北京的胡同教案

《北京的胡同》教案《北京的胡同》教案「篇一」教学目标：（一）知识目标1、积累关于胡同的知识、作家作品知识2、积累若干词语：羊倌褡裢萦绕转悠黏糊糊徐缓饽饽逮蛐蛐狮城弄堂（二）能力目标1、逐渐培养从文章中筛选信息、整合信息的能力2、逐渐养成理清文章结构、归纳概括内容要点的能力3、逐渐培养辨别和鉴赏文章表现手法的作用及其好处的能力（三）情感态度价值观1、体会作者对于胡同所代表的传统文化的质朴而深厚的情感2、认识作者主张保留胡同及其所代表的传统文化的观点、主张3、养成对于胡同等传统物质文化的科学的价值观教学重、难点：1、注重语言表达能力的培养，集中表现在口语与书面语的交错运用上（重点）2、着力培养学生在散文中抓住细节进行描写、抒发情感的能力（难点）教学时数：一课时教学过程：一、设置情境，深情导入1、欣赏歌曲《北京胡同》，营造感悟课文思想情感的情境。

2、导入语：胡同是北京的一大特色，它形成于元朝。

北京的胡同绝不仅仅是交通的街道，它更是北京普遍老百姓生活的场所，京城历史文化发展演化的重要舞台。

它记下了历史的变迁，时代的风貌，并蕴含着浓郁的文化气息，好象一座座民俗风情的博物馆，烙下了人们各种社会生活的印记。

那么，萧乾笔下的北京胡同是怎样的？又寄托了作家怎样的情感，体现了作家怎样的态度呢？让我们学习《老北京的小胡同》这篇散文。

二、了解作家，关注文化萧乾（1910.1.27--1999.2.11），蒙古族，作家，记者，文学翻译家。

1935年毕业于燕京大学新闻系。

1942--1944年在英国剑桥大学专攻“英国心理派小说”。

曾任职于《大公报》。

复旦大学教授。

采访过欧洲战场、联合国成立大会、波茨坦会议、纽伦堡战犯审判。

1986年获挪威王国政府授予的国家勋章。

出版有著译作品43部。

其中主要作品有：短篇小说集《篱下集》，长篇小说《梦之谷》，报告文学集《人生采访》，译著《好兵帅克》（捷），以及《八十自省》、《未带地图的旅人--萧乾回忆录》等。

《北京的胡同》教案一、指导思想：《北京的胡同》属“综合实践”学习领域。

本可把美术学科与社会生活联系起来，以北京胡同的文化为题，组织学生进行综合性的探索活动，从而培养学生灵活的运用多学科的指示综合的解决灵活的运用多学科的指示综合的解决实际问题的能力。

北京的胡同是北京人组祖辈辈生存的地方，他是北京地方文化重要内容，每一条胡同里都蕴藏着丰富的美术和人文的教育资源。

通过组织和指导学生对“胡同文化”的综合探索，可以让学生拓展美术的视野，以美术的角度观察北京的民居建筑特色，发现其中的美，体会美术与生活的关系。

此外，通过综合性探索活动的锻炼，也可以发展学生自主、合作、探究性学习的能力，培养他们创造性的综合运用各门学科知识解决问题的能力，还可以让学生通过北京胡同的历史、民俗、名人典故等受到人文教育，丰富学生热爱家乡的情感，体验美术学习活动的价值，发展学生热爱美术学习的持久兴趣和爱好。

二、教学背景：1、学生情况：我校三年级两个班的学生都是住校生，班里一部分学生家庭条件较为优越，孩子们居住在北京的某某小区里；一部分学生是从外地来京的，大都居住在北京的周边地区。

这些孩子对北京胡同的了解太少了，更不用说让他们去表现北京的胡同了。

再者三年级的学生初次进行和社会相结合的综合探索活动，作为教师，知道应该具体，准备应该充分，达到让学生了解北京传统文化的目的。

2、教学方式说明：本课重点是认识北京胡同文化和民居建筑艺术的特征，扩大学生的艺术视野和提高学生审美情趣。

因此本节课采用了大量的图片和录像片段，通过多媒体来拓展课堂的时空，观看北京胡同的景观，了解北京胡同历史的变迁、趣闻轶事、名人典故、邻里社情等文化的内容。

教学中首先从学生熟悉的学校入手，了解“打磨厂胡同”的历史与由来，激发学生学习的兴趣，明确胡同文化概念的内涵。

其次借助教师精挑细选的有关胡同的照片，让学生欣赏胡同的景观，发现并体验北京胡同的独特意境。

接下来，学生分小组讨论书中的图片，从中发现北京胡同建筑的不同形制和结构，与环境的搭配结合、美术形式的装饰等的特色，体验不同的审美感受。

走进胡同，感受老北京的文化底蕴——胡同文化教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解胡同的定义、起源和发展历程；（2）掌握胡同的基本格局和特点；（3）了解老北京胡同中的文化内涵和历史价值。

2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论交流等方式，培养学生对胡同文化的兴趣和探究能力；（2）运用观察、描述、分析等方法，引导学生深入了解胡同的格局、建筑、风俗等；（3）结合实际案例，让学生学会从文化角度审视胡同的价值。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生关注社会、关注身边文化的意识；（3）培养学生尊重历史、珍视遗产的态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）胡同的定义、起源和发展历程；（2）胡同的基本格局和特点；（3）老北京胡同中的文化内涵和历史价值。

2. 教学难点：（1）胡同文化在现代社会中的传承与发展；（2）如何从文化角度审视胡同的价值。

三、教学准备1. 教师准备：（1）收集胡同相关资料，制作课件；（2）设计教学活动，准备实物模型或图片；（3）了解学生情况，制定针对性的教学策略。

2. 学生准备：（1）预习相关知识，了解胡同的定义和特点；（2）观察身边的胡同，搜集相关资料；（3）准备发言稿，分享自己的观点和感受。

四、教学过程1. 导入新课：（1）利用课件展示老北京胡同的图片，引导学生关注胡同现象；（2）提问：“你们对胡同有什么印象？”，激发学生兴趣。

2. 探究胡同的起源和发展：（1）介绍胡同的起源和发展历程；（2）引导学生讨论胡同名称的由来和演变；（3）分析胡同发展背后的社会原因。

3. 了解胡同的基本格局和特点：（1）介绍胡同的基本格局，如直线、弯曲、丁字等；（2）分析胡同的特点，如狭窄、幽深、四合院等；（3）引导学生观察身边的胡同，验证所学内容。

4. 感受胡同文化内涵：（1）介绍胡同中的文化元素，如传统建筑、民俗风情、历史人物等；（2）分析胡同文化内涵的体现，如语言文字、艺术形式、社会风俗等；（3）引导学生探讨胡同文化在现代社会中的传承与发展。

胡同文化教案（优秀8篇）《胡同文化》教案篇一教学目标：知识目标：能力目标：初步训练概括要点的能力。

教学重点、难点：1、培养学生概括要点，提取精要的能力。

教学方法：朗读法、讨论法课时安排：一课时教学过程：一、导入随着城市建设的不断发展，胡同这种建筑形式已悄悄地从我们身边消失了，大家这个年龄段已对胡同很陌生了。

北京的胡同又独具特色。

那么，胡同到底是什么样子，又有怎样的文化底蕴呢？今天，我们就来学习我国现当代著名作家汪曾祺的《胡同文化》，一起揭示这个这个问题的答案。

二、明确学习目标（白板出示）（先让学生结合步步高了解，然后师强调重点）四、学习第1-4段1、教师进行学法指导：学习如何概括每段要点，进而把握全文的中心意思，是这篇课文的重点。

概括全文要点，须先把握每段要点。

因此，我们在阅读时要抓住段落的总起句、总结句、主旨句、关键词句等，理清句子与句子、句子与中心句或关键句的关系。

2、学习第1-4段，思考：3、教师强调重点字词约二斤鸡蛋：称重量4、逐段讲解：第一段：（学生快速朗读）找出中心句：即第一句。

关键句是“大街、胡同都是正南正北、正东正西”“把北京切成一个又一个方块。

这种方正不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想”。

（要使学生在自读时就能发现这些句子的价值，必须提醒他们分析段落时应该有全文意识，不能只孤立地看一段。

留下这个问题，最后总结，起统领全篇的作用）第二段：（学生快速朗读）第三段：（学生齐读）写了胡同的大小、数量。

第四段：（指名朗读）写了胡同是勾通大大街的网络。

5、小结胡同的特点。

五、学习第5-12段1、过渡到第二部分的学习那么，长期生活在这样方正而安静的胡同里的居民又形成了一种怎样的生活习惯和精神状态呢？他们是怎样表现的呢？为什么会这样？学习第5-12段，按前面介绍的概括要点的方法进行概括。

2、词语积累：安土重迁房檩国子监祭酒置身事外冷眼相对安分守已逆来顺受3、学习第5-12段：第五段：（学生齐读）关键句是“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形态”。

《老北京的小胡同》教案设计附反思教案设计：教学目标：1.了解北京胡同的历史和特点。

2.了解北京胡同的文化和生活。

3.培养学生对传统文化的兴趣和热爱。

教学重点：1.北京胡同的历史和特点。

2.北京胡同的文化和生活。

教学难点：1.启发学生思考北京胡同的变迁。

2.引导学生思考北京胡同文化的保护和传承。

教学准备：1.PPT课件。

2.北京胡同的图片和视频。

3.一些胡同老字号的文化和故事。

教学过程：Step 1：导入教师出示北京胡同的图片，引导学生观察和思考。

教师与学生进行互动对话，了解学生对北京胡同的了解和印象。

通过导入，激发学生对北京胡同的兴趣。

Step 2：学习胡同的历史和特点教师通过PPT和课件，给学生讲解北京胡同的历史和特点，比如北京胡同的起源、胡同的结构和布局、胡同的发展和变迁等。

教师通过讲解和举例，让学生对北京胡同有更深层次的了解。

Step 3：了解胡同文化和生活教师介绍胡同的文化和生活，比如胡同老字号的特色、胡同里的人情味、胡同里的传统手工艺等。

教师可以通过故事和图片等形式，让学生感受胡同的文化和生活。

Step 4：思考胡同的变迁和保护教师引导学生思考胡同的变迁和保护问题。

教师可以出示一些北京胡同的老照片，让学生对比现在的胡同，思考胡同的变化和影响。

教师激发学生思考胡同文化的保护和传承的重要性。

Step 5：总结和展望教师和学生一起总结本节课的学习内容，强调北京胡同的特点和文化的重要性。

教师引导学生展望未来，思考如何保护和传承北京胡同的文化。

反思：通过本节课的设计，学生了解了北京胡同的历史和特点，进一步了解了北京胡同的文化和生活。

通过胡同的历史，学生了解了胡同的起源和发展，并且通过故事和图片等形式，进一步了解了胡同的文化和生活。

通过思考胡同的变迁和保护，培养了学生对传统文化的热爱和保护意识。

不过，在引导学生思考胡同的保护和传承时，教师可以更具体地提供一些解决方法和实例。

此外，通过增加一些互动游戏和小组合作，可以增强学生的学习兴趣和积极性。

幼儿园认识北京的胡同文化教案教学主题：认识北京的胡同文化教学目标：1. 让幼儿了解北京的胡同文化及其特点。

2. 培养幼儿的观察能力和想象力，增强幼儿对环境的观察能力和适应能力。

3. 通过互动和合作，促进幼儿的交际和合作能力。

教学过程：一、导入（10分钟）1. 创设情境，让幼儿想象自己置身于北京的胡同里。

2. 图片展示：老北京的胡同门头照片。

二、呈现（20分钟）1. 老师介绍北京的胡同，让幼儿了解胡同的发展历史和文化特点。

2. 图片展示：有代表性的几条胡同。

3. 围绕胡同的特点，让幼儿逐一详细了解胡同的面貌和文化，如:传统的四合院、胡同里的钟楼、老字号的店铺和穿越胡同的胡同豆腐干儿。

三、体验（30分钟）1. 老师联合幼儿教育机构合作，带领幼儿进入胡同环境，体验胡同文化与老北京风貌2. 科学装备让孩子们在他们眼前眼见，手触，亲身感受北京胡同里的市井生活3. 特意加入胡同风味小吃，让幼儿品尝胡同传统美食，让他们感受一番胡同文化以上胡同民俗文化具体体验为主四、互动（30分钟）1. 制作胡同地图：让幼儿分组制作老北京胡同地图，进一步调查胡同文化。

2. 小组讨论：让幼儿根据所分得胡同，分别讨论该胡同的历史文化背景，发掘胡同的花样人文，学习北京胡同专业文化知识。

五、总结（10分钟）1. 回顾今天的教学内容：让幼儿复述今天了解的胡同知识。

2. 总结：让幼儿学会了什么，学到什么？六、延展（10分钟）1. 给幼儿留下回忆：拍照或照片让幼儿带回家。

2. 家长协同：让家长陪同幼儿回家时，与孩子们一起分享今天的学习体验。

教学评估：1. 老师通过实地体验考核幼儿掌握胡同文化的情况和理解。

2. 根据幼儿参与制作胡同地图的情况，评估幼儿对北京胡同文化的了解和掌握。

3. 通过幼儿讨论和表述的情况，评估幼儿语言表达和交际能力。

胡同文化教案《胡同文化》教学设计(精选3篇)作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

来参考自己需要的教案吧！熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，该页是勤劳的编辑给大家分享的《胡同文化》教学设计【精选3篇】，欢迎参考。

胡同文化教案篇一教学目标：1、了解北京胡同及胡同文化；通过抓关键语句快速理解文章主要内容2、通过涵咏、品评文章平淡朴素、口语化但极具表现力的语言，感受北京胡同文化的内涵——封闭、自足、隐忍，体会作者对胡同以及胡同文化的喜爱与批判、伤感与留恋、理智与豁达的复杂之情教学重点：通过抓关键句快速理解文章主要内容，通过涵咏、品评感受北京胡同文化的内涵——封闭、自足、隐忍教学难点：通过品味极具表现力的语句，体会作者对胡同文化的复杂情感教学课时：两课时（本节课为一课时）教学过程：一、观看视频，导入新课1、上课铃声响起，笔者打开多媒体，播放一段视频：屏幕上映出古朴典雅的北京胡同，高亢热烈、韵味淳厚的京腔歌曲《北京的胡同》在京韵大鼓的伴奏下袅袅而起（视频较大的作用是渲染氛围，创设情境，将同学们带入京味十足的文化氛围中）2、了解作者（屏幕展示）（论文先知人，初步了解汪曾祺创作的特色，也为后面语言的品味做铺垫）二、读品结合，深入文本（一）胡同特点1、快速浏览全文，请用文中的一句话，回答“什么是胡同文化？”师：哪位同学能用书本上的一句话说说什么是“胡同文化”？明确：第五段“我们通常说北京的市民文化，就是指的胡同文化”师：对！反过来说，胡同文化就是指北京的市民文化那老师有一个疑问，为什么胡同文化能代表北京的市民文化？也请引用本段的一句话来回答明确：第五段，因为“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是市民的文化形态”所以，“胡同文化即使不是北京文化的较主要部分，但也一定是北京文化的重要组成部分”（切入课文的方式很多，此处采用“揭题法”——从揭示标题“胡同文化”的内涵入手，这样可以激发学生的思维，让他们快速找到文眼，提取精要）2、北京的胡同究竟有哪些特点呢？介绍这些特点的主要是哪些段落？明确：集中在1－4段分组让同学们研读四个自然段，圈划出每一段的关键句，回答北京胡同的特点（1）大街、胡同都是正南正北，正东正西——胡同走向正（2）胡同的取名，有各种来源——名字来源广（3）胡同的宽窄和多少——胡同数量多（4）胡同是贯穿大街的网络，总是安安静静的——胡同环境静3、作者是如何来写胡同的安静的呢？（1）直接写胡同的安静“这里没有车水马龙，总是安安静静的”（2）以动衬静、以声衬静，用反衬手法，更加突出胡同的环境之静总结：由此可见作者用了四个自然段介绍了北京胡同的走向、名字来源、宽窄数量以及胡同环境，突出了北京胡同的四个特点：走向正、名字来源广、数量多、环境静我们说，一方水土养育一方百姓，那这样的胡同会养育怎样的百姓，会造就怎样的胡同文化呢？（通过抓关键语句，快速梳理文章的思路）（二）胡同文化的内涵1、快速阅读6－12自然段的内容，找出体现胡同文化内涵的关键句（1）胡同文化是一种封闭的文化，这封闭体现在哪里？①居住习惯——安土重迁，不大愿意搬家追问：他们住的房屋很旧、也不好，而且还有经常坍塌，那他们为什么还不愿意搬家？②邻里关系——过往不多追问：他们很讲究处街坊，街坊里道的，谁家有点事，婚丧嫁娶，都得随一点份子，道个喜或道个恼这难道能说明他们的封闭吗？你怎么理解这一点？③物质生活——易于满足、要求不高师：嗯，为了体现北京人的自我满足，作者有几句非常典型的细节描写，你能念念吗？要念出韵味，念出北京人的满足感和得意劲来（同学读，老师纠正后再请同学范读，全班读）（范读与齐读相结合，让每个人在朗读中领悟内涵，感受魅力）与屏幕上的话比较，品出京味语言的魅力（PPT：有窝头，较好；大腌萝卜，好；小酱萝卜，更好；臭豆腐滴几滴香油，很好；虾米皮熬白菜，较好！）师：和书上那段比起来，如何？比书上的好还是不好？怎么不好？（好的语言是通过比较感悟出来的，通过比较感悟汪曾祺京味语言的魅力）④处世态度——置身事外，冷眼旁观师：书上说北京是民主运动的策源地，但又说他们不爱管闲事？这矛盾吗？你如何理解？（2）北京胡同文化的精义是“忍”，安分守己、逆来顺受那么文中是如何来揭示这种精义的呢？明确：举例子，文中举了三个例子，即《茶馆》、《八月骄阳》和电梯事件小结：可见胡同文化是一种封闭的文化：作者分别从北京人的居住习惯、邻里关系、物质生活和处世态度等方面写出了“封闭文化”的种种表现并且指出了胡同文化的精义即“忍”（首先，通过抓关键语句，快速梳理文章的思路其次，语言的品味与鉴赏是语文教学的重点，是语文教学的回归在语言的品味和鉴赏中“感受北京胡同文化的内涵——封闭、自足、隐忍”）三、总结归纳，升华主题北京的胡同就像一位饱经风霜的历史老人，他见证着北京市民的生活，见证着市民文化的形成作者谈胡同就是谈胡同文化，就是谈北京市民文化国学大师梁漱溟曾说过：“文化并非别的，乃是人类生活的样法”，“所谓一家文化不过是一个民族生活的种种方面”国学大师钱穆也这样说：“夫文化不过人生式样之别名”同样，胡同文化的本质也是一种生活方式，是一种知足常乐、安分守己、封闭隐忍的生活方式！那这位文化老人对如此的胡同、如此的胡同文化带有一种怎样的情感呢？这个问题留待我们下节课解决！板书：生活方式胡同文化封闭隐忍、易于满足、安分守己（较后的总结归纳至关重要，是学生阅读体验和感悟的升华，是三维目标的强化，也是课文主旨的点睛）四、布置作业，巩固提高1、必做题：反复朗读13—15段，体会作者对胡同以及胡同文化的复杂感情2、选做题：查找你较感兴趣的特色民居建筑的资料，了解相关的文化并写一段介绍性文字胡同文化教案篇二1、走近北京胡同：1）课前布置学生搜集关于北京胡同、四合院的邮票、照片、图片，对胡同作一定的了解，获得直观感觉。

《北京的胡同》教案一、教学目标1. 让学生了解北京的胡同文化，感受其历史底蕴和独特魅力。

2. 通过学习胡同的历史、风貌和生活中的点点滴滴，培养学生对传统文化的认识和尊重。

3. 提高学生对北京城市特色的了解，增强学生的地域文化意识。

二、教学内容1. 北京胡同的定义与特点2. 胡同的历史与发展3. 胡同中的生活与文化4. 著名胡同介绍5. 胡同的保护与传承三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解北京胡同的历史、风貌和生活，感受胡同文化的魅力。

2. 教学难点：胡同中的生活与文化、著名胡同的介绍以及胡同的保护与传承。

四、教学方法1. 讲授法：讲解胡同的定义、历史和发展。

2. 案例分析法：分析著名胡同的特色和故事。

3. 讨论法：让学生谈谈对胡同文化的认识和感受。

4. 实地考察法：组织学生参观北京的胡同，亲身体验胡同的生活。

五、教学过程1. 导入：通过展示北京胡同的图片，引发学生对胡同的兴趣。

2. 讲解：介绍胡同的定义、历史和发展，分析胡同的特点。

3. 案例分析：讲解著名胡同的特色和故事，让学生了解胡同中的生活和文化。

4. 讨论：让学生谈谈对胡同文化的认识和感受，引导学生关注胡同的保护与传承。

5. 总结：强调胡同作为北京城市特色的重要性，激发学生对传统文化的尊重和传承意识。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与程度，以及对胡同文化的理解和表达。

2. 实地考察报告：评估学生在胡同实地考察后的报告质量，包括观察到的胡同特色、生活情景以及对胡同文化的认识。

3. 课后作业：通过学生完成的课后作业，检验学生对胡同历史、文化和保护与传承的掌握情况。

4. 综合评价：结合学生的课堂表现、实地考察报告和课后作业，对学生的整体学习效果进行综合评价。

七、教学资源1. 北京胡同图片集：用于课堂导入和引导学生直观感受胡同风貌。

2. 纪录片或视频资料：播放关于北京胡同的历史和文化纪录片，增强学生的直观体验。

3. 实地考察：组织学生参观北京的胡同，让学生亲身体验胡同的生活。

2023关于胡同文化教案3篇胡同文化教案篇1一、教学目标：1、知识目标：（1）了解胡同的特点和胡同文化的特点。

（2）品味语言, 体会作者对北京胡同文化的感情.2、能力目标：培养学生在阅读过程中筛选信息的能力以及感悟语言的能力。

3、德育目标：积累民居文化，丰富自己的文化内涵。

二、教学重点：品味语言, 体会作者对北京胡同文化的感情.三、教学难点：培养学生在阅读过程中筛选信息的能力以及感悟语言的能力四、教学方法：互动讨论法五、教学手段：多媒体教学六、教学过程：导入：如果到北京旅游，你会游玩那些景点？长城。

不到长城非好汉。

故宫。

皇上住的地方，不到故宫很遗憾。

前些年新兴旅游的热点：胡同。

坐上一个老实黄包车，到胡同里面逛逛，感受一下原汁原味得北京市民文化。

（我们的导游）作者介绍：汪曾祺（1920—1998），江苏高邮人，作家。

代表作有《受戒》、《大淖记事》等。

虽是江苏人，但他大半辈子都在北京度过，对北京文化有深厚感情。

其写作风格和沈从文相似，取材自由，讲历史、掌故、花鸟虫鱼、四方食事。

其作品以营造气氛为手段来抒发情感，语言平实自然，较多使用口语，很有表现力。

下面请大家默读课文，然后梳理__思路。

1. 北京胡同的特点(1----4)2. 北京胡同文化的特征(5----12)3. 胡同文化发展的趋势(13----15)我做一个示范：读__第一段。

然后找到中心句：“北京城象一块大豆腐，四方四正。

这种反正不当影响了北京人得生活，也影响了北京人的思想。

下面大家按照这个方法，快速默读__2------4段。

提问，然后归纳。

胡同特点:胡同特点——正名字________——广胡同数目——多胡同环境——静第五段是一个过渡段落。

胡同居民的日常生活市民生活体现一定的文化特征。

居住习惯——安土重迁邻里关系——过往不多物质生活——要求不高处事态度——置身事外先让学生欣赏电影片段，提示注意北京的方言。

然后在此过程注意品味语言。

1.有窝头，就知足了。