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PBL教学模式在中医药理学教学中的应用PBL（Problem-Based Learning）是一种基于问题和任务的学习模式，通过引入现实生活中的问题，激发学生的学习兴趣和主动性，促进知识的实际运用和理论联系实际。
PBL教学模式在中医药理学教学中的应用能够提高学生的学习效果和能力，以下将从问题设计、小组合作、指导和评估几个方面进行探讨。
在PBL教学模式中，问题设计是至关重要的环节。
在中医药理学教学中，问题设计应该具有启发性，可以通过提出患者的临床症状、疾病或治疗问题等来引导学生进行深入学习。
问题应该具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的思考和探索欲望。
问题还可以通过多样的形式呈现，如病例分析、临床实践等，以增加学生的学习兴趣和参与度。
在PBL教学模式中，小组合作是重要的学习形式。
学生可以组成小组，在组内进行合作探讨，共同寻找问题的解决方案。
小组合作可以促进学生之间的互动和交流，充分发挥每个学生的优势，协同解决问题。
小组合作也可以培养学生的合作能力和团队合作精神，提高他们的组织协调能力和集体智慧。
在PBL教学模式中，指导是必不可少的环节。
教师在问题的引导下，起到指导学生学习的作用。
教师可以提供背景知识和相关参考资料，帮助学生理解和分析问题。
教师还可以提供反馈和引导，及时纠正学生的错误认识，引导学生进行思考和深入的学习。
指导过程中，教师不仅要起到知识传授者的角色，还可以充当学生学习的引导者和辅导者。
评估是PBL教学模式中的重要环节。
评估可以帮助教师了解学生的学习情况，及时发现问题，调整教学策略。
评估可以包括小组讨论的贡献度、学生个人表现和解决问题的效果等。
不仅仅关注学生的知识掌握程度，还应该关注学生的思考和解决问题的能力，对于学生的自主学习和团队合作能力进行评价。
PBL教学模式在中医药理学教学中的应用具有一定的优势。
通过问题设计、小组合作、指导和评估等环节的有机结合，可以提高学生的学习效果和能力，培养他们的自主学习和合作能力，更好地满足中医药理学教学的需求。
PBL教学法在中医药院校分析化学教学中的应用分析化学是一门为研究物质的组成、物质的含量以及物质的结构形态等化学信息提供分析方法及理论的科学[1]，在医药领域有着重要的应用价值。
四大民族医药体系之一的中医药体系是华夏5000年文化的结晶，曾为中华民族的繁衍生息做出了巨大贡献，而分析化学在定性、定量方面的突出表现则是其走出国门、成为全人类的共同财富的重要手段和工具，同时也是各个中医药院校医学检验、药学等相关专业的学生必修的基础课程之一。
人才培养是高等院校的首要任务，随着我国高等教育改革与发展取得的重大进展，社会各界对人才质量提出了更高更严格的要求。
全面实施素质教育，培养学生的创新能力，己逐渐成为各个高等院校的共同目标。
联合国教科文组织曾指出“科学技术的时代意味着知识在不断地变革，革新在不断地进行。
教育应较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力追求获得知识的方法，即学会如何学习。
”布鲁纳，著名的教育家、教育心理学家，也提出学习应该是一个主动的认识过程，学习应该是“索取”过程，充分发挥主观能动性。
而PBL教学法正是以学生为中心的教学模式，较好的突破了传统“填鸭式”教学模式。
PBL（problem-based learning）教学法是1969年由美国Barrows教授首创，是一种以学生为中心、问题为导向的教育方式。
与LBL（lecture-based learning）传统教学法相比，PBL教学法更注重的是培养学生的能力，包括学生的创新能力、发现问题、综合分析问题和解决问题的能力、自学能力等能力的培养，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于培养他们的自学能力和创新精神。
[2]1 分析化学在教学中引入PBL教学法的必要性在知识日新月异的今天，学科不断发展，新的交叉学科也不断涌现，照本宣科或填鸭式的“满堂灌”式教学已难以实现培养学生创新能力的教学宗旨。
分析化学所涉及的酸碱平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原平衡和配位平衡，事实上学生在高中时已对这四大化学平衡有所了解，而作为大学的入门课程绝不能简单重复高中所学，而应让学生在理论提升的同时，凝练为实际应用的能力。
PBL教学法在中药药剂学教学中的实践中药药剂学作为实践性、综合性及应用型与一体的专业学科，学生相关知识掌握程度的高低直接影响到后期就业能力。
随着医药产业发展对学生综合素质提出更高的要求，需要创新教学方式。
在中药药剂学中引入PBL 教学方式，可以激发学生学习兴趣，有效培养学生综合能力、创新能力，具有较强的推广价值。
一、中药药剂学教学现状分析中药药剂学学教学现状不是很理想，存在诸多问题：教学改革针对这种情况作出要求，改变以往教学中教师为主的模式，要以学生为主，通过相关讲解后让学生自己动手，授课结束后教师需要进行相关引导；制药的最重要的特点就是探究性，但以前教学过程中很多教师有意无意的忽略了这点，为提高学生成绩，教师会选择给学生灌输相关知识。
药剂学的教学内容涉及到多个学科的知识，例如物理化学、药理学、生理学、药物化学、药用高分子材料学等。
同时，该门课程又存在既有大量的抽象理论知识，又与实际生产密切联系的特点。
采用传统的讲授式授课，学生普遍反映知识点多、难以记忆，遇到问题不知如何解决，在学习中容易出现疲劳的现象，导致教学效果不甚理想。
教学目标的改变意味着教学方式的变化，中药药剂学学教学培养学生其他能力，为以后的学习工作打下坚持的基础。
二、PBL教学法应用的必要性PBL教学法的优势在于能够激发学生对知识的好奇心，调动学习的积极性，并且还将知识学习融入到实际问题的解决之中，锻炼了学生的自学能力和独立思考解决问题的能力。
引入PBL教学法后，学生带着问题去学习，这样学习目的明确，改变传统的被动式接受知识的模式，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
学生根据问题查询相关书籍与资料，慢慢培养分析问题与解决问题的能力，提高学生利用理论知识解决实际问题的能力。
学生分组讨论过程中，组员间分组合作，相互配合，无形中培养学生团队合作能力。
讨论阶段则可以锻炼学生言语表达能力。
中药药剂学学习过程中，学生个体之间都存在着差，这也是成绩差别的原因所在。
关于PBL在中医高等教育中应用的几点思考
周燕萍
【期刊名称】《中外医疗》
【年(卷),期】2009(028)026
【摘要】PBL是以问题为基础,以学生为中心的小组讨论式教学方法.它借助"问题"培养学生分析问题、自主发现和利用学习资源的能力,目前在我国医学教育领域中得到广泛关注.在中医高等教育中采取PBL,可以克服传统课堂教学理论抽象和学科分离的局限性.由于PBL不是万能的,且中医学有其特殊性,学科和教学内容的选择、教案的设计、其他配套条件的准备等都是需要思考的问题.
【总页数】1页(P114-114)
【作者】周燕萍
【作者单位】湖北中医学院
【正文语种】中文
【中图分类】R19
【相关文献】
1.关于中医高等教育改革中教师队伍建设的几点思考 [J], 师建平;
2.关于中医高等教育改革中教师队伍建设的几点思考 [J], 师建平;
3.关于中医高等教育改革中教师队伍建设的几点思考 [J], 师建平;
4.浅谈PBL教学法在中医高等教育中的应用 [J], 于征淼;陈晶
5.浅谈PBL教学法在中医高等教育临床课程教学中的应用 [J], 张宁
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PBL在中学化学教学中的实践探究作者：张松柏杨敏胡霞张智丽来源：《科教导刊》2021年第26期摘要PBL（Problem-Based Learning）教学模式相较于传统教学模式更具灵活性和创新性，对学生自主建构知识和问题解决能力的培养大有裨益。
为了让这种模式更好地应用于中学化学课堂，本文在介绍PBL教学模式和中学化学教学现状的基础上，探讨了PBL在中学化学课堂教学中的应用价值并设计了具体的实施方案，分析了其在实践中存在的优点和不足以及可能的改善途径。
关键词 PBL 问题式学习中学化学教学教学模式中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdk.2021.26.049Practice Exploration of PBL in Chemistry Teaching in Middle SchoolsZHANG Songbai， YANG Min， HU Xia， ZHANG Zhili（CollegeofChemistryandMaterialsEngineering，HunanUniversityofArtsandScience，Changde，Hunan415000）AbstractCompared with the traditional teaching mode， PBL （problem-based learning）teaching mode is more flexible andinnovative，which is ofgreat benefitto the cultivation ofstudents’indepe ndent knowledgeconstruction and problem-solving ability. In order to make this teaching mode better applied to middle school chemistry teaching， based on the introduction of PBL teaching mode and the current situation of middle school chemistry teaching， this paper discussesthe application valueofPBLin middle school chemistry teaching， designs a specific implementationstrategy， and analyzes its advantages and disadvantages in practice and possible improvement ways.KeywordsPBL； problem-based learning； chemistry teaching in middle school； teaching mode在傳统模式课堂中，教师是中心，学生是客体。
PBL教学法在《中药药剂学》教学中的应用
刘玉强;才谦
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2017(000)009
【摘要】本文从PBL教学法在《中药药剂学》教学中的优势、在《中药药剂学》教学中应用的可行性、应用的关键环节以及具体应用方法等几个方面进行阐述,为在中药学类专业的专业课程教学中应用PBL教学法提供了参考.
【总页数】2页(P172-173)
【作者】刘玉强;才谦
【作者单位】辽宁中医药大学药学院,辽宁大连 116600;辽宁中医药大学药学院,辽宁大连 116600
【正文语种】中文
【中图分类】G642.4
【相关文献】
1.PBL教学法在《中药药剂学》教学中的应用 [J], 贾永艳;祝侠丽;黄海英;周宁;田效志
2.基于网络PBL教学法在中药药剂学教学中的应用探讨 [J], 王英姿;倪健;杜守颖;王晴;李彩霞
3.PBL教学法在中药药剂学教学中的实践与探讨 [J], 秦冬梅;陈韩英;王新兵;祝世发;姚新成
4.基于CBL的PBL教学法在非中药学专业中药药剂学教学中的应用 [J], 谭道鹏;
秦琳;王森;何芋岐
5.PBL教学法在中药药剂学实验教学中的应用实践 [J], 朱晓薇;陈宇洲;国大亮;王丽峰
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当代教育实践与教学研究PBL教学法在中药综合设计性实验中的应用河南中医学院 武永勇 王 彬 王 磊摘 要：将PBL教学法应用于中药综合设计性实验教学中，从选择实验内容、组织实验教学方式及建立考核评价体 系等方面对中药综合设计行实验进行创新，探索实验教学的新方法和新思路，培养动手能力强的综合性人才。
关键词：中药综合设计性实验 PBL 实验教学文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0200一、PBL教学法的概述以问题为本的学习(Problem—Based Learning，简称PBL)起源于二十世纪五十年代哈佛大学医学院，之后在60多所医学类院校中推广、不断修正，取得了很好的教学效果。
PBL教学法与以往传统的以课堂教学为主，以教师为核心的教学方法不同，该教学法是以学生为中心，教师作为引导者进行教学。
特点是不再单纯地传授知识，而是把重心放在了培养学生分析问题、解决问题的能力上。
二、PBL教学法在中药综合设计性实验教学中应用的优势中药学综合设计性实验是一门综合性和实践性极强的课程，该课程的教学具有以下几方面特点：①实验内容横向联系中药炮制、中药鉴定、生物化学与分子生物学、中药制剂、中药制剂分析等多门课程。
②纵向跨越学生从大一学习的基础课到大三学习的专业课。
③重在实训，让学生亲自参与设计实验方法、实验步骤、实验所需仪器设备和耗材，分析实验结果。
透过实验训练学生基本技能，提高综合能力，如何衔接好从大一到大三所学不同学科，如何让交叉的知识点能够有效迁移与内化，是PBL教学法应用在实验教学中要解决的基本问题。
以一个问题为核心，在实验设计的过程中提出与实验相关的问题，让学生有一个充分的思考问题、解决问题的时间和空间，让学生带着问题去设计实验，进行实验，在实验过程中尽可能地去验证所学到的理论知识，学生自觉地巩固和提高理论知识，培养了动手操作能力，锻炼了分析问题、解决问题的能力。
进而为毕业实习和毕业后工作打好理论基础，提升综合能力。
基金项目:江苏省教育厅高等教育教学改革课题(No 6-63)通讯作者:丁安伟,男,教授,博士生导师,研究方向:中药炮制与新产品开发,E 2mail:a wding105@基于PB L 与L B L 相结合的教学法在中药分析课程中的教学实践与探索张 丽,单鸣秋,包贝华,曹雨诞,丁安伟(南京中医药大学,江苏南京 210046)摘要:在中药分析课程中采用P BL 与LBL 相结合的教学尝试,探讨P BL 与LBL 相结合的教学法在中药分析课程中的教学效果。
结果表明P BL 与LBL 相结合的教学法提高了学生的自学能力、语言表达能力及组织沟通能力,有利于提高中药分析课程的教学质量。
关键词:P BL;LBL;中药分析Teachi n g practi ce and eplorati on of aalysis of chi n ese medi c i n e based on PB L co mbi n ed with LB LZ HANG L i,SHAN M ing 2qiu,BAO Bei 2hua,CAO Yu 2dan,D I N G An 2wei(N anjing U niversity of Chinese M edicine,N anjing,J iangsu 210046)Abstract:W e tried the method of P BL combined with LBL in the teaching of analysis of Chinese medicine,and discussed the teaching effect .The result showed that it i m p r oved the ability of self 2study,exp ressi on and communicati on of students,and i m p r oved the teaching quality of analysis of Chinese medicine .Key words:p r oble m 2based learning (P BL );lecture 2based learning (LBL );analysis of Chinese medicine P BL (Pr oble m 2Based Learning )教学模式是以问题为基础的学习方式,自20世纪60年代后期在北美首创,目前已成为世界上较为流行的教学模式[1]。
PBL教学模式在中医药理学教学中的应用一、前言随着教育教学改革的不断深入，PBL（问题驱动学习）教学模式逐渐成为各种学科教学的主流模式之一。
PBL教学模式注重学生自主、合作、探究和解决问题的能力培养，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
在中医药理学教学中，引入PBL教学模式能够更好地培养学生的综合素质，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力，帮助他们更好地理解和应用中医药理学知识。
本文将探讨PBL教学模式在中医药理学教学中的应用。
二、PBL教学模式的特点和优势1. PBL教学模式的特点PBL教学模式是一种以问题为核心的教学方法，它通过引导学生自主探究和解决问题，培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队合作能力。
PBL教学模式强调学生主体性，注重学生在问题解决过程中的参与和激发，以及学生之间的合作和交流。
在教学过程中，教师更多地扮演着指导者和引导者的角色，引导学生学习和探究，促进学生的自主学习和自主发展。
三、PBL教学模式在中医药理学教学中的应用1. 设定中医药理学问题场景在中医药理学教学中，可以通过设定一个具体的中医诊断案例或者一个中医药方的应用场景作为问题场景，引发学生的学习兴趣和学习需求。
在教学中可以设置一个中医诊断案例，比如一位患者出现了头痛、口干、口苦的症状，让学生根据中医药理学相关知识进行分析和解决，引导学生围绕这个案例进行学习。
2. 组织小组合作学习在PBL教学模式中，学生通常是以小组的形式进行学习和讨论。
在中医药理学教学中，可以将学生分成几个小组，每个小组负责解决一个问题，并且在小组内部进行讨论和合作。
教师可以在每个小组中设立一个组长，负责组织和引导小组的学习和讨论，帮助小组成员共同解决问题。
3. 提供问题解决的指导在PBL教学模式中，教师起到的是指导者的角色，他们需要给学生提供一定的指导和引导，帮助学生解决问题。
在中医药理学教学中，教师可以通过讲解中医药理学相关知识，提供一些相关的文献资料和案例分析，以及提供一些解决问题的方法和策略，帮助学生解决问题。
