中职语文写作陶冶性教学与学生联想思维的开发_赵刚

职业教育语文教学中学生的创造性思维训练初探摘要：文章从学生个性倾向和发散思维的培养，激发联想能力，转变观念与学习方式，启发学生创新意识以及消除创造性思维的不利影响等方面对学生在语文课堂中进行创造性思维训练进行了阐述。

关键词：语文教学；创造性思维；学习方式现代要求公民具备良好的人文素养、具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。

在语文教学中必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，培养学生热爱祖国的思想感情，学生正确解和运用祖国语言文字。

丰富语言积累，培养语感，发展思维，还应重视提高学生的品德修养和情趣，发挥语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

因此，语文课的教学任务从根本上说是为提高全的素质奠定基础，这就需要培养学生的创造能力，其中首要的是培养学生创造性思维的品质和习惯。

语文教学要真正体现以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对课文的自我理解，自我解读；鼓励学生求异、求新。

尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。

那么，在语文教学中应如何对学生的创造性思维进行训练呢？我认为需要从以下几个方面去努力：一、培养学生个性倾向和发散思维语文课堂是在动态中求和谐，创造性思维训练需要教学冲突，在冲突中突发奇想，不断迸发创造火花。

在语文教学中发现并培养学生的个性倾向，这是培育创造性思维的前提。

学生的学习兴趣，气质性格各不相同，教材中的“例子”更是各具风格，教师的任务不是教会学生趋同，实现课堂上的大统一，而是要以自己对课文的独特理解，激发学生创造性思维的活性，让他们在语文课堂的广阔天地里各取所需，各得其乐。

教材教法·110·培养学生的学习兴趣让职中语文教学更精彩李晓青河北省曲周县职业技术教育中心，河北邯郸 057250摘要：职中学生基础薄弱，对文化课学习普遍兴趣不高。

因此，培养职中生的语文学习兴趣，让语文课变得更加生动有趣，成为语文教学的首要问题。

关键词：职业语文；教学；培养学生兴趣中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5691(2015)15-0110-01职业中学的语文课越来越难教了，中职生普遍在学习上缺乏耐性，对单一的教学方式很难产生长久的兴趣。

单纯的讲授很难吸引他们的注意力，就是小组合作、项目教学用得多了他们也会觉得厌烦，所以教学过程中要想办法将各种有效的教学方式进行整合，根据不同的教学内容使用合适的教学方法，让学生经常有新鲜感，这样才能使他们保持学习的兴趣。

因此，培养职中生的语文学习兴趣，让语文课变得更加生动有趣，成为语文教学的首要问题。

1 尝试运用灵活多变的教学方法，增强学习过程的趣味性中职生普遍在学习上缺乏耐性，对单一的教学方式很难产生长久的兴趣。

单纯的讲授很难吸引他们的注意力，就是小组合作、项目教学用得多了他们也会觉得厌烦，所以教学过程中要想办法将各种有效的教学方式进行整合，根据不同的教学内容使用合适的教学方法，让学生经常有新鲜感，这样才能使他们保持学习的兴趣。

例如，在讲授《卖白菜》一课时，采用实物教学法，让学生通过视觉，触觉这些直观的感受体会作者的情感；在讲授《再塑生命的人》时采用亲身体验法，让学生分别扮演海伦・凯勒和沙莉文老师，亲身体验沙莉文老师在教海伦・凯勒的过程中那份爱心、耐心和智慧；在讲授《迢迢牵牛星》时，对“盈盈一水间，脉脉不得语”这一主旨句的理解，可以结合《魂断蓝桥》和电视剧《潜伏》中的视频片段，让学生加以体会，因为是经典影片和热播电视剧，学生非常感兴趣，也深刻地理解了这两句诗中所传递的情感；在讲授戏剧单元时，让学生剧情再现，充分体验剧中人物的典型性格和激烈的戏剧冲突；学习诗歌单元，对于需要背诵的篇目，先在各小组内部进行PK，选出胜者参加班里的PK.学生的学习热情会有很大的提高。

浅谈在中职语文教学中培养学生的创造性思维1. 引言1.1 引言在中职语文教学中，培养学生的创造性思维是至关重要的。

随着社会的不断发展，创造性思维已经成为学生综合素质中必不可少的一个重要组成部分。

培养学生的创造性思维，不仅可以提高他们的学习兴趣和学习动力，还可以培养他们解决问题的能力和创造力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

在课堂教学中，教师应该注重激发学生的创造性思维，培养他们独立思考和创新能力。

只有通过积极引导和激发，学生才能释放出潜在的创造力，从而不断提升自己。

教师还应该注重培养学生的创造性思维策略，教导他们如何通过不同的方法和途径解决问题，拓宽他们的思维路径，培养他们的综合应用能力。

在中职语文教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的创造性思维。

只有通过切实的教学方法和策略，才能提高学生的语文素养，让他们在未来的学习和工作中都能游刃有余。

2. 正文2.1 培养学生的创造性思维的重要性培养学生的创造性思维是中职语文教学中的重要任务。

创造性思维是指学生在学习和生活中能够独立思考、灵活应用知识、解决问题并创造新的理念和观点的思维方式。

在当今社会，面对快速变化的社会和经济环境，培养学生的创造性思维已成为教育工作者的重要使命。

培养学生的创造性思维可以提升学生的综合素养。

创造性思维不仅仅是学习知识，更是学会运用知识、解决问题的过程。

通过培养学生的创造性思维，可以使其更加全面地发展自己的能力，提升自己的综合素养。

培养学生的创造性思维可以促进学生的个性发展。

每个学生都有自己独特的思维方式和创造潜力，通过培养学生的创造性思维，可以让学生有机会展现自己的特长和才华，赋予他们更多的机会去实现自己的梦想。

培养学生的创造性思维还可以培养学生的团队合作能力。

在解决问题和创新的过程中，学生需要和同学一起合作，共同探讨、共同解决问题，这样不仅可以锻炼学生的团队合作能力，还可以提高学生的实际操作能力。

培养学生的创造性思维对于中职语文教学具有重要意义，它可以提升学生的综合素养，促进学生的个性发展，培养学生的团队合作能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

浅谈在中职语文教学中培养学生的创造性思维1. 引言1.1 背景介绍在中职语文教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。

随着社会的发展和教育理念的更新，传统的死记硬背已经不能满足当代学生的需求，更需要注重培养学生的创造性思维能力。

在今天这个信息爆炸的时代，学生所面对的信息越来越多，如何对信息进行甄别、归纳和创新，已经成为当前语文教学的一个重要课题。

中职学生作为下一代的主力军，他们的语文素养将直接关系到国家的未来发展。

在中职语文教学中，如何培养学生创造性思维，让学生能够在知识的海洋中游刃有余，成为具有创新精神的人才，是亟待解决的问题。

只有通过创造性思维的培养，学生才能更好地面对未来的挑战，更好地融入社会。

在这样的背景下，我们迫切需要改变传统的教学方法，重视培养学生创造性思维的重要性。

通过引导学生提高观察力、激发想象力、拓展表达能力等方式，让学生在语文学习中真正体会到创造的乐趣，不断发挥自己的创造力，将知识运用到实际生活中，实现个人价值的最大化。

1.2 问题阐述在中职语文教学中，学生的创造性思维是一个非常重要的方面。

在现实中，我们往往发现很多学生在学习语文时缺乏创造性思维能力，只是死记硬背知识点，缺乏独立思考和创新能力。

这种现象不仅影响了学生的学业表现，也阻碍了他们未来的发展。

如何在中职语文教学中培养学生的创造性思维成为一个亟待解决的问题。

学生缺乏创造性思维的问题主要表现在学习方式单一，缺乏对知识的深度理解和灵活运用能力。

他们常常只是机械性地记忆课文内容，而缺乏对文本的深度解读和有自己独立见解的能力。

在写作方面，学生往往只是按照老师给定的范例去写作，缺乏自己独特的观点和表达方式。

这种情况导致学生的语文学习变得枯燥乏味，缺乏激情和动力。

如何在中职语文教学中有效地培养学生的创造性思维成为我们亟需探讨和解决的问题。

只有通过创新的教学方法和激发学生的兴趣，才能引导学生走出传统的死记硬背的学习方式，真正培养他们的创造力和独立思考能力。

中职语文写作陶冶性教学与学生联想思维的开发探究【摘要】本文主要围绕中职语文写作陶冶性教学和学生联想思维的开发展开探讨。

在首先介绍了研究背景，指出中职语文写作教学在教育中具有重要地位，同时说明陶冶性教学和学生联想思维是关键要素。

在分析了中职语文写作教学现状和存在的问题，讨论了陶冶性教学和学生联想思维的应用探讨，并提出了相应的开发策略。

结合中职语文写作和学生联想思维的结合方法。

在总结了中职语文写作陶冶性教学和学生联想思维的重要性，并展望未来研究的方向。

本文旨在为中职语文写作教学提供新的视角和思路，促进学生思维的开发和提高写作水平。

【关键词】中职语文写作、陶冶性教学、学生联想思维、教学现状分析、存在的问题、应用探讨、重要性、开发策略、结合方法、展望、研究背景、研究意义。

1. 引言1.1 研究背景中职语文写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要课程之一，也是中职教育中不可或缺的一环。

当前中职语文写作教学存在着很多问题，比如学生的写作能力普遍较弱，缺乏创新思维，写作内容缺乏深度和独特性等。

这些问题严重制约了学生的语文水平的提高和综合素养的培养。

研究如何通过陶冶性教学和开发学生的联想思维来提高中职语文写作教学的质量和效果显得尤为迫切。

学生的联想思维在中职语文写作中也占据着重要的地位。

联想思维是一种跨学科的综合能力，可以帮助学生更好地理解文本、创作文本，并提高他们的写作水平和表达能力。

通过开发学生的联想思维，可以有效提升中职语文写作教学的效果。

通过研究中职语文写作陶冶性教学和学生联想思维的开发，可以有效解决当前中职语文写作教学中存在的问题，提高学生的写作水平和语文素养，促进学生全面发展。

1.2 研究意义中职语文写作陶冶性教学与学生联想思维的开发是当前教育领域中一个备受关注的问题。

本研究旨在探讨中职语文写作教学中存在的问题，并通过陶冶性教学和学生联想思维的结合，提出相应的解决策略。

中职语文写作是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径，但现实中存在着写作教学质量参差不齐的问题。

中职语文写作陶冶性教学与学生联想思维的开发探究语文教学是中职教育中不可或缺的一部分，而写作则是语文教学中的重要内容之一。

写作教学不仅可以提高学生的语言表达能力和文字表达能力，更重要的是可以陶冶学生的性情，培养学生的联想思维和创造力。

本文将探讨中职语文写作陶冶性教学与学生联想思维的开发。

一、中职语文写作陶冶性教学1. 培养学生的情感表达能力中职语文写作陶冶性教学首先要注重培养学生的情感表达能力。

通过写作的训练，学生可以更好地表达自己的情感和感受，增强自身的情感体验能力。

可以引导学生写一篇自己的成长故事、感悟人生的感想等，让学生在写作的过程中感悟成长的甜酸苦辣，理清自己的情感经历，进而陶冶学生的性情。

中职语文写作陶冶性教学还要培养学生的思辨能力。

在写作的过程中，学生需要从多个角度去思考问题，分析问题的深层次，从而培养学生的思辨能力。

可以引导学生写一篇议论文，让学生从不同的角度去思考同一个问题，锻炼学生的思辨能力。

中职语文写作陶冶性教学还要注重培养学生的文字表达能力。

在写作的过程中，学生需要选择恰当的词语、句式来表达自己的观点和情感，从而提高学生的文字表达能力。

可以通过写作练习、作文竞赛等方式来提高学生的文字表达能力。

二、学生联想思维的开发1. 提供多样化的写作素材学生联想思维的开发需要提供多样化的写作素材。

写作素材可以来源于学生的生活经验、课堂教学内容、社会热点等方面，让学生可以从不同的角度去思考问题，培养学生的联想思维。

可以要求学生写一篇与现实生活相联系的作文，让学生去观察，去思考，从而启发学生的联想思维。

2. 引导学生多角度思考问题3. 鼓励学生创新表达方式学生联想思维的开发还需要鼓励学生创新表达方式。

在写作的过程中，可以鼓励学生尝试各种不同的表达方式，比如写诗、写小说、写散文等，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，从而培养学生的联想思维。

中职语文写作陶冶性教学与学生联想思维的结合可以通过以下几个方面来实现：教师可以设计多样化的写作任务，比如写记叙文、写议论文、写议论文、写诗歌等，让学生通过不同的写作任务来培养学生的文字表达能力和联想思维。

中职语文写作陶冶性教学与学生联想思维的开发探究陶冶性教学是指通过各种方式和手段，培养学生的情操和修养，提高他们的人文素养和审美能力。

而学生联想思维的开发，是指激发学生主动思考、联想、创造的能力，促使他们能够独立思考问题、解决问题。

在中职语文写作教学中，陶冶性教学与学生联想思维的开发是紧密联系的。

陶冶性教学以培养学生的良好品德为目标，通过文学作品的欣赏、文化知识的传授等方式，为学生提供了良好的情感体验和审美感受，激发了他们的创造力和想象力。

而学生联想思维的开发，则通过启发学生的思维、鼓励他们做出自己的独立思考，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

在语文写作教学中，如何将陶冶性教学与学生联想思维的开发结合起来，能够更好地激发学生的写作潜能，提高他们的写作水平。

教师可以通过指导学生进行文学作品的欣赏，引导他们从多角度、多维度去理解文学作品，从而激发出学生的联想思维。

在教授古文课文时，可以开展与课文相关的讨论或小组活动，引导学生思考文中的情节，分析人物的性格特点等，从而激发学生的想象力和创造力。

教师还可以设计一些启发性的写作题目，引导学生进行写作练习。

可以给学生一个简单的画面或一个生活中的场景，让他们通过联想思维，创造性地展开想象，进行写作。

通过这种方式，学生不仅能够理解教学内容，同时还能够培养他们的写作技巧和创作能力。

在实施陶冶性教学和开发学生联想思维的过程中，教师应该注重激发学生的主动性和积极性。

要让学生从被动的接受者变成主动的参与者，让他们在学习的过程中产生共鸣和感动。

教师可以采用多种教学方法，如情感引导法、启发式教学法等，来鼓励学生参与到课堂的讨论和活动中。

教师还应该注重对学生的个别差异进行充分的关注和发掘，针对不同学生的不同需求，采取相应的教学策略和措施。

陶冶性教学与学生联想思维的开发是中职语文写作教学中不可或缺的两个方面。

通过有效地结合这两个方面，教师可以激发学生的学习兴趣和写作潜能，提高他们的写作水平和创作能力。

中职语文写作陶冶性教学与学生联想思维的开发探究中职语文教学应注重陶冶学生性情。

语文教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的道德情感、审美情操和文化修养。

教师在教学中应采取一系列方法，如讲授经典名著和优秀作品，让学生感受其文化和人文内涵。

在教学中可以选取一些优秀的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，通过阅读和分析作品，引导学生思考作品中的文化和道德价值观，培养学生的人文关怀和审美情操。

中职语文教学应注重学生联想思维的开发。

联想思维是语文学科的重要内容之一，所谓联想就是通过联系和比较不同的事物、现象，从而获得新的见解和想法。

教师可以通过教材和课外阅读的引导，激发学生的联想思维能力。

教师可以选取一些寓意深远的诗歌或文言文，让学生运用联想思维解读文本中的意象和隐喻，从而提升学生的文学鉴赏能力和思维能力。

教师还可以通过情感教育来陶冶学生的性情。

情感教育是中职语文教育中不可或缺的一环，通过对教学内容的情感融入，培养学生的感受力和情感表达能力。

在教学中可以选取一些情感深沉的作品，如《红岩》、《钢铁是怎样炼成的》等，引导学生感受作品中的情感表达和社会关怀，从而培养学生的情感体验和人文关怀。

中职语文教学还应注重学生的实践操作能力培养。

学生在学习语文的过程中，不仅仅是理论知识的学习，更应注重学生的实际操作能力的培养。

在教学过程中，可以通过小组合作、实践活动等形式，引导学生运用所学知识进行实践操作。

如通过写作、演讲等活动，培养学生的语言表达能力和思维能力。

中职语文教学旨在陶冶学生的性情、开发学生的联想思维。

教师在教学过程中应注重培养学生的审美情操、人文关怀和情感表达能力，同时也应注重培养学生的联想思维能力和实践操作能力。

只有这样，才能真正达到语文教育的目的，使学生在语文学习中获得全面的发展。

中职语文写作陶冶性教学与学生联想思维的开发探究导语：语文教学是陶冶性的教育的重要手段之一，通过语文教学可以培养学生的思维能力和情感素养。

本文将探讨陶冶性教学与学生联想思维的开发的关系，以及如何在中职语文教学中实施这一理念。

一、陶冶性教学的定义及意义陶冶性教学是指通过教学活动来塑造学生的情感、品质和情操，使学生具备积极向上的人生态度和价值观。

陶冶性教学不仅仅是传递知识，更重要的是通过情感抒发、启发思考、激发想象等方式来影响和熏陶学生的情感和思想，提高其综合素质。

陶冶性教学在中职语文教学中具有重要的意义。

中职学生正处于学习和成长的关键阶段，他们的思维方式和认知水平正在发生重大变化。

通过陶冶性教学，可以培养学生积极向上的情感态度和价值观，激发他们对文学、语言的兴趣和热爱，提高其语文水平和人文素养。

二、联想思维的意义及作用联想思维是指在思考过程中通过联结和联系来形成新的思维结果的一种思维方式。

它是人类思考的基本方式之一，对于培养学生的创造力、想象力和思维能力具有重要的作用。

联想思维在中职语文教学中的作用主要有以下几个方面：1. 拓展思维：通过联想思维可以拓展学生的思维能力，让他们能够从不同的角度来思考问题，培养学生全面、系统的思维能力。

2. 提高记忆力：联想思维需要通过联想和联系来形成新的思维结果，这一过程可以锻炼学生的记忆能力，提高他们的学习效果。

3. 培养创造力：联想思维是创造力的基础，通过联想思维可以培养学生的想象力和创造力，使他们能够独立思考和解决问题。

三、陶冶性教学与联想思维的结合中职语文教学中，我们可以通过陶冶性教学的方式来开发学生的联想思维。

具体可以从以下几个方面进行实施：1. 创设情境：在教学中创设生动、具体的情境，通过情感诱发来激发学生的联想思维。

在学习散文《故乡》的时候，可以通过描述故乡的美丽景色、熟悉的乡音、亲切的乡亲等来唤起学生对故乡的记忆和情感联想。

2. 启发思考：在教学中引导学生进行思考，提出一些开放性的问题，激发学生的联想思维。

中职语文写作陶冶性教学与学生联想思维的开发探究一、引言语文课程作为中职教育中的基础课程之一，在学生发展过程中起着重要的作用。

语文教学不仅仅是对语言文字的传授，更重要的是要培养学生的思维能力和素养，引导学生运用语言进行思考和表达。

在中职语文教学中，如何陶冶学生的性情，发展学生的联想思维，已成为一项重要的教育任务。

本文将探讨陶冶性教学与学生联想思维开发的关系及方法。

二、陶冶性教学的意义陶冶性教学是指在语文教学中注重培养学生的性情和个性特点，激发学生的情感和创造力。

这种教学方式可以促进学生的身心健康发展，提高学生的情商和社交能力。

陶冶性教学还可以增加学生对文学艺术的欣赏和理解，提高学生的审美能力。

在中职语文教学中，通过陶冶性教学可以帮助学生更好地理解课文背后的情感和意义，从而更好地进行作文或口语表达。

三、学生联想思维的开发学生联想思维是指学生在掌握基本知识的基础上，根据自身的经验、感受和想象能力，进行联想和推理的思维活动。

联想思维对于学生的表达能力和创造力的发展至关重要。

如何开发学生的联想思维成为中职语文教学中的一项重要任务。

1. 创设情境：在语文课堂中，教师可以创设各种情境，让学生从情感和经验出发进行联想和思考。

通过故事、图片、音乐等多种媒介展现给学生，引发学生的联想和情感体验。

2. 培养阅读兴趣：教师可以引导学生阅读各种类型的文学作品，培养学生的读书兴趣和阅读能力。

通过阅读，学生可以进一步理解文学作品背后的情感和意义，并且进行联想和思考。

3. 创设写作任务：教师可以根据学生的兴趣与实际情况，给学生提供各种写作题目，让学生进行表达和创作。

通过写作，学生可以进一步发展和运用自己的联想思维。

4. 提供多样化的学习资源：教师可以利用多种资源，如诗歌、歌曲、电影、漫画等，来丰富教学内容，激发学生的兴趣和想象力。

通过多样化的学习资源，可以帮助学生进行联想和创造。

六、总结陶冶性教学和学生联想思维开发对于中职语文教学具有重要意义。