中职基础会计课程教学中角色扮演法的应用研究

角色扮演法在中职基础会计教学中的应用探研发布时间：2021-08-05T08:54:25.737Z 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：向绍芬[导读] 对于会计专业来说，会计基础课是最基础的课程，其内容是理论性的，传统的教学课堂枯燥乏味，很容易让中职生对专业学习失去兴趣。

根据中等职业学校学生身心发展的特点，在基础会计课堂教学中采用角色扮演法，使学生在轻松愉快的学习氛围中学习。

在学习专业基础知识的同时，也能在一定程度上提高学生的组织协调能力。

向绍芬利川市民族中等职业技术学校湖北恩施 445400摘要：对于会计专业来说，会计基础课是最基础的课程，其内容是理论性的，传统的教学课堂枯燥乏味，很容易让中职生对专业学习失去兴趣。

根据中等职业学校学生身心发展的特点，在基础会计课堂教学中采用角色扮演法，使学生在轻松愉快的学习氛围中学习。

在学习专业基础知识的同时，也能在一定程度上提高学生的组织协调能力。

关键词：角色扮演；中职；基础会计；教学应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-142-01角色扮演是一种模拟情境的教学方法。

通过角色扮演，使中职生对会计责任有一个深刻而直观的认识。

还可以深入学习和理解基础会计的规定和要求，进而培养学生的团队合作能力和实际操作能力，从而提高学生运用知识的能力，通过实践活动可以有效地拓展教学内容，节省教学时间和学生的学习精力。

在提高学生理论知识的基础上，培养和提高学生的综合能力，从而有效地提高中职会计专业的教学效果。

一、角色扮演教学法运用的必要性（一）辅助学生顺利就业通过对中职生来源的分析，发现中职生在理论认知水平和心理发展方面存在一定的不足，阻碍了中职生职业生涯的发展。

然而，现阶段的学生积极而充满活力，他们期望通过学习专业知识来提高自己的专业能力和技能，进而实现自己的人生价值。

因此，对于中职学生来说，他们在学习的同时也面临着一定的就业压力。

2019年32期┆261课堂浅析中职财务会计教学中角色扮演法的应用探讨王 晨摘 要：目前情况下，中职学校需要改进的会计专业在教学方法，遵循一个理论的教学为基础，目标是培养学生的实际能力在教学。

本文皆在探讨和分析角色扮演法在会计账簿教学过程中的应用。

关键词：中职；会计账簿；角色扮演 一、角色扮演法在中职会计账簿教学中应用的意义 中职财务会计教学过程中，如果在课堂中让学生扮演会计角色，让他们带着具体的角色任务参与到整个流程操作中，这样有利于学生对账簿业务知识的认识和理解，还有助于活跃课堂气氛，可以避免单一的纯理论学习，又能培养学生对会计的兴趣。

二、角色扮演法在会计账簿教学中的应用 （一）课程设置中职会计专业学习的教材是高等教育出版社出版、浙江省教育厅职成教教研室组编的教材，这些课程在教学环境中具有连贯性和系统性。

在课程设置上，选择《会计帐薄登记与核对》它是中职会计学专业学生的必修课，是一门将原始凭证和记账凭证拓展延伸和归纳总结的学科，基于会计基础的理论学习后，以学生掌握登记各类账簿方法的课程，可操作性强。

该课程有着大量的专业基础理论和方法，以教师讲授为主的传统教学方法并未适应这种高度专业化的专业。

（二）人员设置为了向公司提供最真实的人才，人员设置上模仿企业财会部门设立。

以《会计帐薄登记与核对》教学活动为例，选取高二一个班级进行角色扮演法教学示范，在企业里，小组成员扮演会计、采购员、出纳、和仓库管理职位，负责不同的职位。

（三）角色扮演教学法的实施要点 （1）明确任务目标在课前让学生观看微视频和业务操作过程的视频，老师讲解视频过程并指导学生用自己的语言复述每个职位的责任以及经济业务填写方法。

让学生对于本节课的重难点先有个简单的了解，并为本课程奠定基础。

学生分析教师设定的教学目标，并根据团队成员收集的各种资料，确定好方案。

（3）角色确定与选择。

小组讨论模拟情境会计活动中涉及到的岗位，教学情境中，向学生介绍需要设定的岗位的相关的职务，再根据学生自身能力水平和专业知识的掌握程度等，选择扮演的角色并承担相应的工作任务。

角色扮演在中职会计教学中的应用摘要：在中职会计课堂教学中，打造快乐课堂，让学生能乐在其中、学在其中至关重要。

本文基于中职会计课堂教学的现状，通过角色扮演在课堂教学中的实施，打造出一个轻松、和谐、乐学的教学氛围，从而达到提高课堂教学效果的目的。

一、中职会计课堂教学普遍存在的问题1.中职学生现状分析。

中职学生多数学习基础比较薄弱，缺乏良好的学习习惯，对知识的理解、运用能力需要进一步提高。

但他们思维活跃、活泼好动，好奇心强，喜欢动手操作，对新事物、新观念容易接受，并且乐于展示自我。

2.教师现状分析。

由于传统教学模式的束缚，中职会计教学往往是大量的知识灌输，教师基本采用传统的讲授法将教材上的知识点一一罗列，要求学生记忆和背诵。

单调乏味的教学手段让学生感觉厌烦，同时这种记忆方式容易遗忘，又不能很好地灵活应用。

二、角色扮演在中职会计教学中的作用1.有利于调动学生学习的积极性。

灵活新颖的教学方法是提高学生学习兴趣最有效的方法，也是最有针对性的教学方式。

合理安排课堂结构及适合的教学方法，自然而然课堂的学习也就对他们产生了吸引力，能充分调动学生的学习积极性，达到快乐教学，打造出快乐课堂的效果。

2.有利于培养学生的团队意识。

角色扮演不是一个学生可以完成的，是由学生共同参与、共同讨论，在讨论中承担不同的角色，在互相合作的过程中，使问题最终获得解决，这需要很强的团队合作精神。

这就有利于培养学生的团结合作意识，增强班级的凝聚力。

3.有利于提高学生的工作能力和责任意识。

采用角色扮演的教学过程中，会有许多情境案例呈现，这大大地扩展了学生的眼界。

同时，在角色扮演过程中，每一名同学都各自扮演一个角色，承担一份工作，并且要对其他角色的工作负责，这就大大提高了学生的工作能力和责任意识。

学生在模拟现实工作的过程中，也获得了实际工作经验。

三、角色扮演的具体实施——以应收应付款业务核算为例1.教学环节设置流程2.具体实施(1)确定教学目标。

角色扮演法在中职财会教学中实践措施研究角色扮演教学法是中小学教学当中教师常用的手段，具有生动性高、参与性强、效果性佳的优势，能够帮助教师实现知识的有效落实。

而中职财会教学中，面临着课堂死板、学生参与度低、上课效果差的现状，因此如何将角色扮演法从中学课堂迁移到中职院校的课堂中增加教学的趣味性是中职教师需要深入研究的问题。

一、中职财会教学中的常见问题当前，我国中职院校财会课堂教学中存在着一些问题，影响着财会内容的教学。

首先中职教师坚持传统的教学方式，采取“满堂灌”的讲授式教学，忽略学生的积极性，缺少课堂师生互动，降低了课堂的趣味性，使学生厌烦上课。

而另一方面，一个更为重要的问题就是学生在一味接受，不懂的反思与质疑，在做着学而不思的循环工作。

但事实上，现在处于知识大爆炸的社会，所有知识都在更新换代，各种角度的观点看法百出，财会内容也是如此，而不思考就意味着你没有观点没有立场，在用死板的学法学习灵活的内容，尤其是财会这种理论性强、背景环境复杂的课堂，更是需要通过思考对知识内化，实现知识的迁移与灵活运用。

因此，当前中职财会教育中教师教法过于死板、学生学习缺乏思考是两大突出的重点问题，急需解决。

二、角色扮演法的教学优势与特点（一）生动性。

角色扮演是与其他教学手段相比，它的趣味性高，通过表演的形式进行情景再现。

角色扮演能够很好的吸引学生的兴趣，不只是表演者的表演兴趣，欣赏者也会融入其中，从而达到深刻的记忆与生动的理解，有利于教学内容的理解与记忆，使学生热爱学习。

（二）渲染性。

角色扮演教学具有渲染性强的特点。

角色扮演法通过学生生动的表演情景，活灵活现的展示当时的氛围，能够渲染欣赏者的情感，使欣赏者与表演者融入场景人物中，最真实的反映人性，流露真实的情感，引?l 欣赏者对内容产生的反思或共鸣。

（三）团队合作角色扮演的实现是需要团队合作的完成的活动，极高的要求团队合作精神。

表演者要在表演前对表演的内容进行研读与探讨，进行商榷与尝试，进行编排与协调，而在表演时更考验配合默契度与灵活性。

中职财会教学中角色扮演法实施路径分析中职财会教学中角色扮演法是一种有效的教学方法，通过让学生扮演不同的角色，模拟真实的财会工作场景，促使学生主动参与、实践操作，提高学生的综合能力和实际操作能力。

本文将从角色扮演法的实施路径进行分析。

一、确定角色扮演的目标和内容在财会教学中使用角色扮演法，首先需要确定角色扮演的目标和内容。

根据教学要求和学生的学习情况，确定需要扮演的角色，如会计师、出纳员、财务经理等，然后确定相应的财会工作场景，如编制会计凭证、填写报表等。

二、了解学生的实际情况在实施角色扮演法前，教师需要了解学生的实际情况，包括学生的学习水平、实践经验等。

这有助于确定角色扮演的难度和内容，并为后续的教学设计提供依据。

三、设计角色扮演任务根据角色扮演的目标和内容，设计相应的角色扮演任务。

任务应该能够反映现实工作场景，具有一定的难度，能够激发学生的主动性和实践能力。

任务应该有明确的要求和评价标准，方便教师对学生的表现进行评价和指导。

四、分配角色和组织学生根据学生的实际情况和任务的要求，分配角色给学生，并组织学生进行准备。

可以通过抽签、志愿报名等方式来分配角色，确保每个学生都能够参与到角色扮演中来。

五、进行角色扮演演练在实施角色扮演过程中，教师可以担任观察者的角色，记录学生的表现，并给予必要的指导和帮助。

学生要按照扮演的角色要求，完成相应的任务，发挥自己的能力。

六、评价和反馈角色扮演结束后，教师可以对学生的表现进行评价和反馈。

评价可以从任务完成的情况、实际操作的准确性等方面进行。

教师还可以向学生提供具体的反馈和建议，帮助学生发现自己的不足之处，并提出改进的方法。

七、巩固和拓展角色扮演法仅仅是一种教学手段，教学目的是培养学生的实际操作能力和财会综合素质。

在教学过程中，要注重对学生的巩固和拓展。

可以通过综合案例分析、团队协作等方式，进一步培养学生的实践能力。

中职财会教学中角色扮演法的实施路径分析包括确定目标和内容、了解学生情况、设计任务、分配角色、进行角色扮演演练、评价和反馈以及巩固和拓展。

中职基础会计课程教学中角色扮演法的应用研究说起关于作文的话题，真是千头万绪。

最近几年，每每从事作文方面的工作之时，我越来越感到，很多传统的经验是我们作文教学的瑰宝，因此，从咀嚼几句“老生常谈”开始。

一、咀嚼几句“老声常谈”1.言之有物与言之有序——关于“选材”能力培养的先锋作用精读过新课标的教师一定知道，在新课程淡化知识传授，注重能力培养的基本理念的指导下，作文教学的要求也越来越贴近学生，是新课改趋向人性化的主要标志之一。

在《新课标教学建议》中指出：“写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”以两篇文章为例，进一步说明。

林清玄的《金色印象》陈冠柏的《车库的小棍儿》读着这样的作品，我们总会被作家那双“慧眼”所倾倒，钦佩于他们对社会生活各个方面敏锐的洞察力，感动于作品中那些真实细节的描写。

越是凡人小事中表现出来的人生智慧，修养品德，越是容易引起读者的共鸣。

只有培养他们从生活中寻找材料的能力，练就一双善于发现、善于捕捉的眼睛，才有可能“表达真情实感。

”2.情动才能辞发——关于“感悟与思考”能力培养的核心作用作文教学一直以来没有妥善解决的一个问题，我们都知道，只有在心灵渴望写作的时候，才会迸发出创作的激情，才能留下动人的传世之作，《少年维特之烦恼》是这样诞生的，《茶花女》是这样诞生的，这些文学名著足以说明，“情动才能辞发”。

当学生把写作当作了表达心声的主要手段，能从写作过程中感受到人生的意义，社会的责任，生活的美好等等之时，写作才能成为他们生活中不可缺少的需要，写作的能力自然得到提高。

3.“读书破万卷，下笔如有神”——关于“表达”能力培养的关键作用写作是学生个体的思维活动，最终还是要靠学生自身的知识、能力、思想、修养的储备提供写作的原料，读书是最好的积累途径。

培养学生的表达能力，更多的时候是在阅读课上、在生活的大课堂里完成的，聪明的老师懂得用读书这种比较有趣又有效的办法使学生获得了启发而产生灵感，又能让学生在自主发现的过程中建立写作的自信心，更有利于学生建构写作的综合素养。

角色扮演法在中职《基础会计》教学中的应用研究作者：戴秀萍来源：《今日财富》2019年第06期本文旨在创新中职财会特色教学模式，将角色扮演法引入中职《基础会计》教学中，以便更好的提升财会专业学生的全方面素养，来强化技能培养，突出就业导向。

《基础会计》是财会专业入门的基础课程，理论性强，内容学起来较为枯燥，导致教与学陷入了两难的窘境。

角色扮演法是一种情境模拟活动，能够让学生以角色扮演的形式，深入了解会计职责、《基础会计》所描述的规定、要求，培养学生团队合作能力与实际操作能力。

从而让《基础会计》的知识得以融会贯通，学以致用，从而提高中职教育会计专业的教学水平与就业水平。

一、角色扮演法的概况角色扮演教学法是由学生扮演某一职务工作人员，并实际操作职务工作，体验担任者的心理变化，总结工作中遇到的问题，从中学习到专业技能与知识的一种教学方法。

它是一种以行为作为导向的教学方法，旨在培养学生的专业技能，围绕互动、创新与全真模拟为原则，由教师在课堂中创建一个情景，分配学生相关角色人物，从而实际处理模拟职务工作中的问题，以此来达到对理论知识的灵活运用的目的。

二、中职基础会计教学现状在《基础会计》教学中依然面临着许多问题，教学方式单一是普遍存在的问题之一。

因为《基础会计》是一门入门学科，是为后续学习会计实践夯实基础的理论性课程，因此在教学方式上，大多教师都产生畏难情绪，不知道如何变通与创新，所以依旧还是延续着传统的教学方式——照本宣科、死记硬背。

因此教师需要创新教学方法，通过应用角色扮演法，让教学知识灵活运用起来，提升学生会计实际操作能力。

教师要积极为学生创设更多可供实践的平台与机会，从而提升中职学生的学习兴趣，培养实践能力与理解能力。

三、角色扮演法在中职《基础会计》教学中的应用（一）角色模拟，强化学科间的联系比如说在讲解到商品销售的业务处理内容时，教师可以设计一个较为完整的业务流程，该业务流程中所涉及到的角色包括业务员、银行职员、客户以及会计人员等，其中在角色模拟中，就会运用到《市场营销》、《经济法》、《商务礼仪》、《商务谈判》以及《基础会计》等学科的知识，运用到的专业技能有营销技巧、税务办理、金融业务处理以及物流等。

角色扮演法在中职基础会计教学中的运用首先，可以通过角色扮演法进行学科知识的巩固和复习。

教师可以设定一个情景，让学生扮演会计人员的角色，模拟真实的会计工作过程。

比如，学生可以扮演一个会计人员，接收来自不同部门的凭证材料，然后根据这些凭证进行记账和制作财务报表。

通过这种方式，学生不仅可以复习已学的会计知识，还可以提高他们的实际操作能力。

其次，角色扮演法可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。

在实际的会计工作中，会计人员需要与其他部门进行有效的沟通，并与团队成员协同工作。

教师可以将学生分为不同的小组，每个小组扮演一个公司的会计部门，然后给予每个小组一些任务，例如编制一个年度财务报告。

学生需要在小组内合作，充分发挥每个成员的特长，相互协作完成任务。

通过这样的练习，学生可以培养自己的团队合作意识和沟通能力，为将来的工作做好准备。

再次，角色扮演法可以帮助学生实践会计职业道德。

作为会计人员，要遵守职业道德准则，保持工作中的诚实、公正和保密。

教师可以设计一些角色扮演情境，让学生体验会计工作中的道德困境，并引导他们正确解决。

例如，学生可以扮演一个会计人员收到财务数据的过程中发现问题，需要决定是否要向上级领导报告。

通过这样的角色扮演，学生可以加深对会计职业道德的理解，并提高他们在实际工作中的应对能力。

最后，角色扮演法可以提高学生的问题解决能力和创新思维。

在会计工作中，会遇到各种各样的问题和挑战。

教师可以设计一些复杂的情境，要求学生扮演会计人员参与解决。

例如，学生可以扮演一个会计人员，在公司遇到财务危机时需要寻找解决方案。

通过这种活动，学生可以培养自己的问题解决能力和创新思维能力，提高他们在实际工作中遇到问题时的自主解决能力。

总之，角色扮演法在中职基础会计教学中具有广泛的应用价值。

它可以帮助学生巩固和复习知识，培养团队合作意识和沟通能力，实践会计职业道德，提高问题解决能力和创新思维。

教师在运用角色扮演法时应合理设置情境，引导学生参与活动，并及时给予评价和反馈，以达到教学目标。