高二历史现代中国教育的发展

2024年高二历史教师工作计划范例一、指导思想本年度，高二历史备课组严格遵循教育教学的新理念及相关法律法规，紧密围绕学校工作计划的总体部署，以提升教学质量为核心目标，致力于优化课堂教学环境。

我们积极引进“让学引思”的先进教学理念，全面推广主体合作性的新型教学模式，强化团队协作，不断提升教师的思想素质与业务能力。

通过精心备课、高质量授课，并结合新教材特点，深入开展研究性学习活动，注重基础知识的巩固与学生综合能力的培养，为学校的四星级高中创建工作以及学生未来的学业水平测试和高考奠定坚实基础，力求在各类考试中取得优异成绩。

二、年级基本情况概述目前，高二年级设有四个文科班与八个理科班。

历史教师团队中，除____老师外，其余教师均具备多届学业水平测试及高三毕业班的教学经验，教学功底深厚，经验丰富。

然而，学生群体中普遍存在历史基础薄弱、学习习惯欠佳的问题，尽管整体学风端正，表现出积极向上的学习态度。

三、工作目标设定1. 严格遵循教育部颁布的《普通高中历史课程标准》，确保文科班圆满完成历史必修III、选修Ⅰ及选修Ⅳ的各项教学任务。

2. 针对理科班，我们将紧密围绕学测大纲及《普通高中历史课程标准》的要求，扎实完成历史必修III的教学任务，并有效开展学测的一轮复习工作，力争在期末市统考中取得优异成绩。

四、常规教学工作的细化安排1. 备课环节：我们将深入研究课程标准与教材内容，合理处理教学素材，确保教学内容的科学性与有效性。

通过集体备课，实现资源共享、职责明确、分工协作的良好局面。

每次备课均设中心发言人，详细阐述教学重难点及教材处理意见，经备课组充分讨论后达成共识。

同时，我们注重学案、教学设计、配套习题及相关资料的全面落实，坚持每周一次的集体备课制度，丰富研讨内容，促进教师间的经验交流与共同成长。

2. 教学实施：本学期教学将围绕“立足课本、狠抓基础、培养习惯”的指导思想展开，注重起点低、讲解透、因材施教的教学策略。

高二第二学期历史教学工作计划（11篇）高二第二学期历史教学工作计划 1一、指导思想高二的历史教学任务是要使学生在历史知识、历史学科能力和思想品德、情感、态度、价值观各方面得到全面培养锻炼和发展，为高三年级的文科历史教学打下良好的基础，为高校输送有学习潜能和发展前途的合格高中毕业生打下良好基础。

高考的文科综合能力测试更加强调考生对文科各学科整体知识的把握、综合分析问题的思维能力、为解决问题而迁移知识运用知识的能力。

教师在教学中要体现多学科、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。

教师要认真学习和研究教材，转变教学观念，紧跟高考形势的发展，研究考试的变化，力争使高二的教学向高三教学的要求靠拢。

按照《教学大纲》和《考试说明》的要求，认真完成高二阶段的单科复习工作。

坚持学科教学为主，落实基础知识要到位，适当兼顾史地政三个学科的综合要求，培养提高学生学科内综合的'能力。

从学生的实际出发，落实基础，提高学科思维能力和辩证唯物主义、历史唯物主义的理论水平。

二、教学依据和教材使用根据国家对人才培养的需要和普通高校对考生文化素质的要求，参照《历史教学大纲》和20xx年《考试说明》进行教学。

使用人教社xx版高中《世界近现代史》下册（选修）为教材。

以人教社新版《世界近现代史教学参考书》下册为教参。

教学中要注意教学大纲和《考试说明》的具体要求，针对性要强。

根据新形势下的考试要求，教学中应重视对知识系统和线索的梳理，重视知识间的横向联系，加深对历史知识理解和运用。

三、教学内容《世界近现代史》下册提供了自一战后至上个世纪九十年代的历史发展史实，教师可以根据自己学校和学生的情况自行调整，灵活安排教学内容。

提倡教师尝试多种形式的教学模式，积极启发培养学生的历史思维能力。

四、教学安排1、每周2课时，本学期共21周，约42课时。

2、4月下旬前要复习完世界近现代史下册的前三章。

期中安排区统一测试。

3、6月底提供全册书的练习题一套，仅供参考使用。

高二历史教学计划【范文一：高二历史上学期教学计划】一、指导思想根据学校教导处工作计划与安排，紧跟高中课程改革的步伐，以新的教育教学理念为指导，确保高中教育教学质量的稳步前进，促使广大学生的自主发展。

二、教学目的和任务通过高二历史的学习，扩大掌握历史知识的范围，深入了解历史的基本线索；对历史的基本史观有一定的了解，能运用现代化、文明、全球史观理解历史，世界历史能用“世界”的眼光来观察。

本学期主要完成《世界近现代史》上、下册的教学任务，以及中国古代史部分教学任务；强化学生学习方法和解题方法的训练，特别加强对基础知识的掌握。

三、学生情况分析岳阳县一中09届高二文科共7个班，这届学生高一会考采用开卷形式，历史基础相对比较薄弱；班级之间和学生之间差异较大；学生学习历史方法较为陈旧。

四、具体教学措施1、提高课堂教学效率。

充分发挥多媒体的辅助作用，课堂争取做到有形式有内容，既能提高学生学习的兴趣，又能很好掌握学习内容。

2、让学生充分参与课堂教学，使他们真正成为课堂的主人。

3、帮助后进生树立学好历史的信心。

4、注重平时的练习和训练，尤其是要加强对每次测试试卷的分析及解题方法的指导。

5、加强教育教学研究五、教学进度表（略）【范文二：下学期高二历史教学计划】为了更好的完成新学期的教育教学工作，使各项工作有目的、有计划、有组织的顺利的进行，根据高二文科班的实际情况特制订本学期教学工作计划如下：第一、总体目标1、侧重培养学生的综合能力高考强调跨学科综合能力要求，体现了历史学科的本质特征。

因此我在教学进程中，将有目的的将史、政、地知识有机地结合起来，培养学生综合运用各科知识分析和解决问题的能力，将现实问题与历史问题相结合，体现学以致用的教学风格。

2、建构历史知识体系，重创新思维能力的培养高三历史教学应注重与历史发展的连续性和阶段性，我在教学中，将强化和突出历史的阶段特征，将具体历史事件放到这种特征中去考察分析，让学生自己去深化认识，受到教育、得出启示、发展他们的创新思维能力。

【课程标准】（1）列举新中国成立以来科技发展的主要成就，认识科技进步在现代化建设中的重大作用。

（2）知道我国“百花齐放、百家争鸣”的方针，讨论在贯彻“双百”方针过程中取得的经验和教训。

（3）了解我国教育发展的史实，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。

【知识梳理】一、新中国的科技成就：二、新中国的教育国运兴衰系于教扫盲教育措施成就：到2001年实现了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的战略目标曲折发展成效：新中国成立50年来，扫除文盲2亿多人，摘掉了世界头号“文盲大国”的帽子1950年召开确定工农教育首先以识字教育为主1982年规定“国家发展各种教育设施，扫除文盲”1993年提出在20世义务教育措施1986年全国人大六届四次会议通过了90年代以来，成为“科教兴国”的重要环节实施“贫困地区义务教育工程”、“”等高等教育①国初，中国的高校改造和调整参照的高等教育模式②1958年起，实施“教育大革命”，1961年中国高等教育进入稳定发展的轨道③“文革”期间高等教育遭到严重破坏。

④年，恢复统一高考招生制度⑤改革开放以来，实施“科教兴国”战略，加快了教成就大学数量不断增加，资源配置、专业结构更趋合理高校建立起三级学位制度一些具备条件的高校还设立改革大学招生和分配制度，扩大办学权少数民族的高等教育、成人高等教育和民办高等教育得到长足发展三、新中国的文艺——“双百”方针【问题探究】阅读下列材料：材料一 航天人说：“古代五千年文化给我们留下了值得骄傲的遗产；中国近代……没有值得骄傲的，没有给后代留下一定的遗产；建国后，在党的领导下，中国人给后代留下值得骄傲的遗产。

” 材料二材料三 目前，我国正在实施北斗卫星导航系统建设，该系统已成功应用于测绘、电信、水利、渔业、交通运输、森林防火、减灾救灾和公共安全等诸多领域，产生显著的经济效益和社会效益。

为更好地服务于国家建设与发展，满足全球应用需求，我国已成功发射五颗北斗导航卫星。

高级中学定义一、引言高级中学是中国教育体系中的一种学校类型，它在学生完成九年义务教育后，为他们提供进一步学习的机会。

本文将探讨高级中学的定义、历史背景、学校设置和教育特点等方面内容。

二、高级中学的定义高级中学是中国教育体系中的一种中等教育学校类型，也称为高中。

它是指在九年义务教育阶段结束后，为学生提供进一步学习的机会的学校。

在高级中学阶段，学生将接受更加深入和专业的学科知识教育，并为他们的高等教育做好准备。

三、历史背景高级中学的发展与中国现代教育的发展密切相关。

在新中国成立初期，由于历史原因，高等教育的发展相对滞后，因此高级中学成为了许多学生接受高等教育的主要途径。

随着中国经济的快速发展和教育水平的提高，高级中学的地位和作用也逐渐得到了重视和提升。

四、学校设置高级中学通常由初级中学升格而来，也有一些是独立设置的。

根据教育部的规定，高级中学一般设置为全日制寄宿制学校，学生在校内居住并接受全方位的教育。

高级中学的学制一般为三年，分为高一、高二和高三三个阶段。

五、教育特点高级中学的教育特点主要体现在以下几个方面：1. 学科专业化高级中学的课程设置更加专业和深入，学生将接受更加系统和深入的学科知识教育。

例如，高中的数学、物理、化学等学科内容将更加复杂和抽象，为学生的高等教育做好准备。

2. 培养综合素质高级中学注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、合作能力等。

学校通常会开设各种选修课程和社团活动，让学生在不同领域中发展自己的特长和兴趣。

3. 高考备考高级中学的主要任务是为学生的高考做好准备。

学校会组织各种形式的模拟考试和复习班，帮助学生提高应试能力和成绩。

高考成绩将决定学生是否能够进入理想的大学。

4. 职业规划指导高级中学注重对学生进行职业规划指导，帮助他们了解不同专业和职业的要求和前景，为他们的未来选择提供参考。

学校通常会组织职业讲座和实践活动，让学生更好地了解社会和职业。

六、总结高级中学是中国教育体系中的重要组成部分，它为学生提供了进一步学习和发展的机会。

课题：现代中国教育的发展主备人：裴彦伟课型：新授课课时：1课时参与人：任欢欢秦巧审核人：任欢欢学习任务：1．第一次全国教育工作会议决定建立人民教育2．毛泽东提出全面发展的教育方针3．新中国前17年国民教育体系的初步形成4．恢复高考制度和邓小平提出教育的“三个面向”5．颁布《义务教育法》和发展高等教育的“211”工程6．科教兴国战略和发展西部教育创设情境：在刚刚闭幕的十八届三中全会上，作出了不分文理科、中考取消择校、不分重点班、实现教育机会平等、教育多元化发展等教育改革决定，很多人拍手称赞，那么历史上中国的教育都经历了哪些发展历程？今天就让我们来共同学习。

自学导读：1、阅读第一目内容和P100学思之窗内容，完成下列问题：A、阅读“人民教育的奠基”第一段，请问新中国成立后，党召开了哪次会议，在这次会议上提出了哪些方针政策，有何意义？会议：方针政策意义：B、阅读“人民教育的奠基”第二、三、四段，请问在全面建设社会主义时期，毛泽东提出了怎样的教育方针，在新中国前17年中，我国的国民教育体系得到怎样的发展，有何意义？教育方针：发展：意义：2、A、阅读“教育的复兴”一目，请问中考中断了几年，从哪一年得到恢复？B、20世纪七八十年代，邓小平提出了怎样的教育方针？九年义务教育是什么时候提出的？问题探究：1、乡宁县第三中学的前身是万杰学校，创办于2001年，是一所民办中学，涵盖了小学，初中，高中阶段的教育，2009年，乡宁县政府出资归公后，改名为乡宁三中，现为一所涵盖初中、高中阶段教育的完全中学，2011年，乡宁县政府免除高中阶段的学杂费和书费，全部改由政府承担。

①、2001年，万杰学校是响应国家那个号召建立的？社会力量办学②、结合教育的目的，请问为什么乡宁县政府对教育如此重视？科教兴国、三个面向、为社会培养高素质人才2、下图为1991年希望工程《我要读书》的宣传画，画中的主人公现在在当地市里的一家银行担任高管，结合课本知识，请问“希望工程”是什么时候启动的，作用是什么？拓展提升阅读材料，回答问题：2013年12月7日的《焦点访谈》栏目上，教育部副部长刘利民针对“‘一考定终身’弊病多多，那么到底该如何‘推进考试招生制度改革’呢？”的问题，提出：“主要有七条改革路径，贯穿义务教育到高等教育全程。

新中国历史教学大纲演变概述教学赵亚夫教授在《我国历史课程改革走向分析》一文中,认为新中国的历史课程”大致可以分为四个阶段:1949年到1965年是确立新中国历史课程基本性格的时期;1966年到1976年是历史课程遭到严重破坏的时期:1977年到2000年是由拨乱反正到改革开放取得长足进步的时期;2000年至今是实施21世纪新课程的时期”.本文以社会变迁为背景,以历史教育目标的变化为依据,把新中国成立以来所颁布的22个教学大纲划分为三个阶段.下面主要以1956年,1963年,1978年,1986年,1992年和2001年的历史教学大纲为例,来追寻新中国历史教育的发展轨迹,探求历史课程改革的方向.第一个阶段:从新中国成立至20世纪七十年代末在这个阶段.中国的教育发生了质变,即从旧中国的半殖民地半封建教育转变为社会主义教育.中华人民共和国成立时.在颁布的第一个施政方针中规定:”中华人民共和国的文化教育为新民主主义的,即民族的,科学的,大众的文化教育.人民政府的文化教育工作,应以提高人民文化水平,培养国家建设人才,肃清封建的,买办的,法西斯主义的思想,发展为人民服务的思想为主要任务.”从建国开始,历史教育开始摆脱唯心史观的影响,”用唯物史观观察和分析历史现象.强调人民群众是历史的主人.阶级斗争是阶级社会历史发展的动力.按照社会发展形态划分历史时期”.在这个阶段中,进行历史唯物主义基本观点的教育成为中学历史教育最基本的目标之一.新中国的历史课程,在树立无产阶级斗争认识,掌握历史发展规律和解决观念的问题上,具有特殊功能.但1953年历史教学大纲和教科书的编写主要照搬苏联,实行单循环制,即初一到初二上学习世界古代史;初二下到初三学习中国古代史; 高一到高二上学习世界近现代史;高二下到高三学习中国近现代史.这种简单模仿与中国的实际状况差距很大,很快被淘汰.1956年颁布的《小学历史教学大纲(草案)》,《初级中学中国历史教学大纲(草案)》,《初级中学世界历史教学大纲(草案)》,《高级中学世界近现代史教学大纲(草案)》和《高级中学中国历史教学大纲(草案)》是新中国教育部制订的第一部完整的中小学历史教学大纲.1956年大纲对每一时段都进行了详细的规定:”小学历史教学的任务是使学生初步了解我国过去历史的一些事实.并且通过这些历史事实向学生进行历史唯物主义教育和爱国主义教育”:”在小学一,二,三,四年级,学生通过语文课得到一些典型史实”;”从五年级起,历史开始作为一个独立的学科进行讲授.学生在历史课里获得比较有系统的历史知识.五年级教中国古代史,……六年级教中国近代史和现代史,……同时适当地安排一部分跟中国近代史和现代史有关的世界史知识”.规定通过初级中学中国史的教学,”来培养学生的爱国主义思想和民族自尊心,使他们成为社会主义社会的自觉的积极的建设者和保卫者”.通过世界史的教学,”教给学生世界历史的必要知识,并且通过具体事实特别是阶级斗争的叙述,阐明人类历史发展的规律.在世界历史的教学过程中,必须贯彻爱国主义,国际主义和劳动教育,从而培养学生共产主义的世界观”.高中阶段的大纲,加大了历史教学的深度和系统性,教育④●刘冬梅北京师范大学历史学院一1_..∞,7一新中国历史教学大纲演变概述目的与初中阶段相同.1956年的大纲是新中国成立后.经过摸索自行制订的第一部大纲.大纲很详细,能考虑到不同年龄段学生的层次性,同时用”双循环”代替”单循环”,即要求高中阶段对初中所学内容进一步学习,深化.1963年颁布的《全日制小学历史教学大纲(草案)》和《全日制中学历史教学大纲(草案)》体现了建国初期历史教育的基本目的.1963年大纲是在1956年大纲基础上所作的调整.尤其是《全日制中学历史教学大纲(草案)》将1956年颁布的初,高中四个大纲合并在一起,在内容和形式上更加简洁,减轻了教师和学生的负担.大纲规定中学历史教育的目的,”在于给学生以有关中国历史和世界历史的基础知识,使学生了解中国和世界的重要事件和人物”,从而”认识历史发展的基本规律,理解资本主义必然灭亡,社会主义,共产主义必然胜利.培养学生热爱共产党,热爱祖国,树立为社会主义,共产主义革命事业奋斗的信心和决心”.基础知识,历史发展规律和理想教育成为这一时期历史教育的核心.但在”左”倾思潮影响下,曾一度对历史教学内容任意”砍伐”,以家史,村史,厂史代替通史,用空泛的议论代替史实的叙述.”文革”中,”左”的倾向发挥到极致,在”教育为无产阶级政治和现实斗争服务”的旗号下,历史教育成为”四人帮”之流政治斗争的工具.五六十年代的历史教学除了重视基础知识外,还在反对封建主义,帝国主义,修正主义,树立马克思主义唯物史观的旗帜下,用阶级斗争的立场和观点处理问题,思想教育备受重视.政治色彩明显.所以赵亚夫教授认为此阶段的历史教学,”学科定位是第二政治”.1978年的《全日制十年制学校中学历史教学大纲(试行草案)》还留有”文革”的极左残余.如大纲开篇说”伟大领袖和导师毛主席指出:’指导一个伟大的革命运动的政党,如果没有革命理论,没有历史知识,没有对实际运动的深刻了解,要取得胜利是不可能的.’今天的中国是历史的中国的一个发展,今天的世界是历史的世界的一个发展”.又说”一定要肃清刘少奇,林彪,’四人帮’散布的形形色色的唯心史观”,要求通过中学历史教学,”以提高学生的阶级斗争,路线斗争和@无产阶级专政下继续革命的觉悟”等.但大纲也努力恢复到1963年所订大纲的目标上,只是更明确地把理想教育改为政治思想和道德的教育, 如革命传统教育,爱国主义教育,国际主义教育等.针对”文革”中教育的弊端,历史科也和其他学科一样,把落实”双基”作为重点.在各个历史教学大纲的指引下,建国以来的中学历史教育逐渐形成自己”传统的”教育观念和模式,即以历史唯物主义为核心,以知识传授和思想教育为重点,以落实”双基”为主要任务.第二个阶段:20世纪八九十年代这一阶段基础教育的主要特点,是开始从“应试教育”转向”素质教育”.1986年,国家教委公布《全日制小学历史教学大纲》和《全日制中学历史教学大纲》.规定小学历史教学”应当通过讲授中国历史上各社会发展阶段的一些简单情况,历代一些重大历史事件,着名人物以及世界历史上的一些重大历史事件,使学生获得中国历史和世界历史的一些常识;向学生进行爱国主义,革命传统和国际主义教育,从而激发学生的爱国主义热情,并有助于树立共产主义的远大理想”.中学历史教学”要求学生掌握基础的历史知识.……逐步培养学生历史唯物主义的基本观点,以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力.……要求向学生进行社会发展规律教育,革命传统教育,爱国主义教育和国际主义教育.培养学生热爱社会主义祖国,热爱社会主义事业.热爱共产党的真挚感情,学习历史上优秀人物的高贵品质,树立为社会主义现代化建设献身的精神”.和20世纪70年代末的大纲相比,1986年的大纲有明显的变化,一是肃清了”文革”极左思潮的影响;二是初现被称为”历史教学三大任务”的”知识传授,思想教育和能力培养”的初步轮廓,知识传授和能力培养被并列为历史教育目的的两个方面.但当时也有学者提出批评,说这个大纲”比较笼统一般”,”对初,高中的历史教育任务未加以分开”,”所提及的培养能力的要求,过于原则”,缺乏可操作性.1988年,国家制订颁布了《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲(初审稿)》,主要变化是规定在初中开设世界历史.从而改变了20多年来初中不设世界史课程的情况.同时,根据一纲多本的原则,以1988年教学大纲为依据.国家教委组织了多套教材的编写.有上海版,广东版,四川版等.1992年,国家教委颁发《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲(试用)》,提出”历史教学在社会主义精神文明建设和进行国情教育中占有重要地位.是贯彻德,智,体全面发展的方针,培养有理想,有道德,有文化,有纪律的社会主义建设者和接班人的重要手段之一;对提高全民族的素质,增强民族自尊心,自信心和自豪感起着积极作用”.在”教学目的和要求”中,大纲明确指出初中历史教学”要求学生学习和掌握基础的历史知识”,”要求向学生进行初步的辩证唯物主义和历史唯物主义观点教育,尤其是社会发展规律教育;进行国情教育,爱国主义和国际主义教育,……培养学生具有为祖国社会主义现代化建设和人类的和平,进步事业而献身的历史责任感”,”要求教会学生初步掌握记忆,分析,综合,比较,概括等方法:培养学生学习和表述历史的能力:培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题,分析问题的能力”.这部大纲有以下特点:第一,认为历史教育在”精神文明建设”中占有重要地位;是全面落实教育方针,培养”四有”接班人的重要手段:对提高全民族素质,增强民族自信心等起积极作用.这一目标的确立,也是响应江泽民总书记于1991 年提出的加强”中国近代史现代史及国情教育”的号召.人民教育出版社编审臧嵘认为,这是表述了历史教学”总的目的和任务”.这一变化透露出历史教育的目的已经不再局限于”基础知识”和”历史唯物主义”.第二,提出了90年代历史教学目的的三个方面,即基础知识,思想教育,能力培养.这是对以往教学大纲的细化,特别是在能力培养方面,要求学生初步掌握记忆,分析,综合,比较,概括等方法,培养学习和表述历史的能力等,较过去笼统的”培养观察问题和解决问题的能力”前进了一步.1996年,国家教委又出台《全日制普通高级中学历史教学大纲》,其指导思想和”九年义务教育”的历史大纲相同,只是在目标要求的层次上体现出一定的差异.另外,这部大纲分三个段落分别表述”基础知识”,”能力培养”,”思想教育”,明确表达了历史教学的”三大任务”.1992年,1996年大纲与以往相比,更加重视历史学科能力的培养,更加注重发挥历史学科的思想教育功能.中国近现代史成为历史教学内容的主体.政治色彩在历史课中越来越淡化,文化气息越来越浓厚.但在另一方面,也存在明显的不足.首先.目标的制订仍然”是从教育者的角度出发,考虑的是要给学生什么,要让学生必须知道什么.而很少从学生及其学习的角度出发,去考虑学生需要学习什么,能够学习什么和怎样去学习”其次,”三大任务”的提法只是在平面上并列历史教学的三个侧面,没有从学生终身发展的角度考虑,视野依然比较狭隘.再次,大纲缺乏对“人文精神”的关怀,结果只会回到重视现有结论的”知识体系”的老路上.第三个阶段:21世纪初2000年初,我国全面展开面向21世纪的基础教育课程改革.”由北京师范大学,华东师范大学,东北师范大学,西北师范大学和人民教育出版社为主.成立了历史学专家课题小组,研究制定了新世纪的《历史课程标准》,并于2001年实施起来”.《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》在内容和结构上都以崭新的形式出现.凸现出历史教育在新世纪的跨越式变革.标准分为四部分内容:前言(课程性质,基本理念,设计思路);课程目标(知识与能力,过程与方法,情感,态度与价值观);内容标准(中国古代史,中国近代史,中国现代史,世界古代史,世界近代史,世界现代史);实施建议(教材编写建议,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用).《前言》指出:”这次历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导,通过精选历史课程内容,设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受,死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间;培养学生正确的历史观,进而使学生学会辨证地观察,分析历史与现实问题,加深对祖国的热爱和对世界的了解,从历史中汲取智慧.养成现代公民应具备的人文素养,以应对新世纪的挑战.”2003年颁布的《普通高中历史课程标准(实验)》变化更大.标准把课程内容划分为九个”模块”,分为必修课和选修课两种形式.必修课中, 历史I为政治史(9个课题,先中后外);历史Ⅱ为经济史和社会生活史(8个课题,先中后外);历史Ⅲ为思想文化和科学技术史(8个课题,先中后外).选修课有:历史上重大改革回眸(9个课题,按时序中外合编);近代社会的民主思想与实践(7个课题,按时序中外合编);20世纪的战争与和平(6个课题,世界史);中外历史人物评说(6个课题,按中外时序合编);探索历史奥秘(7个课题,按时序中外合编);世界文化遗产荟萃(6个课题,按时序中外合编).必修课共108学时,每个模块36学时,2学分.选修课每个模块36学时,2学分.文科生至少选3个选修模块.即在高中一,二年级的3个学期内修足6个模块.这两部新的课程标准(大纲)变化巨大:第一,突出了历史教育的对象.强调必须面向全体学生,充分体现”以学生发展为本”的教育理念, 有利于学生整体素质的提高.第二,由以往注意教学方式转为注意学生的学习方式.重视学生在教学中的主体作用,注重探究式学习.第三,在教学内容上作了较大的调整,初中教学不过分追求学科体系的完整,高中则以”模块”的方式出现: 减少难度较大的教学内容和要求,避免了历史课的专业化,成人化倾向,教学内容贴近了中学生. 贴近了现代生活.第四,在能力培养上,强调创造性学力的培养,并将历史学科能力划分为四个层次:学生自主学习和探究的能力;运用历史资料的能力;历史思维能力;对历史问题进行阐述,分析和解决的能力.第五,教育目的不再是空洞的思想品德教育,强调培养学生正确的历史意识, 国际意识,公民意识,正确的道德观,人生观,价值观,形成健全的人格,提高人文素养.课程标准呈现了崭新的课程理念.但由于没有提出具体”行动建议”,常令教学一线的师生们茫然无措,不少教师只能用”老瓶”装”新酒”.近年来,有学者认为,解决课程改革的问题应当从课程标准人手,解决现行《历史课程标准》”远”,“表”,”虚”的问题,做到”近”,”本”,”实”,值得思考.◇我国惟一一版面额叁圆人民币●朱新昌北京通州第一实验中学(1o1lO2)我国曾经发行过惟一一版面额为叁圆的人民币纸币,是经过周恩来总理指定,由苏联代印的, 是人民币发行历史上唯一的叁圆面额票券.这种叁圆纸币是我国1953年3月1日开始发行的第二套人民币币种之一.它于1953年印刷,1955年3月1日正式发行.于1964年5月15 日停止收兑和流通,前后共使用了9年这版叁圆人民币正面花边为深绿色,底纹中间为橙色,两边为浅橄榄绿色.正上方为马文蔚书写的”中国人民银行”六字,中央为井冈山龙源口石桥图景,两端花符内各有繁体”叁圆”两字.背面图案是花纹和国徽,中间有汉,蒙,维,藏四种文字的”中国人民银行叁圆”字样.花边及底纹两边的颜色与正面相同,底纹中问为紫粉色.在以后的实际应用中,一,二,五,十元面值的货币,已能够完成所有数额货币换算找零之用.同时由于前苏联政府召回在华工作的全部苏方专家.因此中国人民银行决定从1964年4月15日开始限期收回1953年版的叁圆人民币这版纸币仅流通了9年.回收彻底.再加上当年人们的收藏意识还不浓厚,所以存世量较少,现在已经不为人们所熟悉,目前市面上较难见到其“庐山真面目”,成为人民币收藏的珍品。

高中历史教学总结范文7篇高中历史教学总结篇1伴随新一轮课改的进行，旨在全面培养学生素质和全面提高人文素养的新课程理念全面推行。

作为基础学科的历史学科，逐步走出了传统的授课模式，取得一定成效。

那么，如何提高历史课堂教学的有效性，深入扎实的推进高中历史课堂教学呢？下面，谨结合本人的教学实际，谈谈自己的一些反思。

一、重视学情分析，是上好历史课的着眼点教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。

学生是被教的主体。

教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上，须在拨动学生心弦上下功夫。

因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对于教学成功与否至关重要。

由于我校地处城郊结合处，学生的学习基础参差不齐，有的学优生虽然比较积极，上课气氛活跃，但是数量相对较少。

大部分学生基础不好。

在教学过程中，结合我校学生的特点，我选择最为适合学生的教法，弱化知识点的强硬输灌，强调分析问题解决问题的各项能力，因材施教，“备教法的同时备学生”。

二、认真详实备课，是上好历史课的关键点教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备学生，又要备教法。

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，我每天都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，我仔细研读《历史课程标准》，经常查阅相关学科书籍杂志如《中学历史教学参考》、《中学历史教学》等，充分利用Internet的优势，在网上搜索寻找资料，借鉴教法。

利用多种形式丰富课堂教学手段，摆脱以往一块黑板、一支粉笔、一张嘴的教学模式。

我充分利用我们学校在网络方面的独特优势，大力探索和应用多媒体课件教学，如将PPT制作的课件运用到课堂教学中，大大活化了课堂教学内容，可谓声色并茂、图文并举。

目前我正在积极探索网络型课件制作，使校园网络发挥更大的作用，让网络为课堂教学服务。

因此可见，作为新时代的教师掌握一定的信息技术还是很必要的。

此外，学生课堂活动也是我常用的教学手段之一，如历史辩论、历史小短剧等。

部编版高二历史知识点归纳部编版高二历史教材涵盖了丰富的历史知识点，为了帮助学生更好地复习和掌握，本文将对这些知识点进行系统的归纳和总结。

一、古代历史部分1. 古代文明的起源与发展- 古代文明的起源，包括古埃及、两河流域、古印度和古中国等地区的文明特点。

- 早期国家的建立，如夏、商、周三代的更替，以及它们的政治制度和社会结构。

2. 封建社会的特点与变革- 封建制度的形成与演变，包括分封制、宗法制等。

- 春秋战国时期的诸侯争霸，百家争鸣的思想潮流，以及秦朝的统一与法家思想的实践。

3. 帝国时代的繁荣与衰落- 汉朝的兴衰，包括文景之治、王莽篡汉、光武中兴等重要历史事件。

- 魏晋南北朝时期的政治分裂与民族融合，以及隋唐时期的大一统和开放包容的文化氛围。

二、近现代历史部分1. 近代化的探索与挑战- 明清时期的社会经济变化，资本主义萌芽的发展。

- 晚清的洋务运动，戊戌变法，以及辛亥革命的爆发，标志着中国近代化的开端。

2. 民主革命与国家建设- 孙中山的三民主义思想，国民党的北伐战争，以及中华人民共和国的成立。

- 新中国初期的土地改革、社会主义改造，以及改革开放政策的实施。

3. 现代世界的互动与冲突- 两次世界大战的爆发原因、过程与影响。

- 冷战时期的国际关系，以及全球化时代下的国际合作与冲突。

三、历史思维与方法1. 历史唯物主义与辩证法- 运用历史唯物主义分析历史事件的根本原因和社会背景。

- 辩证法在历史研究中的应用，如矛盾分析、历史发展的不平衡性等。

2. 历史研究的方法与技巧- 历史资料的搜集、整理与分析，包括一手资料和二手资料的区分与利用。

- 历史论证的方法，如何构建有说服力的历史叙述和解释。

3. 历史教育的意义与价值- 历史教育对于培养学生的批判性思维、公民意识和社会责任感的重要性。

- 历史知识的传承与创新，如何在尊重历史事实的基础上，对历史进行新的解读和应用。

通过对部编版高二历史教材知识点的系统归纳，学生可以更加清晰地把握历史发展的脉络，理解历史事件的内在联系，以及历史思维的重要性。

现代中国教育的发展概述
现代中国教育的发展经历了多个阶段，从1949年中华人民共和国
成立以来至今。

在这个过程中，中国不断改革和完善教育体系，以适
应社会的发展需求和人民的教育需求。

以下是对现代中国教育发展的
概述：
第一阶段：基础教育的普及（1949年-1978年）
1949年中华人民共和国成立后，中国开始了对基础教育的普及和大
规模发展的努力。

在这个阶段，政府着力解决教育资源不平衡的问题，特别是在农村地区。

他们增加了教育投资，建设了更多的学校，并且
制定了教育政策，确保每个孩子都能接受基本教育。

第二阶段：高等教育的发展（1978年-1999年）
改革开放政策的实施使中国的经济得到飞速发展，因此对高等教育
的需求也迅速增加。

在这个阶段，中国大力发展高等教育体系，提高
大学的数量和质量。

政府投资增加，大学扩招，学科设置不断丰富，
国外高校合作交流也逐渐增加。

第三阶段：提高教育质量和创新（2000年至今）
进入21世纪后，中国教育进一步加强了对教育质量和创新能力的
关注。

政府实施了一系列政策和措施，鼓励学校开展科研和创新活动，并加强对教师培养和发展的支持。

此外，中国还积极推动信息技术在
教育中的应用，并通过推动在线教育和远程教育，提供更多灵活的学
习方式。

上述对现代中国教育发展的概述显示了中国教育在不断改革和发展中，逐步提高了教育普及率、教育质量和创新能力。

尽管在教育资源
均衡、教育改革深化和教育质量提高等方面仍然面临挑战，但中国政
府一直致力于不断改进教育体制，以确保每个人都能享有优质的教育。