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林教头风雪山神庙教案3篇林教头风雪山神庙教案一1教学目标1、体会一波三折的故事情节;2、揣摩具体典型的细节描写。
2重点难点3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】林教头风雪山神庙上课前：播放电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》营造粗犷豪迈的气氛。
一、导入(一)师：同学们，随着电视连续剧《水浒传》的热播，刘欢的一曲《好汉歌》已响遍大江南北。
水浒英雄行侠仗义的故事，几乎家喻户晓。
水浒108将中，智勇双全的武松是好汉，粗豪冲动的李逵是好汉，嫉恶如仇的鲁智深也是好汉，今天咱们要学的林冲林教头，又是怎样的好汉呢?作者施耐庵又是怎样来表现他的?在我看来，一波三折的情节刻画，具体典型的细节描写，特别让我感动!ppt1：学习目标：1、体会一波三折的故事情节;2、揣摩具体典型的细节描写。
(二)师：这里有林冲感叹自己命运的两句诗!ppt2：身世悲浮梗，功名类转蓬师：诗言志!表现了林冲怎样的感情?(抽生回答)明确：表现委屈，悲愤!像“浮梗”一样悲凉的身世，像“转蓬”一样难求的功名。
师：春风得意的林教头为何会生出这等感叹呢?原来：(齐读) ppt3：林冲初为东京八十万禁军教头，地位显赫，家室美满。
然而“匹夫无罪，怀璧其罪”。
因美眷致祸，“脊杖二十，刺配沧州”。
前往沧州途中，堂堂禁军教头，被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林冲一路咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。
师：昨天，身为禁军教头的林冲，既保护不了娇妻，也保护不了自己!今天，刺配沧州的林冲，其命运又会怎样呢?二、品读故事情节(一)师：同学们已通过预习，我们再来观看与之相关的四张连环画。
二者结合，请分别用四字短语概括情节的四个部分。
(要求：用相同格式和相同主语的短语)(分小组讨论)Ppt4：四张连环画师：你这样概括的理由是什么?(反复讨论)要求：准确;简练;顺畅。
明确：①沧州遇旧——②买刀寻敌——③到草料场(草厅交割)——④雪夜报仇(奋起杀敌、庙外锄_)师：你认为这故事情节是平铺直叙，还是一波三折呢?并谈理由。
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意。
（3）能够欣赏古典小说的写作技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本内容。
（2）运用比较、分析的方法，探讨作品中的象征意义和寓意。
（3）学会欣赏古典小说的写作技巧，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
（2）培养学生正确的审美观念，提高审美情趣。
（3）培养学生勇敢面对困境、坚定信念的精神品质。
二、教学重点、难点重点：1. 《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
2. 作品中的象征意义和寓意。
3. 古典小说的写作技巧和艺术特色。
难点：1. 作品中的象征意义和寓意。
2. 古典小说的写作技巧和艺术特色。
1. 导入新课（1）简介《林教头风雪山神庙》的背景和作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读文本，了解故事情节和人物形象。
（2）记录不懂的问题，与小组成员讨论。
3. 合作探讨（1）小组内讨论自主学习过程中遇到的问题。
（2）共同探讨作品中的象征意义和寓意。
（3）分享小组的讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与分析（1）讲解文本内容，解答学生疑问。
（2）分析作品中的象征意义和寓意。
（3）讲解古典小说的写作技巧和艺术特色。
5. 课堂练习（1）让学生根据课堂所学，进行写作练习。
（2）选取优秀作品进行展示和点评。
四、教学评价1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的象征意义和寓意的理解程度。
3. 学生对古典小说的写作技巧和艺术特色的欣赏能力。
1. 文本：《林教头风雪山神庙》。
2. 参考资料：有关《林教头风雪山神庙》的评论、解析等。
3. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
六、教学方法1. 案例分析法：通过分析《林教头风雪山神庙》中的具体情节和人物，使学生深入理解故事内容。
林教头风雪山神庙教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）掌握相关的历史文化背景知识。
（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析故事中的人物性格和事件发展。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提出自己的见解。
（3）培养阅读名著的兴趣和习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）感受名著的魅力，增强民族自豪感。
（2）领悟作品中的人物精神，树立正确的价值观。
（3）学会在生活中面对困境时保持坚定信念，勇往直前。
二、教学内容1. 课文梗概：《林教头风雪山神庙》讲述了林冲因得罪高俅被刺配到沧州，后在高俅的示意下，沧州知府派陆虞侯等人火烧草料场，欲置林冲于死地。
林冲在山神庙中得知真相后，杀死陆虞侯等人，冒着风雪投奔梁山泊的故事。
2. 教学重点：（1）分析林冲的人物形象，理解其性格转变的过程。
（2）探讨作品中的社会背景，认识封建社会的黑暗。
（3）欣赏作品中的文学特色，体会作者的写作技巧。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《水浒传》及林冲的相关背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解故事情节，概括林冲的经历。
3. 合作探讨：分组讨论，分析林冲的性格特点，以及他在故事中的心理变化。
4. 课堂讲解：讲解林冲在故事中的重要事件，揭示作品中的社会背景。
5. 文学鉴赏：分析课文中的文学特色，如人物描写、情节安排等，体会作者的写作技巧。
6. 情感教育：引导学生从林冲的经历中领悟到面对困境时要保持坚定信念，勇往直前。
四、课后作业1. 复述课文故事情节，总结林冲的人物形象。
2. 结合课文内容，分析林冲在故事中的心理变化。
3. 谈谈你对作品中社会背景的理解，以及它对林冲命运的影响。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估其对课文内容的理解和掌握程度。
高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计篇1一、学习目标1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2.学习课文的情节安排技巧。
(草蛇灰线，脉在千里之外)3.赏析课文中“风雪”的描写。
二、学法指南优秀古典小说《水浒传》，在我国人民群众中流传甚广，影响深远。
书中第十回“林教头风雪山神庙”，历来是为人们称赏的著名篇章之一。
在这一章中，运用了多种艺术表现手法，在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上，取得了很高的成就，有许多值得我们学习的地方。
学习本文你应该特别注意细节描写与环境描写对塑人物性格的重要性。
三、课文精讲1.课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？【简析】开头一段有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。
插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。
从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。
他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。
这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
2.提问：林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。
林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度？表现出林冲的什么性格？【简析】林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥!”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。
1、《林教头风雪山神庙》教学设计一等奖作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《林教头风雪山神庙》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教学目标】：1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清情节，鉴赏林冲性格的发展变化。
3、探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。
认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
【教学重难点】：重点：分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。
难点：景物描写、细节描写的作用。
【教学方法】：讲授法、讨论法【教具准备】多媒体课件【课时安排】3课时第1课时【教学要点】1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清故事情节。
【教学过程】一、导入：二、作家作品简介：1、作者施耐庵：施耐庵（约1296~ 1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。
曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。
2、作品《水浒传》：《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。
是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`败。
《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。
它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。
三、理清文章思路：1、理清情节。
![《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]](https://img.taocdn.com/s1/m/bdd54d5ef342336c1eb91a37f111f18582d00c7b.png)
《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]第一篇：《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿1一、说教材本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。
本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。
本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。
而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。
基于此将教学目标设计如下:二、说目标1、了解故事大意，梳理主要故事情节。
2、分析主人公林冲的性格特点。
3、学习本文塑造人物的方法。
三、重难点教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题教学难点：分析“风雪”这一景物描写对情节、人物的作用。
四、说教法于漪老师曾说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”在教学中，我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动，本课我主要采用“诱思探究”教学’法。
五、说学法全程贯穿探究性学习方式，分为“创设情境，整体感知”、“合作探究，分析鉴赏”、“ 迁移运用，提高能力”三个层次。
本课以自主探究为主，在文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。
教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，挖掘文本中的“探究点”，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。
以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。
六、说教学过程一、创设情境，整体感知。
（一）激趣导入，进入情境。
学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣，因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么，学生自由发言，从而引出豹子头林冲，由此导入课文。
从而为“自主、合作、探究”做铺垫。
（二）讲述故事，激发共鸣《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况下主动积极地读进去，况且只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后，才会激发起探求的欲望。
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标1.理解《林教头风雪山神庙》的故事梗概，感知人物形象。
2.分析林冲的性格特点，探究其性格变化的原因。
3.领悟小说的写作特色，提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析林冲的性格特点，理解小说的写作特色。
2.教学难点：探究林冲性格变化的原因，领悟小说的主题思想。
三、教学过程（一）导入1.简要介绍《水浒传》及作者施耐庵。
2.回顾《水浒传》中林冲的相关故事，激发学生对林冲的兴趣。
（二）整体感知1.学生自主阅读《林教头风雪山神庙》，感知故事内容。
2.教师提问，检查学生对故事情节的掌握。
（三）分析林冲性格特点2.学生分组讨论，交流对林冲性格的认识。
（四）探究林冲性格变化原因1.教师引导学生分析林冲性格变化的过程。
2.学生结合故事情节，思考林冲性格变化的原因。
（五）领悟小说写作特色1.教师引导学生分析小说的写作特色，如情节安排、人物塑造、环境描写等。
2.学生举例说明小说的写作特色。
（六）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
（七）作业布置1.深入阅读《林教头风雪山神庙》，分析林冲的性格变化。
2.结合小说的写作特色，写一篇关于《林教头风雪山神庙》的读后感。
四、教学反思1.本节课通过分析林冲的性格特点，让学生更好地理解了小说的主题思想。
2.通过探究林冲性格变化的原因，引导学生认识封建社会的黑暗，培养学生的批判性思维。
3.在教学中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与讨论，提高了学生的阅读理解能力。
4.作业布置有助于巩固课堂所学，培养学生的写作能力。
五、教学评价1.课后对学生的学习效果进行评价，检查学生对小说情节、人物形象、写作特色的掌握。
2.评价学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度。
3.关注学生的情感态度，引导学生正确认识封建社会的黑暗，培养学生的正义感。
重难点补充：教学重点补充：教师：“同学们，你们在故事中看到了林冲哪些行为体现了他的忠诚和正直？”学生甲：“林冲在被贬到沧州时，仍然认真履行职责，没有抱怨。
林教头风雪山神庙全课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握人物形象和性格特点；（2）分析作品中的象征意义、寓意和文学价值；（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析人物形象，理解作品所传达的思想内涵；（3）培养阅读古典文学作品的兴趣和习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，增强民族自豪感；（2）学习主人公林冲的品质和精神，树立正确的价值观；（3）提高个人品德修养，培养善良、勇敢、正义的品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）故事情节的把握；（2）人物形象的分析；（3）作品的主题思想和文学价值。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和寓意；（2）人物性格的复杂性及多面性。
1. 导入新课：（1）简介《水浒传》及其作者施耐庵；（2）概述林冲的人物形象和故事背景；（3）引导学生关注本节课的学习目标。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节；（2）学生分享阅读心得，交流对人物形象的看法。
3. 课堂讲解：（1）讲解故事背景，分析人物性格；（2）阐述作品中的象征意义、寓意和文学价值；（3）引导学生深入理解作品所传达的思想内涵。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的矛盾冲突；（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）强调阅读古典文学作品的重要性，激发学生学习兴趣。
四、课后作业1. 复述故事情节，概括人物形象；2. 分析作品中的象征意义和寓意；3. 结合个人经历，谈谈对作品主题思想的理解和感悟。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思维活跃度；2. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握程度和作业完成情况；3. 长期效果：关注学生在后续课程中对古典文学作品的兴趣和阅读习惯的培养。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析林冲在故事中的具体行为和心理活动，让学生更好地理解其性格特点和成长历程。
《林教头风雪山神庙教案》林教头风雪山神庙教案（一）：教学目标：一）教学重点：1、景物描述、细节描述的作用。
2、分析林冲思想性格的发展变化。
教具准备：多媒体课件课时安排：3课时教学难点：体会心理活动描述的作用。
二）知识和潜力1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化；2、了解作家作品；3、学习本文透过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。
过程和方法1、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。
2、训练学生透过揣摩人物语言、动作、及细节描述把握人物性格的潜力；三）情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。
第一课时教学要点：1、积累字、词，理清文章思路和线索2、了解作家作品教学步骤：一、导入：梁山好汉，108将，每个人都有自己的传奇故事。
鲁智深是拳打镇关西，杨志是失了生辰纲，武松是景阳岗打虎，那林冲又是因为什么呢？这天，我们就来学习有关林冲的一段故事《林教头风雪山神庙》。
二、了解作者和作品⑴施耐庵元末明初小说家，生平事迹缺乏可靠记载。
⑵《水浒传》《水浒》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说，反映的是北宋末年宋江起义的故事。
南宋时期，有关宋江等劫富济贫扶危济困的英雄故事已在民间流传。
元末明初，施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编成了《水浒》，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》最早为100回本，之后出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的资料，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。
三、快速阅读课文，圈出生字、词，理清文章思路一）、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是（B）A、赍发（jī）喝彩（h）砧辱模样（m）B、差拨（chāi）彤云（tng）洗漱央浼（měi）C、酒撰调和（tio）迤逦朔风（shu）D、提防（t）仓廒（o）吹撼毡笠（zhān）解析：A、玷辱C、酒馔D、提防（dī）2、对下列句中的加点词解释正确的一项是（D）A、当时管待林冲酒食（款待，招待）B、老军都点见了堆数（点清）C、只见那个人将出一两银子（拿出）D、街上寻了三五日，不见消耗（减少，不见）解析：消耗：消息二）、学生复述故事情节三）、师生共同理清文章思路开端（第1自然段）：林教头沧州遇旧知。
林教头风雪山神庙教案第一篇：林教头风雪山神庙教案林教头风雪山神庙教学目标（1）理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物的方法。
（2）了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
（3）分析景物描写的作用。
教学重点：指导学生分析林冲思想性格的发展变化和景物描写的作用。
教学难点：林冲思想性格的发展变化的过程。
课时安排：3课时第二课时课时目标：分析人物形象，探讨主题（课前放《好汉歌》）导入刚才我们听了《好汉歌》。
听《好汉歌》，胸中自会涌起一股冲天的豪气，甚至让我们这些文弱书生也恨不能捋起衣袖、拔拳惩恶。
在我们的印象中，梁山好汉就应该大碗喝酒，大块吃肉，“路见不平一声吼，该出手时就出手”，手刃仇敌，铲除贪官，替天行道。
可是，《水浒》中却有这样一位英雄，该出手时出不了手，举起了拳头又放手。
他是谁呢？他就是80万禁军教头林冲。
这节课，我们继续来学习《林教头风雪山神庙》。
回顾上节内容上节课，我们介绍了与课文相关的情节，并根据情节发展把本文分成了四部分：沧州遇旧、买刀寻敌、到草料场、雪夜报仇。
这一节我们将借助情节来分析人物形象，探讨小说的主题。
解读(一)沧州遇旧到了沧州，林冲见到了故人李小二，小二对林冲热情吗？热情。
具体表现：治酒款待，并嘱咐“但有衣服，便拿来家里浆洗缝补”。
原因：林冲对李小二有恩。
作用：从侧面表现了林冲的慷慨好义。
故人相见，自然提起了往事。
这时怨气冲天的林冲，又是如何叙述自己遭遇的呢?“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。
如今叫我管天王堂，未知久后如何。
”“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。
”1．设身处地想想，如果你是林冲，会怎么称呼高俅？如果换作李逵、鲁智深又会怎样称呼？林冲称“高太尉”，为什么?(李逵会说“高俅那厮”“高俅老贼”，鲁智深会说“腌臜泼才”“直娘贼”。
林冲却称高俅为太尉。
这种彬彬有礼的背后是一种油煎般的苦痛，然而他认了，他要挣扎地活下去。
《林教头风雪山神庙》教案教学设计教学设想：《林教头风雪山神庙》选自《水浒》（71回本）第10回，标题是“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”。
教材的编写以文本为例，文学史、文学常识蕴含其中，所以本文的学习重点一是了解有关《水浒传》的文学常识，二是选文的重点——人物性格的分析和景物描写。
教学目标一、知识与技能1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、提高鉴赏小说的能力。
二、过程与方法1、阅读：理情节、获取表现人物性格及风雪描写细节的文本材料。
2、合作讨论：把握人物性格发展过程，赏析环境描写及细节描写艺术。
3、深入探究：林冲性格变化对认识当时社会的意义。
三、情感、态度与价值观1.认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
教具准备《林教头风雪山神庙》的课件课时安排4课时第一课时［教学要点］1、了解施耐庵及《水浒传》。
［教学过程］一、导语设计由戏说四大名著导入。
（见课件）二、介绍《水浒传》1、施耐庵：略2、相关史实以北宋宣和年间宋江领导的农民起义为原型，宋江确有其人。
宋江起义最终失败，但其影响深入民间。
南宋以来在封建压迫之下，广大人民中间，以口头创作为主要形式逐步形成了许多赞美起义人物的故事传说。
关于宋江起义失败的结局，史料有三种不同的说法——被招安（即水浒传中结局）、被擒拿、被残杀。
关于宋江军队征讨方腊的说法也曾有人质疑。
但不管历史的真实面目如何，关于起义军的美谈在南宋当时极为兴盛。
当时有《青面兽》《花和尚》《武行者》等故事流传。
3、《水浒传》人物描写艺术《水浒传》因其刻画了众多的栩栩如生的人物形象而成为文学史上一枝奇葩。
花和尚鲁智深：嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆，有时粗中有细，豁达明理。
豹子头林冲：武艺高强，有勇有谋，有一定的社会地位，一直安分守己，逆来顺受，忍无可忍才被逼上梁山，是上层人物被迫造反的典型。
黑旋风李逵：嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆。
那么，小说是如何塑造出这么多经久不衰到今天还为人们津津乐道的人物形象呢？（一）、在生动情节的展开中通过人物行动来刻画人物的性格。
人总是生活在一定环境中的，施耐庵很懂得这个道理，所以他往往会把人物放到纷繁复杂的社会环境中，叙述具体情节，描写人物行为来表现人物性格。
每个水浒英雄逼上梁山的过程，都有生动曲折的故事，而这情节又恰恰是人物性格发展的历史，不同的情节安排又与不同的性格刻画相适应。
例如第十六回中“智取生辰纲”一节：“三代将门之后”的杨志一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”，然而命运多劫，先是失了“花石纲”，又在盛怒下杀了泼皮牛二，被发配充军。
后得梁中书抬举，把押运生辰纲的重任交给他。
只要完成这个任务，前途一片光明，他的命运也似乎“柳暗花明”了，离志得意满的日子不远了。
可是他太急功近利，又有点暴躁，终于导致自己和众军士矛盾激化，饶是他精明能干，终敌不过吴用等七人的足智多谋、团结迎战，所以丢了生辰纲。
小说在情节中展示出人物性格。
（二）、用浓墨重彩的多种描写手法来刻画人物形象。
1、动作描写。
“武松打虎”（第二十二回）可谓是《水浒传》中最经典的动作描写：“那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。
武松被那一惊，酒都做冷汗出了。
说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。
那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。
武松只一躲，躲在一边。
大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。
把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。
原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪•••••• ”作者之所以能把武松打虎的经过写得如此具体、精彩，这主要归功于作者善于捕捉人物的动作。
武松的"闪、轮、劈、丢、揪"等一系列动作的贴切运用，写出了当时情况的危急，有力地突出了武松的武艺高强。
从这里，我们也发现选择人物在关键时刻的动作来写，最能突出人物的思想、品质，不要胡子眉毛一把抓。
此外，作者把老虎的动作“一扑、一掀、一剪"也写得惟妙惟肖，让人读后如临其境，为武松捏一把汗，作者对人物动作的观察是细致而敏锐的，因而文字写得干净利落、情节曲折生动。
2、语言描写。
请看第九回《林教头风雪山神庙》中写道：林冲喝道：“好贼！你待那里去！”批胸只一提，丢翻在雪地上。
把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上阁着，喝道：“泼贼！我自来和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是杀人可恕，情理难容。
”在陆谦告饶推脱后，林冲骂道：“奸贼，我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事！且吃我一刀！”他把陆谦身上衣服扯开，“把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来，将心肝提在手里”。
作者为什么对此写得那么细，而且在杀人前还要发表一个宣言，这是为了表达林冲杀人的革命性和正义性。
第一，分清主次，先杀两个随从，再集中力量杀主犯；第二，不能不明不白杀人，先问罪、谴责，杀得光明磊落、理直气壮；第三，三人杀法不同，详略有别。
若换成李逵杀人绝不会啰嗦，不同的英雄杀人杀得不一样，同一个英雄杀不同的人杀得也不一样。
林冲杀人使用了不同的武器，那把解腕尖刀，在小说中几次出现，最后用在了杀主要仇人陆谦身上。
3、心理描写。
话说宋江私放晁盖后，宋江见到官府公文，第十九回有一段很传神的心理描写：“晁盖等众人不想做下这般大事！劫了生辰纲，杀了做公的，伤了何涛观察；又损害许多官军人马，又把黄安活捉上山∶如此之罪，是灭九族的勾当！虽是被人逼迫，事非得已，於法度上却饶不得，倘有疏失，如之奈何？”这段心理活动中传递出两个信息：第一，宋江作为一个朝廷懂法的人，知道晁盖所犯的一串串事件，每一件事情都是灭九族的的罪，虽然前面是事非得已，可是到了现在已经是不能够回头了；第二，宋江担心晁盖等人，怕他们出了疏忽和闪失，心中有种隐隐的操心。
这是一对矛盾，从理上讲，晁盖等人于法度上饶不得，从情上讲，却不愿他们出现闪失。
这是宋江很真实的的心理，也是宋江复杂人格的外在表现。
4、环境描写。
见课文例子。
（三）、用过目难忘的绰号来烘托人物形象。
施耐庵的《水浒传》开创了英雄侠义小说称呼人物的一种传统，即为小说中人物取绰号来标识传扬此人物的长相、武艺、出身、才智、本领、品性等。
《水浒传》中的一百单八将，个个绰号响亮。
及时雨、一丈青、小李广、智多星、拼命三郎……个个精神，个个有味道。
“智多星”是吴用的绰号，梁山农民革命军能由小到大，攻城夺县，闯京破府，两赢童贯，三败高俅，义军的每件大事，每次战斗，几乎都由他来谋划。
他是运筹帷幄、决胜千里的军事家，唯有“智多星”这个名号才更符合人们的审美需要，符合社会理想和审美追求。
“黑旋风”李逵能使两把板斧，勇猛而忠诚，具有强烈的反抗精神和坚强的斗争意志。
他是一团仇恨的烈火，是一股扫荡黑暗势力的旋风。
在众多英雄中，他上梁山是最痛快的一个。
作者怀着高度的热情，创造出这个反抗性极强的农民英雄形象。
这个“黑旋风”绰号契合人物的思想性格。
鲁迅先生曾指出，“梁山好汉的诨名(绰号)不过着眼于形体，并不能提携人物的全般”邓骏捷也说：“(水浒)人物行为未有充分印证出绰号所代表的性格特征，或流于表面化。
”其实作者不是单纯以绰号揭示人物性格，而是赋之了绰号更深刻的功能，即借此弘扬英雄主义，反映了当时社会对民族英雄的呼唤和渴盼。
《水浒传》人物绰号以独特的形式通过两种主要方式反映了这一社会民族心理，表达对正义英雄、民族英雄的赞美。
三、与课文有关的情节林冲原是东京80万禁军教头，他的上司高俅的干儿子高衙内看上了他的妻子。
他们设计使林冲买了一把宝刀，又传高俅的命令，说高太尉要看那宝刀。
于是林冲奉命带着宝刀去见高俅，没想到竟被他们诬陷为“行刺”的刺客，无辜地被刺配沧州。
在路上，陆虞候买通押送公人董超、薛霸，多次要杀害林冲，被鲁智深在野猪林救下。
林冲刺配沧州后被派去管理天王堂。
不久陆虞侯又贿买了沧州的管营、差拨，调林冲去草料场，想借机烧死林冲，林冲被逼无路可走，终于走上了杀人报仇的道路，这便是节选部分的情节。
后来林冲辗转到柴进家，躲避官府的追捕。
由于官兵追杀很紧，柴进就把他介绍到梁山泊白衣秀士王伦那里去。
从此以后林冲才加入到农民起义的队伍中去。
第二课时［教学要点］1、梳理情节。
2、分析人物性格。
［教学过程］一、初读课文，理解文意，梳理情节。
1、请同学朗读课文，理解文意，同时思考问题：根据情节将文章分为四个部分，同时注意标出林冲语言、心理、动作描写的句子。
2、明确：第一部分（第1段），沧州遇旧——序幕第二部分（第2-5段），买刀寻敌——开端第三部分（第6-9段），接管草料场——发展第四部分（10-12段），雪夜报仇——高潮、结局二、品读课文，分析人物的性格。
（一）第一部分：本段中主要插叙回顾了林冲的哪两件事？分别表现林冲什么性格特点？1、资助李小二——正义感，侠义精神。
2、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配沧州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、软弱动摇。
（二）第二部分：林冲无辜受害，被刺配沧州，远离京城，高俅又指使人密谋陷害。
林冲从李小二那里得知情况之后，是什么态度？表现出林冲什么性格？1、那泼贼敢来这里害我……骨肉为泥。
——怒火中烧2、买把解腕尖刀……“三寻”——当迫害在眼前时，具有了强烈的反抗意识。
3、不见消耗，林冲也自心下慢了——失去警惕性，反抗不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
（三）第三部分：林冲看守草料场，本是这伙人的阴谋，欲置林冲于死地，但林冲是什么态度？表现出他怎样的性格？1、却不害我，倒与我好差使，正不知何意？——心有疑虑2、这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理——放松警惕、随遇而安3、神明庇佑！改日来烧纸钱——充满幻想（四）第四部分：林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变，是怎样完成的？当草料场起火，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话时，他才知道了高俅指使人谋害自己的真相，也只有到了这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有死路一条。
这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。
幻想彻底破灭了，与其坐以待毙，不如反抗斗争。
于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
（五）对照板书小结人物性格，引入问题：回看林冲走过的道路，从东岳庙到梁山泊，是什么大原因使一个逆来顺受的人走上杀人反抗的路？可以用哪一个字来概括？明确：1、林冲的性格特点归集起来为：安于现状、逆来顺受，不满于封建阶级的黑暗统治，有正义感，有救弱济贫的侠义气概。
2、“逼”。
高俅一步一步逼，①相国寺里辱娇妻②白虎堂上遭陷害③野猪林里谋杀④火烧草料场断后路。
林冲忍过了东岳庙，忍过了野猪林，退缩到了山神庙里，等他知道再忍便是葬身火海时，他如梦初醒。
高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。
