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湖南省教育厅关于进一步规范管理职业学校校企合作的通知文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2022.06.01•【字号】湘教通〔2022〕148号•【施行日期】2022.06.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文湖南省教育厅关于进一步规范管理职业学校校企合作的通知湘教通〔2022〕148 号各市州教育（体）局、高等职业学校，有关单位：为进一步推进校企合作管理规范化、制度化、精细化，保障、促进职业学校校企合作，切实提升人才培养质量，根据国家和我省有关政策法规精神，结合我省实际，现就进一步规范管理职业学校校企合作有关工作通知如下一、提高思想认识产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。
推动我省职业教育校企合作持续深入，是贯彻落实习近平总书记关于职业教育重要论述精神的重要体现，是贯彻落实国家有关推进职业教育高质量发展决策部署的重要举措，也是我省推进部省共建职业教育改革发展高地、提升职业学校办学水平的重要抓手。
近年来，我省职业学校不断深化校企合作，在推动人才培养模式改革、增强服务社会能力、促进学生就业创业等方面发挥了积极作用。
但另一方面，有部分学校不同程度地存在校企合作管理不规范，主体责任不明确，资金监管不到位等问题，办学风险隐患较大，侵害了学生的合法权益，扰乱了校企合作的正常秩序，阻碍了产教融合、校企合作的深入推进。
各地各校要进一步提高思想认识，研究和把握好校企合作工作规律，加强规范管理与监督指导，形成规范校企合作长效机制，确保我省职业学校校企合作规范有序、取得实效，切实提升人才培养质量。
二、完善管理机制（一）建立健全管理体制。
职业学校是开展校企合作工作的主体，应将校企合作列入学校“三重一大”事项进行管理。
学校应设立或明确专门管理部门，明确专人负责具体工作，建立“学校—二级学院（系、部）”的管理体制，实行统一归口管理和分级组织实施。
湖南省教育厅关于印发《湖南省职业院校教材管理实施细则》的通知文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2022.11.10•【字号】湘教发〔2022〕50号•【施行日期】2022.11.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文湖南省教育厅关于印发《湖南省职业院校教材管理实施细则》的通知湘教发〔2022〕50号各市州教育（体）局、高等职业学校：为落实教育部《职业院校教材管理办法》，建立健全我省职业院校教材管理制度，切实提高教材建设水平，现将《湖南省职业院校教材管理实施细则》印发给你们，请遵照执行。
湖南省教育厅2022年11月10日湖南省职业院校教材管理实施细则目录第一章总则第二章管理职责第三章教材规划第四章教材编写第五章教材审核第六章选用与使用第七章服务与保障第八章评价与监督第九章附则第一章总则第一条为深入贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》，全面加强党的领导，落实立德树人根本任务，进一步规范和加强湖南省职业院校教材管理，打造新时代湖湘特色精品教材，切实提高教材建设水平，根据教育部《职业院校教材管理办法》（以下简称《办法》），结合本省实际，制定本实施细则。
第二条本实施细则所称职业院校教材是指供湖南省中等职业学校和高等职业学校（含高等专科学校，下同）课堂和实习实训使用的教学用书，以及作为教材内容组成部分的教学材料（如教材的配套音视频资源、图册等）。
第三条职业院校教材必须体现党和国家意志。
坚持马克思主义指导地位，体现马克思主义中国化要求，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果，体现职业教育类型特点，体现湖南产业发展需要，体现湖南职业教育改革发展特色。
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，扎根中国大地，站稳中国立场，充分体现社会主义核心价值观，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导学生坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，成为担当中华民族复兴大任的时代新人，成为服务湖南“三高四新”战略定位和使命任务的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。
湖南省高等学校教师系列专业技术职称（职务）评审工作改革实施方案（试行）党的十八届三中全会指出，要全面深化教育领域综合改革，深入推进管办评分离，扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权。
为贯彻落实此精神，2014年5月，省委组织部、省编办、省教育厅、省人力资源社会保障厅联合颁发了•印发†关于改进我省高等学校教学科研人员选聘和职称评审的实施意见（试行）‡的通知‣（湘组发…2014‟7号）。
根据文件精神，现就我省高等学校教师系列专业技术职称（职务）评审工作改革制定如下方案。
一、指导思想以党的十八大、十八届三中全会和•国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）‣精神为指导，遵循高等教育规律和教师成长规律，充分尊重高等学校办学特点，通过扩大高校职称评审自主权，改革和完善我省高校教师职称评审机制，提升我省高校教师队伍水平，促进我省高等教育事业又好又快发展。
二、目标、任务和基本原则高等学校职称评审改革的主要目标是：加快转变政府职能，进一步明确政府对高等教育的管理职责和权限，进一步明确高校办学权利和义务，更好地落实高校办学主体地位，逐步将教授、副教授、高级实验师、讲师、实验师职称评审权下放给高等学校。
积极探索建立更加完善、科学、符合我省高等教育发展实际的人—1—才评价体系，积极改进和创新人才选拔机制，充分发挥各类人才的积极性和创造性，促进高等学校进一步加强治理体系和治理能力现代化建设，全面提高教育质量。
改革的主要工作任务是：从2014年开始，将教授、副教授、高级实验师、讲师、实验师职称评审工作授权或委托高等学校自主组织评审。
改革的基本原则是：1. 依法授权原则。
依照•高等教育法‣、•高等学校教师职务试行条例‣（职改字…1986‟第11号）、•教育部关于进一步做好授予高等学校教授、副教授任职资格评审权工作的通知‣（教人…1994‟19号）、•教育部关于做好高等学校副教授评审权授予工作的通知‣（教师函…2012‟8号）和省委组织部等部门•印发†关于改进我省高等学校教学科研人员选聘和职称评审的实施意见（试行）‡的通知‣（湘组发…2014‟7号）的规定及我省现行职称改革工作相关政策要求，授予具备条件的高等学校高级职称评审权，委托具备条件的高等学校（以下简称评审高校）组织高级职称评审；授予高等学校中级职称评审权。
教育部等五部门关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------教育部等五部门关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见教政法〔2017〕7号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：为深入贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，完善中国特色现代大学制度，破除束缚高等教育改革发展的体制机制障碍，进一步向地方和高校放权，给高校松绑减负、简除烦苛，让学校拥有更大办学自主权，激发广大教学科研人员教书育人、干事创业的积极性和主动性，培养符合社会主义现代化建设需要的各类创新人才，培育国际竞争新优势，经国务院同意，现就深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革提出以下意见：一、完善高校学科专业设置机制（一）改革学位授权审核机制。
深入推进学位授权点动态调整。
省级学位委员会负责审批学士学位授予单位及专业。
国务院学位委员会委托省级学位委员会组织硕士学位授权审核和博士学位授权初审。
稳妥推进部分高校自主审核博士硕士学位授权点。
对承担国家重大科研任务、符合学位授予标准的高校，新增硕士博士学位授权可不再要求培养年限。
国务院学位委员会要加强授权监管，完善学位授权准入标准，强化专家评审环节，开展学位授权点合格评估，对于不按照标准和程序办理、不能保证质量的，依法责令限期整改，直至撤销其博士硕士学位授权。
（二）改进高校本专科专业设置。
除国家控制布点的专业外，高校自主设置《普通高等学校本科专业目录》内的专业，报教育部备案；自主设置高等职业教育（专科）专业，报省级教育行政部门备案。
湖南高校继续教育办学分成管理办法一、深刻认识规范校外教学点设置与管理的重要性。
校外教学点是高等学校(以下简称高校)为满足高等学历继续教育教学需要,以平等协商方式与校外其他法人单位(以下简称设点单位)合作,依托设点单位的场地、人员、设施等资源,开展招生宣传、线下面授、学习辅导、集中考试、实验实训、毕业指导、学生服务与管理等教育教学活动的场所,是高校举办高等学历继续教育的依托和服务延伸,其教学和管理状况直接体现高校的办学质量,直接关系高校的品牌声誉。
各地各高校要充分认识规范校外教学点设置与管理工作的重要意义,审慎研究、科学布局,加强教学过程监管和纪律约束,确保在高校治理能力范围内有限设置,并能管得住、管得好。
二、严格控制校外教学点设点数量和范围。
高校应根据自身办学定位、优势特色、发展规划、监管能力,以及地方人才需求和教育行政部门要求,合理规划校外教学点布局,严格控制校外教学点数量,慎重选择设点单位。
中央部门所属普通高校特别是高水平研究型大学应聚焦“一流”,主动减少校外教学点数量,确有设置需要的高校应做好总量控制,原则上数量只减不增。
中央部门所属高校可跨省设置校外教学点,由教育部会同省级教育行政部门统筹确定。
地方高校原则上应在本省级行政区域内设置校外教学点,因承接对口帮扶、行业紧缺人才培养任务或列入“双一流”建设计划的地方高校,可通过有关程序跨省设置校外教学点、开设相应的优势专业。
设点单位原则上应为普通高校、职业院校、成人高校、开放大学以及设有内部培训机构的行政机关和事业单位。
确有需要,高校也可在设有内部培训机构的国有大中型企业设置校外教学点,但仅限招收该企业内部职工,不得面向社会招生。
高校开展送教上门等合作办学,应纳入校外教学点管理。
各地可根据实际情况,适当保留条件良好、管理规范、保障有力的实施成人文化教育的民办非企业单位(须取得三年以上经教育行政部门审批的民办学校办学许可证,同时具有民办非企业单位登记证书)作为设点单位,总体数量只减不增。
湖南省教育厅关于印发《关于加强湖南省中小学(幼儿园)教师教育体系建设的意见》的通知文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2008.08.13•【字号】湘教发[2008]65号•【施行日期】2008.08.13•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育督导正文湖南省教育厅关于印发《关于加强湖南省中小学（幼儿园）教师教育体系建设的意见》的通知（湘教发〔2008〕65号）各市州、县市区教育局：为贯彻落实《中共湖南省委、湖南省人民政府关于建设教育强省的决定》，进一步优化整合我省师范教育资源，促进我省基础教育事业健康持续发展，为建设教育强省提供坚实的高素质教师队伍保障，我厅制订了《关于加强湖南省中小学（幼儿园）教师教育体系建设的意见》，现印发给你们，请遵照执行。
二ＯＯ八年八月十三日关于加强湖南省中小学（幼儿园）教师教育体系建设的意见为落实《中共湖南省委、湖南省人民政府关于建设教育强省的决定》，进一步优化整合我省师范教育资源，为建设教育强省提供坚实的教师队伍保障，现就加强我省新时期中小学（幼儿园）教师教育体系建设提出如下意见。
一、明确加强中小学（幼儿园）教师教育体系建设的重要性和必要性1、加强教师教育体系建设是建立高素质中小学（幼儿园）教师队伍的客观要求。
教师是学校教育的主体，建立完备的教师教育体系，对于培养充足的教师后备力量具有重要的保障作用。
必须根据全省教育事业的发展和建设教育强省的要求，切实加强教师教育体系建设。
2、加强教师教育体系建设对于改善我省中小学（幼儿园）教师队伍现状具有十分重要的促进作用。
我省中小学（幼儿园）教师队伍正面临新的挑战：师范教育受生源和就业影响有所削弱；中小学教师队伍年龄、学科结构不合理；本、专科师范教育的格局对基础教育各学段教师培养层次分工不够明确，培养模式不能完全适应基础教育课程改革的要求。
必须通过加强教师教育体系建设，努力培养各种必需的师范人才，改善和提高我省中小学（幼儿园）教师队伍整体结构和水平。
2023年度学校进一步规范办学行为实施方案为贯彻落实教育部《关于加强中小学管理规范办学行为指导意见》和《--省关于进一步规范办学行为减轻中小学生过重课业负担的若干规定》（湘教发〔--〕21号）、《--市教育体育局办公室转发省教育厅关于进一步规范办学行为减轻中小学生过重课业负担若干规定的通知》岳教体办通〔--〕67号）县教育局《关于进一步规范中小学办学行为的规定》（平教发（--）3号）、等文件精神，进一步端正办学思想，规范学校办学行为，全面推进素质教育，根据省、市、县教育主管部门统一部署和要求，结合我校教育教学工作实际，特制定本实施方案。
一、指导思想贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-----年）》，坚持以人为本的科学发展观，端正办学思想，规范办学行为，加强教育行风建设，全面规范学校教育教学管理，大力实施素质教育，努力创先争优，办人民满意教育，树立我校良好的形象。
二、工作目标坚持以突出重点、整体推进、强化督查、标本兼治、内涵发展、务求实效为原则，从落实科学发展观、办好人民满意教育的高度，以对学生负责、对事业负责、对未来负责的精神，把思想和行动统一到省市的要求上来，进一步增强责任感和紧迫感，采取切实有效措施，把规范办学行为工作抓紧抓好，抓出成效，坚决贯彻党的教育方针，严格执行省市关于规范中小学办学行为的规定，努力提高学校教育教学质量和水平。
三、总体措施1、统一思想、提高认识，学校通过开展各种规范办学行为主题活动进一步提高认识，从落实科学发展观、全面贯彻党的教育方针、实施素质教育、促进学生健康发展的高度出发，严格执行省教育厅《关于进一步规范办学行为减轻中小学生过重课业负担的若干规定》和县教育局《关于进一步规范中小学办学行为的规定》（平教发（--）3号）、---学区《关于进一步规范中小学办学行为的规定》（---学区发[--]5号）等文件精神，层层签订责任书，把规范办学行为各项要求落到实处，对出现的重大违规办学行为问题实行严格问责，严肃追究相关责任人的责任。
湖南省教育厅关于切实纠正学前教育“小学化”现象提高幼儿园保教工作质量的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 湖南省教育厅关于切实纠正学前教育“小学化”现象提高幼儿园保教工作质量的通知（湘教发〔2014〕45号）各市州教育局：为深入贯彻落实教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》和《关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》（教基二〔2011〕8号）的精神，促进我省幼儿园保育教育质量提升，现就有关事宜通知如下：一、科学实施保教活动各地要督促幼儿园认真落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，科学制定保教工作计划，根据幼儿教育目标、幼儿的年龄特点和成长规律，合理确定并均衡健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域的教育内容，注重教育的全面性、综合性、启蒙性和趣味性。
要以游戏为基本活动形式，创设游戏条件，提供丰富、适宜、多功能的游戏材料和设备设施，鼓励和支持幼儿自主选择游戏，保证幼儿户外活动时间，促进幼儿身心全面健康发展。
二、规范教师教育活动指导用书幼儿园及其教师要选择与《3-6岁儿童学习与发展指南》精神相适应的幼儿园教师教育活动指导用书，注意观察记录、分析幼儿在一日生活中的表现，科学评价幼儿发展，及时给予正面回应和指导。
我厅将根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，建立遴选、审定和发布幼儿园教师指导用书制度，加强对幼儿教师开展教育活动的引导。
三、进一步完善学前教育教研制度各级教育行政部门要充实学前教育教研力量，发挥教研机构和教研人员作用，定期对各类幼儿园进行业务指导，形成覆盖城乡的学前教育教研指导网络。
湖南省教育厅转发教育部办公厅关于进一步规范普通高等学校转学工作的通知【法规类别】教育综合规定【发文字号】湘教通[2015]294号【发布部门】湖南省教育厅【发布日期】2015.06.26【实施日期】2015.06.26【时效性】现行有效【效力级别】地方规范性文件湖南省教育厅转发教育部办公厅关于进一步规范普通高等学校转学工作的通知（湘教通[2015]294号）各普通高等学校、研究生培养单位：现将《教育部办公厅关于进一步规范普通高等学校转学工作的通知》（教学厅〔2015〕4号，以下简称《通知》）转发给你们，并就认真做好我省普通高校和研究生培养单位（以下统称高校）本专科学生和研究生（以下统称学生）转学工作有关事项通知如下：一、严格按《通知》规定规范学生转学办理学生转学应坚持维护学生正当权益与维护教育公平公正相一致的原则，符合《通知》第一条第1、第2款的方能转学；有第一条第3款的所列情形之一的，不得办理转学。
任何学校不得擅自超出《通知》规定的范围办理转学。
二、切实完善学生转学管理制度1．各高校应根据学生学籍管理的职责分工，明确相应的职能部门负责归口管理学生转学工作，统筹协调学生转学相关事宜，并成立由校（院）长或者分管校（院）长牵头，教务或研究生处及学工、招生、纪检监察等相关部门负责人参与的学籍管理领导小组，建立和完善院（系）初审、学校职能部门复审、校学籍管理领导小组集体审议决定的分级审核制度。
2．各高校应根据本《通知》精神并结合本校实际，研究制定学生转学工作具体实施细则，细化操作流程，严格规范学生转学手续的办理。
三、严格规范学生转学程序1．学生要求转学，须由本人向学籍所在高校提出书面转学申请，并负责提供与转学理由和要求相吻合的证明材料，所有材料一式四份。
2．转出高校分级审核学生转学理由的正当性、真实性及要求的合理性。
因患病要求转学的，学校要指定医院进行诊断，同时要审核医院的相关治疗证明，并结合日常管理情况进行综合判断。
湖南省人民政府关于建立对县级人民政府教育工作进行督导评估制度的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 湖南省人民政府关于建立对县级人民政府教育工作进行督导评估制度的通知（湘政发[2004]14号）各市州、县市区人民政府，省政府各厅委、各直属机构：根据《国务院办公厅转发教育部关于建立对县级人民政府教育工作进行督导评估制度意见的通知》（国办发〔2004〕8号）和省委、省人民政府《关于进一步加强农村教育工作的决定》》（湘发〔2004〕5号）精神，从2004年起，我省建立对县级人民政府教育工作进行督导评估制度。
现就有关问题通知如下：一、建立对县级人民政府教育工作进行督导评估制度的必要性建立对县级人民政府教育工作进行督导评估制度，是按照党的十六大提出的决策、执行、监督相协调的要求，加强依法行政、依法治教的一项重要举措，对于督促县级人民政府实施科教兴国战略，落实教育优先发展战略地位，依法履行教育管理职责，巩固和提高“两基”成果，促进农村教育持续、健康、均衡发展具有重要意义。
各级政府和有关部门要高度重视督导评估工作，认真组织，精心实施，确保督导评估工作顺利开展。
对县级人民政府教育工作督导评估由省政府教育督导室牵头组织实施，教育、财政、人事、发改、物价等有关部门参加。
二、督导评估的主要内容（一）领导职责。
巩固和完善“以县为主”的农村义务教育管理体制，全面落实统筹管理本地教育发展规划、经费安排使用、校长和教师管理以及辖区内各类教育协调发展的责任。
确立科教兴县（市区）战略，把教育工作列入县级人民政府重要议事日程，在研究和制定经济社会发展规划和年度计划时，把教育摆在优先发展地位并作为基础设施建设的重点领域。
