基于CSCL理论的文献研究

2008年第12期(下半月)软件导刊·教育技术合报告［D ］.上海：上海师范大学，2002．［11］本报记者教育部师范司负责人就《中小学教师教育技术能力标准》答记者问［N ］．中国教育报,2005－03－07．［12］中国教育和科研计算机网．Online available at ［EB /OL ］：http ：／／www．edu．cn ／zhong＿shi＿403／20060323／t20060323＿11916．shtml．［13］顾小清．面向信息化的教师专业发展模式研究与展望［J ］．中国电化教育，2003（8）．［14］陈玉琨．现代教育管理技术［M ］．上海：上海科学技术文献出版社，1994．（责任编辑：沈正道）基于CSCL 理论的文献研究王妍莉，马志强（西北师范大学教育技术与传播学院，甘肃兰州730070）摘要：目前对于“计算机支持的协作学习”（computer－supported collaborative learning ，简写为CSCL ）的研究已经成为热点问题。

梳理了近10年来国内学者的研究文献，认为出国内研究热点主要集中在关于协作学习的相关理论研究、支持协作的计算机技术研究、CSCL 的应用效果研究等5个方面，并在此基础上对研究趋势作了一些展望。

关键词：CSCL 理论；协作学习中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2008）12－0045－03收稿日期:2008－10－20作者简介:王妍莉（1985～），女，甘肃临潭人，西北师范大学教育技术与传播学院2007级硕士研究生，研究方向为现代远程教育；马志强（1983～），男，内蒙古呼和浩特人，西北师范大学教育技术与传播学院2006级硕士研究生，研究方向为现代远程教育。

0引言随着信息技术的飞速发展，“计算机支持的协作学习”研究逐渐被教育技术学专业的研究者所关注，自1989年，在意大利的马拉蒂，由北大西洋公约组织（NATO ）资助的高级教育技术（AET ）研究项目第一次以“计算机支持的协作学习”为主题举办了第一次研讨会以来，［1］越来越多的学者开始关注CSCL 的研究。

在我国，有许多研究者在这个领域进行了深入的探讨并取得了大量研究成果。

也有部分研究者对于CSCL 的研究历程进行了综述研究，例如：吴彦茹等人对于国内外的校际协作项目进行了介绍分析，［2］邓文新等人对于CSCL 、GCCCE 和ICCE 等国际会议的相关国际会议论文进行了研究，并提出了CSCL 研究领域的四大范畴和CSCL 研究的5个主要发展趋势。

本文着眼于国内学者的相关学术、学位论文资料，应用内容分析法，提炼出国内研究热点并总结出研究现状，以期为后续研究提供参考。

1文献来源本文的研究材料来自近10年国内公开发表的学术论文和博士、硕士学位论文。

截止到2008年7月，我们从“中国学术期刊网全文数据库”（CNKI ）以“CSCL ”为关键词和主题共检索到91篇相关文章，其中学位论文10篇，学术论文81篇。

总体分布情况如表1所示。

2研究综述与分析对“中国学术期刊网全文数据库”（CNKI ）中检索到的91篇文章，主要从内容分类、发展过程以及趋势进行分析，以期发现国内学者对于CSCL 的研究热点和变化趋势。

2．1内容分析参照邓文新等对于CSCL 研究范畴的划分，了解国内对于CSCL 的研究重点，采用内容分析法，对检索到的91篇相关文献进行归类梳理，运用Excel 统计处理，得出国内对于CSCL 的相关研究内容分布如图1所示。

表1近10年相关研究文献分布教师成长452．1．1关于协作学习的相关理论研究协作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果，而合作互助的一切相关行为。

［3］CSCL是在信息社会所产生的一种新型的学习方式，是计算机在传统协作学习中的应用实践，它应用的目的在于更好地促进学生之间的协作学习。

通过内容分类发现，对于协作学习本身的相关理论研究依然占据了相当大的比例。

关于协作学习的相关理论方面的研究共有22篇，研究范畴主要包括对于协作学习的基础理论和策略与方法的探讨，其中又以研究如何更好地促进协作学习的策略和方法的文献居多。

王小平（2004年）对比了协作学习与个别化学习的不同，网络环境下的协作学习与传统授课环境下协作学习的不同，从而总结出网络环境下基于合作的协作学习的特点，构建出网络环境下协作学习的模型，即：分析学习目标、确定学习内容、建立学习小组、创设学习环境、信息资源的设计、协作学习活动的设计、协作学习效果的评价，并在具体课程中进行了实践；［4］黄荣怀等（2002年）从协作学习动机的产生及其影响因素的角度进行了系统阐述，认为影响协作学习动机的因素包括：学习动机和协作动机。

培养协作学习的动机应该首先明确协作的意义和作用，其次需要创设支持性环境，以满足协作学习的需要。

而对于协作学习动机的激发与维持应该注意：创设协作解决问题的情境、设计灵活新颖的协作学习活动形式、建立和谐的协作关系、综合应用总结性评价和形成性评价、保证教师与技术人员的支持以及学习资源的提供等。

［5］2．1．2关于支持协作的计算机技术的研究不同于传统的协作学习，CSCL的产生是以计算机支持应用为基础的，它突破了时空的界限，提供了大量的学习资料，使得学习更具有效率。

因此，从技术角度出发的关于支持协作的计算机技术的研究，许多研究者也进行了关注。

其研究焦点包括CSCL系统的设计、支持工具的开发等。

杨威（2005年）针对现有协作学习系统存在的协作应用服务层适应性差，不能按照学习者需求动态组合虚拟群组，以及工作流式服务的适应性关联问题等，运用Microsoft．Net具有网格计算的特征，结合CSCL 原理、知识库系统和Web Service技术，提出了适应性协作学习平台的解决方案，并着重探讨了由拥用浏览器的学习者、Web 服务器、应用服务器、数据库服务器所构成的协作学习平台体系结构，适应性协作学习建模以及知识库建构等问题；［6］李艳燕（2007年）首先回顾并分析了计算机产生定量的日志文件、社会网络分析法、文本分析法和内容分析法等评价协作学习过程的不同方法和相关的支持工具，并指出了这些工具的不足之处，随后结合领域本体、自然语言处理和关联规则挖掘技术，设计并开发了一个兼具智能化和可视化的由预处理模块、分析模块、可视化和数据导出部分构成的功能完备的协作学习支持工具VINCA，并以案例展示了该工具如何在协作学习中有效支持研究者分析交互文本和理解协作学习的过程。

［7］2．1．3关于CSCL应用效果的研究CSCL终究是一种学习方式，如何用这种计算机支持的协作学习更好地展开学习活动，也是大家所关注的重点。

对于CSCL 应用效果的研究主要包括：CSCL的应用模式研究、CSCL的有效应用研究等，有20篇文章进行了这方面的相关探讨。

左明章（2001年）认为CSCL集中体现了协作学习与CAI的特点，通过对协作学习的分析，提出在进行CSCL应用时需要从以下6个方面来进行教学系统设计：学习目标与学习评价、学习小组的建立、信息资源的设计、重视对问题情境的创设、教师角色的扮演、对协作过程的引导与组织，并根据在课堂教学中的应用分析，构建了对信息资源的整合、学习任务的确定和问题情境的创设、小组学习、成果交流和教师总结评价这5个CSCL应用的模式流程。

［8］王真星（2003年）分析了PBL基于问题的学习、构建理论等CSCL的相关理论基础和协同学习模式，并在此基础上构建了教学评估系统，将GSPT（General Systems Performance Theory）理论引入CSCL领域，有效地解决了网络教学效果的评估问题，通过构建双闭循环学习评估系统，将学生个体学习效果和整体课程教学效果有机地结合起来，用PCE和模糊评估法解决了评估系统的关键问题，同时介绍了传递给用户的Web页面的个性化组织及个人书架服务这两个个性化服务项目。

［9］2．1．4关于CSCL相关理论的探讨CSCL作为教育技术的一类新的研究领域，如图1所示，有26％的文章对于其相关理论进行了探讨，归纳文章内容可以得出该研究范畴的研究主题包括：CSCL分类、CSCL交互、CSCL 活动、CSCL评价和CSCL研究方法等方面。

黄荣怀（1999年）介绍了有关CL和CSCL的基本概念，从学习论的角度探讨了CL 的理论基础，分析了CSCL的交互性和协作性问题，对CSCL与传统的CL进行了比较，认为CSCL突破了传统CL的范围，使得CL的交互具有可控性，将协作学习中的附属角色隐藏，复杂底层工作被简化，全面展现了问题情境，并讨论了CSCL的教师地位转变和计算机的作用问题。

［10］刘黄玲子（2005年）从交互的活动本质出发，借鉴活动理论对活动系统的解析，认为CSCL中的交互活动同样包括主体、团体、客体、工具、规则和分工这6个基本要素，从而提出了CSCL交互研究的理论框架———TAP－2模型，认为话题转换、情感变迁和过程模式是CSCL交互研究的3个重要维度，把握这3个重要维度对于理解和分析CSCL 中的交互，进而认识CSCL的基本规律具有基础性的意义。

［12］任剑锋（2006年）在其学位论文中以系统研究交互的基本原理为基础，通过理论研究和大量课程应用研究，形成了一个促进非面对面CSCL交互行为的策略体系，探索和总结了非面对面CSCL交互活动的组织策略、微交互行为的应馈策略和教师对学生CSCL交互活动的助导与管理策略，最后提出了把上述策略导入CSCL系统的思路并开发了示例工具原型。

［12］2．1．5基于CSCL的个案分析结合具体的学科，具体的学习内容所进行的CSCL探讨是收集第一手资料分析的结果，最具有实践性和可操作性，一些研究者基于自己所实践的CSCL过程，分析了CSCL的应用过程。

如章宗标（2007年）对《Visual Basic程序设计》课程的研究。

在CSCL理论和任务驱动教学法思想的指导下，他采用基于教师成长462008年第12期(下半月)软件导刊·教育技术XML（Extensible Markup Language）的三层Web应用模型，开发了主要由任务流的导学体系和数据采集与控制体系这两大体系构成的基于CSCL的任务型数据分析网络教学平台，并应用到VB实际教学中，有效地调动了学生学习的积极性，解决了学生需求个别差异的问题，同时也为教师提供了有价值的信息，以便他们在任务设计和学生评价等决策过程中作出更加准确、科学的决策。

［13］2．2发展趋势分析从1998～2007年这10年中相关CSCL研究范畴的发展变化，得出内容分布年限情况。

从图2中可以看出较为关注的协作学习的相关理论研究和支持协作的计算机技术类数量较多。