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实验要求1.班长按学号将每班分成八组；2.一个班进行实验完毕后换另一个班；3.班长与实验指导教师保持联系，按照要求规定的时间、地点和班级进行实验；4.预习所做的实验内容；5.实验材料首页的“原始数据记录”要求每小组打印一份，手写记录相关数据，实验做完经指导老师签字后方可离开；6.实验报告按照“材料物理化学实验报告格式”模板进行书写（要求打印模板、手写），要求贴上原始数据记录单，小组内成员可以复印本小组的“原始数据记录”进行粘贴；7.听从指导老师安排，按要求操作设备；8.注意实验安全，保持实验室卫生。
材料物理化学-原始数据记录实验名称：实验时间：；室温：；同组学生：；实验数据记录：指导教师签名：日期：年月日备注：1、上课时准备好本记录纸，实验中按要求记录，完成后指导教师进行签名。
2、本记录要求附在实验报告中，复印即可。
实验一凝聚态物质燃烧焓的测定一、实验目的：1、使用弹式量热计测定萘的燃烧焓。
2、了解量热计的原理和构造，掌握其使用方法。
二、实验原理：在25℃，101 kPa时，1 mol可燃物完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热，单位为kJ/mol（△c Hφm）。
在适当的条件下，许多有机物都能迅速地完全进行氧化反应，这就为准确测定它们的燃烧热创造了有利条件。
通常测定物质的燃烧热，是用氧弹量热计。
测量的基本原理是能量守恒定律。
一定量被测物质样品在氧弹中完全燃烧时，所释放的热量使氧弹本身及其周围的介质和量热计有关附件的温度升高，测量介质在燃烧前后温度的变化值ΔT就能计算出该样品的燃烧热（介质的比热容是已知的）。
若使被测物质能迅速而完全地燃烧，就需要强有力的氧化剂。
在实验中经常使用压力为1.5-2 MPa的氧气作为氧化剂。
用氧弹式量热计（见实验装置部分）进行试验时，氧弹放置在装有一定量水的金属水桶中，水桶外是空气隔热层，再外面是温度恒定的夹套。
样品在体积固定的氧弹中燃烧放出的热、引火丝燃烧放出的热和由氧气中微量的氮气中微量氮气氧化成硝酸的生成热，大部分被水桶中的水吸收；另一部分则被氧弹、水桶、搅拌器及温度计等吸收。
北邮实验报告北邮实验报告一、引言北邮实验报告是北邮学子们在学习和科研过程中的重要一环。
通过实验报告，学生们能够将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力和科学素养。
本文将探讨北邮实验报告的重要性、写作技巧以及对学生综合能力的培养。
二、北邮实验报告的重要性1. 培养学生的实践能力北邮实验报告是学生进行实验的重要成果之一。
通过实验报告的撰写，学生们能够将实验过程中的观察、实验数据和实验结果进行整理和分析，培养学生的实践能力。
实验报告要求学生具备实验设计、数据处理和结果解读等能力，这些能力对于学生未来的科研和工作都具有重要意义。
2. 提高学生的科学素养实验报告要求学生在撰写过程中对实验原理和相关理论进行理解和运用。
通过对实验原理的学习和实际操作的实践，学生们能够提高科学素养，深化对学科知识的理解和掌握。
实验报告还要求学生进行数据统计和结果分析，这有助于学生培养科学思维和逻辑思维能力。
三、北邮实验报告的写作技巧1. 清晰明了的结构实验报告的写作需要有清晰明了的结构，包括引言、实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果和结论等部分。
每个部分要有明确的标题，以便读者能够快速理解报告的内容。
同时，各部分之间要有合理的过渡，使整篇报告具有逻辑性。
2. 简洁准确的语言实验报告要求使用简洁准确的语言进行描述。
学生们应该避免使用过多的修饰词和冗长的句子，以免使读者产生困惑。
同时，学生们要注意使用科技词汇和专业术语，以确保报告的准确性和专业性。
3. 数据处理和结果分析实验报告的数据处理和结果分析是重要的部分。
学生们应该学会使用合适的统计方法对实验数据进行处理，并能够对结果进行合理解释。
在结果分析中，学生们可以对实验结果和理论知识进行对比和讨论，以展示对学科知识的理解和运用能力。
四、北邮实验报告对学生综合能力的培养1. 科研能力的培养北邮实验报告要求学生进行实验设计和实验操作，培养学生的科研能力。
通过实验报告的撰写，学生们能够学会科学地制定实验方案，独立完成实验操作，并对实验结果进行分析和总结。
实习报告2014年5月《实习报告2014年5月》,望给大伙儿带来关心！《实习报告2014年5月》,望给大伙儿带来关心!我实习所在的学校是京郊的一所乡村学校。
实习的差不多内容包括三部分：课堂教学、班主任工作和教育调查。
差不多情况如下：1、课堂教学：完成教案数为五份,试讲次数为五次,上课节数为五节。
2、教育报告;完成一份教育调查报告。
3、班主任工作：组织一次《迎奥运主题班会》观摩课。
这次实习令我感受颇多。
一方面,我深感知识学咨询浩如烟海,使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。
比如在我从事教育教学活动时。
茶具店以卖宜兴紫砂壶类销路最佳,紫砂壶档次多,价格差异大,有贵至成千,也有几十元一个的,只是紫砂壶不论好坏,都有泡茶不走味的特点,差不在于其制作工艺粗糙程度不同,进而阻碍对茶香的汲取程度,好的茶壶,较少汲取茶香,前后两次冲泡的香味不容易混得过多。
批发茶叶后,零售价多有差异,这得看零售地域。
市区,郊区由于消费水平,房租不同,成本自然不同。
处于不同地域得零售店能够依照不同成本适当调整售价。
只是其中有一点,对规模不大的茶店而言,散茶比袋装茶的利润空间更大,对顾客而言,顾客能够直截了当看到茶叶的色泽,形状,还能够闻其香,相比袋装茶而言,袋装茶多数看不到其质量,更不用讲闻其香了,这可谓是“双赢”——零售商的利在于能够取得袋装工人制造的部分价值,另一部分则让利于消费者。
当然不可幸免有些消费者更偏好于袋装茶,因此一定的袋装茶是必要的,专门是一些袋装泡茶(如红茶)便于冲泡,也是比较受欢迎的。
讲到茶馆不可不提及茶道和茶品,正所谓“种茶是一门科学,制茶是一门技术,喝茶是一门艺术,而且是一门学咨询。
”中国茶文化由来已久,茶馆便是其最佳展现之地,茶艺十六道的首道是精器妙用,泡制功夫茶(如乌龙茶)数用紫砂壶为妙。
当然紫砂壶仅适用于泡耐泡茶,多数绿茶(如西湖龙井)则不适用,可改用盖碗,活用玻璃杯。
现在玻璃杯用得非常普遍,源于玻璃得透明,能够看到茶叶冲泡后婀娜多姿的形态,观其形色品其香。
一、实验目的1. 了解气体分子的激发、碰撞、电离、复合的物理过程。
2. 了解低压气体中伴有辉光出现的自激导电现象。
3. 探究低气压气体在高频强电场中产生辉光的放电现象和原理。
二、实验原理实验装置中，球内充有稀薄的惰性气体（如氩气等），玻璃球中央有一个黑色球状电极，球的底部有一块震荡电路板，使产生高压高频电压并加在电极上。
通电后，震荡电路产生高频电压电场，由于球内稀薄气体受到高频电场的电离作用而光芒四射，产生神秘色彩。
三、实验装置1. 辉光球装置：包括玻璃球、电极、震荡电路板、电源等。
2. 电流表：用于测量实验过程中的电流。
3. 电压表：用于测量实验过程中的电压。
4. 稳压电源：为实验提供稳定的电压。
四、实验步骤1. 实验前，连接好电源，确保实验装置正常工作。
2. 闭合辉光球前面板上的开关，观察现象。
3. 调节强度旋纽，观察不同电压下辉光球的现象。
4. 记录不同电压下辉光球的亮度、形状等特征。
5. 用手触摸球中央的电极，观察人体作为另一电极时，球周围的电场、电势分布的变化。
6. 记录人体触摸电极时的辉光现象，如亮度、形状、移动等。
7. 分析实验数据，总结实验结果。
五、实验现象及数据分析1. 实验过程中，随着电压的增加，辉光球的亮度逐渐增强，形状也逐渐变大。
2. 当用手触摸球中央的电极时，人体作为另一电极，球周围的电场、电势分布不再均匀对称，气体在这两极间电场中电离、复合，而发生辉光。
3. 触摸电极时，辉光在手指的周围处变得更为明亮，产生的弧线顺着手的触摸移动而游动扭曲。
根据实验现象，分析如下：1. 辉光球在高频强电场中，由于电场强度的增加，使得气体分子更容易被激发，从而产生辉光。
2. 当人体触摸电极时，人体作为另一电极，导致球周围的电场、电势分布发生变化，使得气体分子在电场作用下更容易电离、复合，从而产生更明显的辉光。
六、实验结论1. 辉光球在高频强电场中，由于电场强度的增加，使得气体分子更容易被激发，从而产生辉光。
一、实验目的本次实验旨在通过使用勤学网平台，验证在线学习的效果，了解网络学习资源的特点，提高自己的自学能力和信息检索能力。
二、实验内容1. 选择课程与学习目标在勤学网平台上，我选择了《Python编程基础》这门课程。
学习目标如下：- 掌握Python编程语言的基本语法和常用数据类型。
- 熟悉Python编程的基本流程和控制结构。
- 能够使用Python进行简单的程序设计。
2. 学习过程（1）课程预习：在正式开始学习之前，我首先阅读了课程简介和目录，了解了课程的整体结构和内容。
（2）视频学习：通过观看课程视频，学习了Python编程语言的基本语法和常用数据类型。
（3）实践操作：在视频学习的基础上，我按照课程提供的练习题进行实践操作，巩固所学知识。
（4）在线讨论：在课程论坛中，我与其他学员交流学习心得，解答彼此在学习过程中遇到的问题。
（5）课程作业：完成课程布置的作业，通过实际编程练习提高自己的编程能力。
3. 实验结果与分析（1）学习效果通过本次实验，我基本掌握了Python编程语言的基本语法和常用数据类型，能够编写简单的Python程序。
在课程作业中，我成功完成了多个编程任务，提高了自己的编程能力。
（2）网络学习资源特点在使用勤学网平台进行学习的过程中，我发现网络学习资源具有以下特点：- 便捷性：可以随时随地通过电脑或移动设备进行学习，不受时间和地点的限制。
- 多样性：课程内容丰富，涵盖了各个领域的知识，满足不同学员的需求。
- 互动性：在线讨论区可以与其他学员交流学习心得，提高学习效果。
- 个性化：根据学员的学习进度和需求，平台可以推荐适合的课程和资源。
三、实验总结1. 网络学习优势网络学习具有便捷、多样、互动和个性化等优势，能够满足现代人的学习需求。
2. 自学能力提升通过本次实验，我提高了自己的自学能力和信息检索能力，学会了如何利用网络资源进行学习。
3. 实验不足与改进在实验过程中，我发现以下不足：- 学习时间安排不合理，导致学习进度不够紧凑。
图像处理技术A实验五综合实验班级： 电子1412姓名： 孙玮学号： 14200106214成绩：实验五综合实验一、实验目的1、了解和熟悉MATLAB 自编m 文件的基本流程；2、基于K-means 方法，自编程序实现图像分割。
二、实验原理及知识点K-means 是最简单的聚类算法之一，应用十分广泛，K-means 以距离作为相似性的评价指标，其基本思想是按照距离将样本聚成不同的簇，两个点的距离越近，其相似度就越大，以得到紧凑且独立的簇作为聚类目标。
算法首先随机地选择k 个对象，每个对象初始地代表了一个簇的平均值或中心。
对剩余的每个对象根据其与各个簇中心的距离，将它赋给最近的簇，然后重新计算每个簇的平均值。
这个过程不断重复，直到准则函数收敛。
它假设对象属性来自于空间向量，并且目标是使各个群组内部的均方误差总和最小。
假设有k 个群组Si, i=1,2,...,k。
μi 是群组Si 内所有元素xj 的重心，或叫中心点。
基本的算法步骤如下：1. 从N 个样本随机选取K 个文本作为质心；2. 对剩余每个样本测量其到每个质心的距离，并把它归到最近的质心类3. 重新计算已经得到的各个类的质心；4. 迭代2、3 步骤直至新的质心与原质心相等或小于指定的阈值，算法结束。
三、实验仪器与软件1、PC 计算机2、MatLab 软件/语言包括图像处理工具箱(Image Processing Toolbox)3、实验所需要的图片四、实验内容及步骤1、了解MATLAB 自编m 文件的一般流程2、了解K‐means 方法的一般原理3、分别对gray.jpg 和grayh.jpg 两张图像进行K‐means分割，比较试验结果，并总结你的结论clear;clcpic1=imread('grayh.jpg');pic=double(pic1);for i=1:1000T=randperm(255);T=sort(T(1:3));T1=[0 0 0];while norm(T-T1)>1index1=find(abs(pic-T(1))<=abs(pic-T(2)) &abs(pic-T(1))<=abs(pic-T(3)));index2=find(abs(pic-T(2))<=abs(pic-T(1)) &abs(pic-T(2))<=abs(pic-T(3)));index3=find(abs(pic-T(3))<=abs(pic-T(1)) &abs(pic-T(3))<=abs(pic-T(2)));T1=T;T=[mean(pic(index1)) mean(pic(index2))mean(pic(index3))];endseg1=logical(zeros(size(pic1)));seg1(index1)=1;seg2=logical(zeros(size(pic1)));seg2(index2)=1;seg3=logical(zeros(size(pic1)));seg3(index3)=1;figure(2);subplot(221);imshow(pic1);subplot(222);imshow(seg1);subplot(223);imshow(seg2);subplot(224);imshow(seg3);pause(0.01);end或者clcclearn=3;a=imread('Lighthouse.jpg');a=rgb2hsv(a);M=size(a,1);N=size(a,2);for i=1:100b=double(a);b=b(:);b=reshape(b,M*N,3);[A,B]=kmeans(b,n);for j=1:nindex=find(A==j);b(index,:)=ones(length(index),1)*[rand rand rand];endb=reshape(b,M,N,3);imshow(mat2gray(b));pause(0.1);end第一种方法运行实验结果如下：图1 第一种方法运行结果第二种方法运行实验结果如下：图2 原始图像图3 结果截图1图3 结果截图2 图3 结果截图3由上面两种方法的对比结果可以看出，两种方法均可以实现K‐means分割,且结果相近。
