浅谈PBL教学模式

pbl教学法七个步骤简书
PBL（Problem-Based Learning）教学法是一种以问题为核心的教学模式，通过引导学生主动探究、解决问题来促进其知识和能力的综合发展。

PBL教学法的七个步骤如下：
1. 问题提出：教师提出一个具有挑战性和实际意义的问题，激发学生的兴趣和思考。

2. 团队组建：学生分成小组，共同合作解决问题。

每个小组成员都有自己的角色和任务。

3. 组织信息：学生收集和整理相关的信息和材料，了解问题的背景和深入本质，形成一定的知识基础。

4. 提出假设：学生根据已有的知识和信息，提出解决问题的假设和方案，并进行讨论和辩论。

5. 实践探索：学生根据提出的假设，进行实践探究，开展实验或调查研究，收集数据和信息。

6. 解决问题：学生根据实践结果和数据，分析和评价假设的可行性，并寻找解决问题的最佳方法。

7. 总结反思：学生总结和反思整个学习过程，评价解决问题的方法和效果，发现不足并提出改进。

通过这七个步骤，学生在实际问题中积极参与解决过程，调动各种认知和实践能力，促进综合素养的提升。

这种教学方法注重学生的主动性和合作性，培养学生的独立思考、解决问题的能力。

PBL是Problem-Based Learning的简称，即“以问题为基础的学习”或“问题导向学习”，是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大McMaster大学创立的教学模式[1]。

最初主要用于医学教育，目前已成为国际上较流行的教学模式。

?PBL是一种全新的教学模式，它把学生置于混乱、结构不良的情境中，并让学生成为该情境的主人，让学生自己去分析问题，学习该问题的一些相关知识，从而一步一步地解决问题。

老师把实际生活问题作为教学材料，采用问题引导的方式，不断地激发学生去思考、探索，最终解决问题。

?一、PBL与传统教学模式的区别?PBL教学模式与传统的以学科为基础、以教师为中心、学生被动学习的“填鸭式”教学模式截然不同。

?传统教学模式以传授知识为目的，把知识视为不可更改的定论，把教学看成是知识从外到内的输入，学习者只需理解和记忆书本上的知识，把学生当成“知识容器，考试工具和分数奴隶”[2]，教师只是“传道授业解惑”，在这种“灌输式”的教学模式中学生始终处于一种被动的地位。

而PBL教学模式则以问题为基础，以学生为中心、教师为引导，提倡学生自主学习。

PBL的教学理念认为“问题是学习的起点也是选择知识的依据”，因此教学过程中应“先问题，后内容”，整个学习过程中学生是主体，教师90%的时间退居幕后。

PBL教学模式更注重学生的能力培养，包括学生的自学能力、发现问题、综合分析和解决问题的能力的培养，倡导让学生通过自学、研究、讨论和合作解决问题，培养学生自主学习能力，发展学生综合思考能力的新型的教学模式。

?二、PBL在教学中的实施?1.教师备课――针对教学内容设计情境问题?PBL教学以问题为基础，突出学生在教学中的主体地位，以调动学生的学习积极性，培养学生的综合能力。

教师应根据教学内容合理设计出适合学生自学研究的情境问题体系，这是PBL教学的关键环节之一，并且情境问题的设计既要符合教学内容，又要贴近临床实际，才能够激发学生的探究兴趣。

PBL教学模式什么是PBL？PBL是Problem based learning的简称，即基于问题的研究。

与传统的以教师为中心的教学模式不同，PBL教学模式是以学生为主体的教学方法。

PBL医学教学模式是医学生以小组讨论的形式，在辅导教师的参与和引导下，围绕某一复杂的、多场景的、基于实际问题的专题或病例进行问题的提出、讨论和研究的过程，其核心是以问题为中心，以学生讨论为主体，教师是引导者。

PBL教学模式由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的McMaster大学首创，目前已为国际上诸多医学院校采用。

据WHO报告，全球目前大约有1700余所医学院采用PBL教学模式，且这个数目还在增加。

近年来，我国部分医学院校进行了有益的探索和尝试，取得了一定的经验。

这一新兴的教学模式极大地激发学生的研究兴趣，培养学生自主研究能力，提升学生综合思维和创新能力，有着传统教学法无可比拟的优越性，符合我国目前正在进行的临床医学教育综合改革对医学生培养模式的要求。

PBL的实施PBL的全面实施需要决策者的观念更新、足够的经费投入、讲授场地和硬件设备的准备、高素质教师队伍的建立、学生的准备、丰富的图书资本和网络资本等。

具体包括四个方面，即案例（或问题）的准备、教师的培训、学生的培训和硬件设施的准备。

案例（或问题）的准备。

优秀的案例是PBL实施的基础。

国内各院校案例的起原有所不同，有的是全面引进外洋原版案例（如浙江大学），有的是在广泛调研的基础上自主编写案例（如北京大学）。

北京大学PBL讲授中心病例撰写小组认为，一个成功案例必须具备5个R，即Revealing（揭示——能够揭示工作的素质），Refreshing（趣味——具有趣味性、戏剧性等），Relevant（相关——充分的、自然的关联），Reassuring（确定——有一定的谜底），Realistic（真实——案例的骨架是真实的，加以适当修饰）。

案例要主题鲜明，紧密结合讲授内容，文笔流利，场景具有冲击力，内容安排合理，便于使用。

pbl教学模式理念一、引言PBL教学模式（Problem-Based Learning）是一种以问题为导向，以学生为中心的教学模式。

它强调学生在解决实际问题的过程中，通过自主学习、团队协作和跨学科整合等手段，发展批判性思维、知识建构与应用等能力。

本文将详细介绍PBL教学模式的理念，以及它如何作用于教师的角色转变和促进学习者主动性的发挥。

二、问题导向学习PBL教学模式的核心是问题导向学习。

通过设计真实世界的复杂问题，使学生置身于问题情境中，自主探究和解决实际问题。

这种教学模式有助于激发学生的学习兴趣和好奇心，提高其分析问题和解决问题的能力。

三、团队协作PBL教学模式鼓励学生以团队的形式解决问题。

团队协作过程中，学生能够相互学习、互相支持，共同寻找解决问题的最佳方案。

这种协作方式有助于培养学生的沟通能力和团队合作精神。

四、自主学习在PBL教学模式中，学生需要自主寻找资源、整理信息，最终解决问题。

这种自主学习的方式能够帮助学生养成自主学习的习惯，培养其独立思考和判断的能力。

五、跨学科整合PBL教学模式强调跨学科知识的整合。

通过解决问题，学生需要综合运用不同学科的知识，以全面理解和解决实际问题。

这种跨学科整合的方式有助于培养学生的综合素质和创新能力。

六、批判性思维在PBL教学模式中，学生需要批判性地分析和评估信息，以便更好地解决问题。

这种批判性思维的培养有助于提高学生的思维能力和判断力。

七、知识建构与应用PBL教学模式注重知识的建构与应用。

学生在解决问题的过程中，需要将理论知识与实际情境相结合，通过实践应用来巩固和拓展知识。

这种知识建构与应用的方式有助于培养学生的实践能力。

八、教师角色转变在PBL教学模式中，教师的角色从传统的知识传授者转变为引导者和促进者。

教师需要为学生创设问题情境，提供学习资源和指导，帮助学生解决问题。

这种教师角色的转变有助于建立良好的师生关系，促进教学相长。

九、学习者主动性PBL教学模式强调学习者的主动性。

浅谈PBL教学模式PBL全称为Problem-Based Learning（问题导向学习），是一种基于问题的教学模式。

它起源于医学教育领域，随着其在其他学科中的成功应用，逐渐在教育界流行起来。

PBL教学模式的核心理念是通过引入真实世界的问题来促使学生主动学习，培养学生的问题解决能力和综合素养。

本文将从PBL的定义、特点、实施过程和效果等方面进行探讨。

首先，PBL教学模式的核心理念是问题导向，即通过引入真实世界的问题，激发学生的学习兴趣和动力。

这些问题通常是跨学科、开放性的，能够引发学生的思考和探索。

与传统的教学模式相比，PBL鼓励学生主动参与学习过程，促进学生的独立思考和自主学习能力的培养。

其次，PBL教学模式注重学生的合作学习和团队合作能力的培养。

在PBL的实施过程中，学生将被组织成小组，共同研究和解决问题。

学生们需要相互合作、交流思想、共同探讨问题的解决方案。

通过合作学习，学生们可以互相帮助、分享知识和经验，培养团队合作精神和沟通协作能力。

另外，PBL教学模式注重知识的整合和应用。

在PBL中，学生们需要将各学科的知识进行整合和应用，以解决真实世界的问题。

这种跨学科的整合有助于学生们理解和记忆知识，培养系统思维和综合应用能力。

同时，PBL也强调学生的主动学习和自主发现，通过自主探索和实践，学生们可以更深入地理解和掌握知识。

在PBL的实施过程中，教师的角色发生了转变。

教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生的指导者和引导者。

教师需要设计和引导学生的学习过程，提供资源和指导，同时也需要给予学生充分的自主权，鼓励他们思考和探索。

教师还需要及时提供反馈和评价，指导学生的学习和发展。

PBL教学模式的实施过程可以分为以下几个步骤：确定问题、组织小组、研究问题、解决问题、展示成果。

在确定问题的阶段，教师可以提出一个具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和动力。

然后，教师组织学生成小组，根据学生的兴趣和能力进行分组。

浅谈PBL教学模式PBL教学模式（Problem-Based Learning）是一种开放式、实践性强的教学方法，通过让学生围绕问题展开讨论、研究，主动获取知识和解决问题的能力。

本文将对PBL教学模式进行浅谈。

首先，PBL教学模式的核心思想是关注学生的学习过程和能力的培养，强调学生的主动性和合作性。

与传统的教学模式相比，PBL模式更注重培养学生的思维能力、解决问题的能力和团队合作的能力。

在课程设计中，教师通常会设置一个开放式的问题或挑战，学生通过小组合作的方式研究和解决问题。

在这个过程中，学生需要积极思考、积极探索，并与其他成员共同分享和讨论。

通过这种方式，学生能够获得更深层次的学习和成长。

再次，PBL教学模式能够激发学生的学习动力和主动性。

在传统的教学模式中，教师通常会要求学生记忆大量的知识，并进行应试性的评估。

这种教学方式容易导致学生的学习兴趣和主动性的丧失。

而PBL教学模式通过让学生参与实际问题的研究和解决，能够激发学生的学习动力和主动性。

学生在实践中感受到知识的实用性和意义，能够更主动地参与学习过程，提高学习的积极性和效果。

最后，PBL教学模式有助于培养学生的团队合作能力和沟通能力。

在PBL模式中，学生通常需要以小组或团队的形式合作完成任务。

在合作中，学生需要相互协作、相互支持，并及时有效地进行沟通和交流。

通过团队合作，学生能够学习和发展自己的团队合作能力和沟通能力。

这对于他们未来的工作和生活都具有重要的意义。

总结起来，PBL教学模式是一种开放式、实践性强的教学方法。

通过这一模式，学生能够主动参与学习，获得更深层次的学习和成长。

PBL教学模式能够培养学生的思维能力、解决问题的能力、团队合作能力和沟通能力，对于他们的终身学习和发展具有重要意义。

因此，我们应该积极推广和运用PBL教学模式，为学生提供更优质的教育。

PBL教学模式什么就是PBL？PBL就是Problem based learning得简称,即基于问题得学习。

与传统得以教师为中心得教学模式不同,PBL教学模式就是以学生为主体得教学方法。

PBL医学教学模式就是医学生以小组讨论得形式,在辅导教师得参与与引导下,围绕某一复杂得、多场景得、基于实际问题得专题或病例进行问题得提出、讨论与学习得过程,其核心就是以问题为中心,以学生讨论为主体,教师就是引导者。

PBL教学模式由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大得McMaster大学首创,目前已为国际上诸多医学院校采用。

据WHO报告,全球目前大约有1700余所医学院采用PBL教学模式,且这个数目还在增加。

近年来,我国部分医学院校进行了有益得探索与尝试,取得了一定得经验。

这一新兴得教学模式极大地激发学生得学习兴趣,培养学生自主学习能力,提升学生综合思维与创新能力,有着传统教学法无可比拟得优越性,符合我国目前正在进行得临床医学教育综合改革对医学生培养模式得要求。

PBL得实施PBL得全面实施需要决策者得观念更新、足够得经费投入、教学场地与硬件设备得准备、高素质教师队伍得建立、学生得准备、丰富得图书资源与网络资源等。

具体包括四个方面,即案例(或问题)得准备、教师得培训、学生得培训与硬件设施得准备。

案例(或问题)得准备。

优秀得案例就是PBL实施得基础。

国内各院校案例得来源有所不同,有得就是全面引进国外原版案例(如浙江大学),有得就是在广泛调研得基础上自主编写案例(如北京大学)。

北京大学PBL教学中心病例撰写小组认为,一个成功案例必须具备5个R,即Revealing(揭示——能够揭示事情得本质),Refreshing(趣味——具有趣味性、戏剧性等),Relevant(相关——充分得、自然得关联),Reassuring(确定——有肯定得答案),Realistic(真实——案例得骨架就是真实得,加以适当修饰)。

pbl教学模式（问题驱动教学法）问题驱动教学法即基于问题的教学方法(Problem-Based Learning，PBL)。

这种方法不像传统教学那样先学习理论知识再解决问题。

问题驱动教学法是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。

教师在此过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者。

问题驱动教学法能够提高学生学习的主动性，提高学生在教学过程中的参与程度，容易激起学生的求知欲，活跃其思维。

这种教学方法对教师的要求较高，教师必须具备较强的课堂掌控能力和引导能力。

一、步骤1．教师提出问题。

教师要在课前准备好问题。

这一步骤不仅仅需要教师熟悉教学内容，还要较好地了解学生的情况。

这是成功实施问题驱动教学法的基础。

[1]2．分析问题。

这一阶段以学生的活动为主，常常让全班同学相互间进行讨论和交流，也可以全体同学分组讨论，争取让每个学生都提出自己的观点和看法。

教师在此阶段主要是发挥引导作用，当讨论发生跑题或者学生们误解问题的本意时，给予及时的提醒和引导。

3．解决问题。

即在上一阶段分析的基础上，让学生们提出解决问题的方法。

这时可以让学生用报告的方式与全班进行交流。

4．结果评价。

包括自我评估、小组互评及教师评价等，评价内容为小组整体表现、问题解决方法的合理性、个人贡献等。

二、设计原则问题设计是PBL教学法的基础，问题设计得科学与否直接关系到教学的成败。

一般地说，问题设计应当遵循以下几个原则：[1]1．要有明确的目标问题设计必须紧紧围绕教学目标，教师要尽量了解教材和学生的具体情况，设计的问题要明确。

2．由浅入深在设计问题时，要给学生以清晰的层次感，由易到难，以便增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考。

3．难度适当过于简单的问题难以激发学生的兴趣，但如果问题太难，学生就会望而生畏。

4．面向全体学生在设计问题时，要注意调动每一个学生的学习积极性，力争让每个人都有发挥和表现的机会，做到人人参与、人人有收获。

pbl教学模式PBL教学模式引言PBL（问题导向学习）教学模式是一种基于问题的学习方法，它着重于培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

PBL教学模式在教育界逐渐受到重视，因为它能够提供更为实践性和有意义的学习体验，有助于培养学生的批判性思维、创新能力和自主学习能力。

本文将探讨PBL教学模式的定义、特点、优势及应用案例，以期进一步推广和发展这种教学方法。

一. PBL教学模式的定义PBL教学模式是一种以问题为中心的教学方法，它将学生放在实际问题情境中，通过学习和合作解决问题，从而达到知识和技能的理解与应用。

PBL教学模式的核心目标是培养学生的自主学习能力、合作精神、批判性思维和创新能力。

二. PBL教学模式的特点1. 以问题为导向：PBL教学模式将问题作为学习的起点和核心，通过给学生提供具有挑战性和实践性的问题来激发学生的学习兴趣和动力。

2. 学生主导学习：PBL教学模式强调学生的主动性和自主学习能力，学生在教师的指导下自主组织学习，通过探索和发现来解决问题。

3. 团队合作学习：PBL教学模式鼓励学生之间的合作与交流，学生以团队为单位进行学习和问题解决，共同分享知识和经验，培养团队协作精神。

4. 跨学科学习：PBL教学模式能够促使学生在解决问题过程中涉及到多个学科领域，不仅加深学生对知识的理解，还能培养学生的综合应用能力。

5. 实践性学习：PBL教学模式注重学生在问题情境中的实际操作和实践经验，通过实践来巩固和应用所学的知识和技能。

三. PBL教学模式的优势1. 激发学生的学习兴趣：PBL教学模式通过问题情境的切入，能够激发学生的学习兴趣和主动性，使学生更加积极主动地参与学习过程。

2. 培养批判性思维能力：PBL教学模式要求学生对问题进行探索和分析，并提出合理的解决方案，因此能够培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。

3. 促进团队合作能力：PBL教学模式以团队为单位进行学习和合作，可以培养学生的团队合作能力，提高学生的沟通与合作能力。

pbl教学策略
PBL教学策略是一种以问题为导向，以项目为基础的教学方法。

以下是关于PBL教学策略的详细介绍：
1. 学习方法：PBL强调以问题为导向，以项目为基础的学习方法。

这种方法使学生在解决现实问题的过程中获取知识，学会学习，并通过反思构建自己的知识。

2. 学习内容：PBL的学习内容跨越了传统的单一学科，学生可能需要利用多学科的知识来解决具体问题。

这种学科交叉的方式成为PBL模式的一大特征。

3. 学习形式：PBL强调以小组工作的形式，通过相互合作、相互交流来解决问题，分享知识。

这种方法旨在培养学生的组织管理、自主管理以及合作与交流的能力。

这种教学方法能够有效地提高学生对于特定主题或问题的理解和掌握，并提升学生独立解决问题的能力，对培养批判性思维和终身学习的习惯也大有裨益。

以上内容仅供参考，如需获取更多信息，建议查阅PBL教学法的相关资料，或者咨询教育学家。

pbl教学模式随着教育领域的不断发展，传统的教学模式逐渐显露出局限性。

为了更好地培养学生的创新思维和解决问题的能力，现代教育开始采用PBL教学模式。

本文将探讨PBL教学模式的定义、优势以及实施方法，以及在实际应用中可能面临的挑战。

一、PBL教学模式的定义PBL（Problem-Based Learning）教学模式，即以问题为导向的学习模式，是一种基于实际问题进行学习和解决问题的教学方法。

在PBL教学中，学生面临着真实的问题，通过积极地合作学习和团队合作来解决问题，从而培养学生的问题解决能力和创新思维。

二、PBL教学模式的优势1. 激发学生的学习兴趣：PBL教学模式以问题为切入点，使学生能够主动参与学习过程。

通过与问题的互动，学生能够更加深入地了解知识，并且激发他们的学习兴趣和动力。

2. 培养学生的综合能力：PBL教学注重学生的自主学习和合作能力的培养。

在解决问题的过程中，学生需要运用各种知识和技能，培养了他们的综合能力，如批判性思维、创造力、沟通能力等。

3. 提高学生的问题解决能力：PBL教学模式将学生置于真实的情境中，让他们学会主动提出问题，并通过寻找解决方案来解决问题。

这种过程可以培养学生的问题解决能力和批判思维，使他们能够更好地应对未来的挑战。

三、PBL教学模式的实施方法1. 阶段一：确定问题在PBL教学中，教师首先需要确定一个真实的问题，这个问题可以是与学生日常生活相关的、与社会现实有关的或者与课程内容相关的。

问题的选择应该符合学生的年龄和能力水平，能够激发他们的思考和兴趣。

2. 阶段二：团队合作学生被分成小组，共同探索和解决问题。

在小组合作中，学生可以相互讨论、彼此借鉴，共同完成任务。

通过团队合作，学生能够培养合作精神和团队意识。

3. 阶段三：问题解决学生通过收集信息、分析问题、提出解决方案等步骤，寻找问题的解决办法。

在这个过程中，学生需要积极主动地思考和探索，并将各种方法和技能应用于实际解决方案中。

浅谈PBL 教学模式张效云　董明纲　刘　洁　张家口医学院生物化学教研室　075000袁　霞　张家口市技工学校　075000【提要】　PBL 被称为“以问题为基础的学习”,是一种以解决问题为主的教学模式。

与传统教学模式相比,能够加强学科间的渗透与综合,能扩大学生知识面,培养学生综合素质,提高其解决临床问题的能力,激发其学习的积极性、主动性和创造性,培养出具有个体发展优势的全面发展的高素质人才,指导教师通过PBL 教学也能真正做到教学相长。

【关键词】　PBL 教学模式;教学改革;能力培养【中图分类号】　R -42　【文献标码】　C 【文章编号】　1005-8796(2002)03-080-02 PBL 的全称是“Problem -Based Learning ”,于1969年由美国神经病学教授Barrows 在加拿大麦克玛斯特大学医学院首先试行的一种新的教学模式,被称为是“以问题为基础的学习”。

与传统的以学科为基础、以教师为中心、学生被动学习的灌输式教学方式截然不同。

PBL 教学法打破了学科间的界限,具有以病人疾病问题为基础、以学生为中心、教师为引导、学生自主学习的教学特点。

这种教学方法对培养学生的创新能力,提高解决问题能力及发掘教师自身创造潜能大有裨益。

PBL 教学改变了过去以教科书为内容的学习,而是以“发展知识的运用能力”为目标,利用教科书及其以外的信息资源来解决问题,这种教育的主体是学生,教师不再充当信息知识来源的角色,而是促进学生自学,作为学生学习的引导者。

PBL 的教学特点[1]是:1.以重能力培养代替重知识传授;2.以多学科的综合课程代替单一学科为基础的课程;3.以小组讨论代替班级授课制;4.以学生为中心代替以教师为中心;5.以“提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结”五个阶段教学代替传统教学模式中的组织教学、复习旧课、上新课、巩固新课、布置作业。

基于指导自学理论,学生的学习目标由教师来设定,学习目标的实现则由学生来负责。

PBL（Problem-Based Learning，基于问题的学习）是一种以解决实际问题为核心的教育模式。

它倡导通过学习者主动探究和解决实际问题的过程来培养其独立思考和解决问题的能力。

PBL教育模式鼓励学生在实践中分享知识、发展合作和沟通技巧，同时提高素质教育的效果。

PBL教育模式具有以下几个特点：
1. 以问题为导向：课程内容和教学方式以实际问题为基础，鼓励学生围绕现实问题展开学习和讨论。

2. 学生中心：与传统的以教师为中心的教学模式不同，PBL强调学生的主动参与。

学生需要自主查找并整合信息，分析问题，提出解决方案，形成自己的见解。

3. 小组协作：在PBL模式中，学生通常分成小组来共同解决问题。

这有助于培养学生的团队协作能力、沟通技巧，以及适应不同角色的能力。

4. 跨学科整合：在解决现实问题时，学生需要运用多个学科的知识和技能。

这可以帮助学生更好地理解各个学科之间的联系，提高综合素质。

5. 反思和批判性思考：PBL模式鼓励学生在解决问题的过程中不断反思和评估，培养批判性思考能力。

6. 教师的引导和支持：在PBL模式中，教师的角色从传统的“知识的传授者”转变为“学习的引导者和支持者”。

教师需要帮助学生建立问题意识，提供必要的资源，并在学生探究过程中给予指导和鼓励。

PBL教育模式具有许多优势，如提高学生的解决问题能力、促进协作和沟通技巧的发展、培养自主学习和批判性思考等。

然而，它也需要适当的资源、教师培训和时间投入以实现其效果。

在实践中，教育者需要根据实际情况调整教学方法，以充分发挥PBL教育模式的优势。

pbl教学教学方法与手段
PBL（Problem-Based Learning）教学是一种基于问题的学习方法，通过引入现实世界问题来促使学生主动学习和解决问题。

下面是PBL教学的一些常用的教学方法和手段：
1. 问题驱动：教学围绕一个或多个现实生活中的问题展开。

学生通过自主学习来发现问题的背景、原因和解决方案。

2. 小组合作学习：学生分为小组，共同研究问题、分析资源、讨论解决方案。

小组合作可以促进学生之间的协作和互动。

3. 外部资源利用：学生需要积极利用外部资源，如图书馆、互联网、专业人士等，获取相关领域的知识和信息。

4. 学生导向：教师的角色是引导和辅助学生学习，而不是传授知识。

教师应该充当学生学习的指导者和资源提供者。

5. 反思和评估：学生需要在解决问题的过程中反思和总结，评估他们的学习成果和解决方案的有效性。

6. 实践和应用：学生需要将他们所学的知识和解决问题的能力应用到实际场景中，通过实践来巩固和应用所学的知识。

7. 多媒体技术支持：利用多媒体技术和在线资源，如视频、模拟软件、在线讨论平台等，增强学生的学习体验和互动。

8. 群体辅导：教师可以组织群体辅导会议，让学生分享他们的学习和解决问题的经验，相互支持和交流。

9. 自我评估和同伴评估：学生可以进行自我评估和同伴评估，评价自己和他人的学习成果和解决方案，并给予及时的反馈。

10. 实践案例分析：引入实践案例，让学生通过对实际问题的分析和解决，加深对知识和技能的理解和应用。

以上是PBL教学中常用的一些教学方法和手段，这些方法和手段的使用可以激发学生的主动性和合作性，培养他们的问题解决能力和终身学习的能力。

PBL模式介绍（一）PBL简介PBL英文全称为Problem Based Learning,即以问题为导向的教学方法，PBL最早起源于20世纪50年代的医学教育中，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。

PBL是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，它把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真实性问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并形成自主学习的能力。

PBL模式的关键要素包括：作为导向的问题、团队合作与自主学习、教师指导、自我评价与小组评价PBL强调以问题解决为中心、多种学习途径相整合,而不只是纯粹的探索和发现,同时它强调学习者之间的交流合作,强调外部支持与引导在探索学习中的作用等。

PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。

（二）PBL模式与传统教学模式的区别1、传统教学模式及其存在的问题在国内,绝大多数高校的本科和研究生教学一直采用传统的教学模式,即教师围绕学生，针对书本知识进行教学,让问题解决为学科知识服务。

存在其中的问题主要体现在以下三点：（1）教学偏理论，书本知识陈旧传统的教学方式以讲授为主，学生在大多数课堂时间内只能听教师讲，复制教师讲授的内容，一方面教材中所呈现的内容比较落后，难以跟进最前沿的科学与社会成果，另一方面教师的教学偏理论化，难以与实际生活相结合，学生本身所接受的知识内容就是陈旧而“无用”的。

（2）与实践结合不紧密，学生动手操作能力弱在传统模式中，在教师传授知识的过程中，问题往往作为知识导入的例子和练习知识技能的工具，在大多数情况下，所提问题只是教师为了方便引导新知识而精心加工出来的,缺乏生活基础与实际价值。

教学以课堂-老师-课本为中心，课程教学仍大多采用以传授理论知识为主的“教材+黑板+考试”的模式，理论学习与实践之间的融合不够，学生只是单纯为了应试而学习。

不会将所学知识应用于实践，不会自己提出问题并予以操作，动手能力被限制。

pbl教学法
Project-Based Learning（PBL）作为一种教学模式，着重于学习者学习新技能并把它们应
用到实际问题中。

PBL教学法着重于解决日常生活中实际问题，提高学习者的技能，促使
他们做出明智的决策。

通过PBL，学生不仅可以掌握新知识，而且也可以掌握新技能，获
得解决实际环境中问题的能力。

PBL教学法以实践为基础，把学习整合到实际的知识，具有活泼地方法，不同的年龄段的
孩子都能够慢慢的发现自己的解决问题的能力，让孩子在实践中发展出自己的创造性思维。

PBL教学法使学生能够深入探索自己感兴趣的知识，解决生活中遇到的实际问题，激发兴趣。

高年级的孩子可以创造出有价值的产品，甚至开发出创新的思考，从而提高自己的分
析能力，实际操作能力以及与他人合作的能力。

PBL教学法集众多优点于一身。

它激发了孩子的学习热情，培养了孩子的思维、分析、沟
通和协作能力，以及促使学习者解决实际问题的能力。

它能够有效地把学习内容融合到学习者的当前生活中，让学习者掌握成功解决问题的方法和技巧。

PBL教学法让学习者把课堂学习转化到生活中去，让他们用心去发掘世界，实现自我价值，成为一个有能力、有创造力、有社会责任感的人。