四年级数学分层教学总结林占萍

第1篇一、引言随着素质教育的深入推进，教育部门对教育质量的要求越来越高。

数学作为基础学科，对学生思维能力、逻辑能力等方面的发展具有重要作用。

然而，由于学生个体差异的存在，传统的教学模式往往无法满足不同学生的学习需求。

为了提高数学教学质量，本文将探讨数学分层教学的实践及总结。

二、数学分层教学的实践1. 学生分层首先，教师需要对学生进行分层。

根据学生的学习成绩、学习态度、学习习惯等因素，将学生分为A、B、C三个层次。

A层次为优等生，B层次为中等生，C层次为后进生。

2. 教学内容分层针对不同层次的学生，教师应制定分层教学内容。

对于A层次学生，应注重培养他们的创新思维和综合运用知识的能力；对于B层次学生，应加强基础知识的教学，提高他们的数学素养；对于C层次学生，应注重基础知识的教学，提高他们的学习兴趣。

3. 教学方法分层针对不同层次的学生，教师应采用不同的教学方法。

对于A层次学生，可以采用启发式、探究式等教学方法；对于B层次学生，可以采用讲解、练习、巩固等教学方法；对于C层次学生，可以采用个别辅导、小组合作等教学方法。

4. 作业分层针对不同层次的学生，教师应布置分层作业。

对于A层次学生，可以布置一些拓展性、创新性的作业；对于B层次学生，可以布置一些基础性、巩固性的作业；对于C层次学生，可以布置一些基础性、针对性强的作业。

5. 评价分层针对不同层次的学生，教师应采用分层评价。

对于A层次学生，应注重评价他们的创新思维、综合运用知识的能力；对于B层次学生，应注重评价他们的基础知识掌握程度；对于C层次学生，应注重评价他们的学习进步和兴趣培养。

三、数学分层教学的总结1. 提高教学质量数学分层教学有助于提高教学质量。

通过分层教学，教师能够根据学生的实际情况进行针对性教学，使每个学生都能在适合自己的层次上得到充分的发展。

2. 激发学生学习兴趣数学分层教学有助于激发学生学习兴趣。

教师通过分层教学，能够关注到每个学生的学习需求，提高他们的学习积极性，从而提高学习效果。

小学数学分层教学总结（精选5篇）第一篇：小学数学分层教学总结分层分类教学本学期我们三四年级组围绕”分层分类教学”模式这个课题进行探讨，采用”设计——筛选——试教——总结”的研究程序，按照”分层教学，因材施教，分类指导，培优辅差”的原则，探求一种班级授课、小组合作学习与个别辅导相结合，面向全体学生，促进各类学生充分发展的一种综合模式。

一、分层分类教学的主要内容学生的学习水平参差不齐，在同一个班级的学生中进行分层分类教学的主要内容有：1.学生的分层。

依据学生的知识基础、学习能力将全班学生分成高、中、低或(A、B、C)三个层次。

教师要做到心中有数，而且要有记录在案，但不宜向学生公开。

否则有可能助长”优等生”的傲气；挫伤学困生的自尊心；增加学困生的心理压力。

2.目标的分层。

根据因材施教的原则，制定出与高中低层次学生学习可能性相适应的分层教学目标，通过分层分类的教学，促使各层次学生都能达到应有目标要求。

3.方法的分层。

在教学中，教师重视对学生在学习方法上的指导，提高学生的自学能力,让学生掌握学习的”金钥匙”,获得学习”主动权”，变”死学”为”活学”，从”学会”到”会学”。

教学过程要承认个别差异，针对不同层次的学生，应用灵活多样的教学方法，进行分类指导，培优辅差，适应各层次的学生要求。

这样，可有效调动不同层次学生的学习积极性，参与到课堂教学活动中去，促使每个学生在原有的基础上都得到发展。

4.提问的分层。

提问要根据水平较低的学生接受能力情况，先提问中下水平的学生，可通过他们的自学、思考以及经老师点拔引导等来回答问题。

再利用他们知识上的不完善，回答问题的不完整，把问题展开，进行讨论，由浅入深，来提问中等生，在突破重难点时，就要发挥优等生的优势,启发全体学生深刻理解,及时进行反馈。

5.作业的分层。

学生作业分为两类，课内作业和课外作业。

这两类作业均要分层次，对不同层次的学生不搞”一刀切”。

根据大纲和教材的基本要求及较高要求，遵循”下要保低，上不封顶”与”保基础，求发展”的原则。

分层次教学在小学四年级数学上册教案中的应用引言在小学数学教学中，为了更好地满足学生不同的学习需求，提高他们的学习效果和兴趣，分层次教学逐渐引起教育者的广泛关注。

本文将探讨分层次教学在小学四年级数学上册教案中的应用，旨在提供一种有效的教学模式，促进学生的综合素质发展。

第一层次教学：知识点的引入知识点的引入是数学教学的重要环节，也是启发学生学习兴趣和思维的关键。

在小学四年级数学上册教案中，可以通过以问题为导向的方式引入知识点。

例如，教师可以提出一个真实生活中的问题，如“小明有3个苹果，他又买了4个苹果，一共有多少个苹果？”通过这个问题，可以激发学生的思考，引导他们进入到学习的状态。

第二层次教学：知识点的讲解与拓展在知识点引入之后，教师应该对知识点进行系统的讲解与拓展。

这个过程中，可以通过提供具体的例子和解题步骤，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

同时，教师还可以引导学生参与讨论和思考，加深对知识点的认识。

例如，在教授整数加减法时，可以通过展示计算步骤和实际应用场景，让学生从不同的角度理解知识点的概念和操作方法。

第三层次教学：巩固与练习巩固与练习是数学学习的关键环节，通过练习可以帮助学生巩固所学知识，提高他们的运算能力和问题解决能力。

在小学四年级数学上册教案中，可以设计一系列的练习题，根据学生的不同水平进行分类，让每个学生都能够找到适合自己的练习内容。

同时，教师应该关注学生的练习情况，及时给予指导和反馈，帮助他们解决遇到的困惑和问题。

第四层次教学：拓展与应用拓展与应用是分层次教学的重要一环，通过提供拓展性的问题和实际应用情境，可以帮助学生深入理解、灵活运用所学的数学知识。

在小学四年级数学上册教案中，可以设计一些拓展题目，要求学生思考和解决更具挑战性的问题。

同时，也可以引导学生运用所学知识解决实际生活中的问题，如通过快递费用的计算培养学生的思维能力和数学运算能力。

总结分层次教学在小学四年级数学上册教案中的应用，可以帮助教师更好地满足学生不同的学习需求，提高他们的学习效果和兴趣。

新课标下数学分层教学方法的研究第二阶段总结迎河中学数学课题组分组分层教学的开展做到了有计划有落实。

现将本学期分组分层教学课题开展情况总结如下：一、总体情况：1、由于统一了思想，教师能将其与日常教学工作紧密结合，保证了分层教学能顺利展开和各项交流活动完成的质量。

2、课题组教师积极参与经验交流和研讨，充分利用课题组科研的平台，不断地丰富自己的教学方法和经验，提高了课堂教学的有效性，通过具体案例说明了如何进行分层备课、分层上课以及分层布置学生任务等。

3、继续经过该学期得继续努力，实践证明分组分层教学是行之有效地教学方法，能够提高学生整体数学成绩（后附对比班级期末成绩）；同时能够极大地激发了学生的学习兴趣，使不同层次的学生学习情况得到提高!二、阶段收获成果(一) 实践成果：1、学生的提高。

（1）自信心提高：实行分组分层教学后，学生的自信心有了很大提高，不同层次的学生学习不同层次的数学，他们如果是C组的就做简单的题目，如果会做了，再做B组的题目。

基础打好了，成绩比以前提高了，觉得有些数学原来也是很简单的。

（2）学习自觉性提高了，比以前更喜欢上数学课了。

因为数学课有加分，让不同层次的学生做不同层次题目，加分给他本人及本小组争得荣誉。

（3）培养团队精神：分组分层教学把几个学生的成绩捆绑式地放在一个小组，极大地增强了学生的团队精神，即一个人进步，全组都进步，一个人违反会影响全组的积分，所以提高他们团结、互助、自律的精神。

（4）学习成绩提高了：这是最主要的，也是最明显的，数学平均分、及格率、优秀率进步都较为明显，学生能积极主动地参与学习活动,通过独立思考获得解决问题的思路与方法；并在与同伴的交流中获益；能反思自己学习过程的意识；能使用数学语言有条理地表述自己的思维过程；乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法。

2、教师的提高。

充分地体现集体备课的力量，通过备课、上课、评课，我们的青年教师迅速地成长起来，成为数学一线的骨干，全面提高数学教学成绩。

小学四年级数学关于分层教学心得分层布置作业逐步提升能力分层布置作业逐步提升能力工人第一新村小学张文艳四年级是小学阶段最重要的转折时期，孩子将完成从低年级到高年级的转折，孩子的心理逐渐成长，同时，学习内容、学习方式、学习难度都有很大变化，因此在布置作业时，不仅要拓展知识的广度，更要增加知识的深度。

在新课标理念的指导下，为了让作业成为学生学习、创造、游戏和生活的乐园，使作业能够真正促进学生的发展，我采取了金字塔式的作业方案：底层：布置书本作业及《小学数学》数学作业作为课堂的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，对学生的学习至关重要。

我认为课本知识是最基础的，小学数学习题内容稍作提升，只有扎实练习好这两项作业，才能夯实基础，稳固知识金字塔的底部。

第二层：计算训练作业计算除了要让学生理解算理外，计算方法的掌握、计算准确率也是不容忽视的。

从我开始交这个班开始，依次练习了乘法口诀、乘除法口算、乘除法竖式、混合运算等各种运算形式的练习，每天20道，时间在3-5分钟左右。

适当的巩固练习是学生掌握方法、提高计算效率的必经之路。

第三层：能力提升作业俗话说得好：学了就用处处行，光学不用等于零。

数学来源于生活，更应运用生活，其价值在于应用。

这一层内容主要体现在两种形式：数学日记和数学画报。

先谈数学日记，这是把自己所看到的、听到的、想到的、亲自体验到的与数学有关的内容记下来；还可以总结学习内容和对常识的把握水平。

这两年来，我班共进行了6次数学日记的作业，先打草稿，自己修改、家长修改、老师修改，定稿，然后打印出来并装饰，最后汇集成册。

孩子的数学日记都是买东西、出去玩、身边的发现或自我总结等内容，能够自己发现问题，提出问题并合理解决问题，同时激发学生探索数学，热爱数学的兴趣。

再谈数学画报，也就是手抄报，主要培育学生书写、绘画、设计、创作等为目的综合能力，它不仅能沟通数学与其它学科的有机融合，更能让学生展示个性与聪明，在创作中、想象中、合作中体味到数学的乐趣。

分层次教学法在小学四年级数学教学中的应用作为小学四年级大数教学的老师，如何让学生更好地掌握数学知识是重中之重。

对于四年级学生而言，数学基础知识已经比较扎实，但是在加减乘除、分数、小数等知识点的学习上还是会遇到些许困惑。

因此，我们需要采用一些有效的教学方法，以提高学生的学习效果。

分层次教学法就是其中一种最为常见的教学方式。

本文将详细介绍分层次教学法在小学四年级数学教学中的应用。

一、分层次教学法的定义分层次教学法是教育学中的一种教学模式，即根据学生的不同程度，将他们划分为不同的层次进行教学。

这种教学方式可以保证学生掌握更为基础的知识后再进一步学习，从而保证学生的学习效果。

二、分层次教学法的实施方法在小学四年级大数教学中，采用分层次教学法的步骤如下：（一）确定教学内容教师首先需要针对学生的实际情况，确定好要教授的内容。

（二）分层教学将学生分成不同的层次，可根据学习能力、学习兴趣、学习方式等方面进行分类。

不同层次的学生学习进度各不相同，可根据他们的程度来分组。

（三）分层辅导根据不同层次学生的能力差异，老师可对不同层次的学生开展不同的教学辅导，如加强基础知识、练习习题、补充学生的缺点等。

（四）进行交互分层可以制造路径交叉及学生之间必须进行合作交流，有利于知识的你积和实践能力。

三、分层次教学法在小学四年级大数教案中的应用在小学四年级大数教学中，分层教学法应用十分广泛。

下面将介绍分层次教学法在不同数学知识点的应用。

（一）分数的教学在分数的教学过程中，可以将学生分成掌握较好的层次和掌握较弱的层次。

对于掌握较好的层次学生，可以加强训练而使他们的分数应用更加熟练，对于掌握较弱的层次学生，则可以做一些加强基础的工作，如巩固分数基本形式和相互转换。

（二）乘法的教学在乘法的教学中，也需要将学生分成不同层次。

对于掌握较好的层次学生，可以教授多位数之间的乘法计算等，而对于掌握较弱的学生，则可以做一些基础工作，如进位、退位等。

四年级数学分层教学计划天师附小林占萍提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助学困生取得适当的进步，让学困生在教师的辅导和优生的帮助下逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯形成数学基本能力。

一、指导思想为了进一步落实素质教育，对学生坚持正面教育，自我教育。

以综合评价为主，但每个学生的个体存在着不同的差异，每个班级都会相对的出现优等生、学困生，在完成教育教学的同时要按不同的学生层次进行选择不同的辅导方式，使每个学生都得到一定的进步和提高，让每位学生都在天天向上，从而大面积提高教育教学质量。

二、学情分析本班共有学生53人，其中男生20人，女生33人，大部分学生学习成绩优秀，也有少部分学生学习成绩不稳定，另外，还有个别学生成绩较差，经常违反纪律，但他们身体健康，喜欢活动，由于家庭环境的影响，以及学生家长的素质参差不齐，导致学生的差异较大，影响到全班整体的教学质量和教学进度，《课程标准》指出：“教育必须面向全体学生，关注学生的个体差异和不同的学习需求。

”为此，本学期我将在学生的学习态度和学习方法上加强要求，加大辅导力度。

三、目标要求1.班级中的优秀生是班级的宝贵财富，是祖国将来的栋梁。

在完成基本教学任务的同时，要培养他们的创新能力，让他们最大限度地得到发展和提高，充分发挥他们的潜质因素，调动他们勇攀高峰的学习动力。

2.通过辅导改变后进生的学习方法和学习态度，增强他们的自信心，培养他们的学习兴趣，要从根本上去转化他们。

3.培养全体学生自主合作，探究学习的良好学习习惯。

努力创造出优良的班风和学风。

四、实施措施1.在班级中开展“一帮一，手拉手”的互助活动，并成立帮扶小组。

2.在辅导中，及时了解学生学习中存在的问题，并有针对性的去解决。

3.组织成立学习兴趣小组。

4.及时与优差生多沟通，了解情况，对症下药。

5.因材施教，多交流学习方法，课堂与生活要紧密结合，促进共同发展。

6.多进行家访，取得家长的配合，双管齐下，使差生能增加信心，取得进步，成绩更是一层楼。

数学分层教学的工作总结（通用5篇）数学分层教学的工作总结篇1首先教学方面工作在蔡主任的正确和英明的指导和领导下，在各方面的兄弟姐妹的支持和理解下，我们级部的教学工作得到顺利开展，但是，我仔细思考以后还是得到一个结论：教学方面的工作认真仔细回顾发现：教学方面的工作都没有做到满意。

下面是具体的总结：1.新课改的推进。

在新课改推行过程中，让一部分老师参与其中，应该是有些效果的，为下学期的课改工作打下一些基础。

因为下期不能订资料，其中所有的导学案就要靠所以老师自己编写，下学期将强力推行新课改。

我们方面做得不够的是：没有让所有的老师都参与其中，有的老师对新课改还没有感觉。

2.任务布置的进行。

有关教学方面的常规工作，学校教务处、教科室布置得任务都能够及时告知给位组长和老师，我们的执行力还算行，工作中还是比较注重细节，使我们的工作能够顺利开展。

遗憾的是我们的个别老师没有真正做到。

如：有的老师晚自习到办公室，没有在班上坚守自己的岗位;有的老师在完善课时候或自习课的时候，没有坚实岗位;英语学科的外教课，有的英语老师没有按规定在外教课堂随堂听课。

3.对备课组活动的明确要求，但是紧盯不够，下期将对这块工作加强和细致。

如：要求各组在备课活动过程中认真练习相应的试题，其目的就是让各位老师了解课程设置的重难点，考试方向等。

4.课改研究课的安排，都能够正常开展，只是我们级部在上报的时候，有时没有按时、及时上报教科室。

各学科的导学案有时上传不够规范。

今后改进。

5.青年教师的周总结和计划，青年教师的撰文，有要求但是没有做好。

总结和计划在13周之后基本就没有再交，这是我们两个没有紧盯的结果。

教师撰文质量不高，不少是在网上原文下载。

6.要求各位老师定时、定人、定地点听课。

只有物理和数学两个学科做得相对较好，其他学科是否在做，是否做得好，我们的监管也是做大不好。

7.教学结对工作。

在开学的时候，我们召开了一次上期的结对总结会，不过我们的后期的督促和指导工作没有落到实处。

小学四年级数学关于分层教学心得分层布置作业逐步提升能力小学四年级数学关于分层教学心得分层布置作业逐步提升能力小学四年级数学关于分层教学心得分层布复置作业逐步提高能力分层布置作业逐步提升能力工人第一新村小学张文艳四年级就是小学阶段最重要的转折点时期，孩子将顺利完成从低年级至高年级的转折点，孩子的心理逐渐蜕变，同时，自学内容、自学方式、自学难度都存有非常大变化，因此在布置作业时，不仅必须开拓科学知识的广度，更必须减少科学知识的深度。

在新课标理念的指导下，为了让作业成为学生学习、创造、游戏和生活的乐园，使作业能够真正促进学生的发展，我采取了金字塔式的作业方案：底层：布置书本作业及《小学数学》数学作业作为课堂的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，对学生的学习至关重要。

我认为课本知识是最基础的，小学数学习题内容稍作提升，只有扎实练习好这两项作业，才能夯实基础，稳固知识金字塔的底部。

第二层：计算训练作业排序除了必须使学生认知算理外，计算方法的掌控、排序准确率也就是不容忽视的。

从我已经开始缴这个班已经开始，依次练了乘法口诀、秦九韶法口算、秦九韶法竖式、混合运算等各种运算形式的练，每天20道，时间在3-5分钟左右。

适度的巩固练习是学生掌握方法、提高计算效率的必经之路。

第三层：能力提升作业俗话说得好：研习了就用时时行，光学不必等于零。

数学源于生活，更应当运用生活，其价值是应用领域。

这一层内容主要彰显在两种形式：数学日记和数学画报。

先谈数学日记，这是把自己所看到的、听到的、想到的、亲自体验到的与数学有关的内容记下来；还可以总结学习内容和对常识的把握水平。

这两年来，我班共进行了6次数学日记的作业，先打草稿，自己修改、家长修改、老师修改，定稿，然后打印出来并装饰，最后汇集成册。

孩子的数学日记都是买东西、出去玩、身边的发现或自我总结等内容，能够自己发现问题，提出问题并合理解决问题，同时激发学生探索数学，热爱数学的兴趣。