《力的等效与替代》教学反思

高一物理专题训练 力的等效和替代1、 力的示意图：用一带箭头的线段表示力。

箭头指向表示力的方向，箭头（或箭尾）表示力的作用点。

2、 力的图示：用线段的长度表示力的大小，箭头指向表示力的方向，箭尾（或箭头）表示力的作用点。

3、 力的等效和代替：如果一个力的作用效果与其他几个力共同作用的效果相同，那么这一个力与其他力就是等效的；从力的效果上看，这个力就可以代替其他几个力，反过来，也可以用其他几个力代替这一个力。

4、 合力和分力：一个力（F ），如果它产生的效果跟两个力（1F 、2F ）共同作用产生的效果相同，这个力（F ）就叫做那两个（1F 、2F ）的合力，这两个力（1F 、2F ）就叫做一个力（F ）的两个分力。

5、 平行四边形定则：如果用表示两个共点力1F 和2F 的线段为两邻边作一个平行四边形，则其合力F 的大小和方向就可以用这两个邻边所夹的对角线来表示，这就是力的平行四边形定则。

6、 合力的计算：①、力的合成：已知分力求合力的过程叫做力的合成，力的合成遵循平行四边形法则。

②、计算合力的两种方法：作图法和计算法。

例1、如图所示，一物体A受到一个大小为10N 的拉力作用，该拉力方向与水平方向成30°角斜向上，画出这个拉力的图示。

例2、物体A 对物体B 的压力是20N ，如图所示，试画出这个力的图示。

例3、将两个力1F 和2F 合成为一个力F ，则下列说法正确的是（ ）A 、F 是物体实际受到的力B 、物体同时受到1F 、2F 和F 的作用C 、1F 和2F 可用F 等效代替D 、1F 、2F 是物体实际受到的力例4、两个共点力1F 和2F ，其合力为F ，则（ ）A 、合力一定大于分力B 、合力有可能小于任何一分力C 、分力1F 增大，而2F 不变，且他们夹角不变时，合力F 一定增大D 、当两个分力大小不变时，增大分力的夹角，则合力一定减小例5、力1F =4N ，方向向东，力2F =3N ，方向向北，求这两个力的合力的大小和方向。

第3节力的等效与替代本节教材分析三维目标1.知识与技能：了解力的图示法，区别力的图示和力的示意图。

理解力的合成和分解的本质是从作用效果相同的角度进行力的相互替代。

掌握合力和分力的关系——构成平行四边形。

培养学生的实验设计能力和实验操作能力。

2.过程与方法：让学生清楚研究一个具体问题时所采用的科学方法和一般程序，同时明白如何去理解等效的概念。

注重实验探究方案设计的思考与改善。

3.情感态度与价值观：使学生领略跨学科知识结合的，同时领会科学探究中严谨、务实、友好合作的精神和态度。

教学重点使学生经历“合力与分力的关系”的探究过程，学习科学探究的方法。

教学难点（1）等效替代的科学研究思想（2）实验方案的设计（3）概念较抽象教学建议怎样在这一节里充分调动学生的学习积极性呢？根据本节课的特点与学生的实际情况，我采用板演引导（板书演示加以引导）、实验演示与发现法。

由于本节后面探究合力与分力的关系是从力的大小和方向两方面进行的，必须用力的图示处理实验结果，因此，教师在教学中要对此加以引导，让学生用科学的方法将力表示出来。

也就是说，通过板演使学生明确力的图示的规范性。

由于学生动手能力不是很强，有一定的依赖性，所以这一节设置为通过教师的实验演示来阐述等效的思想，并归纳出力的合成原则——平行四边形定则。

让学生通过这一节的学习，了解到物理规律与数学规律之间存在的和谐美。

新课导入设计举例引入——一辆小汽车陷入泥泞，用什么方法可以将其拉出？十几个人能将其拉出来，用另一辆汽车也能将其拉出来。

这辆汽车的牵引力和十几个人的作用力是否存在何种关系？怎样判断这种关系的存在——引出课题：力的等效和替代。

提问引入：1、力的三要素是什么？2、有哪些方法可以较准确地表示出一个力？3、这两种表示方法有何不同？（画图说明）画出下图中弹簧的受力情高考理综物理模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。

力的等效和替代一、教学目标知识与技能：1．理解合力、分力、力的合成、分解的概念．2．理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代．过程与方法：1．通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法．2．通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。

情感态度与价值观： 1．培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法．2．通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度二、教学内容剖析1、本节课的地位和作用：本节在承接“力”的基础知识上，讲述力的等效和替代，是学习力的合成与分解所必需的预备知识。

2、节课教学重点：让学生知道等效和替代是一种重要的科学思维方法。

3、本节课教学难点：实验探究方案的设计与实施．三、教学思路与方法：本节课重点让学生探究并理解力的等效与替代，但对于刚入高中学习不久的高一学生从数形结合角度去探究物理规律是有难度的，在教学中尽量呈现学生有体验的情景，让学生兴趣盎然地走完探究之路，是本课要达到的目的之一。

先通过一个例子，让学生在理清一些基本概念之后，就让学生在实验基础上开始猜想两共点分力与合力的关系，再引导学生在实验中验证猜想探究结论。

故本节课的设计本着使研究性学习方式渗透到学科课堂教学中的信念，让学生充分体验知识获得的过程，感悟其中的方法，在许多实验中切实提高学生的实验技能及培养学生协作精神和实事求是的科学精神。

探究、讲授、讨论、练习是本节所用的方法。

四、教学准备：多媒体课件，学生分组实验器材：木板、白纸、图钉(若干)、橡皮筋、细绳套(两根)、弹簧秤(两只)、三角板、铅笔．五、课堂教学设计示出来叫力的图示。

二、力的等效和替代解析：画力的图示要严格按照以下步骤进行：(1)选定标度．(2)从作用点沿力的方向画一线段，线段长短按选定的标度和力的大小画．线段上加刻度，如图甲所示从O点竖直向上画一段3倍于标度的线段；(3)在线段终点上加箭头表示力的方向．为了简便也可以照图乙那样不画物体，而用质点来表示物体，画出力F的图示．生：练习师：巡视指导并总结由于高中对物体进行受力分析的时候很多，力的图示画起来比较麻烦，我们以后会经常画一种简化的力的图示——力的示意图．力的示意图是在力的图示的基础上，不对力的大小有具体的要求，只画力的作用点和方向，表示物体在这个方向上受到了力．我们在以后经常要用到这种方法，希望大家能够熟练掌握．师：画力的图示，应按怎样的步骤进行？（学生回答，老师补充）生：①选定标度②从作用点沿力的方向画一线段，线段长短按选定的标度和力的大小画，线段上标刻度。

关于力的等效和替代说课稿教材分析(地位、作用和特点)：《力的等效和替代》是高中物理必修1第3章第3节。

通过本节课的学习，既可以对力的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习力的合成与分解的具体运算打下基础。

此外，《力的等效和替代》的等效替代思想与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系。

引导学生把这种物理思想应用到其它学科或领域，有助于学生综合素质的提高。

二、学生特点：1、高一的学生学习兴趣浓，参与度较高，能主动积极参与本节课的实验活动。

2、在此之前，学生已学习了力的基本概念、力的图示和力的示意图，重力、弹力、摩擦力这三种基本性质力，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

3、本节课中提到的合力与分力，力的合成与分解概念还是比较抽象，学生难以一下掌握。

三、教学目标：根据《新课程标准》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我设计以下教学目标：1．知识与技能（1）理解合力、分力、力的合成、共点力的概念．（2）理解力的合成本质上是从作用效果相同的角度进行力的相互替代．2．过程与方法（1）通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法．（2）通过实验探究方案的设计与实施，认识科学探究的意义和基本过程，培养实验探究的能力。

（3）学生在自主找规律的活动中体会到学习的乐趣．3．情感态度与价值观（1培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯．（2）通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。

四、教学重点难点根据《新课程标准》的要求和学生情况特点，我设计了教学的重、难点：1．教学重点（1）学生通过“寻找合力和分力关系”的探究过程，学习科学探究的方法。

（2）明确和理解合力与分力的关系。

2．教学难点（1）学生掌握等效替代的科学思维方法（2）学生理解力的合成与分解概念并理解其本质是等效替代这一抽象关系（3）培养学生实验探究的能力本节要求学生理解合力与分力的关系，为了突破这个难点，完成本节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈我的做法。

《力的等效和替换力的替代》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“力的等效和替换力的替代”。

接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“力的等效和替换力的替代”是高中物理力学部分的重要内容，它是对力的基本概念和规律的进一步深化和拓展。

这一知识点在教材中起着承上启下的作用，既是对之前所学力的合成与分解的巩固和应用，又为后续学习牛顿运动定律等知识奠定了基础。

在教材的编排上，先通过生活中的实例引入力的等效和替代的概念，让学生有一个感性的认识，然后通过实验探究和理论推导，帮助学生理解力的等效和替代的规律，最后通过例题和习题，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

二、学情分析学生在之前的学习中，已经掌握了力的基本概念、力的图示、力的合成与分解等知识，具备了一定的分析和解决问题的能力。

但是，对于力的等效和替代这一较为抽象的概念，学生可能理解起来会有一定的困难。

此外，学生在实验操作和数据处理方面的能力还有待提高。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解力的等效和替代的概念，知道力的替代是一种等效替代。

（2）掌握力的替代的条件和方法，能够根据实际情况进行力的替代。

（3）学会运用平行四边形定则进行力的合成与分解，解决简单的力学问题。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究和理论推导，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。

（2）通过实际问题的解决，培养学生的建模能力和应用知识的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生在学习中体验科学探究的乐趣，激发学生学习物理的兴趣。

（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）力的等效和替代的概念。

（2）力的替代的条件和方法。

2、教学难点（1）平行四边形定则的应用。

（2）如何根据实际情况选择合适的力进行替代。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过讲解，让学生了解力的等效和替代的概念、规律和方法。

力的等效和替代-例题思考本节研究问题的方法主要是通过实验探究，利用等效替代的科学思维方法，并结合力的图示法来研究分力和合力的关系，让学生通过实验寻找合力与分力的关系．【例题】为了粗略测出排球击地时对地面作用力的大小，现在给你一个排球、体重计、水、一张白纸，请你利用等效替代的研究方法完成这个任务．思路：采用等效替代的方法，充分利用现有的仪器进行实验．答案：在地上铺一张纸，把球用水沾湿，然后用球击纸，在纸上留下一个圆形的湿迹，然后再将这张纸铺在台秤上，用力将球按在纸上，直至球与纸上的圆形湿迹完全重合，根据此时台秤的读数，就可以粗略地得知球击地的作用力．给你两个量程为5N 的轻弹簧秤，一个带有小钉子的平板，几张白纸，将橡皮筋结在小钉子上，白纸平铺在木板上，探究下面两个问题：1．用一个弹簧秤将橡皮筋拉到某点O ，用两个弹簧秤同时以不同的角度拉橡皮筋是否也能将橡皮筋拉到O 点？即两种方法的效果是否可以相同？2．用一个弹簧秤将橡皮筋拉到某点O 的作用力与用两个弹簧秤同时以不同的角度拉橡皮筋到O 点的作用力有什么关系？解析：1．用一个弹簧秤将橡皮筋拉到某点O ，用两个弹簧秤同时以不同的角度拉橡皮筋也能将橡皮筋拉到O 点．2．记下用一个弹簧秤拉到O 点时的力的大小和方向，并用力的图示法将这个力表示出来，并计为F ；记下用两个弹簧秤同时以不同的角度拉到O 点时两弹簧秤的示数及方向，并用力的图示法将这两个力表示出来，并计为F 1、F 2．3．多次重复步骤2，发现有一个共同的特点：F 是以F 1、F 2为邻边构成的平行四边形的对角线． 点评：试题从问题情景出发，让学生通过实验探究真切地认识到力是可以等效和替代的，同时让学生从感性上认识分力和合力，并能初步发现合力和分力的关系，为下一节的学习打下基础，也能够培养学生探究和发现问题的能力．该题也给教材“实践与拓展”栏目中问题的解决提供了思路．1．有两个大小均为5N 的力，试用实验的方法作出它们之间的夹角分别为 30、 45、90、 120、150时的合力，并讨论合力是否比分力大．解析：可以仿照例2的方法，通过实验发现合力不一定比每个分力大．2．两个力大小和方向不一定相同，你能总结出合力的取值范围吗？ 解析：通过实验发现合力的取值范围是：合力大于或等于两力之差而小于或等于两力之和，合力可在｜F 1－F 2｜到（F 1＋F 2）间取任意值．3．下面关于合力与分力的叙述正确的是（ ）①一个物体受到几个力的作用，同时也受到这几个力的合力的作用②几个力的合力总是大于它各个分力中最小的力③几个力的合力总是大于它的各个分力④合力和它相应的分力可以相互替代A ．①B ．①②C ．④D ．③④答案：C解析：同上题理由，合力的大小不一定比最大的分力大，也可能比最小的分力小，故②③不对，①的说法不符合等效替代思想．故正确的答案是C ．。

教案：初中物理《力的作用效果》一、教学目标1. 让学生了解力的作用效果，包括改变物体的形状和改变物体的运动状态。

2. 让学生掌握力的三要素：大小、方向、作用点，并了解它们对力的作用效果的影响。

3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 力的作用效果2. 力的三要素3. 力的作用效果与力的三要素的关系三、教学过程1. 导入：通过一个简单的例子，如拉扯弹簧，让学生感受力的作用效果。

2. 新课讲解：讲解力的作用效果，包括改变物体的形状和改变物体的运动状态。

介绍力的三要素：大小、方向、作用点，并解释它们对力的作用效果的影响。

3. 实例分析：分析一些日常生活中的实例，如踢足球、拉扯弓箭等，让学生理解力的三要素在实际中的应用。

4. 课堂实验：安排一个简单的实验，如拉伸弹簧，让学生观察力的作用效果与力的三要素的关系。

5. 练习题：布置一些有关力的作用效果和力的三要素的练习题，让学生巩固所学知识。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调力的三要素在实际问题中的重要性。

四、教学反思在本节课的教学过程中，我发现学生们对力的作用效果和力的三要素的理解程度有所不同。

有的学生能够很好地理解并应用所学知识，但也有部分学生对力的三要素的概念模糊不清。

针对这种情况，我认为在今后的教学中，应该更加注重对学生的引导和启发。

可以通过设置更多的生活实例和课堂实验，让学生更加直观地感受力的作用效果和力的三要素的影响。

同时，加强对学生的提问和讨论，激发学生的思考，提高他们对物理知识的兴趣和理解。

此外，我还发现部分学生在解决实际问题时，不能很好地将所学知识运用到实践中。

因此，在今后的教学中，我要注重培养学生的实践能力。

可以通过布置更多的实践性作业，让学生在实际操作中运用所学知识，从而提高他们的实践能力。

总之，本节课的教学让我认识到，作为一名物理教师，不仅要注重知识的传授，还要关注学生的理解和应用能力的培养。

在今后的教学中，我将不断调整教学方法，努力提高学生的物理素养。

《力的等效与替代》粤教版教材物理1模块第三章第三节【课题】《力的等效与替代》（1课时）【教学内容分析】1．课程标准对本节的要求：通过实验，理解力的合成与分解。

2．教材的地位和作用：“力的等效与替代”是粤教版物理1第三章第三节的内容。

本单元是在力的初步概念的基础上，应用等效替代的思想，通过学生自主探究，寻找两个力共同作用时的等效力，并最终归纳出：两个力与它们的等效力之间遵循——平行四边形定则，为下一节“力的合成与分解”的教学打下坚实的基础。

矢量概念是高中物理教学中引进的重要概念之一，矢量与标量的根本区别就在于它们运算法则的不同。

很好地掌握平行四边形定则是正确理解矢量概念的核心，也是以后研究所有矢量概念的基础。

3．教材的编写思路：本章是研究物体间的相互作用，根据学生已有的知识基础，结合高中课程标准要求，同时考虑学生的思维能力，教材从学生容易理解的角度选取教材内容，并力求学生通过自己的探究活动理解相关的物理关系，让学生在进行自主学习的过程中学习物体间相互作用的有关知识。

粤教版教材，考虑到学生数学知识的缺陷和思维能力的滞后，学生对力的合成与分解的思想理解困难，将“力的等效与替代”增加在“力的合成与分解”之前，目的是希望以这一学生容易理解的方法进行知识简化，让学生在自主探究过程中去“发现”相关的法则，在物理课堂教学中注重学生思维方式的培养和物理方法的渗透。

4．教材的特点：本章编写根据课程标准的教学理念，注重科学探究的质量，使学生在获取知识的过程中提高科学研究的能力；教材内容贴近学生生活、贴近社会实际、贴近新科技，使学生探究自然规律的同时获得学习物理的乐趣，激发学生探究科学的热情。

（1）充分体现探究过程在学生学习过程中的作用，让学生在实验与探究中自主获取知识；（2）突出学生学习的能动性和互动性原则，充分发挥学生的主体作用；（3）突出探究的自主性、多样性与完整性原则，让学生从熟悉的事物、现象、情境中进入学习，主动发现和构思问题；（4）教材内容注意联系生产和生活的实际，注重从有利于学生的“抽象与概括、分析与综合、推理与判断”等思维能力出发组构教学内容。