径、半径存在着怎样的联系？学生从测量的有关数据中不难发现圆周长与直径、半径存在着一定的倍数关系。
这时，学生自然迫不及待地动手测量计算，去验证自己的猜想，这样学生从测量中体会，发现并提出猜测，再进行较为科学的实验，整个过程完全是学生主动探究的过程。
学生在探究过程中既尝到了成功的喜悦又感受到数字来源于生活实践，它不是无源之水，无本之木，只要努力，到处都可以探究出融于生活中的数学规律。
如何提高课堂教学实效篇三如何提高课堂教学的实效性是每一位教师所面对的课题，我在工作中不断的思考，逐步的摸索，反思自己教学工作中的得与失有一些自己的理解和体会，和大家共同探讨。
一、创设生活情境、回归数学课堂。
学生的数学认知起点是他们自己的生活实践所形成的经验。
所以，学生眼中的数学并不象科学家眼中的数学，是那些逻辑公理和已证的命题。
他们的数学活动通常是从观察日常现象开始，用特征归纳来进行的。
因此，学生对数学的认知学习，就需要在他们的生活常识、经验与数学学科知识之间构建一个桥梁，让他们从生活常识和经验出发，不断通过自己的尝试，探索和反思来认识数学，学习数学。
但同时也会出现一些问题，学生所调动的是自己的生活经验，他们所用的不是数学用语，教师要注意听，在表扬鼓励的同时用数学用语纠正一遍，使学生的生活经验回归数学课堂，帮他们建立正确的数学概念。
由于学生学习的积极性被充分调动起来了，他们真正成为了课堂的主人，课堂气氛显得很轻松，学生对所学知识点才能记忆深刻。
教学情景（特别是生活情景）的创设运用沟通了数学与学生的生活经验的联系，有效地降低了数学的门槛，激发了学生学习数学的兴趣，使学生认识到生活中就有数学，数学并不神秘。
二、三个层次练习、关注全体学生。
在熟悉的生活情境中学生轻松愉快的学习，但每个学生存在着个体差异，怎样使全体学生在课堂上都能得到有效的学习，是提高课堂教学实效性的一个重要问题。
