中考复习——短文修改专题(学案)

初三语文修改病句复习教案第一篇：初三语文修改病句复习教案初三语文修改病句复习教案【考点要求】辨识并改正常见的语病【知识点梳理】一、病句常见的几种类型。

1、用词不当①感情色彩不当。

如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。

(“效尤’的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。

)②关联词用错。

如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。

(“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。

)2、成分残缺（1）缺主语。

如：通过努力的学习，使她的成绩得到很快的提高。

(应删去“通过”或“使”。

)（2）缺谓语。

如：佛山市民都在努力为建设一个文明卫生城市。

（结尾应加上“而奋斗”）（3）缺宾语。

如：虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。

（“抓紧”什么?“时间”一词不能省。

）3、搭配不当（1）主谓搭配不当。

如：我国棉花的生产，过去不能自给。

（不能自给的是“棉花”而不是“生产”。

）（2）动词和宾语搭配不当。

如：他在运动会结束后正式退出了运动员生涯。

(“退出……生涯”动宾搭配不当)（3）修饰语和中心语搭配不当。

如：黑暗中，还听得见连滚带爬的脚步声。

(“连滚带爬”不能修饰“脚步声”，)（4）一面与两面搭配不当。

如：①做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。

（“做好”是一面性的，“是否深入”是两面性的。

）4、语序不当①逻辑语序不当。

如：学校通过并研究了新的规章制度。

(“通过”与“研究”顺序颠倒。

应是先“研究”后“通过”。

)②关联词语序不当。

如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。

B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。

(两个分句是同—主语时，关联词语在主语后边。

如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。

如例B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。

)5、句式杂糅如：①一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。

初中修改文章教案一、教学目标：1. 让学生掌握文章修改的基本原则和方法。

2. 培养学生独立修改文章的能力，提高写作水平。

3. 培养学生认真细致、勤于修改的良好习惯。

二、教学内容：1. 文章修改的原则：忠实原意、尽量不改动原文、保持文章风格一致。

2. 文章修改的方法：查找并修改错别字、病句、标点符号错误，优化词句，调整句子顺序，修正语病，使文章通顺、合理、有逻辑性。

三、教学过程：1. 导入：教师通过讲解修改文章的重要性，引起学生对修改文章的重视，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：教师详细讲解文章修改的原则和方法，让学生明确修改文章的目标和路径。

3. 示范：教师选取一篇学生习作，进行现场修改示范，让学生直观地了解修改过程和效果。

4. 练习：学生根据所学修改原则和方法，自行修改一篇习作，教师进行个别指导。

5. 反馈：教师收集学生的修改成果，进行点评，表扬优点，指出不足，给出改进建议。

6. 总结：教师总结本次课程的要点，强调修改文章的重要性，鼓励学生在写作过程中认真修改，提高写作水平。

四、教学评价：1. 学生能够掌握文章修改的基本原则和方法。

2. 学生能够独立修改文章，提高写作水平。

3. 学生养成了认真细致、勤于修改的良好习惯。

五、教学资源：1. 教师示范修改的文章。

2. 学生习作。

3. 修改文章的相关资料和参考书籍。

六、教学建议：1. 教师在教学过程中要耐心指导，让学生充分理解修改文章的原则和方法。

2. 鼓励学生多读优秀文章，学习借鉴他人的写作技巧，提高自己的写作水平。

3. 教师要定期检查学生的写作和修改情况，及时给予反馈，指导学生不断改进。

4. 结合课后练习，让学生将所学修改方法应用于实际写作中，提高写作效果。

5. 鼓励学生参加各类写作比赛，锻炼自己的写作能力，提升自己的综合素质。

中考小作文修改专题复习教案训练目的：①明确作文修改的意义；②了解作文修改的范围；③学会作文修改的方法；④养成修改作文的习惯。

重点难点：学会作文修改的方法；养成作文修改的习惯。

时间安排：三课时第一课时教学目标：了解常见题型及学会评价文章的亮点。

一、中考要求短文修改，主要考查学生就提供的文章作出自己的评价和判断, 能修改文章中的一些不合理因素，能对所给的文章提出自己认为存在的问题并作出修改或提出自己的修改意见。

”二、题目类型一）点评类：题型一：①任选两个角度简评本文的优点，做到有理有据；②请从××、××的角度评价此文的优点，做到有理有据；③任选角度评价此文的两个优点，做到有理有据；④请从××角度再自选一个角度评价此文的优点，做到有理有据。

要求：这类题目要求评述文章优点，评述时要有观点，有依据。

题型二：请对文章作出总体评价。

要求：这类题目只要评价文章，不具体叙述，一般要求指出两个优点一个缺点。

二）修改类题型一：文章存在明显的毛病，请你指出并作出修改。

题型二：文章存在明显的毛病，请你指出并给出修改意见。

三、如何评价文章的亮点：一）、记叙类文章（包括小说、散文）记叙类文章一般可从内容、主题、结构、语言、表达、写法等方面进行评述。

1、思想内容、主题立意方面评价优点的常用语：①立意（主题、主旨、中心）明确（深刻、新颖、突出）；②内容明确（具体、充实、丰富）；③意味深长（发人深省、寓意深刻、耐人寻味、富有感染力）等方法：先对短文内容和思想进行概括，然后以评价优点的常用语作结；或先对优点作出概括，然后进行具体评述。

示例：①本文中心明确内容具体。

文章记叙了……（描写了……、通过……），表达了……（抒发了……、歌颂了……、揭露了……、讽刺了……、反映……），内容充实，寓意深刻。

②文章选取秋日中最有代表性的景物：小草、秋菊、红枫、落叶、等予以描绘，表达了作者对美丽秋色的赞美之情，富有感染力。

九年级复习课教案：修改病句专项训练一、教学目标：1. 让学生掌握常见病句类型及修改方法。

2. 培养学生独立识别和修改病句的能力。

3. 提高学生的语言表达能力和写作水平。

二、教学内容：1. 复习常见病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。

2. 修改病句的方法：找出病因，对症下药，保持原意，尽量简化。

三、教学过程：1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试修改，引出本课主题。

2. 讲解：讲解常见病句类型及其修改方法，让学生了解病句的病因和修改原则。

3. 练习：让学生分组练习，相互找出对方的病句并进行修改，教师巡回指导。

四、作业布置：1. 课后收集一些病句，进行修改，并写在日记中，记录自己的修改过程和心得。

2. 写一篇短文，尽量使用所学修改病句的方法，提高自己的写作水平。

五、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对修改病句的掌握程度。

2. 作业批改：通过批改学生的作业，评估他们对所学知识的运用能力。

3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解他们在学习过程中的困惑和问题，不断调整教学方法，提高教学效果。

六、教学策略：1. 采用案例分析法，通过具体病句实例，让学生直观地了解病句类型及修改方法。

2. 运用讨论法，鼓励学生积极参与，互相交流，提高修改病句的能力。

3. 运用练习法，让学生在实践中掌握修改病句的技巧，提高语言表达能力。

七、教学资源：1. 病句案例库：收集各类病句，作为教学实例。

2. 修改病句手册：提供修改病句的参考方法和建议。

3. 写作素材：提供一些写作素材，帮助学生丰富写作内容。

八、教学环境：1. 课堂氛围：营造轻松、愉快的学习氛围，让学生敢于发表自己的见解。

2. 教学设施：多媒体教室，方便展示病句案例和进行互动交流。

3. 学习资源：提供充足的病句案例和修改方法，让学生自主学习。

九、教学拓展：1. 组织一次病句辨析比赛，提高学生识别和修改病句的能力。

短文改错专项复习
上课班级：高2010级2班授课人：韩玲
课型：专题复习课时：一课时
一、教学内容
短文改错
二、研究主题
根据短文改错的考查目标，让学生明确短文改错的命题思路及解题材技巧并较为熟练地运用。

三、教学重难点
短文改错的错误类型的归纳和基础知识点的回顾及解题技巧的运用
四、教学方法
归纳总结，讲评练结合
五、教学步骤
1、呈现短文改错的考查目标，命题原则。

2、学生练习“2009重庆卷”并归纳短文改错常见错误类型。

3、就短文改错常见错误类型练习题进行讲评，并适当扩展补充。

4、讲授短文改错解题技巧。

5、针对性演练：（2009 成都二诊）并订正答案。

6、归纳总结。

修改病句专题【教学目标】1、能准确判定句子有无语病。

2、掌握常见的病句类型。

3、能对病句进行恰当的修改。

常见病句类型的辨析及修改。

【教学方法】归纳法、点拨法、合作探究法【教具】：多媒体【教学时数】一课时【教学过程】一、导入新课直接导入：1、出示复习提示，教师简介。

复习提示病句是指不符合语言规范的句子。

辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是初中生备考的基本能力之一，因而，无论是纵观近几年中考，还是通览各地区中考试卷，修改病句已成为必考考点。

对我们考生来说，一方面要能掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，另一方面需要提高修改病句的语感能力。

2、复习目标（1）、能准确判定句子有无语病。

（2）、掌握常见的病句类型。

（3）、能对病句进行恰当的修改。

二、学习新课1、归纳中考常见病句类型（多媒体展示）（一）搭配不当；（二）成分残缺；（三）语序不当；（四）表意不明；（五）不合逻辑；（六）结构混乱。

结合实例理解常见病句的六种类型。

（一）搭配不当1、他的革命精神时刻浮现在我的眼前。

2、他参加了这届运动会后，正式退出了运动员生涯。

（二）成分残缺1、听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。

2、他出生在农民家庭里，从小就养成爱劳动。

（三）语序不当1、全校学生认真讨论和学习了《中学生守则》的内容。

2、你们不怕困难，勇往直前，今后希望你们要继续努力，不断前进。

（四）表意不明1、王明发现张华正在和他的同学探讨问题。

（指代不明）2、我要炒肉丝。

（有歧义）修改：我要自己炒肉丝吃。

（我要一碟炒肉丝。

）（五）不合逻辑1、一些家长没有意识到这是一种病，而采用简单粗暴的方式阻止孩子不上网。

2、考试能否取得优良成绩，决定于平时的努力学习。

3、在假期里，我读了小说、文学作品和诗歌等。

4、今年过年不收礼，收礼只收脑白金。

5、她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花。

（六）结构混乱1、反动派宣扬唯心论，是出于他们的反动本性所决定的。

2、这本书的作者是一位蛰居海外二十多年的华裔作者之手。

第十讲：文章修改（结构）一、学习目标1。

掌握文章结构的常见布局方式。

2.用所学方法修改作文的结构。

二、学习过程及要求（一）前置学习文章的布局有横式结构布局和纵式结构布局两种。

抑扬转换。

指文章为了突出某种事物或情感，先用“抑" 笔铺垫，待蓄足势后，再笔锋一转，用“扬”笔托出本意。

如2008年湖北荆州中考满分作文《为了心中的爱》：开篇写母亲的絮叨和大嗓门令“我”反感；接着写第一次“我”离家出远门，是母亲的絮叨和大嗓门提醒“我”忘带雨伞和水杯；由此推出“我”生活在母亲的絮叨和大嗓门下其实很幸福。

穿插引入.实在叙事过程中多次中断,有意插入景物、心理、往事或是他人的表现进行烘托和补充，再接着叙述.如中考满分作文《雨中的背影》：文章叙述母亲为了自己的学生而留“我”生病在家，“我”无法忍受孤单离家出走;接着写“我”想到陈老师，在迷茫的雨中昏倒；再写“我"醒来时已躺在陈老师的床上,却得知陈老师为了“我"而无法照顾在医院做手术的女儿；最后“我”明白了母亲，毅然走进雨中回家。

文章多次插入对雨的描写，使情节灵动多姿，故事丰盈动人。

板块碰撞.指文章的主体部分由两个板块组成，前后因为情感的错位(如现实与期待不一致、现象与真相不相同），而产生碰撞，从而震撼人物的心灵。

如中考满分作文《委屈》，先写“我”在初三紧张的学习之余，用并不熟练的厨艺为妈妈精心制作生日晚餐；后写妈妈下班回来，看见“我”所做的一切,不但没有表扬“我”，反而责骂“我”浪费时间.前后板块的碰撞很好的体现了文题“委屈".对照映衬。

指在文章中把两件相关或相对的事通过描写的手段放在一起，进行比照烘托或对比，更好的表现主题。

如中考满分作文《为自己鼓劲》:作者一面写一只毛毛虫破壳而出,直到长大织丝成茧，最终破茧成蝶;另一方面写“我"初一迎接军训的挑战,初二校运会上的拼搏，初三面临中考的鼓励.毛毛虫和“我"的成长历程互相映衬，共同表现为自己鼓劲后的成功这一主题.“横式结构”,呈现“并列式”写作思路，如下面几种创新结构方法：标题引领。

九年级复习课教案：修改病句专项训练一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及修改方法。

2. 提高学生修改病句的能力，使句子表达更准确、通顺。

3. 培养学生的语言表达能力，提高写作水平。

二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾、表意不明等。

2. 修改病句的方法：找出病因，对症下药，保持原句意思不变。

三、教学过程1. 讲解病句的常见类型及修改方法。

2. 学生分组讨论，举例说明病句的修改过程。

3. 教师选取典型病句，引导学生进行修改练习。

4. 学生互评、教师点评，总结修改病句的技巧。

四、练习题1. 成分残缺：请找出下面句子中的病因，并进行修改。

例：他经常去图书馆看书。

修改后：他经常去图书馆看书。

2. 搭配不当：请找出下面句子中的病因，并进行修改。

例：他的学习成绩很优秀，但他从不骄傲。

修改后：他的学习成绩很优秀，但他从不骄傲。

3. 语序混乱：请找出下面句子中的病因，并进行修改。

例：她穿着一件红色的裙子，戴着一顶蓝色的帽子。

修改后：她戴着一顶蓝色的帽子，穿着一件红色的裙子。

4. 重复啰嗦：请找出下面句子中的病因，并进行修改。

例：他非常非常喜欢玩游戏。

修改后：他非常喜欢玩游戏。

5. 前后矛盾：请找出下面句子中的病因，并进行修改。

例：他喜欢吃甜食，但他从不吃糖。

修改后：他喜欢吃甜食，但他很少吃糖。

五、教学评价1. 学生能熟练识别并修改常见类型的病句。

2. 学生能够运用所学方法修改自己的作文，提高写作水平。

3. 学生通过互相评价，提高修改病句的能力。

六、教学策略1. 采用案例分析法，通过具体例子讲解病句的类型及修改方法。

2. 运用小组合作学习法，让学生在讨论中提高修改病句的能力。

3. 运用练习法，让学生在实践中掌握修改病句的技巧。

4. 采用互动式教学法，引导学生积极参与，提高课堂活力。

七、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句实例，供教学使用。

2. 修改病句指导手册：为学生提供修改病句的参考依据。

专题复习：语段修改一基本目标：1.通过分析中考试题，寻求规律，掌握考查的重点。

2.加强备考方法的指导，强化基础训练。

提升目标：能辨识和改正常见语病，包括用词不当、搭配不当、语序不当、前后矛盾、成分残缺和赘余等。

教学重点：加强备考方法的指导，强化基础训练。

教学难点：能辨识和改正常见语病。

教学课时：三课时教学过程：一、何为病句？“病句”就是有病的句子。

句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。

想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。

如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。

通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。

二、如何辨析？1.学生探讨交流语段修改过程中遇到的困惑2.学生交流语段修改的心得体会3.教师明确（1）感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。

如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮得漂亮一些。

[辨析]谁“同许多年轻的妈妈一样”呢？读到这里，就含混不清。

在“同”前加一个“她”字，语意就清晰了。

（2）梳理——由主干到枝叶逐步检查。

先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病。

此法能迅速地确诊句子的搭配不当、成分残缺、语序不当等病因，实践中最常用。

如：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。

[辨析]此句要表达的主要意思是“同学们……注视着和倾听着……报告”，“注视着”同“报告”搭配不当。

应改为“同学们以敬佩的目光注视着班长，倾听着他的报告。

（3）类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。

如：我们交流了意见，心情舒畅了许多。

[辨析]用同义词“交换”替换“交流”加以比较，“交换”比“交流”通畅，合乎习惯。

（4）分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。

如：清晨，雄鸡报晓三更时，我起床了。

第四单元写作改正润饰知识与技术1．了解改正文章兼备“言”与“意”。

2．掌握改正“言”的基本要乞降改正内容。

过程与方法经过解说、示例指引，学生能够掌握改正文章的要乞降技法。

感情、态度与价值观培育学生改正润饰、千锤百炼的审美修养。

重点经过自主学习，认识改正润饰的基本要求、方法。

难点让学生经过改正示例文稿中的错误，提高让作文出彩的能力。

1课时一、新课导入同学们，进入初中以来，你们写过好多作文。

你们可能感觉写是你们的事，而改正是我们老师的事情。

其实否则。

俗语说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不单是“写”出来的，并且是“改”出来的。

曹雪芹写《红楼梦》就自言：“批阅十载，增删五次。

”再如托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》前后经过十二次精心改正才达成。

修改是写作的一个不行缺乏的重要步骤，是提高文章质量的有效门路。

那么，作文改正，有哪些基本要乞降方法呢？今日老师率领同学们一同学习写作“改正润饰”。

二、写作精讲1．学生自由阅读写作“改正润饰”的内容。

2．学生谈论、沟通以下问题，教师点拨。

(1)改正文章要兼备“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么？言，指言辞和表达；“意”指立意和思想内容。

(2)“言”改正的基本要求是什么？基本要求是改“对”，进一步的要求是改“好”。

(3)改正润饰应当从哪里下手呢？学生答：能够改错别字、病句，语言能否简洁。

还能够改构造、构想。

能够改资料与中心能否一致。

能够改重点能否突出，资料能否有新意。

师总结：很好，大家讲得真不错。

改正作文的确像方才说的那样，主要从语言、构想、中心三方面加以改正。

下边我们联合示例来看一下。

(4)如何才能把文章的“言”改正得“更好”？要将“言”的改正与“意”的改正联合起来，增补内容，加工润饰，使文章内容更充实，语言更富裕文采。

比如，记述文能够增补细节描绘；写景，注意从不一样的察看角度着笔，动向和静态之景联合，注意炼字、炼句、修辞手法、引用诗词歌赋等，使语言生动形象，加强表现力。