考研教育学知识点教育的社会功能

教育的社会功能
1．教育的经济功能
反之，教育是实现劳动力再生产的重要手段，是提高劳动者生产能力的重要手段。

教育促进经济的发展和国民收入的增长。

教育通过人文环境的创设和人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。

教育特别是高等教育是促进知识、技术和工艺创新的重要因素。

2．教育的政治功能
反之，教育培养一定社会所需要的人才；教育培养一定社会所需要的合格公民；教育可以为政治的稳定和变革制造一定的舆论；教师和学生是任何一个时代政治稳定和变革的中间分子；教育能推进一个社会的民主化进程
3．教育的文化功能
（1）教育的文化传承功能（2）教育的文化选择功能（3）教育的文化整合功能（4）教育的文化创新功能
4．教育的科技功能
教育促进科学技术的发展：教育本身可以传播科学知识；教育推进了科学的体制化；教育具有科学研究的功能；教育向科学提出将科学成果在教育上应用技术化的要求，从而丰富科学技术的活动，扩大科学技术的成果。

5．教育的人口功能
（1）教育能够改变人的生育观，对于控制人口出生率具有明显影响。

文化素质高的人具有较丰富的精神生活；文化素质较高的人拥
有较强的理性力量；文化素质较高的妇女容易获得就业机会，这客观上要求她们少生少育；学校教育在提高人口文化素质的同时，推迟了人口的初婚年龄，从而控制了生育率。

（2）受教育程度与人口迁移呈正相关。

名词解释：1、教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会个性化的实践活动。

2、教育功能：教育功能是在教育活动和系统对个体发展、社会发展所产生的各种影响和作用。

3、教育目的：教育目的是通过一定教育手段把教育对象培养成一定社会所期望的人。

4、学制：学校教育制度也叫学校系统，简称学制；是指一个国家各级学校的系统及其管理规则，它规定着各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。

5、师生关系：师生关系是指教师和学生在教育活动过程中，通过相互交往和影响而形成的人际关系。

6、课程：课程是指各级、各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、进程等的总和，它主要体现在课程计划，课程标准和教科书中。

7、义务教育：义务教育是指依照法律规定，适龄儿童九年必须接受的国家、社会、学校、家庭必须予以保证的具有强制性质的国民基础教育。

简答：一：教育的社会功能1.简述教育的政治功能：1.教育能为一定的政治制度培养所需的人才；2.通过传播思想，形成舆论发挥政治职能；3.促进政治民主化。

2. 简述教育的经济功能1.教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段；2.教育是科学知识再生产的手段；3.教育还是产生新的科学技术知识的手段。

（1.教育是提高经济效益的重要前提；2.教育是知识经济社会发展的重要因素；3.教育是现实生产力的重要手段；4.教育是知识创新的重要基础。

）3. 简述教育的文化功能1.传递－保存文化功能2.传播－丰富文化功能；3.选择－提升文化功能；4.创造－更新文化功能二：影响课程编制的因素1、一定历史时期社会发展的要求极其提供的可能。

2、一定时代的人类文化及科学技术发展水平。

3、学生的年龄特征、知识、能力、基础极其可接触性。

4、课程结论（社会经济发展水平、政治变化、文化。

1、社会需求；2.科学只是的进步；3. 学生自身的发展。

）三：良好师生关系的建立：1.加强学生心里健康教育；2.提高教师职业素质；3.加强和谐校园文化环境的建设。

教育的社会功能教育的社会功能教育不是一种自在的自然存在，而是为培养人而人为构建的社会活动系统，教育因满足人与社会的需要而产生，也随着人的发展与社会的发展而发展。

教育是培养人的活动，同时，教育也是社会大系统中一个重要的子系统。

教育与社会的关系是相互影响相互制约的，一方面，教育被社会发展所制约。

主要表现在：教育制度、教育目的、教育内容和教育方式，以及教育发展的规模和速度，无一不受到一定社会的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约。

另一方面，教育业能动地反作用于社会。

教育作为社会的一个系统，它首先承担育人的功能，并通过育人功能进而实现其社会功能，影响和保障社会的延续与发展。

教育的社会功能，说的就是教育在社会发展、社会生活中的作用。

其主要的社会功能就是推动社会变迁与促进社会流动，实质是通过教育培养的人在社会实践中发挥的作用。

那么，教育的社会功能具体有哪些呢？从社会有机体构成要素的角度来谈教育的社会功能，也是几个主要的教育社会功能，即教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的生态功能。

从教育推动社会变迁与促进社会流动的方面看，教育的社会功能也可分为两大部分，即，教育的社会变迁功能和教育的社会流动功能。

其中，教育的社会变迁功能包括教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的生态功能。

一、教育的社会变迁功能教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。

教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域，主要表现在，经济，政治，文化和生态领域。

（一）教育的经济功能教育是劳动力再生产的重要手段；它可以促进生产结构和经济结构的改变；可以帮助劳动者形成适应现代经济发展的观点、态度、行业习惯。

教育通过选择、传承与发展生产经验、科学技术与经济管理知识，培养能够参与各种经济活动的劳动者和专门人才，使社会生产力和经济得到发展。

教育社会功能的特点教育社会功能的特点：1. 教育社会功能的多样性：教育社会功能包含了许多不同的方面，包括知识传授、价值观塑造、社会化教育、人才培养等。

教育不仅仅是为了传授知识，还包含了培养学生的批判思维能力、创新能力等方面的目标。

2. 教育社会功能的长期性：教育是一个长期的过程，不仅仅是在学校里进行的，还包括了社会化过程。

教育对于个人的影响是长期持续的，它会在个人的一生中产生深远的影响。

3. 教育社会功能的普遍性：教育是每个社会都必须进行的活动，无论是发展中国家还是发达国家，教育都是一个重要的社会功能。

教育的普遍性表明了它对于社会发展的重要性。

4. 教育社会功能的社会化：教育是一个社会化的过程，它不仅仅发生在学校里，还发生在社会的各个层面。

家庭、社区、媒体等都是教育的重要环节，它们对于个人的教育起着至关重要的作用。

5. 教育社会功能的导向性：教育的目标是培养合格的公民，为社会的发展做出贡献。

教育的导向性体现在培养学生的社会责任感、公民意识、创新能力等方面。

6. 教育社会功能的适应性：教育需要根据社会的需求不断调整和改进，以适应社会的变化和发展。

教育的适应性表现在不断更新的教育内容、教育方法和教育资源等方面。

7. 教育社会功能的评价性：教育的成效需要通过评价来进行衡量。

评价教育的标准包括知识水平、技能水平、价值观等方面，这些评价标准可以通过考试、测评等方式来进行。

教育的社会功能是多样且复杂的，它不仅仅是为了传授知识，还包括了培养学生的价值观、社会责任感、创新能力等方面。

教育的社会功能是长期的，它会在个人的一生中产生深远的影响。

教育的社会功能是普遍的，它对于每个社会都是必须进行的活动。

教育的社会功能是社会化的，它不仅仅发生在学校里，还发生在社会的各个层面。

教育的社会功能是导向性的，它的目标是培养合格的公民，为社会的发展做出贡献。

教育的社会功能是适应性的，它需要随着社会的变化和发展进行调整和改进。

教育的社会功能是评价性的，教育的成效需要通过评价来进行衡量。

教育社会功能教育是一种社会功能，它在社会中具有多种重要作用。

下面我将从促进经济发展、传承文化、提升社会地位和培养公民意识四个方面来探讨教育的社会功能。

首先，教育对经济发展起到了重要的推动作用。

教育能够培养出高素质的劳动力，并提供专业知识和技能，从而为经济的发展做出贡献。

通过教育，人们能够获取新知识和技能，提高生产效率，进而推动创新和技术进步。

另外，教育还能培养出具有创业精神和创新思维的人才，为经济的转型和升级提供重要支持。

其次，教育在传承文化方面具有重要作用。

文化是一个国家和民族的精神财富，是社会凝聚力的重要来源。

通过教育，人们能够学习和传承自己民族的文化传统，并承载着传统价值观念和道德准则。

教育能够帮助人们更好地理解和尊重其他文化，增强文化多样性和社会和谐。

第三，教育有助于提升社会地位。

教育是个人发展和社会进步的重要途径，通过教育的机会和成果，人们能够获得更好的就业机会和较高的收入水平。

教育能够提供更多的社会资源和机会，为人们提供更广阔的舞台展示自己的能力和才华。

因此，接受良好的教育被视为提升社会地位的重要途径。

最后，教育能够培养公民意识并促进社会和谐。

通过教育，人们能够学习到诚实守信、尊重他人、关爱环境等基本价值观念，培养公民责任感和道德意识。

教育能够帮助人们认识自己的权利和义务，并具备参与社会事务和公共事务的能力。

因此，教育有助于构建和谐的社会关系，促进社会的稳定和繁荣。

总之，教育作为一种社会功能具有非常重要的作用，它促进经济发展，传承文化，提升社会地位和培养公民意识。

只有通过教育，人们才能够获取知识、技能和价值观念，从而为社会的进步和发展做出贡献。

因此，我们应该高度重视教育，为每个人提供平等的教育机会，以推动社会的全面发展。

教育的社会功能姓名：***学院：外国语学院专业：学科教学（英语）学号：********摘要：教育的社会功能，是指教育在社会发展、社会生活中的作用。

其主要的社会功能就是推动社会变迁与促进社会流动，实质是通过教育培养的人在社会实践中发挥的作用。

从社会有机体构成要素的角度来谈教育的社会功能，也是几个主要的教育社会功能，即教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的生态功能。

从教育推动社会变迁与促进社会流动的方面看，教育的社会功能也可分为两大部分，即，教育的社会变迁功能和教育的社会流动功能。

其中，教育的社会变迁功能包括教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的生态功能。

教育不是一种自在的自然存在，而是为培养人而人为构建的社会活动系统，教育因满足人与社会的需要而产生，也随着人的发展与社会的发展而发展。

教育是培养人的活动，同时，教育也是社会大系统中一个重要的子系统。

教育与社会的关系是相互影响相互制约的，一方面，教育被社会发展所制约。

主要表现在：教育制度、教育目的、教育内容和教育方式，以及教育发展的规模和速度，无一不受到一定社会的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约。

另一方面，教育业能动地反作用于社会。

教育作为社会的一个系统，它首先承担育人的功能，并通过育人功能进而实现其社会功能，影响和保障社会的延续与发展。

一、教育的社会变迁功能教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。

教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域，主要表现在，经济，政治，文化和生态领域。

（一）教育的经济功能教育是劳动力再生产的重要手段；它可以促进生产结构和经济结构的改变；可以帮助劳动者形成适应现代经济发展的观点、态度、行业习惯。

教育通过选择、传承与发展生产经验、科学技术与经济管理知识，培养能够参与各种经济活动的劳动者和专门人才，使社会生产力和经济得到发展。

教育的社会功能教育不是一种自在的自然存在，而是为培养人而人为构建的社会活动系统，教育因满足人与社会的需要而产生，也随着人的发展与社会的发展而发展。

教育是培养人的活动，同时，教育也是社会大系统中一个重要的子系统。

教育与社会的关系是相互影响相互制约的，一方面，教育被社会发展所制约。

主要表现在：教育制度、教育目的、教育内容和教育方式，以及教育发展的规模和速度，无一不受到一定社会的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约。

另一方面，教育业能动地反作用于社会。

教育作为社会的一个系统，它首先承担育人的功能，并通过育人功能进而实现其社会功能，影响和保障社会的延续与发展。

教育的社会功能，说的就是教育在社会发展、社会生活中的作用。

其主要的社会功能就是推动社会变迁与促进社会流动，实质是通过教育培养的人在社会实践中发挥的作用。

那么，教育的社会功能具体有哪些呢？从社会有机体构成要素的角度来谈教育的社会功能，也是几个主要的教育社会功能，即教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的生态功能。

从教育推动社会变迁与促进社会流动的方面看，教育的社会功能也可分为两大部分，即，教育的社会变迁功能和教育的社会流动功能。

其中，教育的社会变迁功能包括教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的生态功能。

一、教育的社会变迁功能教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。

教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域，主要表现在，经济，政治，文化和生态领域。

（一）教育的经济功能教育是劳动力再生产的重要手段；它可以促进生产结构和经济结构的改变；可以帮助劳动者形成适应现代经济发展的观点、态度、行业习惯。

教育通过选择、传承与发展生产经验、科学技术与经济管理知识，培养能够参与各种经济活动的劳动者和专门人才，使社会生产力和经济得到发展。

教育的社会功能教育的社会功能教育一方面受到社会政治经济制度、经济发展水平、文化和人口等的影响和制约,另一方面教育也反作用于社会;教育作为社会的子系统,它首先承担培养人的功能,并通过育人功能进而实现其社会功能,保障社会的延续与发展;教育的社会功能主要体现在推动社会发展变迁和促进社会流动;教育的社会变迁功能是就教育所培养的社会实践主体在生产、科技、经济、政治和文化等社会生活各个领域发挥的作用而言的,它指向的主要是社会整体的存在、延续、演变和发展;教育的社会流动功能则是就教育所培养的社会实践主体,通过教育的培养和提高以及在此基础上的个人能动性、创造性的弘扬,以实现在职业岗位和社会层次之间的流动和转换而言的,它指向的主要是社会个体的生存与发展境遇的改善;一、教育的社会变迁功能一教育的经济功能教育与经济发展是相互促进和互相制约的;教育发展也是经济发展的重要基本条件之一,它对经济发展具有巨大的促进作用;有关教育的经济功能的论述有代表性的理论是人力资本理论;1959年,美国的经济学家舒尔茨sohltz,.发表了人力投资——一个经济的观点一文,阐述了他的“人力资本理论”;他提出,全面的资本概念应包括人力资本和物力资本：人们用在教育、卫生以及为获得更好的就业机会而进行的国内迁移方面的直接费用,乃至为了获得高层次教育而放弃的收人,构成了人力资本;人力资本的主要成分是教育资本,它提高了人们的生产能力,是经济增长的源泉,也是真正解决贫困问题的有效途径;他认为,用单纯增加物质资本和劳动力数量来促进生产发展,不如通过教育提高人的能力,发展科学技术更为迅速;1963年,他写成教育的经济价值—书,运用美国1929年至1957年的统计资料,计算出美国各级教育投资的收益率是：初等教育35％、中等教育10％,高等教育11％,教育投资的平均收益率是％,他又分析了这段时间美国经济增长的数字,推算出教育投资1929~1957年间在美国国民收人增加部分中所作的贡献是33％;舒尔茨将教育投资视作经济增长的一个源泉,他说：“就美国经济增长而论,已有大量证据表明学校教育和大学的科学研究乃是经济增长的主要源泉;”11他估算认为,美国国民收人中,新增加的财富中的80％是由人力投资所提供的,即由劳动力质量的提高等造成的,而只有20％是来自物质形态的投资;这样,舒尔茨完成了西方首次对教育经济效益的宏观定量分析,创立了人力资本理论的基础;舒尔茨将人力资源投资所形成的凝固在人身上的价值称为人力资本,它是通过投资使人们所拥有的后天获得的体能、知识和技能,体现为劳动者素质的提高;它与物质资本的区别在于：后者的所有权可以转让和继承,前者在自由劳动者条件下则不可能;二者存在互补和替代关系;人力资本是通过对人力投资形成的,其途径主要有四个方面：1用于教育的支出,包括正规、非正规学校教育和在职培训;通过教育可以提高劳动力的质量,即提高劳动者的工作能力、文化水平、技术水平,从而提高人的生产能力;2用于医疗保健和支出,可以降低婴儿的死亡率,以增加未来劳动者的数量,还可以减少劳动者的疾病,延长寿命,提高劳动者的身体素质,以增强工作能力;3用于国内劳动力流动的支出;可以调节地区、部门、行业之间劳动力的供求,发挥劳动者的才能,使劳动力资源合理配置,提高其使用效益;4用于移民入境的支出;如果入境者是经过专门教育和训练的人才,可节省教育投资;如果入境者是未成年者或普通劳动者,可节省劳动力培养费用,意味着人力入境国人力资本的增加;由教育支出形成的教育资本是人力资本的主要部分;撇开教育投资的非经济收益,教育投资可以使受教育者未来获得较多的收入,更合理地安排支出,对于技术进步引起的产业结构和职业变动有更大的适应性;教育投资所引起的劳动力质量的提高,可以促进经济增长,是国民生产总值和国民收入增长的重要因素;舒尔茨、丹尼森等着名经济学家用不同方法计量了教育投资的个人收益率和对经济增长的贡献;人力资本理论自20世纪60年代起迅速成为教育思想界的主要理论热点,是解决发展到一定水平,人们对教育与经济的认识发展到一定程度的产物;二战后经济的腾飞需要教育为之培养出大量的高水平的生产者,如果教育脱离开这一客观需要,既会影响到经济的发展,也会影响到教育的进步;因此,人力资本理论在反映和促使人们加深对教育与经济的关系的认识上,起了相当大的推动作用;但是,正像许多事物都有其两面性一样,人力资本理论同样有着显而易见的不足：凸显了教育的经济价值,没有在与教育其他功能的联系上看待教育的经济意义;具体而言,教育的经济功能主要表现在以下方面;1．教育是劳动力再生产的重要手段教育能够把可能的劳动力变成现实的劳动力;教育的过程,从某种意义上说也就是把可能的生产力转化为直接生产力的过程;在当代社会中,教育的这种转化作用,随着生产力的高度发展而显得更加重要;这主要是因为在现代化的生产中,是以现代科学技术为基础的生产,现代科学技术在生产上的广泛采用,要求劳动者必须具备生产技术和工艺规程方面的较高的理论基础知识;因此,各种专门劳动力的再生产就越来越依赖学校教育,如果离开了教育对于人的培养和训练,不通过教育来实现科学与人的结合,也就不可能有现代化的生产;据统计,一个熟练工人接受一年的科技文化教育,比工人在工厂工作一年,平均能提高工作效率倍;教育能够把一般性的劳动者转变为专门性的劳动者;当今社会分工日益精细,各行各业需要的不仅是具有一般科学文化知识和一般劳动能力的劳动者,而且还需要具有一定的专门知识和专业能力;不具有职业和专业定向的基础教育和普通教育对劳动者再生产的意义主要表现为提高人的普通科学文化知识水平和一般素质,这种通识性教育培养出来的人还是一般性的后备劳动者,他们在总体上还不能适应分门别类的职业和专业性工作的要求;而职业教育和专业教育的职能就是在普通教育的基础上通过专门知识的传授和专门能力的训练,使受教育者具备从事某一专门性劳动的知识和能力,从而从一般性的劳动者进一步转变为某一领域、某一行业的专门性劳动者;教育能够把一种形态的劳动者改造成为另一种形态的劳动者;在古代小生产方式下,劳动者主要是通过个人经验的积累或有限的教育和培训来掌握职业知识技能,行业之间的互相封锁和个人时间、精力的有限性,使得一个人往往在一种职业劳动或一个工作岗位上终其一生,很难也没有必要从一种劳动转换到另一种劳动中去;教育能够把单维度的劳动者转化为多维度的劳动者;现代经济学对劳动者的理解发生了深刻的变化,现代经济学意义上的劳动者不仅需要掌握一定的科学技术和劳动能力,而且需要具备一定的文化素养、思想素养、职业修养、职业道德、心理素质、创新精神以及审美情趣等,这样的劳动者是多维度的人,他们的需求和发展也是多向度的;多维度的劳动者比单维度的劳动者具有更高的境界和层次,具有更丰富的精神世界,也更具劳动效能,更像一个有劳动能力的人,而不是传统的“劳动工具”;劳动者的这种转变和提升,必须依靠教育所提供的指导、训练和帮助;2．教育是科学知识再生产和生产的重要手段教育的基本职能是向受教育者传授科学知识,在学校里通过教学,在较短的时间内把人类社会数千年积累起来的科学知识同时传授给许多学生,使知识的传授达到高效率化;学校不仅是再生产科学知识的重要场所而且也能生产出新的科学知识;因为现代的高等学校能够利用它本身学科齐全、人才云集、学术思想活跃、信息来源丰富的优势,积极从事科学研究,对生产新的科学知识和技术作出重要的贡献;从世界范围看,高校师资是一支科研生力军;如我国高校科研人员约占全国科研人数的三分之一至二分之一;我国2007年共发表科技论文数463122篇,其中高等学校就有305788篇,占论文总数的66%,高等学校在基础研究和应用研究中起到了举足轻重的作用;再如美国约有150个高科技工业园, 美国的“硅谷”是以斯坦福大学的高科技力量为强大的后盾,拥有8所大学、9所社区大学、32所技工学校和4300多家企业公司;3．教育可以促进生产结构和经济结构的改变教育一方面依照社会生产的需要和可能再生产劳动力,另一方面,教育也可以通过劳动力的再生产促进生产的结构、经济结构的改变,使之更加合理;如果说教育以往对生产结构、经济结构消极适应较多,那么,现代教育对生产结构、经济结构的消极适应性正在逐步减弱,积极地适应与改善生产结构、经济结构的作用正在日益增强;这种积极地适应与改进,主要是通过提高劳动者的素质,促进劳动者的合理流动来实现;这种流动既来自横向也来自纵向的;教育不仅能根据社会产业结构、职业结构的变化需要来调整自身的结构,而且能预测未来社会产业结构、职业结构的发展变化趋势,主动调整各种结构来促进社会产业结构、职业结构向合理化的方向转化;教育预测学、教育未来学在世界各国的蓬勃兴起,必然会使教育更好的发挥这种作用;二教育的政治功能教育的政治功能是早为人们所认识的教育社会功能;从历史发展来看,历代统治阶级都非常重视教育,重视教育在稳定社会秩序中的作用;教育的政治功能主要是通过传播思想意识和培养人才来实现的;1．教育通过传播一定社会的政治意识形态,完成年轻一代的政治社会化在阶级社会中, 任何一种教育总是要向受教育者传播一定的政治、哲学、道德等方面的思想体系,形成他们一定的阶级意识和行为品质,其目的是使人们从思想上去自觉维护和巩固某种经济关系,以及建立在这种经济关系上的政治、伦理道德关系等;事实上,人们对社会政治的任何一种活动和任何一种变化和发展,都会用自己心目中的一套政治标准体系加以衡量并加以褒贬,进而决定采用何种行动,教育的重要作用恰恰在于帮助青年一代形成这种评判的标准体系;所以,受过不同教育的人对同一事物往往会有不同的看法;在某种意义上可以说,在建设宏大的民主政治意识形态过程中,教育是一定的社会政治赖以生存和发展的基础;正因为如此,当今世界各国仍然十分重视对青年一代的政治教育;许多西方学者把这种运用教育的力量培养青年一代具有某种政治意识形态的过程称之为“政治社会化”的过程;2．教育通过选拔和培养专门的政治人才,促进社会政治的稳定、完善和发展任何一个社会政治秩序的稳定,除了全体人民的政治社会化之外,还需要一批专门的政治人才;学校教育从它一产生就担负起为社会培养国家所需要的政治人才、管理人才的责任;我国古代学校典型的“养士”教育在培养政治人才方面具有十分突出的功能;现代社会学校教育的功能增加了,资本主义社会的教育第一次提出既培养管理人才又培养具有一定知识的劳动者的双重目的,但是通过教育培养政治人才的功能依然存在,尤其某些着名学校和某些专门类型的学校如党校、司法学校、军事院校等,在这方面承担着特殊的任务;英国的“公学”和牛津、剑桥大学培养了一大批英国最高层的政治人才;而且,由于社会政治、经济的日趋复杂,科技向领导和管理部门等各个社会领域的全面渗透,国家在政治人才选拔标准上趋向于高学历,对政治人才和管理人才的要求更高了,为此通过教育选拔、培养政治人才、管理人才就愈显得重要;许多国家为了适应这种变化,设立了专门培养国家管理人才的学校、系科,以满足社会发展对教育的需求;3．教育通过形成舆论、思潮,对社会政治产生影响学校是青少年和知识分子比较集中的场所,具有活跃思想的氛围,尤其是高等院校中的知识分子和青年,文化理性层次较高,对社会现实总带有文化理性的思考,即以一种理性的批判态度来思考社会现实;青年学生一方面努力吸纳知识、探求真理,一方面积极传播知识和真理去影响社会,从而形成一种社会舆论力量;所以,学校必定是研究、探讨、传播各种思想,形成各种思潮的地方,也是对社会最敏感的地方,社会的各种现实问题都会在这里引起人们的关注,也会在这里找到反应;这种思想舆论对社会政治的巩固和发展有着重要的作用;例如,我国明朝的东林书院,现代的“五四”青年运动、“一二·九”学生爱国运动,都对当时的政治产生过巨大影响;但是值得注意的是其作用往往有两个方面,即巩固或动摇一定社会的政治秩序,关键是看这种思潮、舆论与社会认可的政治意识是否方向一致;因此,要重视教育通过传播思想、形成舆论对社会政治的直接作用,充分利用教育传播有利社会政治巩固和发展的思想与舆论,避免消极影响;当我们看到教育的政治功能的同时,也要认识到教育对社会政治的作用有两个不同的结果;当教育反应的是先进阶级的利益时,教育就对社会的发展起到推动作用,当教育反应的是落后阶级的利益时,教育就对社会的发展起到阻碍作用；当教育服务于某阶级时,就对某阶级的政治具有巩固和促进作用,对对立的阶级起破坏作用;因此,要正确的认识教育的政治功能;三教育的文化功能教育作为社会文化的一个组成部分,一个特殊的要素,必然要受到社会文化的制约,教育的结构、功能及其运动规律必须服从于社会文化的整体要求,社会文化构成了教育生长的土壤和条件,教育只有适应社会文化环境才能获得生存和发展,但是,教育作为社会文化的一个部分,有其相对的独立性,有自己的结构、功能和发展规律;它并不完全依赖于社会文化环境,它对社会文化环境的适应也不是一种被动、消极的过程,教育对社会文化环境同样具有选择作用和制约作用;教育在传承和再现文化的过程中,调节、促进或阻碍着社会文化的传承和变异,影响着社会文化演化的进程;具体来说,教育的文化功能表现在以下几个方面;1．教育的文化传承功能人类文化是人类生产与社会生活的产物,但同时又是人们新的社会生活和社会生产的基础和必要条件;由于人们的价值观念、社会生活的风俗与规范,人们的审美情趣以及人类文化的所有特质,不可能通过遗传的方式获得,而只能通过传递的方式继续并发展下去;因此,教育从一开始就成了传递和保存人类文化的重要手段;实质上,也正是从这个意义上说,教育是人类社会的永恒范畴;自从人类走出原始社会到现代社会,借助于书刊文字、胶片和磁带以及各式各样的实物,已经积蓄成一个浩大无比的宝库;现在社会,人类通过包括教育在内的多种途径传递文化,而且随着现代化视听设备的发展,文化交往时空界限已经冲破,人们可以通过各种传媒渠道,真切地感受到不同社会制度下的各种文化,这就使得人们更加重视教育在选择、整理、传递和保存文化方面的功能;教育的重心已经转移到帮助人们掌握浩瀚文化海洋中的最基本的要素以及选择、使用、储存和创造文化的基本手段、基本方法;由于这些手段越来越精细和复杂,文化的传递就将越来越依赖于系统的教育;值得注意的是,教育对文化的这种传承是有选择的,不是将社会文化“复印式”的传承,而是选择性传承;2．教育的文化融合功能教育的文化传承功能是教育较古老的功能,随着教育的发展和社会的日益开放,教育的文化融合功能则愈益凸显,而且具有加速文化融合变异的功能,极大地影响着社会文化的走向;这是由教育系统自身的特点所决定的;因为,在教育活动中,可以根据受教育者的身心规律,进行有目的、有意识、有选择的文化输入,而且受教育者是青年一代,对于新的文化更易吸收和接受,这种输入不仅定向而且带有一定的强控制,更易于将特定文化输入并再生;如日本的明治维新,日本教育专家在回顾这段历史时曾明确指出：“在促进文明开化方面,公共教育扮演了先锋的角色;许多西方人士被邀请到日本来,努力向他们学习,寻求现代化领域的新知识;这些努力使政府和社会得以高度西方化,学校教育被认为是最有效的工具;”再如美国是个移民国家,这些移民来自不同的国家,也带来了不同民族的文化;美国政府认识到移民教育是促进不同移民文化融合的重要途径,先后开办了夜校、成人班、职业班和暑期学校为成人移民提供教育,传授美国文化；并颁布强迫入学法使移民的后代受到系统的教育;当然,现代教育不是融合各民族文化的唯一途径;移民、贸易往来、旅游事业等的兴起、文学作品、电影电视的相互交流,都可以加速各民族文化的相互吸收,但是,惟有教育是最积极、最有效的手段;3．教育的文化选择功能文化选择,就是在一定历史时期,人们根据社会发展的需要而对文化内容的取舍;它主要表现在两个方面：一是对本国家民族原有文化的取舍,保留并发扬适合社会发展要求的优秀内容,扬弃已不适应或有害于社会发展的陈腐内容；二是对外来文化的取舍,吸取其精华,剔除其糟粕,以促进本国民族国有文化及社会的健康发展;文化选择是社会发展的必然要求,也是文化系统本身健康发展的必然要求;教育在文化选择方面的功能主要表现在：1通过教育传递和传播大量的人类文化,为文化选择提供丰富的原料；2通过教育提高一定文化主体的素质及分析判断能力,使他们在科学的价值观念引导下,遵循社会和文化发展的一般规律,对已有文化进行优化选择；3在教育系统内部,教育者根据社会发展要求及受教育者身心发展的规律,设置一定的课程和专业,并编写一定的教科书,然后以集约的方式将人类所创造和积累的文化知识比较系统地传授给受教育者,使他们在较短的时间内掌握人类社会几千年以来创造的丰富文化的基础性内容,并能运用于社会生产和生活;在这样一个教育过程中,就包含有对文化的选择;4．教育的文化创新功能教育具有融合各种文化功能的同时,教育对文化还具有创新的功能;对此,我们可以从两个方面来理解;其一,在现代教育中,教育者对作为教育内容的文化素材,已不是简单机械地照搬,而是根据教育原理和各种文化素材的特点进行再加工和再创造;此外,现代学校总是用科学眼光看待民族文化中的一切特质,否定其中丑恶的东西,倡导科学的民俗习惯和价值观念; 其二,以科学研究为主要形式的文化创造活动,已经成为现代教育,特别是高等教育不可缺少的一个组成部分;前面我们已经提到各国高等院校的科研力量是社会科研不可或缺的组成部分,而且由于现代文化发展的步伐太快,如果把教育与科研完全割裂开来,学生就无法学习最新的知识并掌握进行科学研究的方法;四教育的人口功能1．教育是控制人口数量的重要手段之一根据人口学家的研究,教育与人口出生率有着十分密切的关系;国内外的许多学者对此做了大量深入细致的调查研究,目前主要有三种观点：第一,提高教育论;这一派主要从教育程度的提高来看待教育对出生率下降的作用；第二,普及教育论;这一派认为,普及教育在人口出生率下降中起决定作用；第三,函数论;这一派综合了前两种意见,认为提高教育和普及教育都对出生率有影响;以上三种观点虽然着重点各不相同,但是都认为教育对降低人口出生率起着重要的作用;国内外许多调查研究材料也表明,人口出生率与教育水平呈反比关系;大学、高中、初中、小学程度的妇女的多孩比例之间大致呈1：3：9：27 的关系,即教育程度每降一级,多孩比例便增加3倍;究其原因主要是,人们的生育行为是受生育观所支配的,不同的生育观,就有不同的生育行为;教育程度较高的妇女,愿意将育龄初期用于学习,她们对就业的要求较迫切,就业机会亦较多,这样势必晚。