小学语文教学中如何加强语言文字积累训练

务必把加强语言文字训练放在首位语言是人类最重要的交际工具，又是人们思维的工具。

尤其是在现代化信息社会中，语言是人们传递信息的最重要的媒介。

实现语言文字规范化、标准化，是普及文化教育，发展科学技术，提高工作效率的一项基础工程。

因此，语文学科必须加强语言文字训练，重视它的工具性的一面。

教学中应始终坚持把对学生的语言文字训练放在首位。

总结我二十多年的教学经验，从以下几个方面谈谈小学语言文字如何训练：一、要提升语文教师意识对我们课堂的实践者教师来说，训练意识比语文功底更重要，众所周知，教材中的每一篇课文，都是由优美的文字构成的，正是通过这一个个语言文字符号，学生才从中学得了知识，获取了信息，增长了能力。

许多优秀的教学案例有一个共同的特点，那就是能够抓住教材中典型的语言材料，引导学生思考、辨析，以领悟其中的规律性，并联系生活实际练习运用。

从细微处彰显一个语文教师的知识功底和训练意识，用善于发现的眼光在教材里能处处看到“语文”，在备课和上课中时时不忘训练。

二、要准确定位训练目标备课时选好训练点的关键是认真阅读课文，即“细读文本”。

语文教师应当以普通读者、教师、学生三种身份细读教材文本。

学生学习一篇课文大致要经过感知、理解、赏析、迁移这几步，教師备课也要亲历这样的过程。

训练点是在教师熟悉教材、字斟句酌的过程中逐步确定下来的。

要提高语言训练的效果，就必须建立一个科学的教学目标体系，这个教学目标体系是由“新课标对该年段提出的总的教学目标→单元教学目标→一篇课文的教学目标→一个课时的教学目标”这几部分构成的。

这就要求我们进行语言训练时必须有明确、适度的训练目标，并使教师“教”的目标内化为学生“学”的目标。

训练目标的确定要到位却万万不能越位。

所谓“越位”，就是指语言训练超出课标和教材的要求，脱离学生的实际，盲目地拔高训练要求，这样不仅使训练如过眼云烟，流于形式，而且还会加重学生的负担，降低学生的学习兴趣。

三、要言传身教率先垂范教师的语言很大程度上影响着学生。

如何在阅读教学过程中强化小学语文语言文字的训练【摘要】在阅读教学过程中，我们要重视小学语文语言文字的训练，能够认识到目前教学中出现的问题，并从把握阅读教学环节和过程、加强对语言文字的训练、落实具体教学目标、教师注意提问和评价等方面来加强对学生语言文字的训练。

【关键词】阅读教学过程小学语言文字问题措施一、前言在阅读教学过程中，小学语文语言文字的训练一直是语文教学的重难点。

小学语文教学的目的是让学生能够正确地运用和理解语言文字，具有初步的听说读写能力。

作为语文教学的根基，语文语言文字训练也是学生语文素养和能力培养的基础。

在实际的阅读教学过程中，教师需要改革课堂教学，让学生在阅读教学中培养对语言魅力的认知和重视，实现语文人文性和工具性的统一。

二、目前小学语文语言文字训练中的问题首先，在阅读教学过程中，教师过于重视对阅读内容的学习，对语言文字的训练不够重视，没有看到语文阅读和语言文字训练的关系，语言训练是语文教学的重点和核心【1】。

在阅读教学中，情感教育和熏陶都是通过学生的语言文字训练作为前提来进行的。

但是之前的阅读教学中，教师过于重视对阅读内容的训练，注重情感的熏陶，一些基础的语言文字训练却跟不上步伐，语言训练的题目过少。

其次，教师在对学生语言文字训练的过程中，没有利用好阅读的优势对学生进行语言文字的训练。

在日常的教学中，教师只是重视课本内容，即使在阅读教学中，也仅限于阅读内容，没有对学生的课外阅读给出更多的指导。

教师忽视了学生在实际阅读过程中语言的学习，这都不利于培养学生良好的阅读习惯。

再者，教师在阅读教学过程中，对阅读内容分析过于琐碎和零散，小学生无法形成一个统一整体的看法。

过于琐碎的语言分析也会加重学生的负担，而且教师把时间过多地浪费在琐碎语言材料学习上，占据了学生大量的阅读时间，也会降低其学习的趣味性，让学生对语言文字的学习以及阅读都丧失兴趣。

最后，教师不能将写作和阅读结合起来，对学生创作个性的培养没有重视，对作文的训练不重视，缺乏指导。

小学语文教学中语言文字的积累与梳理作者：李仲成来源：《陕西教育·教学》2024年第02期语言文字是人们获取信息、交换想法、进行抽象思考的重要手段，也是社会发展进步的重要手段。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）按照内容分三个层面设置了学习任务群，第一层设置了“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群；第二层设置了“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群；第三层设置了“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。

其中，“语言文字积累与梳理”作为唯一的基础型学习任务群，在整个小学语文课程体系中具有重要的地位和作用。

新课标中的“语言文字积累与梳理”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。

小学生正处于语文能力发展的黄金时期，扩大词语量，增加阅读量，积累词汇段，了解语用规律，提高运用能力，是小学阶段语文教学的主要目标。

一、把握教材特点，让语言文字的积累与梳理更有层次新課标针对语言文字积累与梳理中的基础型学习任务群提出了三个阶段性要求。

第一阶段：（1）认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等常用字；认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字；学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。

（2）先认先写基本字，学习部首检字法，尝试寻找汉字的一些规律，分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力。

（3）认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助拼音认读汉字，学习音序检字法，在日常交际中学习汉语拼音和普通话。

（4）通过背诵、记忆课堂内外所学名言、谚语、格言、警句、童谣、简短的古诗词等，感受中华优秀历史文化底蕴，从而形成良好的学习习惯。

第二学段：（1）在实际语言运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系。

小学语文教学中如何加强语言文字运用能力研究在小学语文的学习过程中，由于要面对语文知识方面的考试，而且语言这门学科想提高不是一蹴而就的。

它需要长时间的练习和积累，在学习语文的过程中，可以很好的考验学生的理解能力，提高阅读能力和水平。

例外水平例外阶段的学生日常练习的内容应着重点例外，要抓住学生语文知识匮乏在哪里。

对症下药，按需练习，提高教学效率。

一、小学语文教学的意义和方法1.小学语文教学的意义在小学六年义务教学里，为什么要对学生进行语文语言文字运用的素质锻炼和培养？六年义务教学里，语文教学有多严重？根据国家最新提出：将要开创新的国学内容的学习。

这意味着语文语言的学习将会更加严重。

小学语文教学中，对学生的要求有字、词、句、文章的记忆、理解和运用。

在小学教学的内容是为了学生更好的日常交流，阅读。

是学生成长必不可少的学习内容。

身处社会，与人交流是不可避免的。

如何交流便要运用语文知识、语言能力、理解能力等等。

侧面的反映出语文教学的严重性和意义之所在。

在此如何加强语言文字的运用能力，提高教学效率就非常严重了。

2.小学语文教学的方法教师对于小学语文的教学内容大致相同，例外阶段的学生侧重点有所例外。

小学语文的教学方法大凡有大量的阅读古典名著、诗词歌赋，手写记忆高频字、词、句，严重词语、成语。

朗读与背诵重点课文等。

其目的主要是为了提高学生语言文字的积累量。

阅读则是为了提高学生的理解能力，阅读速度和水平。

二、小学语文教师如何加强学生语文语言文字的运用能力1.语文教师对于差异化学生教学内容的选择对于广漠教师来说，语文教学对于小学阶段十分严重，它代表着一个学生的综合学习能力。

记忆力、阅读能力、理解能力皆与语文学习息息相关。

针对例外的学生要找出其匮乏、薄弱点。

根据其缺乏的方面进行有针对性的联系和教学，可以提高学生的学习效率。

学生之间小组学习，搭配学习，互相帮助，取长补短，增加互动性，可以有用的提高学生的学习兴趣和积极性。

如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力在学前阶段，培养孩子的语文字词积累能力对于他们的语言发展和学习能力都有着重要的影响。

下面将介绍一些方法和策略，帮助家长和教育工作者在这个关键时期有效地促进孩子的语文字词积累。

一、创造语言丰富的环境为了帮助孩子积累语言，创造一个语言丰富的环境非常重要。

家长可以通过以下方式来实现：1.频繁对话：与孩子进行频繁的对话，包括日常生活中的事物、活动和事件。

使用简单的语言，慢慢引导孩子使用新的词汇。

2.阅读互动：每天给孩子朗读故事书，让他们参与其中，如预测故事情节、回答问题等。

这样可以帮助他们扩展词汇量并理解故事的内容。

3.词汇游戏：通过玩词汇游戏、拼字游戏等方式，帮助孩子记忆和掌握新的词汇。

例如，用卡片写上不同的词汇，让孩子配对正确的词汇。

二、提供丰富的书籍和材料提供适合孩子年龄的书籍和材料，可以帮助他们扩展词汇量和理解能力。

以下是一些建议：1.多样化的书籍：选择不同题材和风格的书籍，包括故事书、图画书、百科全书等，以满足孩子的兴趣和好奇心。

2.互动阅读：在阅读时，与孩子进行互动，如提问故事中的人物和事件，让他们参与故事的讲述，培养对词汇的理解和运用能力。

3.多媒体资源：利用互联网和电子设备，给孩子提供有趣的故事、儿歌和英语学习资源，帮助他们扩展词汇量。

三、利用游戏和活动通过游戏和活动，可以让孩子在玩乐中学习新的词汇。

以下是一些例子：1.角色扮演：鼓励孩子进行角色扮演，扮演不同的角色，并使用相关的词汇。

例如，模拟商店，让孩子扮演店员和顾客，用词汇描述商品和购物过程。

2.字母和词汇拼写游戏：利用字母卡片或拼图，让孩子拼写他们认识的字母和词汇。

逐渐增加难度，帮助他们记忆和掌握更多的词汇。

3.歌曲和谜语：通过唱儿歌、背谜语等方式，让孩子记忆和运用新的词汇。

四、定期复习和巩固为了确保孩子所学的词汇得以巩固和应用，定期的复习是必要的。

以下是一些建议：1.复习时间：每天安排一定的时间进行复习，可以是在家庭环境中，也可以是在幼儿园或学校。

小学语言文字论文：浅谈如何加强小学语文教学中语言文字训练【摘要】加强语言文字教学,突出语文的工具性、基础性,使学生获得初步正确理解和运用祖国语言文字的目的,这是语文学科的特殊使命,是其他学科替代不了的。

【关键词】小学语文,加强,语言文字,教学小学语文教学大纲提出,小语教学的任务首先是:“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。

”同时“在听说读写训练的过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养学生良好的学习习惯”。

从以上可见,虽然小语教学的任务是多方面的,但其首要任务是让学生学习语言,正确理解和运用语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力。

但是,我们现在小学语文教学中仍存在着突出的偏向和误区。

如:①把语文课上成情节内容分析课,一个是重在情节分析,另一个是重在内容分析;②把语文课上成知识讲授课或常识介绍课。

因此,往往把语文课上成自然或思想品德等科目,而没有涉及至语言文字的训练。

那么如何加强小学语文教学中语言文字的训练呢?根据我个人教学中的感受和体会,谈谈如下几点:1.要正确寻找和确定语言文字的训练点语言文字训练的内容是多方面的,有汉语拼音、识字、写字、听话、说话、阅读、作文等。

这样就要根据不同年龄段和不同年级,不同的教材要求和基础水平来确定。

低年级应注意汉语拼音、识字、写字、听话、说话的训练。

如:二年级语文中有一篇课文《丑小鸭》,有位老师上这一篇课文一味地让学生分析故事的发生、发展、经过、结果。

这样就不适合低年级的语言文字训练的要求。

那么,这篇课文应该先从关键的字、词去理解课文,再让学生通过读来训练,这样学生一方面掌握和积累了一些字、词,还通过分角色进行读的训练,领会了课文的思想内容。

又如一位特级教师上《阿德的梦》这篇课文,在讲解课题时先让学生理解“梦”字的意思,学生根据题目理解为“做梦”,再让学生根据这个“梦”的意思引出一连串的词语:梦想、梦话……,这样学生既理解了这个词的意思,又能丰富和积累词汇。

小学语文阅读理解能力的提高途径与实践技巧归纳语文阅读理解是小学语文学习的重要内容，也是培养学生语文素养和综合运用能力的重要途径。

以下是小学语文阅读理解能力提高的一些途径与实践技巧的归纳。

一、提高语言文字积累能力1.多读课外读物：培养学生的阅读兴趣和习惯，积累丰富的词汇和表达能力。

2.多背诵优秀篇目：背诵优秀的诗词、经典文章，熟悉和理解文学语言的表达方式。

3.注重词语的记忆和运用：通过词语辨析、词语搭配、词语造句等练习，提高对词语的理解和运用能力。

4.增加知识面：扩大阅读范围，了解不同领域的知识，丰富语言文字积累和背景知识。

二、培养批判思维能力1.分析题干要求：在做阅读理解题时，首先要明确题目的要求，分析出题者的意图，并在阅读过程中有针对性地进行思考和解答。

2.掌握阅读策略：如先读题目，再读文章；根据问题的关键词迅速定位相关信息等。

3.多进行推理和判断：根据文章中的信息和自己的认知，进行合理的推理和判断，培养学生的逻辑思维和辨别能力。

4.多角度思考问题：引导学生从不同角度思考问题，培养学生的思辨意识和批判思维能力。

三、注重阅读理解策略的培养1.预测和推测能力的培养：通过让学生在阅读前进行预测，在阅读过程中进行推测，培养学生的推理和判断能力。

2.理解阅读方式的培养：培养学生阅读文本的能力，如了解语篇结构、逻辑关系和段落分明等，帮助学生理解文章的整体和局部意义。

3.提问和回答的训练：组织学生进行提问和回答的练习，锻炼学生的思考和回答问题的能力。

4.模仿和仿写的训练：让学生模仿优秀的阅读材料，并进行仿写，培养学生的语感和表达能力。

四、加强阅读实践和拓展活动1.组织阅读活动：安排学生参观图书馆，组织诵读比赛、朗读比赛等，激发学生的阅读兴趣和热情。

2.增加实践环境：引导学生积极参与社会实践和实际活动，培养学生的见识和表达能力。

3.多样化的阅读材料：提供不同类型和题材的阅读材料，包括文章、图片、视频等，满足学生的不同学习需求。

如何在小学语文教学中加强语言文字训练摘要：语文这门学科具有较强的工具性和人文性，是帮助学生学习和理解汉语的重要途径。

这就要求在小学语文教学中，教师应当要加强对学生进行语言文字方面的训练，让学生能够初步的理解和正确的运用汉语。

基于此，本文主要对小学语文教学中如何有效的提升语言文字训练效益的途径进行了分析和探讨。

关键词：小学语文课堂教学语文文字训练有效策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）11-094-01在小学语文教学大纲当中就明确的要求小学语文教学必须要以帮助学生正确理解和掌握汉语语言文字为教学的首要任务，让学生能够初步具备对汉语文字的听说读写的能力。

并且在语言文字训练过程中，教师还需要注重对学生思想品德教育，促进学生个方面能力的发展，帮助学生养成良好的学习习惯。

我们从这可以看出，小学语文教学并只是单纯的传授学生基础的语文知识，同时还应当要促进学生的全面发展。

因此，在小学语文教学中，教师应当要加强对学生进行语言文字方面的训练，以此来帮助学生具备初步的听说读写的能力，为他们今后的发展奠定良好的基礎。

一、明确语言文字训练目标实际上小学语文当中的语言文字训练包括很多的内容，比如：字、词、句、篇的训练，听、说、读、写等语言技能的训练等。

这就要求在小学语文语言文字训练的过程中，教师必须要根据教学内容选择训练的侧重点，如果对这些训练内容平均用力，做到面面俱到，那么反而会收效甚微。

因此，教师在对每一篇课文进行讲解时，都应当要结合教学大纲的教学要求，并对课文的特点和编排意图进行深入的分析，明确语言文字的训练目标，只有这样才能够确保语言文字训练的有序开展，并取得良好的训练效果[1]。

例如：在对《可贵的沉默》这一课文进行教学时，教师就应当要根据课文的内容和学生发展的实际需求，抓住重点句段，结合生活实际理解含义深刻的词句，将对“沉默”这一词的理解和运用作为本节课的语言文字训练的重点，引导学生理解和感受“沉默”的可贵之处。

试析小学语文教学如何加强语言文字训练摘要：汉语，做为全世界使用人数最多的一门语言，它在每个炎黄子孙心中的地位无疑是举足轻重的，而汉字，做为组成汉语的基础，它的存在也是不容忽视的。

普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化、培养爱国主义情操、更好地学习其他各科知识，作用至关重要。

说好普通话，掌握规范汉字，提高语文应用能力，是素质教育的一项重要内容。

关键词：小学语文加强语言文字教学普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化、培养爱国主义情操、更好地学习其他各科知识，作用至关重要。

因此，教师在语文课堂教学中要做语言文字规范化的榜样，教学生说好普通话，提高学生的普通话水平；抓好小学生的规范字书写训练，掌握规范汉字，提高语文应用能力，在小学语文教学中落实语言文字的规范化。

一、注重生字教学，提高学生的书写水平小学生在初写字或写难字时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落。

针对这种情况，我要求学生写字前要认真观察范字，研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，不仅看准每一笔的位置、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的，从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。

除了观察范字，还应要求学生认真观察老师的范写。

其次是指导学生记忆字形。

小学阶段主要由语文课承担汉字的教学任务，教师要设法激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

我在生字教学中就常常引导学生用自己喜欢的方法记字，如教学“魔”字时，有一个学生就说“在广阔的森林里有鬼，那就是魔”，这样一说全班同学都能记住这个字了，而且他们识字写字的兴趣也大大提高了。

另外，每一课都有几个难写字，教师要注意特别指导，如“聚、漾、藏、隆”这样的字，不仅要引导学生记住字形，课后还要反复地指导听写，促使学生正确、规范地书写，不至于多笔少画。

此外，教学中还要指导学生正确书写笔顺笔画，很多学生写字时不注意笔顺，比如在横竖训练时“土”、“王”等字时总会有些学生先把横写完再写竖，这样不仅不利于学生记忆字形，也会严重地影响书写速度。