小学人教四年级数学一亿有多大
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教学准备
1. 教学目标
知识与技能目标:借助学生熟悉的事物,从不同角度对1亿进行感受,发展学生的
数感。
过程与方法目标:经历猜想、讨论、计算等过程,初步获得一些解决问题的策略和
方法,发展学生解决问题的能力。情感与态度目标:体验数学与日常生活的密切关系,
认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决,体会数学的应用价值;培养愿意与他人合作,与人交流,共同解决问题的良好品质;增强环保意识和社会责任感。
2. 教学重点/难点
教学重点:经过探究1亿有多大的活动,使学生经历猜想、实验、推理和对照的过程,利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。
教学难点:体会和感受大数在日常生活中的应用,进一步培养数感。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
一、情境导入
1、出示珠穆朗玛峰图片,介绍后谈话引入
2、教师指出:我突发奇想,如果要把一亿张纸摞起来,然后踩着它登上高峰,你认为可能吗?
3、引发争议
从数的组成理解1亿的大小
1亿相当于()个亿、()个
千万、()个百万、()个十万、
()个万、()个千、()
个百、()个十、()个一。
4、揭示课题:一亿有多大
[设计意图:开门见山,通过谈话引入,简洁明快,直奔主题。]
二、自主探究,培养数感
1、猜一猜。
师:大家眼睛闭着,在大脑里大胆猜想一下:1亿有多大?(师生共同猜想)。
学生发挥想象,猜测能否登上世界最高峰?意见出现分歧后,引导学生进行验证。
2、操作验证。
第一步:确定方案
(1)确立研究的问题——1亿张纸摞起来有多厚?教师启发学生思考:要想研究1亿张纸摞起来有多厚,是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢?不能直接测量怎么办?启发学生说出:可以先测量一部分纸的厚度,再由部分推算出整体是多少。
教师继续提问:那"一部分"应该取多少呢?启发学生说出:可以先量出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。教师追问:你们为什么不取125张、1028张呢?教师说明:为了计算方便,应该取整百、整千、整万的数
量。
(2)明确活动目的、要求。
以小组为单位,通过分别取100张或1000张纸来测量厚度,描述活动过程,从中体会一亿的大小。
第二步:进行实验分别取100张或1000张纸的高度为基数,分A组和B 组进行测量。(1)让A组的学生取100张纸测量高度,然后推算一亿张纸的高度。
(2)让B组的学生取1000张纸测量高度,然后推算一亿张纸的高度。各小组依据方案开展活动,并将获得的数据、推算过程补充记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性地指导、帮助。
(3)以100张纸为例。
①测量高度:约1厘米。(为了计算方便,预备的纸张要有选择。)
②问:1000张呢?--10厘米
10000张呢?--100厘米--1米 100000张呢?--10米 1000000张呢?--100米 10000000张呢?--1000米 100000000张呢?--10000米
③推算结果。一亿张纸的高度是1万米。
问:你们记得世界上最高的山峰"珠穆朗玛峰"有多高吗?(珠穆朗玛峰的高度是8844.43米,)看来,沿着一亿张纸摞起来的小路真的可以登上世界最高峰啊!学生不禁欢喜雀跃,情绪激动。
(4)以1000张纸为例呢?(方法同100张纸相同)
①测量高度:约9厘米。
②提问引导。
③推算结果。
一亿张纸的高度是9000米。
(5)为什么选择不同的基数进行测量,推算的结果就不同呢?(目的是让学生体会到选择的基数不同,实验的精确度也会不同。基数越大,误差越小。可让学生思考:如果取1亿张纸来进行测量,还会不会有误差。)
[设计意图:此环节通过操作实验、讨论交流等活动,使学生在具体情境中体验一亿的大小,发展数感,感受数学与现实生活的密切联系。]
第三步:获得结论学生根据对以上信息、数据的分析,结合具体情境描述出一亿的大小。
第四步:表达交流
(1)小组交流活动过程。
(2)活动小结。
①进一步想象一亿有多大。
②对小组的活动过程进行评价。
第五步:首尾呼应,确认可以登上高峰
第六步:请学生谈感受
[通过交流,丰富学生对1亿有多大的感受,使学生获得成功的喜悦,培养学生向他人学习、与他人沟通和交流的习惯]
3、直观感受阅读"刘恩的故事"及以下数据,加深理解。
《刘恩领赏一亿粒大米》的故事。
“古时候有一个叫刘恩的大臣,他非常关心老百姓的疾苦,有一次黄河又泛滥了。当刘恩得知这一灾情后,他立刻用最快的速度写了一份奏折给皇帝。皇帝
下令让他到灾区去救灾。刘恩到了灾区后,立刻展开救灾工作,最后终于让老
百姓重建了家园。灾区的人民非常感激刘恩,可是皇帝知道这件事后,非常的
嫉妒。他不愿意奖赏刘恩,于是就想了一个自认为很好的办法,他把刘恩找来,先是夸奖他救灾的功劳,然后对刘恩说:“你在灾区救了那么多的老百姓,朕
就奖赏你每月奉禄多加100000000粒大米吧。”皇帝刚说完,其他的大臣都笑了,心想: 100000000粒大米才有多少呀?可是刘恩却是很高兴的谢了皇帝。
同学们,你知道1亿粒大米到底有多重吗?”
(1)师:我国约有13亿人口,如果每人每天节约1粒米,那么全国1天大约
可节约多少粒?如果每人每天平均吃400克,13亿粒米又够多少人吃1天
呢?师:了解到这种情况,你有何感想?(渗透思想教育)
(2)请10个小朋友的胳膊伸直,手拉手,量一量长度,接着推算1亿个小朋
友将手拉在一起的长度。说明:地球赤道长40000000米,1亿个小朋友的手
拉起来,围赤道大约要转3圈。
读一读下面的信息,并说一说有什么感受。
每年造一次性筷子需砍伐树木2500棵!而且这些树木必须年龄
在50—60年!但这些筷子的用处并不大,只是为了用餐。餐后
它便没有用了!我国每年生产和丢弃的一次性筷子达四百五十亿
双!正因为这样,鸟儿没有了家。
每秒钟浪费一滴水,那么一个月将要浪费1219200滴。
每年将流失4亿多滴水!正因为这样,鱼儿没有了家。
①1亿张纸叠在一起,比珠穆郞玛峰还要高。
②1亿秒的时间约是3年需62天。
③1亿滴水可汇成3333升水,可装四辆大型运水车。
④1亿粒米大约重2500000千克,用载重量为10吨的卡车来运,需250辆同时
运才能运完。
[设计意图:运用一系列数据进行说明,更好地帮助学生建立数感。]
三、课堂小结
通过这节课的学习你有什么收获?我们是怎样来进行研究的?