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第7课《大变革的时代》教学设计【学情分析】七年级学生刚刚接触历史，知识层次，理解能力都不强。
前面已经学习了“春秋战国的纷争”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识，知道周王室的衰微，诸侯为争夺人口，土地和对别国的支配权不断地进行兼并战争，与此同时，纷纷进行改革，发展经济，强化军事，形成了社会大变革的趋势。
同时七年级的学生好奇心强，教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。
所以本课设计的时候着重考虑了如何讲才能便于学生理解和尽可能调动学生积极性的问题。
【教学目标】1.课标要求（1）了解铁农具与牛耕的使用和推广（2）掌握商鞅变法的主要内容和作用2.三维目标（1）知识与能力知道春秋战国时期铁农具与农耕广泛使用和都江堰水利工程的史实。
让学生认识到先进生产技术的作用。
感受我国古代劳动人民的智慧。
通过了解掌握秦国商鞅变法的过程，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展，认识变法的作用以及给后人的启示。
（2）过程与方法通过创设情境提出问题，学生自学、小组合作学习、情景再现等方法，充分发挥学生的主体地位，让学生融入到课文当中去，有亲临其境的感觉。
通过换位思考，化难为易地掌握变法的作用。
（3）情感态度价值观通过本课的学习认识到我国劳动人民的智慧和创造力，激发学生的民族自豪感与爱国情操。
通过对商鞅变法的分析，引导学生认识到凡事不可能一帆风顺，有时甚至要有牺牲精神，要勇于战胜挫折，同时也激励学生与时俱进，勇于创新，大胆实践。
【教学重点、难点】本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。
本课难点：我国封建社会的形成。
【教学方法】讲述法、讨论法、创设情境法、启发诱导、问题导向法【教学过程】导入新课由学生阅读课本导入框“立木为信”的故事，思考：这个故事说明了什么？（生答）师设疑：商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动？通过第6课的内容我们知道春秋战国是一个社会动荡的时代，在这样一个时代商鞅变法为什么能够成功？让我们一起走进第七课大变革的时代，去探究这些问题。
新课标人教版初中历史七年级上册《第7课大变革的时代》教学设计（一）内容标准1、以都江堰为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。
2、通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。
（二）教材分析本课共三目内容，“铁农具和牛耕的使用”、“著名的都江堰”、“商鞅变法”。
春秋战国时期社会生产力迅速发展。
促使生产力发展的重要因素，是铁器的使用（也就是生产工具的改进）。
铁制农具出现以后，牛耕渐趋普遍起来。
各国重视兴修水利，都江堰使成都平原变成了“天府之国”。
铁器的使用和牛耕的推广提高了生产力发展水平，使社会经济有了显著的发展，促使社会关系发生了重大变化。
战国二百多年的历史，上承春秋，完成了由奴隶制到封建制的转变，下迄秦，完成了从诸侯割据称雄的封建国家到专制主义的中央集权封建国家的转变。
这一过程的变化与战国时代的变法或改革有着密切的联系。
战国各诸侯国的变法，清除了奴隶制的残余，最终确立了封建制度。
其中的商鞅变法是最彻底的一次改革，它使秦国富强起来，国力大增，为秦灭六国打下了坚实的基础，它是成功改革的典型。
（三）教学目标1、知识与能力了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用的情况；了解都江堰修建的日期、位置，知道都江堰的主持修建者是李冰父子。
依据示意图，说出都江堰的结构和运作过程，引导学生掌握读图与识图的基本技能，提高空间想像力；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
2、过程与方法学生通过角色扮演了解商鞅变法的背景；通过看书思考、小组讨论、全班交流、图示制作，让学生掌握、分析商鞅变法的内容，培养分析归纳的能力以及协作学习的精神；学生就“商鞅变法是成功还是失败了”进行讨论，对商鞅变法进行评价。
3、情感态度与价值观认识都江堰的社会价值，理解人类发展与自然环境之间和谐统一的关系，强化环保意识；在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培养改革意识和创新精神，改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要，学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
第7课大变革时代学案第7课大变革时代学案【课标要求】通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。
【学习目标】知识目标：.战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程。
2.掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
能力目标：.通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。
2.通过商鞅、李冰等历史人物的评价，提高评价历史人物的能力。
情感目标：通过对商鞅变法历史作用的分析，认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。
适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。
【学习重点】商鞅变法的主要内容和历史作用。
【学习难点】我国封建社会的形成。
【学习过程】一、自主学习，自我检测春秋战国时期的“变”表现为哪些具体事例?二、交流展示，合作探究.读一读，想一想材料一《管子》记载：春秋时齐国已经用铁农具耕种土地。
材料二在辽宁、河北、山东、山西、河南、陕西、湖南、四川等省的20多处地方,都发现有战国时的铁农具或铁器。
材料三《国语》载:，晋国贵族范氏、中行氏，把作为祭祀宗庙的牛改用农耕材料四孔子有个弟子叫冉耕，字伯牛；另一个学生名叫司马耕，字子牛。
晋国有个大力士名牛子耕。
（1）材料一、二分别反映了什么信息？（2）材料三、四反映了什么现象？2.铁农具和牛耕的使用有什么历史作用?3.战国时期,各国为什么先后掀起变法运动？4.怎样理解商鞅变法的内容及产生的作用?5.想一想:怎样理解封建制度的确立?6.读一读想一想材料一水旱从人，不知饥谨，时无荒年，天下谓之“天府”也。
材料二始知李太守,伯禹亦不知。
结合上述材料,怎样评价都江堰和李冰?三、拓展延伸，感悟历史读一读议一议材料一秦孝公死后，太子即位。
守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。
材料二商鞅虽死，秦法未灭。
．商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？2．你从商鞅变法中学到了什么？四、知识整合五、巩固练习.我国开始出现铁农具是在（）A.春秋时期B.战国时期c.西周时期D.夏商时期2.我国农业发展史上的一次革命是指（）A.铁农具B.牛耕c.都江堰D.私田出现3．战国时期在各国掀起变法运动的是（）A.奴隶主B.地主阶级c.旧贵族D.新兴农民4．战国时期，闻名世界的防洪灌溉工程是（）A.芍陂B.西门豹渠c.都江堰D.邗沟5．我国封建制度的确立是在（）A.商朝B.西周c.春秋时期D.战国时期六、中考链接．（XX•山东聊城）战国时期社会大变革的最主要表现是（）A．争霸战争频繁B．铁器、牛耕使用c．封建制度确立D．诸子百家争鸣2．（XX•江苏南京）战国时期，商鞅变法为统一大业的实现奠定了基础。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校七上第7课《大变革的时代》教学设计山东冯静【教学目标】一、知识与能力1.掌握铁农具、牛耕的推广和使用。
2.了解都江堰的构造和作用。
3.掌握商鞅变法的背景、主要内容及其历史作用。
二、过程与方法1.通过学习社会制度的根本性变化，提高解释历史现象的能力。
2.通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高评价历史人物的能力。
3.通过角色扮演充分发挥主体作用。
三、情感态度与价值观1.体会我国劳动人民的聪明智慧，培养民族自豪感和爱国情感。
2.通过对商鞅变法的分析，认识到改革是时代的需要，要学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神。
【教学重点】商鞅变法的内容及历史作用。
【教学难点】生产技术的进步，商鞅变法与大变革时代之间的关系，我国封建社会的形成。
【教法与学法导航】教法：讲授法，情境教学法。
学法：学案导学，以学案为载体，以组为单位自主学习、合作探究，在合作活动中相互学习，共同提高。
【教学准备】教师：搜集相关的插图、图片、文字资料等，制作多媒体课件学生：上网查找有关“都江堰”和商鞅变法的图片和文字资料。
【教学过程】一、创设情境、导入新课引导学生编演历史剧“立木为信”的故事，思考：“这个故事说明了什么？”小结：要想做个成功的人，必须言必信，行必果。
同时这个故事也说明让别人相信你，是人生成功的重要一步。
导入：战国时期是我国社会制度发生巨大变化的“大变革的时代”，而生产力的发展是引发这场“大变革”的重要原因。
下面我们就一起来看一下当时生产力的发展情况；二、自主学习、建构知识（一）明确学习目标：（学生自读）（二）自主学习，感知基础知识：温馨提示：依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。
课件演示导读提纲，引导学生依据提纲，自学教材，探索、交流、讨论。
第7课大变革的时代教学目标知识目标1.掌握战国时期铁农具的广泛使用和牛耕的推广情况。
2.掌握都江堰水利工程的构造和作用。
3.掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
能力目标1.通过学习春秋时期和战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。
2.通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
德育目标通过对商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革能促进发展，改革能使社会进步，是社会发展的需要，是时代的需要。
适应时代需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。
教学重点商鞅变法的主要内容和历史作用。
教学难点封建社会的形成。
教学过程［导入语例示一］同学们，前面我们讲春秋五霸时，提到有一种观点认为秦穆公应列为五霸之一。
历史上也提到过秦穆公时“益国十二，开地千里，遂霸西戎。
”（《史记·秦本纪》）但它毕竟只是占据西北一隅的一个小国。
到公元前361年，秦孝公即位时，秦国的旧势力很大，国君权力较小，国力也远不如中原强国。
秦孝公为改变这种状况，下“求贤会”，招募人才。
商鞅就是在这种情况下受到重用实行变法的。
变法之前，商鞅知道，若想顺利推行新法，首先得取得百姓的信任。
于是想了个办法，在都城南门立了一根细木竿，并对围观者说：“谁能将此木扛至北门，赏金10两。
”众人不解，议论纷纷，这样一件轻而易举的事情，怎有如此丰厚的奖赏？所以没人响应。
这时商鞅又说：“有谁执行我的命令，赏金50两！”众人哗然，这时人群中一人抱着试一试的心态把木杆扛到了北门。
商鞅当即命人赏金50两给此人。
这件事很快传遍全国，百姓都说商鞅是个讲信用的人。
商鞅因此很快提高了威信。
不久，商鞅在秦国开始变法。
商鞅为什么要在而且能在那个时期掀起变法运动呢？这要从生产的发展说起。
［导入语例示二］教师在讲完商鞅立木取信的故事后，问：“这个故事说明了什么？”学生回答后，教师归纳：战国时期是我国社会制度发生巨大变化的“大变革时代”，这个大变革时代的到来，与生产力的发展有绝大的关系，下面我们就从生产的发展说起。
第7课《大变革的时代》教学设计1.知识与能力掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度确实立和我国封建社会的形成。
通过角色扮演，及小组讨论指导学生分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养学生初步理解、分析历史问题的能力.帮助学生讨论商鞅在历史上的奉献，使学生认识到变革在历史开展进程中的必要性、曲折性，从而培养学生初步运用历史唯物主义的根本观点评价变革及历史人物的能力。
2.过程与方法应用多媒体与教师的提问相结合，使学生直观到铁器、牛耕的和水利工程的修建使开垦耕地扩大；通过角色扮演充分发挥学生的主体作用；通过讨论，引导培养学生探究学习及合作学习的精神。
3.情感态度价值观冶铁技术的创造、农业技术的领先地位、闻名世界的都江堰，都说明我国劳动人民的高度智慧，说明我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。
通过学习商鞅变法，鼓励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践。
重点：商鞅变法的内容及历史作用。
难点：生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系。
：《自制生产工具》、《战国时期的铁制农具》、《战国时期牛耕图》、《自制都江堰平面图》、《都江堰现状全景图》、《商鞅舌战旧群臣》考虑到学生历史知识积累较少，假设要掌握较抽象的历史概念，就必须运用浅化机制，使学生有更多的时机参与到教学中，真正成为学习的主体，才能逐渐培养起他们的学习兴趣。
因此本课课前布置学生设计导入方案；师生共同搜集都江堰的有关资料、，分析其防洪灌溉原理；搜集商鞅及其变法的有关资料。
让学生进行课前预习，查找相关资料，根据平面图分析都江堰的工程原理，了解商鞅变法的相关内容。
一、铁农具和牛耕的使用1、春秋时期，我国开始出现铁农具。
到战国时，铁农具使用范围扩大。
2、投影：《北京人的石器》、《半坡人的石器》、《河姆渡人的骨耜》、《战国时期的铁农具》，提问：如果给你一块实验田，让你亲手耕种，你会选用哪种农具？？接着提问：铁农具能较快？3、铁农具的，大大提高了社会生产力。
《中国历史》七年级上册教学案7
第7课大变革的时代
龙山中学王化国
教与学的目标
1、知识与能力：
了解春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰；掌握商鞅变法的主要内容及其历史作用。
分析商鞅变法的背景、内容、意义。
提高学生分析理解历史问题的能力。
2、过程与方法：
应用多媒体与提问相结合，直观感受铁器等的推广；通过角色扮演充分发挥主体作用。
3、情感态度与价值观：
体会我国劳动人民的聪明智慧，培养民族自豪感和爱国情感。
学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神。
教与学的重点：商鞅变法的内容及历史作用。
教与学的难点：生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系。
教与学过程：
一、创设情境，导入新课：
引导学生讲述课文导入框中“立本为信”的故事，思考：“这个故事说明了什么？”
小结：启示同学们，要想做个成功的人，必须言必信，行必果。
导入：战国时期是我国社会制度发生巨大变化的“大变革的时代”，而生产力的发展是引发这场“大变革”的重要原因。
下面我们就一起来看一下当时生产力的发展情况；
二、自主学习，建构知识：
自学要求：依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。
1.说出铁农具、牛耕出现和推广的时间？意义？
2.记住都江堰兴修的时间、人物，你能结合《都江堰示意图》分析它的作用吗？
3.记住商鞅变法的时间、内容
4.结合《商鞅舌战守旧群臣》图，分析变法的背景、目的、内容及产生的作用？
三、合作探究，释疑解惑：
（一）、生生合作：以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。
（二）、师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。
1.结合铁器、牛耕等生产工具的发展历程，分析由此可以得到什么启示？
【引导】师生共同回忆，启发学生发表见解，然后板书，体现发展历程，进一步区分不同时期。
原始社会春秋时期战国时期
石器木棒青铜器铁农具、牛耕出现铁农具使用范围扩大、牛耕推广共同得出启示：生产工具不断进步，推动社会不断向前发展。
2. 结合61页李冰石像和诗句：“始知秦太守，伯禹亦不如”，分析都江堰的工程原理，产生的作用？
【引导】利用幻灯片演示后，启发学生自由发言，争取最全面的答案，讲解：它根据防洪灌溉的需要，因地制宜、因势利导，科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量，使原来“旱涝多变”的成都平原变成“沃野千里”的“天府之国”。
两千多年了，至今还在造福于人民，这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹！所以后人说李冰的功劳胜过大禹。
因此我们要珍惜水资源，增强节水意识。
3.分析商鞅变法的内容及意义：
【引导】小组合作讨论，教师出示下列图片，重点点拨，分析：
小结：强调“富强”两字，秦国逐渐国富兵强，奠定了统一基础；还要强调变法运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。
变法标志着封建制度的确定，封建国家的形成。
同时补充“为以后秦国统一奠定了基础”。
4.结合39页动脑筋，讨论一下：商鞅变法成功了还是失败了？为什么？成功或失败的原因是什么？从商鞅变法的故事中得到了什么启示？
〔引导〕进行方法指导，启发学生积极发言，争取最全面的答案，然后教师予以提示补充：
答案提示：一个历史事件的影响要从眼前和长远两个角度看，长远意义影响更大。
评价一个历史人物，一个历史事件要以是否顺应历史发展的进程为标准。
变法之所以成功，是因为：变法顺应了历史发展趋势；改革措施符合秦国国情，顺应了民意；秦孝公的支持。
由此得到的启示：改革不是一帆风顺的，改革的道路上会遇到很多挫折，有时会付出生命的代价。
我们要学习商鞅勇于改革、勇于创新的精神和他不向旧势力屈服、坚持变法的品质。
我国现在正进行社会主义改革，我们应积极进取，与时俱进，为国家改革做出贡献。
四、拓展延伸，深化主题：
结合以上《商鞅舌战守旧群臣》图，回答下列问题：
1.假如你是商鞅，你会用什么样的观点去说服秦孝公和那些守旧的大臣们?
2.秦孝公死后，太子即位，那些守旧的贵族诬告商鞅“造反”，结果秦惠文王用最残酷的刑罚把商鞅车裂示众。
商鞅的死说明了什么?谈谈你的感想。
〔引导〕解决有什么感想、有什么看法等类型的题目，最重要的是先正确理解题目考查的侧重点，扣紧题目的立意，只要观点正确，积极向上，符合题意即可。
另外，答案要力求语言简洁通顺，表达清晰。
答案提示：任何事物都是发展变化的，人们必须根据事物的发展变化来进行调整，治理国家也是同样的道理。
随着生产力的发展，社会制度也必须进行相应的变革。
说明了守旧势力的强大。
新生事物的发展不会一帆风顺，任何社会变革，必然会触动一部分人的利益，特别是当触动当权者和在位者的利益时，变革更是困难重重。
因此，对于符合历史发展趋势的社会变
革，我们不仅要充满信心，同时也要做好遭受挫折的准备。
）
五、反思总结，能力提升：
利用板书小结本课内容，巩固基础知识：
指出，经过变法，各国确立了封建制度，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾。
六、学以致用，举一反三：
（一）、精挑细选
1.我国封建社会形成于（）
A、商朝
B、西周
C、春秋时期
D、战国时期
2.修筑都江堰的李冰是（）
A、秦国人
B、齐国人
C、魏国人
D、楚国人
3.我国开始使用铁农具是在（）
A、商朝
B、西周
C、春秋时期
D、战国时期
（二）、综合运用
4.阅读下面有关商鞅变法的叙述，纠正其中的四处错误。
公元356年，商鞅在秦始皇的支持下，进行变法，国家以法令的形式保护土地国有制，由于变法触犯了地主阶级的利益，最终商鞅被杀害。
错误：改正：错误：改正：
错误：改正：错误：改正：
5.知史识图
根据上页图，回答下列问题
1.上图是在什么时期、由谁负责修筑的什么工程?这一工程建在什么河流之上？
2.说说这项工程的作用。
3.中国有句名言：创业难，守业更难。
这项工程直到今天依然造福于人民，完全归功于历代人们的维护。
说说你的好主意，看看如何更合理地保护和使用它。
6.阅读下列材料：
霸道通宵论，强国先富民。
令规传万户，徙木赏千金。
十载游羊地，三年悍将林。
称雄当做首，变法古标今。
1.这首诗歌赞颂的人物是谁？
2.诗中与图片相关的一句话是哪句？
3.说一说使诗中划直线部分现象出现的原因。
4.最能证明划线部分历史事实的是什么？
5.诗中哪一句评论对于我们今天的改革最具有积极的借鉴意义。
七、教、学后记：
本节内容在全册中占重要地位，重点考点多，应精讲多练，以练为主，讲练结合，注重能力
狠抓双基，强化记忆，当堂达标。
答案与提示：
1.D
2.A
3.C
4.错误：公元356年改正：公元前356年；错误：秦始皇改正：秦孝公；
错误：土地国有制改正：土地私有制；错误：地主阶级改正：旧贵族
5. 1.这是战国时期由秦国蜀郡太守李冰在岷江中游修筑的都江堰工程。
2.都江堰具有泄洪、排沙和调节水量等多重作用，既可以防止洪水，又可以引水灌溉。
都江堰的建
成使成都平原的水旱灾基本得到根治，成都平原因之成了“沃野千里”的天府之国。
6. 1.商鞅2.徙木赏千金（立木赏金）3.商鞅变法奖励耕战。
4.秦国成为战国后期最富强的国家，最终
秦灭六国统一天下5.强国先富民。
