苏教版高中语文选修《唐宋诗词选读》“格高韵远”的北宋词(一 )《踏莎行》《蝶恋花 》课件(共26张PPT)

【学案导学设计】2018高中语文专题八“格高韵远”的北宋词（一）专题整合苏教版选修《唐诗宋词选读》婉约词婉约，宋词中与豪放相对的一个流派，因明人张纟廷有“少游多婉约，子瞻多豪放”之说而得名。

婉约一词的含义：婉，委婉柔丽也；约，精练清简也。

其代表人物是秦观、柳永、李清照等。

还有欧阳修、晏殊、晏幾道、贺铸、周邦彦等词人。

无论是作者队伍、作品数量还是作品的影响力，婉约词派是词史的主流。

婉约词派继承晚唐以温庭筠为代表的“花间派”词人的传统，词作多取材于男女恋情、离情别绪，在艺术上多讲求含蓄蕴藉，严守音律；风格婉约绮丽，语言精丽而清新。

如柳永的词，不外乎羁旅行役、男欢女爱、离愁别绪、浅斟低唱。

由于长期以来词多趋于婉转柔美，人们便形成了以婉约为正宗的观念，如《弇州山人词评》以李后主、柳永、周邦彦等词家为“词之正宗”，就代表了这种看法。

婉约词风长期支配词坛，直到南宋姜夔、吴文英、张炎等大批词家，无不从不同的方面承受其影响。

豪放派和婉约派是唐宋时期的两大诗文流派，其中婉约派以李清照为首，与以辛弃疾为首的豪放派形成鲜明对比。

在鉴赏古诗词时，说“婉约”，已不再局限于宋词中的“婉约派”，也可指具有“婉约”风格的诗和曲等。

古诗中的“炼字”一、理论讲解本专题诗歌中《天仙子(水调数声持酒听)》中的“云破月来花弄影”，是千古传诵的名句。

其中的炼字艺术十分典型，它属于高考中“鉴赏文学作品的语言”的考点范畴。

下面我们就这种炼字艺术作较为详细的讲解。

从大的范围来说，古典诗歌的炼字不出炼实词与炼虚词两个方面：(一)炼数量词“前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷把诗僧齐己的《早梅》诗中的“数枝开”改为“一枝开”，使“一枝”与“早”意丝丝入扣，齐己因此而拜郑谷为“一字师”。

(二)炼形容词王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，此二联像一幅巨大的风景画，形象地描绘了塞外辽阔苍凉的景象。

“直”字展现一种挺拔坚毅之美；落日之圆，衬托在万里戈壁背景之上，给人以苍茫之感。

高中语文“格高韵远”的北宋词（一）苏教选修1高中语文“格高韵远"的北宋词（一）苏教选修1破阵子燕子来时新社,梨花落后清明。

池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声,日长飞絮轻。

巧笑东邻女伴,采桑径里逢迎,疑怪昨宵春梦好,原是今朝斗草赢,笑从双脸生。

这首词写的是古代闺阁中少女们春天生活的一个片段。

词人用写生的妙笔,在读者面前展开了一幅仕女图，而美丽的春光则是它的背景。

景色是那么鲜明，人物是那么生动，全篇充满着青春欢乐气息。

这在古代描写妇女生活的作品中是不多的.在封建社会中，妇女们都是受压迫的,就是上层社会中的妇女也不例外,因而她们的苦难是特别深重的。

许多作品反映了她们悲惨的遭遇和坚决的反抗,也就显示了她们对生活的热爱，对于美好理想的向往。

而少女们又是特别富有乐观精神的,尽管在重重压迫和束缚之下,其青春活力也不会完全被封建礼教势力所窒息.这首词通过日常生活的描绘,也从一个侧面证明了这一点.词以上片写景，下片写人。

它以一联对句开头，写景而兼点明季节。

用燕子、梨花带出新社和清明两个节日.社日是祭社神—土地神的日子,有春、秋两社，新社即春社,是在春分前后的戊日。

古代上层妇女是不劳动的,但平常也要做针线活,从事游玩.所以张籍的《吴楚歌词》说：“今朝社日停针线。

〞清明在春分后十五日，是古代上坟祭祖的日子，也是妇女们可以出门踏青挑菜的日子。

从春社到清明，都是春光最好的时候。

词人将人物安排在这个特定的时间里，就已经使读者感到春气的融和与春景的绚烂，仿佛置身于暖洋洋的春光中,看到燕子飞翔、梨花飘落一样了。

如果我们对古代上层妇女在封建礼教压迫之下深闭幽闺的生活有所了解,体会她们乍从闺阁走向园林、走向大自然的怀抱时，对于春天的美好和新鲜的感觉，以及得到暂时的精神解放后轻松愉快的心情，那么我们就能够分享词中少女们的欢乐了。

《牡丹亭》中杜丽娘游园时，不也是以“不到园林,怎知春色如许〞这样充满惊喜的口吻开始么?三、四两句仍用对偶,描绘出一个极其幽静的园子来。

《踏莎行》教案教学目标：1、理解整首词的意蕴2、掌握词中的两面兼写，虚实结合和层深的写作手法3、培养学生自主探究的能力教学重点：比较探究问题教学难点：情感的把握及表达教学方法：合作探究教学过程：一、导入上几节课我们学习了展苞初放的唐五代词，初步了解了这个时期代表词人的风格，今天我们要走进格高韵远的北宋词，请大家把书打开，翻倒第62页，今天我们要学习的是欧阳修的《踏莎行》。

二、初读，感知词情先请大家一起来朗读一遍。

（板书：踏莎行欧阳修）（第一步我要解决全词表达的是什么情绪，通过几个问题先对全词简单的一个梳理，用很短的时间，基本上采用齐答。

）1、谁能说出这首词，抒发怎样的感情？离愁2、谁的离愁？他是什么样的身份？征人、游子3、从哪几个词或者字看出游子？候馆（旅舍）征（远行）4、先来品这两句，此时是什么季节呢？从哪些词可以看出？春梅残、柳细、草熏风暖5、在这些描写景物的字眼中，能否看出一丝一微的愁呢？残、细还有吗？写梅，使人联想起陆凯自江南寄梅给长安范晔，含有怀人之意。

据《荆州记》记载，陆凯曾自江南寄一枝梅花给长安的友人范晔，并赠诗：“折梅逢驿使，寄与陇头人。

江南无所有，聊赠一枝春。

”其后折梅寄远以托离思，在诗词中便屡见不鲜。

候馆的残梅，自然也容易使人联想到赠别；写柳，又易与古人折柳赠别之举相联系，暗寓离别之意。

写草，《楚辞·招隐》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋。

”江淹《别赋》“闺中风暖，陌上草薰。

”白居易《赋得古原草送别》“又送王孙去，萋萋满别情。

”李叔同《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。

”芳草——家乡芳草——离情别绪三、赏析手法，把握情感这首词写的是一个旅人在征途中的感受，是一位游子的离愁。

回顾马致远《秋思》和余光中的《乡愁》。

马致远通过萧瑟衰飒的秋景表达欲断肠之思。

余光中通过时间的变化和几个单纯的意象把抽象的“乡愁”物化、具体化。

《踏莎行》也是写天涯游子的离愁，作者欧阳修又是如何表达离愁的呢？他的表达有何特点？请选择一种手法赏析品味。

高二语文导教案——“格高韵远”的北宋词（一）命制人：时间：2017年4月25日【学习目标】格高韵远：“格”， 1、经过朗读和背诵名言词句，初步认识北宋先期词作以婉约风格为主 即风格，有雅俗之 分，是指在作品中表流，以闲情和离愁别恨为要旨的艺术风格。

现出来的美学品行 和思想情操，是艺术2、经过对词的粗心的理解和对词的境界的感觉，初步培育对诗词中精 家艺术成就、文学修 养、审美理想和思想妙的字、句进行鉴赏的能力。

品行的总汇表现； “韵”是神韵，有深3、能够睁开丰富的联想和想象， 撰写文意隽永的诗词境界的想象散文。

远与浅显之分，有韵 味主要指境界绵远【知识链接】 委宛。

晏殊、欧阳修 1、婉约派:婉约，是委宛委宛之意。

婉约派是宋词风格派别之一，这一 词“同出南唐”，开 类词修辞委宛、表现细腻。

在取材上，多写子女之情、分别之绪；在表 有宋一代词风。

晏殊 现手法上，多用委宛蕴藉的方法表现情绪。

婉约词是指自花间词以下,以 词温润秀洁，理深旨 温庭筠，柳永，李清照，周邦彦等词人为代表的词派，他们的词表情达远；欧阳修词雅俗并 意一般崇尚委宛委宛，充足发挥了词"专主情致"的特色。

修辞委宛、表 存，和婉细切。

晏殊、 情柔腻的词作。

婉约词出现较早，从唐五代以温庭筠(花间始祖)为代表 欧阳修令词风靡天 的“花间派”开始，继有宋初的欧阳修、晏殊、晏几道，与欧、晏同时 下的同时，慢词也勃 的柳永，虽在词的表现方法上大有改良，但仍未离开婉约风格。

以后， 兴、发展起来，与小 又有秦观、贺铸，李清照继起。

令齐驱并驾。

柳永慢 ◆婉约派四大旌旗之一，四旗中号“闺语”：李清照 词，以羁旅游役，离 ◆婉约派四大旌旗之一，四旗中号“别恨”：晏殊 情别绪为主要题材， ◆婉约派四大旌旗之一，四旗中号“情长”：柳永 善铺叙，能点染，有 ◆婉约派四大旌旗之一，四旗中号“愁宗”：李煜层次，有波涛。

张先 2、太平宰相荣华词：晏殊，字同叔，江西临川人。

“格高韵远”的北宋词（1）浣溪沙(其二)苏轼游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

【内容赏析】上片写景。

早春，溪边兰草初发，小径洁净无泥，一派生机盎然的景象。

但是潇潇的暮雨，哀怨的布谷鸟啼，给景色抹上了几分伤感的色彩，隐隐折射出词人的处境。

下片抒情。

脱去了上片子规啼声带来的愁思，振起一笔，岁月的流逝，正如同东去的流水一般，无法挽留。

然而，人世总有意外，“门前流水尚能西”，既是眼前实景，又暗藏佛经典故。

东流水亦可西回，又何必为年华易老徒然悲哀呢？看似浅显，却值得回味。

这首词写于元丰五年(1082)春，当时苏轼因“乌台诗案”，被贬任黄州(今湖北黄冈)团练副使。

这在苏轼的政治生涯中，是一个重大的打击，然而这首词却在逆境中表现出一种乐观向上的精神。

《破阵子(燕子来时新社)》[常识·速览][识作者]导宋词之先路——晏殊晏殊(991－1055)，字同叔，北宋抚州临川(今属江西)人，著名词人。

晏殊自幼聪明，七岁能文，被称为“神童”，十四岁中进士，五十三岁时，官居宰相位。

第二年罢相，被贬为工部尚书，后升任兵部尚书。

六十四岁病逝，宋仁宗亲临丧事，死后赠司空兼侍中，谥号元献。

晏殊擅长诗词，尤工小令，他的词，承袭南唐风格，追求“西昆体”，以情致胜；文词典丽，雍容华贵，妙语天成，韵味独特，又不失清新淡雅，含蓄委婉，温润圆融，意趣横生的艺术风格。

有“导宋词之先路”“为北宋倚声家之初祖”的美誉。

“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”和“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”等佳句，为千古传颂。

作品有《珠玉词》《晏元献遗文》传世。

[巧识文]此词通过古代清明时节的一个生活片断，描绘了一幅农村劳动妇女生活的风俗画，反映出少女身上显示的青春活力，充满着一种欢乐的气氛。

全词纯用白描，笔调活泼，风格朴实，形象生动，展示了少女的纯洁心灵。

[知识·梳理]第1步诵读——整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。

(八)"格高韵远"的北宋词(一)教学建议婉约词:闲情离愁别绪,小令中调分两块:晏殊,欧阳修的令词;中调五,教学中应注意的一些问题1,教学方法,教学内容的选择取舍(1)创造性地使用教材,选择高效的教法例1:可采取以练带讲的方式,不求全,重点将诗歌的鉴赏方法教给学生,让学生触类旁通,教师分工编写一些专题的练习,作为预习作业下发给学生完成,及时反馈信息,了解学生问题所在,然后进行诗歌鉴赏的方法指导.例2:学习完一种类型的诗歌后进行拓展训练,如第一专题的第一首诗是送别诗,我们可以把类似的送别诗,让学生比较其异同,又如《从军行》是一首边塞诗,我们就可以将边塞诗歌的来源,诗中经常出现的一些意象,反映的内容等介绍给学生.例3:课时允许的话,可以大胆尝试让学生自己上台讲授诗词,目的是避免学生产生审美疲劳.让学生产生一种新鲜感,我们可以事先找一些相关资料给他们,指点学生自己备课.在老师面前先试讲,然后面向全体学生讲课.例4:开展小型的研究性学习活动.依据文本,确立课题----查找资料,思考研讨----撰写论文,修改完善---课题报告,评估验收例5:以"写"促"读""读""写"结合可以在鉴赏教学过程中,穿插一些仿写诗话,词话,扩写,拟写对联,改写唐诗宋词(如改为新诗,小小说,分镜头剧本)等精短文章的写作,也可以结合作品进行想像文,赏析文,评论文的片段或全篇写作.例6:以"读"为核心.进行鉴赏教学.苏教版高中语文必修教科书"文本研习","问题探讨"和"活动体验"三种以探究为核心,各有侧重而又相互融通的教学方式和学习方式,依然可以在选修教学中迁移运用.其次,《唐诗宋词选读》单篇作品具体的教学,建议以"读"为核心,分步进行:从参读到诵读,到美读,到比读,到议读,再到研读,根据教学要求,选择不同"读"法(一种或数种),力求每"读"一次,对作品的赏析便每进一层.(2)取,舍,增,删灵活运用2,关于练习"品读与探讨"有的侧重鉴赏诗歌语言(如诗眼,词眼,炼字,名句),有的侧重鉴赏意象,意境,有的侧重鉴赏艺术手法(如象征暗示,直抒胸臆,借景抒情,情景交融,托物言志,化用典故),可以有效地组织教学活动."积累与应用"在提出各专题诵读积累要求的基础上,或将课内的阅读鉴赏向课外拓展,或进行更深层次的探究性活动,或进行想像文,鉴赏文,评论文等文体的写作实践,可以精心选择,进行教学.3,关于评价以学生的审美能力,艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点,如能否拓展想像和联想,能否对作品的形象和意境产生感情的共鸣,能否发现作品的丰富内蕴和深层意义,是否对作品有独到的感受和创造性理解,是否具有批判质疑的能力等.可通过写读书报告,读书札记,评论鉴赏文章,举行朗诵等具体成果考察学生的诗歌鉴赏水平.3,《学习与评价》的使用《学习与评价》按照"学习目标一学习过程评价一积累运用"的序列编写,体现了较强的语文性,操作性,能起到以练促学的效果.教师要指导学生通过《学习与评价》的有效使用,进一步提高唐诗宋词赏析的能力和素养.有选择,重效果4,诗歌鉴赏方法的指导唐诗宋词的鉴赏点:扣住题目,设计小巧的问题侧重诗眼,词眼的鉴赏注重关键词的鉴赏(炼字)名句的鉴赏意境,意象的揣摩典故的鉴赏5,推荐使用的教学参考资料(1)《唐诗鉴赏辞典》,《宋词鉴赏辞典》,《唐诗宋词鉴赏辞典》(2)《唐之韵》视频资料。

《踏莎行》教学设计学习目标：1.了解欧阳修词风及其在北宋词坛的地位。

2.把握词中的意象以及艺术手法，提高词的鉴赏能力。

3.通过诵读感受词的感情，提高审美能力。

活动一：读通一首词，把握情感活动二：读透一首词，鉴赏品悟文字好比月亮，暗示的端绪——即种种暗示之意——好比月的晕；晕比月大，暗示也比文字的本义大。

如“江南”一词，本意只是“一带地方”；但是我们见此二字，所想到的决不止“一带地方，在长江以南”而已，我们想到“草长莺飞”的江南，我们想到“落花时节”的江南，我们或不胜其愉悦，或不胜其怅惘。

----朱自清《文学的美》活动二：读透一首词，鉴赏品悟智慧交锋：学生批注1：“残柳”与“柳细”形成对比，更体现出了景象悲凉之意，为下文写愁做了铺垫，奠定了悲伤的感情基调。

（周佳龙）学生批注2:上片两句写景，以乐景衬哀情，哀情更加浓郁。

（黄芸枫）王夫之《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。

”活动二：读透一首词，鉴赏品悟前人评论：1.俞平伯：下片结尾两句“似乎可画，却又画不到”《唐宋词选释》2.卓人月：“芳草更在斜阳外”“行人更在春山外”两句，不厌百回读。

《词统》3.杨振纲：写出了“心思之曲”《诗品解》下片写行者自己感到离愁之无穷无尽,于是推想到居者也一定相同。

她必然是痛心流泪,登高望远。

“楼高”以下三句,是行者心中设想的居者心里的话。

她说,别上楼去靠着那高高的阑干痴望了吧!人已经走得太远,望不着了。

能望到的,只不过是一片长满青草的平原,即使望到了草原的尽头,又还有春山挡住了视线,而人又还在春山之外,如何看得见呢?行者由自己的离愁推想到居者的离愁,又由居者有离愁而想到她会登高望远,想到她要登高望远而又迟疑不决。

层层深入,有如剥蕉。

情也在想象中增加了容量，层层深入，增加了情感的震撼力量。

一是托物兴怀，以乐写悲。

二是比喻，化虚为实。

三是感情层深法，逐层深化，委曲尽情。

四是全词虚实结合，富于联想。

这首词上片写行者的离愁，下片写行者的遥想即思妇的别恨，从游子和思妇两个不同的角度深化了离别的主题。