下载文档原格式
小学教师阅读现状调研报告一、调研背景阅读是小学教育中非常重要的组成部分，对培养学生的阅读习惯、提高学生的综合素养具有重要的意义。
然而，在当前的社会背景下，学生的阅读兴趣普遍下降，阅读能力有所退步，已经成为广大小学教师非常关注的问题。
为了更好地了解小学教师的阅读现状和对策，我们进行了小学教师阅读现状的调研。
二、调研目的1.了解小学教师的阅读习惯和阅读行为。
2.了解小学教师对学生阅读兴趣下降的原因和影响的认识。
3.了解小学教师对提高学生阅读能力的方法和策略的看法。
三、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，共发放问卷100份，回收有效问卷89份，有效回收率为89%。
四、调研结果1.小学教师的阅读习惯和阅读行为调查结果显示，89%的小学教师每天有固定的阅读时间，平均每天阅读时间为1小时。
他们主要阅读的内容包括教育和心理学方面的书籍、教材和教学参考书籍等。
2.小学教师对学生阅读兴趣下降的原因和影响的认识调查结果显示，97%的小学教师认为学生对阅读的兴趣下降的主要原因是电子产品的普及和社交媒体的影响。
另外，还有部分教师认为学生缺乏家庭的阅读氛围、阅读材料贫乏等也是影响因素。
3.小学教师对提高学生阅读能力的方法和策略的看法调查结果显示，绝大多数小学教师认为提高学生阅读能力的方法和策略应结合学生的实际情况和兴趣点。
其中，建立良好的家庭阅读氛围、提供丰富多样的阅读材料、开展有意义的阅读活动等是常见的方法和策略。
五、调研分析从调查结果可以看出，小学教师对阅读非常重视，并且主动培养自己的阅读兴趣和能力。
然而，学生对阅读的兴趣下降是当前的一个普遍现象，电子产品和社交媒体的普及是重要原因之一、对此，小学教师普遍认为应建立家庭阅读氛围，提供丰富多样的阅读材料，并且开展有意义的阅读活动来提高学生的阅读能力。
六、调研总结本次调研主要针对小学教师的阅读现状进行了调查，并分析了调查结果。
调查结果显示，小学教师对阅读非常重视，并且主动培养自己的阅读兴趣和能力。
关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告一、调研目的语文作为一门基础学科，对学生的语言表达能力和阅读理解能力有着重要的影响。
而课外阅读是培养学生阅读兴趣、提高阅读能力的有效途径之一。
本调查旨在了解农村小学语文课外阅读教学的现状，以便为改进教学提供参考。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，调查对象为农村小学语文教师和学生家长。
三、调研结果1. 农村小学语文教师对课外阅读的重视程度调查结果显示，大部分农村小学语文教师对课外阅读教学的重视程度较高。
超过80%的教师认为课外阅读对学生的语文学习有着重要的影响，认为应该积极引导学生进行课外阅读。
2. 农村小学语文教师开展课外阅读教学的途径调查结果显示，农村小学语文教师开展课外阅读教学的主要途径是布置阅读任务和开展课外阅读辅导。
第1页/共4页（1）布置阅读任务：大部分教师会布置一定的阅读任务，要求学生阅读并进行书面整理和总结。
（2）开展课外阅读辅导：一些教师会组织学生进行书评或读书分享活动，以增强学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
3. 学生家长对课外阅读教育的重视程度调查结果显示，尽管部分家长对课外阅读教育的重视程度较高，但仍有相当比例的家长对课外阅读教育持消极态度。
（1）主要原因：部分家长认为课外阅读会影响学生的学业，并且觉得自己无法引导孩子进行课外阅读。
（2）希望：另一部分家长希望学校能加强对课外阅读的教育引导，提供更丰富的阅读资源。
4. 农村小学语文课外阅读教材的选择调查结果显示，农村小学语文课外阅读教材的选择主要倾向于传统文学经典。
（1）教材来源：超过80%的教师选择传统文学经典作品作为课外阅读教材。
（2）教材类型：大部分教师选择文学作品作为课外阅读教材，如诗歌、散文、小说等。
5. 学生对课外阅读的态度和习惯调查结果显示，大部分学生对课外阅读抱有积极的态度，但由于缺乏引导和阅读资源，学生的阅读习惯较差。
（1）阅读兴趣：大部分学生对课外阅读抱有浓厚的兴趣，希望能够读到更多的好书。
小学语文阅读教学农村小学语文阅读教学现状调研工作报告一、调研目的和背景为了了解农村小学语文阅读教学的现状，探寻其中存在的问题并提出改进意见，我们开展了一项小学语文阅读教学调研工作。
二、调研方法我们通过问卷调查和实地观察相结合的方式，采集数据和信息。
问卷调查主要面向农村小学教师，包括他们对语文阅读教学的认识、教学方法的运用、教材选择等方面的情况。
实地观察则是参观了部分农村小学，观察了他们的教学环境、教学内容和教学效果。
三、调研结果分析1. 教师对语文阅读教学的认识不足调研结果显示，部分农村小学教师对语文阅读教学的认识存在一定的模糊和片面。
有的教师认为语文阅读只是单纯的识字和朗读，忽视了对内容的理解和阐释。
2. 教学方法单一调研结果显示，大部分农村小学教师在语文阅读教学中只使用了传统的讲授和默读的方法，忽视了对学生的思考和互动。
3. 教材选择不合理调研结果显示，有的农村小学教师对教材选择不够科学和系统，往往只注重选用与学生年级相符的教材，忽视了教材之间的层次关系和扩展性。
四、改进意见1. 加强教师培训针对农村小学教师对语文阅读教学的认识不足，应加强他们的培训，提高其对语文阅读教学的理解和应用能力。
可以邀请相关专家进行讲座和培训，帮助教师掌握更科学的教学方法。
2. 多样化教学方法在语文阅读教学中，应注重培养学生的阅读思维和理解能力。
可以运用小组讨论、故事演绎等多种教学方法，激发学生的学习热情和积极性。
3. 合理选择教材在教材选择上，应根据学生的实际情况和学科要求，合理选择教材，注重编写的科学性和适应性。
同时，教材的层次关系和扩展性应得到重视，以促进学生的综合能力的提升。
五、总结通过对农村小学语文阅读教学现状的调研，我们发现存在教师对语文阅读教学认识不足、教学方法单一以及教材选择不合理等问题。
为了改进这些问题，我们提出了加强教师培训、多样化教学方法和合理选择教材的建议。
希望这些意见能够为农村小学语文阅读教学的改进提供一些借鉴和参考。
千里之行，始于足下。
农村小学语文阅读教学现状的调研报告农村小学语文阅读教学现状的调研报告一、调研目的本次调研的目的是了解农村小学语文阅读教学的现状，探索其中存在的问题和挑战，为进一步改进语文阅读教学提供依据。
二、调研方法采用问卷调查的方式，通过发放问卷给农村小学的语文教师和学生，了解他们对语文阅读教学的认知、教学方法和教学资源的使用情况。
三、调研结果1.教师对语文阅读的认识根据调查数据发现，绝大多数教师认为语文阅读是语文教学的重要部分，能够培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
然而，在具体教学中，教师普遍面临着缺乏教材和教学资源的问题。
2.教学方法和资源的使用情况在语文阅读教学方法方面，教师普遍采用传统的讲授和背诵的方式进行教学。
少数教师尝试使用多媒体教学和小组讨论等新的教学方法，但由于教学资源的缺乏，无法持续实施。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
同时，调查发现农村小学的教学资源相对匮乏，教师和学生缺乏优质的教材和参考书籍。
同时，农村小学的图书馆设施不完善，较少的阅读材料也限制了学生的阅读选择。
3.学生的阅读兴趣和能力从学生回答的问卷中得知，目前学生对语文阅读的兴趣较低，大部分学生认为阅读是一种枯燥乏味的任务。
另外，由于教师缺少创新的教学方法和资源，学生的阅读能力相对较弱。
四、存在的问题和挑战根据以上调研结果，我们可以看到农村小学语文阅读教学存在以下问题和挑战：1.教师教学资源匮乏。
由于缺乏教材和参考书籍，教师无法选择更丰富的教材和资源来丰富教学内容。
2.学生对阅读兴趣不高。
学生认为阅读是一项枯燥乏味的任务，缺乏对阅读的真正理解和欣赏。
3.教师教学方法相对传统。
教师普遍使用传统的讲授和背诵的方式进行教学，缺乏创新的教学方法和手段。
4.学生阅读能力较弱。
由于教学方法和资源的不足，学生的阅读能力相对较弱，无法适应更高层次的阅读需求。
五、解决方案针对以上问题和挑战，我们提出以下解决方案：千里之行，始于足下。
农村小学语文阅读教学的现状调研报告一、调研目的为了了解农村小学语文阅读教学的现状，探索相应的问题，从而指导我们在语文教学中更加有效地提升学生的阅读能力和素养。
二、调研对象我们选择了某农村小学的三年级和四年级各一名语文教师为调研对象，并对他们的学生进行了问卷调查。
三、调研方法1. 采访：与两位语文教师进行了面对面的访谈，询问他们在阅读教学中的教学内容、方法和策略等情况。
2. 观察：观察了两位教师的课堂教学情况，了解他们在阅读教学中的实际操作。
3. 调查问卷：针对学生进行了一份问卷调查，以了解他们对阅读教学的看法和对自身阅读能力的评价。
四、调研结果1. 教师观点（1）教材选用：两位教师在阅读教学中都使用了与学生年级相适应的教材，但教材内容相对单一，缺乏多样性。
（2）教学方法：教师普遍采用传统的讲解式教学方法，强调对文章中字词的解读，但在培养学生阅读理解能力方面有所不足。
（3）教学策略：教师虽然在教学中尽量注重启发式的教学，但由于课时紧张和其他因素的限制，实施效果不佳。
2. 学生观点（1）阅读兴趣：学生对阅读的兴趣普遍较低，认为课文内容单调，缺乏故事性和趣味性，不愿意主动阅读。
（2）阅读能力：学生自认为读得慢、读不准确，理解力差，有时难以理解课文的意思。
（3）阅读习惯：部分学生习惯浏览式阅读，只重视字面理解，而忽略了对文章深层次的理解。
五、调研分析与建议1. 教师方面：建议教师在选用教材时要更加多样化，结合学生的实际情况选取有趣的阅读材料，同时加强教学策略的研究，注重培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
2. 学生方面：建议学生要积极主动地参与阅读，增加阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，提高阅读速度和准确度，同时加强对课文的理解和思考能力。
3. 教育部门：建议加大对农村小学语文阅读教学改革的支持力度，提供更多的培训和教育资源，促进农村小学语文教师的专业发展，提高教师的教学水平和教育质量。
六、调研总结通过本次调研，我们了解到目前农村小学语文阅读教学存在一些问题，包括教师的教学方法和策略不够灵活，学生的阅读兴趣和能力较低等。
第一小学语文教师读书现状调研报告书到用时方恨少，人们总是这样感叹，却总是倦于读书。
明知道读书能提高个人素质，却也还是没能坚持读书。
对于不少缺少语文素养的教师存在的这些现象，我进行了小学语文教师阅读现状调查研究，目的在于推动广大教师读书，并让自己更有责任读书。
调研内容：本次调研涉及我校24位语文教师的阅读情况、工作量、健康状况等，重点调研教师的阅读现状。
调研结果：1、读书兴趣：酷爱读书的语文教师有5人，占总人数的20.8%;喜欢读书的10人，占总人数的41.7%;一般的8人，占总人数的33.3%;不喜欢的1人，占总人数的4.1%。
2、读书时间：喜欢读书，经常读书，并坚持写读书笔记、心得体会等，且读书时间达到或超过1小时的有5人，占总人数的21%。
比较喜欢阅读，也经常读书，但不经常做笔记、写心得，读书时间在半小时左右的11人，占总人数的45.8%；偶尔读一读的5人，占总人数的20.8%；愿意读书，但忙于教学和班级管理事务，基本不读书的3人，占总人数的12.5%；对读书没有兴趣，基本不读书0人。
3、读书类型：基本以阅读教学参考书、教育杂志的语文教师有19人，占总人数的79.2%；阅读文学、小说等人文著作有2人，占总人数的8.3%；读其他报纸杂志等读物3人，占总人数的12.5%。
4、影响读书的原因：(1)工作负担较重。
教师普遍反映由于社会、家长对学校的期待越来越高，学校之间的竞争日趋激烈，各种评估验收、检查，导致他们平时起早摸黑地备课、上课、批改作业、辅导，频繁地开会、评比、总结、接受检查……教师的业余生活被繁重的教学工作和检查验收占用了，辛劳疲惫长期积压。
一旦放假，不少教师整个身心松弛下来，对书本也会产生一种厌倦感，不想读书，更不愿动笔。
（2）业余生活丰富。
随着电视、电脑的普及，老师也同其他人一样，即使偶尔有点时间，也没有去读书，而是打开电视、电脑，尽情享受快餐文化，或在网上冲浪、聊天、玩游戏。
（3）心情浮躁不安。
小学语文阅读教学现状调查及改进对策研究引言语文阅读是小学语文教学中的重要环节，它不仅是学生学习语文知识和提高语文能力的重要途径，还是培养学生阅读兴趣和阅读能力的关键。
当前小学语文阅读教学存在着一些问题，如学生的阅读兴趣不高、阅读能力较弱、教学方法单一等。
为了改进这些问题，本文将从调查小学语文阅读教学现状出发，分析问题所在，提出相应的改进对策。
一、小学语文阅读教学现状调查1.1 学生阅读兴趣不高在教学中，我们发现一些学生对阅读缺乏兴趣，不愿意主动去读书。
有的学生把时间都用在了玩游戏和刷手机上，而对于阅读却表现出不感兴趣。
这不仅导致了学生的阅读量不足，影响了语文学习的进程，更严重的是，埋下了学生文学素养的问题。
1.2 学生阅读能力较弱在课外阅读方面，很多学生的阅读能力是比较薄弱的，常常只读一些简单的课文和教辅书，对于一些文学名著和课外读物则很少涉及。
这也成为学生认知水平提高的障碍。
1.3 教学方法单一在教学中，有些老师仍然采取传统的教学方法，以讲授的方式为主，对于学生的主体地位和个性发展的尊重不够，因而教学效果并不理想。
对于学生阅读兴趣不高，主要原因有两个。
一方面是家长对孩子阅读的重视不够，普遍认为课内课外的阅读都是额外负担。
另一方面是传统的教学手段存在问题，大量机械式的背诵使学生感到沉闷，从而降低了阅读的热情。
学生阅读能力薄弱的原因主要是教学内容和方法的问题。
一方面是现行教材的内容选择和编排不合理，难度不匹配，未能充分激发学生的阅读兴趣。
另一方面是教学方法单一，无法引导学生主动阅读，也无法够激发学生的思维能力和表达能力。
教学方法单一的原因主要是因为老师的教学观念陈旧，对新型教学手段和方法不了解，因而难以运用新的教学方法来调动学生学习的积极性。
要提高学生的阅读兴趣，需要家校共同努力。
一方面，学校应该开设丰富多彩的课外阅读活动，增加学生的课外阅读量。
家长应当给予孩子良好的家庭阅读环境，鼓励孩子热爱阅读。
小学语文教师阅读现状调研报告现状调研报告：小学语文教师阅读情况调研目的：了解小学语文教师的阅读习惯、阅读频率和阅读内容，以及他们对阅读的态度和意见。
调研方法：采用问卷调查的方式，面向小学语文教师进行调研，共计发放问卷100份，回收有效问卷85份。
调研结果：一、阅读习惯和频率：1. 85%的小学语文教师每天都会进行阅读，其余15%的教师有时或偶尔会进行阅读。
2. 阅读时间主要集中在晚上和周末，其中晚上阅读的教师占比为65%，周末阅读的教师占比为20%。
少数教师在课间休息或闲暇时间进行阅读。
3. 阅读的频率高低五成五，超过五成的小学语文教师一周能阅读两到三本书，其余的四成的教师一周能阅读一本书。
二、阅读内容：1. 小说类是小学语文教师最喜欢的阅读内容，其次是散文和教育类书籍。
2. 60%的小学语文教师认为阅读教育类书籍对他们的教育教学工作有帮助，35%的教师认为阅读教育类书籍能提升他们的教学理论水平。
3. 小学语文教师普遍认为，阅读小说类书籍有助于提高他们的文学素养、扩大阅读面和培养学生阅读兴趣。
三、阅读态度和意见：1. 绝大部分小学语文教师认为阅读对他们个人的成长和教育教学工作都有积极影响，能够提高他们的文化素养和教学水平。
2. 少数教师认为阅读时间不够充裕，希望能有更多的时间来阅读。
3. 一些教师提出希望能够有更多的阅读资源和推荐书目，以及专门的阅读指导和交流平台。
结论与建议：1. 小学语文教师普遍具有良好的阅读习惯和较高的阅读频率，大部分教师每天都会进行阅读，一周能阅读一到两本书。
2. 阅读内容上，小学语文教师更喜欢阅读小说类、散文和教育类书籍，认为这些内容对他们的教育教学工作有帮助。
3. 大多数小学语文教师对阅读持积极态度，认为阅读对个人发展和教育教学工作有积极影响。
4. 根据调研结果，建议学校和相关教育机构对小学语文教师进行阅读指导和培训，提供更多的阅读资源和推荐书目，并建立专门的阅读交流平台，以促进小学语文教师的阅读提升和教学质量的提高。
关于小学语文阅读教学现状调查报告一、调查目的如何优化阅读教学行为，培养学生语文核心素养是小学语文教学的一个非常值得思考的课题。
2016年11月，我们首先在我校的几个实验班级中进行了问卷调查，以便真实地了解我校师生的阅读课教与学的能力及水平，制定相应的计划、步骤，更科学有序地进行课题的研究。
二、调查对象与方法调查对象：城关小学一（3）班、一（5）班、二（6）班、三（6）班、五（5）班、六（2）班、六（6）班共7个实验班的学生。
调查的方法：发放调查问卷。
同时，课题组教师也积极地找学生谈话交流，以便更好地了解情况。
三、调查内容课题组教师经过多次研究讨论，从阅读兴趣、读书种类、阅读习惯、读书量、阅读效果等方面做了如下的问卷设计调查，让学生作答，并做如实、客观的评价。
小学语文阅读教学现状的调查问卷(学生用)一、问卷填写人的基本情况1.你的性别（）A.男B.女2.你就读年级（）A.一B.二C.三D.四E.五F.六二、问卷内容（请选择适合的答案）（一）阅读兴趣调查1.你喜欢阅读吗？（）A.非常喜欢B.比较喜欢C.一般D.不喜欢2.你平时在什么情况下读课外书？（）A.主动阅读B.老师要求C.家长监督3.你喜欢用什么样的方式获得知识？（）A.读书籍B.读报刊C.网络阅读D.其它4.你喜欢观察、阅读见到的各种文字（如：广告、通知、标牌、海报、电视字幕等）吗？（）A.喜欢B.不喜欢C.有时喜欢5.你所读的书是否很杂？故事、小说、报道、传记等什么都读？（）A.是B.不是6.读书是不是你度过休暇时间的主要方式之一？（）A.是B.不是7.读书时是否有时感到高兴、兴奋，有时感到伤心、痛苦？（）A.是B.不是8.你是否乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野？（）A.是B.不是（二）读书种类调查9.你经常看哪一类的书？（）A.科普类B.动画卡通类C.学习辅导类D.故事类E.语文课本F.其他10.你喜欢读什么样式的书？（）A.全是文字的B.文字为主，配一些图画的C.图画为主，只有很少文字的D.全是图画的11.你喜欢读古诗文吗？（）A.很喜欢B.有时喜欢C.不喜欢（三）阅读习惯调查12.你是否利用词典等工具书帮助阅读？（）A.能B.有时能C.不能13.你能经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事吗？（）A.能B.有时能C.不能14.你能否通过阅读说明书很快掌握新玩具的玩法？（）A.能B.有时能C.不能15.阅读时，你能否对文章中的不理解的地方提出疑问？（）A.能B.有时能C.不能16.阅读时，你能否注意积累一些词语、句段？（）A.能B.有时能C.不能17.你是否喜欢收藏书籍，并能够和同学交流图书资料？（）A.能B.有时能C.不能18.你每天都有相对固定的时间读书、读报、读杂志吗？（）A.有B.没有（四）读书量调查19．你每月大约读多少本课外书？（）A． 0本 B.1本 C.2—3本 D.4本以上20．你读的书主要来自（）A.买的B.从学校图书馆借的C. 从爸爸妈妈单位借的D.跟同学借的E.其它21．你觉得影响你课外阅读的最大障碍是（）A.功课太多B.书价太贵C.父母反对D.其它原因22．你每年课外阅读量大概为多少字呢？（）A.精读1万以下，略读5万左右B.精读1万以上，略读10万左右C.精读5万以上，略读20万左右D.精读10万以上，略读30万左右（五）阅读效果调查23.你认为读课外书对学习有帮助吗？（）A.没帮助B.有些帮助C.帮助很大24.你觉得读书有那些益处？（）A.扩大知识面B.提高学习成绩C.能积累好多优美词句D.好玩25.阅读了一本好书后，你会干什么？（）A.说给别人听B.做读书笔记C.运用于习作中D.看过就算了四、调查结果及分析从每个年级数据汇总分析来看，各年级学生常阅读的读物排在首位的均是学习辅导类。
语文阅读教学调查报告（3篇）语文阅读教学调查报告（精选3篇）语文阅读教学调查报告篇120__年6月，我校设计的课题《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》获得了市教育学会十二五课题立项。
为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，20__年秋季学期开始，我们设计了《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》调查问卷（教师卷），对参加课题研究的课题组成员做了问卷调查，现将相关问题报告如下：一、问卷制作与调查对象《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》调查问卷，由我校《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》课题组制作。
问卷共设12道选择题和两道问答题。
20__年秋季学期伊始，我们对全校教师做了关于“有效课堂教学”的问卷调查。
调查过程共发教师问卷65份，收回58份，占89.2%。
二、问卷调查结果与分析A.问卷调查结果1.对课堂教学有效性的认识很深的占17.2%，知道一些的占72.8%，一点儿不了解的没有。
2.认为提高课堂教学难度很大和没有难度的都没有，但觉得有一些难度。
3.认为提高课堂教学有效性需要教师具有专业技能的占100%。
4.知道提高课堂教学有效性的方法很多的占10.3%，了解一些的占89.7%，不了解的没有。
5.对提高课堂教学有效性的途径知道得很全面占86.2%。
6.96.6%的教师知道怎样衡量新课程的课堂教学是否有效。
7.认为合理利用信息技术才能提高课堂教学效率的占100%。
8.全面熟悉影响课堂教学有效性的因素的占84.5%。
9.全面熟悉提高课堂教学有效性的目的的占98.3%。
10.全面掌握设计有效的课堂教学情境的占82.8%B.调查结果分析从调查问卷的答卷情况来看，全体教师对课堂教学的有效性是有一定的了解的，但，很了解的却并不多，这说明了一个问题，课堂教学的有效性问题已经提出来好长时间了，而我们的教师没有做深层次的研究，只是听过一些名教师的次数有限的讲解，缺少理论学习与研究。
报告编号：YT-FS-1391-90小学语文教师阅读现状调研报告(完整版)After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas.互惠互利共同繁荣Mutual Benefit And Common Prosperity小学语文教师阅读现状调研报告(完整版)备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。
文档可根据实际情况进行修改和使用。
书籍是传承文明的桥梁，是延续文化的中介。
教育家朱永新曾多次说：一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
而学生读书的兴趣与水平又直接受老师的读书兴趣和水平的影响。
因此，教师的读书，尤其是小学语文教师的读书，不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。
读书，能改变人的精神、气质和品性。
读书，在提高小学语文教师的人文素养，提升专业品质，促进专业发展乃至推动学校文化建设等方面的重要作用是不言而喻的。
为了进一步提升小学语文教师的人文素养促进其专业发展，推动小学生课外阅读和构建书香校园建设，推进包河教育的可持续发展，我们拟在全区范围内开展“小学语文教师读书工程”。
为此，我们进行了全区小学语文教师阅读现状调研活动。
一、调研目的：广泛深入地了解全区广大小学语文教师阅读现状，了解老师们的阅读心理和阅读需求，为制定小学语文教师读书工程方案提供必要的现实依据，为构建书香校园，推动小学语文教师读书工程奠定基础。
二、调研范围：全区小学语文教师三、调研方法：问卷法四、调研内容：本次调研涉及小学语文教师的阅读情况、工作量、健康状况等，重点调研教师的阅读现状。
五、调研过程1、设计问卷。
依据小学语文教师读书工程的规划，设计了《包河区小学语文教师现状调查表》（重点调查教师阅读状况），并通过语文教研组长将调查表发给了每所学校的每位语文教师。
2、问卷回收。
各校由语文教研组长负责，通过电子邮件，陆续提交问卷。
共收回问卷848份，其中有13份问卷无效，835份是有效问卷。
3、统计分析。
对提交的问卷进行数据统计和综合分析。
六、调研结果与综合分析本次问卷分别从读书兴趣、读书时间、读书类别、影响读书的原因等等方面进行了调查。
具体情况如下：1、读书兴趣方面：全区酷爱读书的小学语文教师有186人，占总人数的22.27%;喜欢读书的354人，占总人数的42.39%;一般的284人，占总人数的34.01%;不喜欢的11人，占总人数的1.3%。
2、读书时间方面：全区小学语文教师阅读时间平均为0.96小时。
喜欢读书，经常读书，并坚持写读书笔记、心得体会等，且读书时间达到或超过2小时的有175人，占总人数的20.95%。
比较喜欢阅读，也经常读书，但不经常做笔记、写心得，读书时间在1.5-2小时的372人，占总人数的44.56%；偶尔读一读的176人，占总人数的21.08%；愿意读书，但忙于教学和班级管理事务，基本不读书的103人，占总人数的12.33%；对读书没有兴趣，基本不读书的9人，占总人数的1.07%。
3、读书类型方面：基本以阅读教学参考书、教育杂志的小学语文教师有272人，占总人数的32.57%；阅读文学、小说等人文著作有76人，占总人数的9.10%；阅读专业教学杂志如《小学语文教师》等77人，占总人数的9.02%，浏览《新安晚报》等89人，占总人数的10.66%；阅读《合肥晚报》的185人，占总人数的22.16%，读教育专著的79人，占总人数的9.46%；读其他报纸杂志等读物57人，占总人数的6.82%。
4、影响读书的原因方面：(1)、工作负担较重。
调查统计显示58.03%的教师反映由于社会、家长对学校的期待越来越高，学校之间的竞争日趋激烈，各种评估验收、检查，导致他（她）们平时起早摸黑地备课、上课、批改作业、辅导，频繁地开会、评比、总结、接受检查……教师的业余生活被繁重的教学工作和检查验收占用了，辛劳疲惫长期积压，身心多数处于亚健康或不健康状态。
一旦放假，不少教师整个身心松弛下来，对书本也会产生一种厌倦感，不想读书，更不愿动笔。
（2）、业余生活丰富。
随着电视、电脑的普及，老师也同其他人一样，即使偶尔有点时间，也没有去读书，而是打开电视、电脑，尽情享受快餐文化，或在网上冲浪、聊天、玩游戏。
（3）、心情浮躁不安。
现在社会越来越浮躁，越来越实际，老师也深受影响。
许多老师感觉心很浮躁，静不下心来读书，即使读，也无非是一些报纸、杂志，最关注的多半是娱乐、体育、证劵、饮食、健康等知识消息，或者是被动完成学校和上级部门布置的读书任务，自觉主动地去读教育教学方面的书籍不多，更别说读哲学、史学、中外经典等方面的书籍。
（4）、适合的书不多。
许多学校重视硬件投入、设备更换，但学校的图书投入不足，书籍更换更少，学校适合老师看的书不多。
另外，语文教师给学生和自己孩子推荐和购买书籍较多，但给自己购买适合的书籍较少。
从问卷结果中可以清晰地看出我区小学语文教师读书的基本情况尚可。
全区小学语文教师阅读时间平均为0.76小时。
有20.95%的教师，酷爱读书，经常读书，并坚持写读书笔记和心得体会等。
54.96%的小学语文教师选择非常喜欢或喜欢读书，超过一半的小学语文教师能比较经常地阅读，读书已经成为多数小学语文教师必须的生活，大家普遍具有较强的读书愿望，有着明确的读书目的。
但问卷中也明显地暴露了很多值得深思的问题。
一是思想认识缺陷。
如在“影响读书的原因”中，超过半数的老师认为影响读书的原因是“教师工作负担重，没时间读书”，这一方面反应了目前小学语文教师忙于教学、班级管理、迎接各级评估检查等事务，学习时间较少的事实，另一方面也暴露出小学语文教师对自己要求不高，个别老师认为自己的知识水平应对小学生已经绰绰有余了，没有必要再去读书，对读书的重要意义缺乏正确的认识，对终身学习的认识不深，落实不够，终身读书的观念比较淡薄。
二是读书范围不广。
多数教师阅读的是教学参考书、教育教学杂志和报纸，对中外经典作品、人文著作以及孩子爱看的书籍阅读较少。
在知识爆炸的信息时代，不及时读书无疑是无法胜任小学语文教学这一基础工程的。
另外，不喜欢阅读人文书籍，这种现象也令人忧虑，因为人文阅读是阅读金字塔的底座，是阅读的基础，人文阅读的质量决定着语文教师人文素养的高低，它制约着语文教师整体素质的层次和水平，所以人文阅读喜爱程度的偏低，在某种程度上反映出小学语文教师人文素养不高。
其次作为小学语文教师，承担着指导小学生课外阅读的重要任务，语文教师对适合孩子阅读或孩子喜欢的书籍应首先了解熟悉或与学生共读，只有这样对学生的指导才具有针对性。
三是阅读取向略显功利。
阅读教学参考书和教育教学杂志在老师的阅读中占居首位，这表明一方面教学参考和教学杂志对教学工作有促进作用，另一方面说明有些老师，过分依赖教参，教学工作缺乏创造力。
另外，调查表明，广大小学语文老师对文史著作的阅读，较多的选择四大名著，当代的佳作和外国经典作品选择较少，阅读取向还略显陈旧。
此外，为了完成各级布置的读书任务或为了做课题而读书的老师较多，读书取向略显功利。
七、对策与思考小学语文教师是孩子的启蒙老师，对孩子一生的影响意义重大。
而教师读书不仅能够丰富知识、拓宽视野、启迪思维、增长智慧、提高素养、加快成长、实现理想甚至改变命运；还能够滋养心灵、净化情感、愉悦精神、陶冶性灵、丰富阅历；更能够使自己用心做事、激情工作、挖掘潜能、超越自我。
读书对促进教师自身专业成长、学校整体发展，都至关重要。
那么如何改进我区小学语文教师读书现状呢？1、远离浮躁，静心读书老子说：“轻则失根,躁则失君。
”读书可以使我们驶入一个很宁静的心灵港湾，使自己的教学登上“会当凌绝顶”的境地。
综观全国很多老师，从小学到初中、高中、大学的老师，其中所有的成名者，如窦桂梅、于永正、魏书生、朱永新等无一不是疏离浮躁者。
以上名师尚且如此，我们一线老师更应该摈弃浮躁，远离浮躁，静下心来好好读书。
首先要对自己的人生做一个文化规划，设计自己要陆续读什么书；其次要设法使自己那种浮躁之心平静下来，把认为可以不干的事情放到一边，腾出一片心灵空间来安放文化，思考问题，这样，才能真正走进书籍。
2、读书万卷，教学有神古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。
山东教育社总编辑陶继新先生，在《读书与教师生命成长》报告中多次强调“读书破万卷，教学如有神”，认为“读教相长”。
因为教学实际是一个人内在文化素养的外化，如果腹中空空，教学就只能是个空架子。
我们不少老师比较注重读课本、看教案、学教参，不知道功在其外；如果老师们能真正广泛涉猎各种书籍的话，我们任何教学都能达到从容轻松、出神入化的境界。
因为，对老师来说，文化积淀的过程就是备课的过程。
如教育专家于漪执教《孔乙己》一课，他导入新课后就这样提问：“有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧；莎士比亚的悲剧是人的性格的悲剧；易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，看到悲剧使人泪下。
《孔乙己》这篇小说写了孔乙己悲剧的一生，可是我读了以后，眼泪不会夺眶而出，而是感觉内心一阵痛楚，这是为什么呢？这是因为孔乙己的悲剧是在笑声中进行的，那么孔乙己的悲剧到底是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会的悲剧呢？”由此我们可以见一斑而窥全豹，于漪老师读了多少书，又背了多少书，我们无人能比。
可见于漪老师丰富的文化内涵，成就了于漪的独具特色的语文教学。
3、科学选择，广泛阅读古人云：读万卷书，行万里路。
在当今世界，行万里路容易，读万卷书太难。
因为现在的书籍浩如烟海，所以我们应该有选择、有针对性地读书，以便我们的知识内涵、素质修养、见识思想、人文底蕴更好地适应工作的需要、创新的需要和发展的需要。
那么作为小学语文教师应该读哪些类型的书呢？一要直面经典。
高层次的文化阅读，能达到一以当十的效应，所以读书的原则要取法乎上。
如果我们一味地好奇，读没有太大文化含量的图书，或者整天读一般的小报的话，即便读一辈子，我们也只是在这个层次上徘徊。
但如果我们直奔上层的话，就能够以一当十。
我们每一个人不能决定生命的长度，但可以扩展它的宽度，高效率的阅读，可以拉长我们的精神生命和文化生命。
另外读书不仅要精而深，而且要广而博，教育类以外的文学、美学、经济等方面的书都要读。
因为教育只是整个文化的一个分支，我们如果不从整个文化来研读教育，就有可能误入“只缘身在此山中”的状态，所以语文教师要读各种高层次的经典书籍。
