全国群文阅读教学设计大赛参赛模板

群文阅读教学设计（参考模版）教学设计导入：（2分钟）古往今来，有多少文人志士陷入孤独寂寞的境遇。

李清照的孤独，是“物是人非事事休，欲语泪先流”低述；陈子昂的孤独，是“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的呐喊......还有这样一个孤独的身影，曾于万籁俱寂的天地之间，独创“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

”的千古绝句。

（PPT第1张）这个人是谁呢？让我们一起随着文字，“穿越永州山水，品味万千孤独”。

（PPT第2张）第一环节：山水之间觅孤独（22分钟）1、阅读第一组文本，完成表格。

（品味柳宗元在永州山水中所寄托的情感。

）（PPT 第3、4张）第1组文本：文本一、《始得西山宴游记》自余为僇（lù）人①，居是州，恒惴（zhuì）栗（lì）②。

其隟（xì）也，则施施而行，漫漫而游③。

日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到。

到则披草而坐，倾壶而醉。

醉则更相枕以卧，卧而梦。

意有所极，梦亦同趣④。

觉（j ué）而起，起而归；以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。

今年九月二十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之⑤。

遂命仆人过湘江，缘染溪，斫（zhuó）榛（zhēn）莽，焚茅茷（fá），穷山之高而止。

攀援而登，箕（jī）踞⑥而遨，则凡数州之土壤，皆在衽（rèn）席之下。

其高下之势，岈（xiā）然洼然，若垤（dié）若穴，尺寸千里，攒（cuán）蹙（cù）累积，莫得遁隐。

萦青缭白，外与天际，四望如一。

然后知是山之特立，不与培（pǒu）塿（lǒu）为类。

悠悠乎⑦与颢（hào）气俱，而莫得其涯；洋洋乎⑧与造物者游，而不知其所穷。

引觞（shāng）满酌，颓（tuí）然就醉，不知日之入。

苍然暮色，自远而至，至无所见，而犹不欲归。

心凝形释⑨，与万化冥合。

然后知吾向之未始游，游于是乎始。

《慈母情深》我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。

书价一元多钱。

母亲还从来没有一次给过我这么多钱。

我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。

但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

我从同学家的收音机里听过几次《青年近卫军》的连续广播。

那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

我来到母亲工作的地方，呆呆地将那些母亲扫视一遍，却没有发现我的母亲。

七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

“你找谁？”“找我妈！”“你妈是谁？”我大声说出了母亲的名字。

“那儿！”一个老头儿朝最里边的角落一指。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸。

“妈——”“妈——”背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……母亲大声问：“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”那天母亲数落了我一顿。

数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。

语文群文阅读教学设计模板【教学设计模板】教学目标：通过本次语文群文阅读教学，学生将能够：1. 理解和分析不同文本的内涵和特点；2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；3. 提高学生的写作水平和思维能力。

教学准备：1. 文学作品集，包括诗歌、散文、小说等；2. 教学PPT和多媒体设备；3. 分组讨论卡片、纸笔等。

教学步骤：Step 1：导入（5分钟）使用一首短小的诗歌作为导入，让学生感受诗歌的美和意象的表达。

引导学生思考文学作品的艺术特点和阅读策略。

Step 2：文本引入（10分钟）展示一篇经典散文，引导学生共同阅读理解，欣赏散文中的意境和情感表达。

鼓励学生提出对文本的疑问和看法，激发思考和互动讨论。

Step 3：文本分析（15分钟）分组讨论，每组选择一篇文学作品（诗歌或小说），对文本的内涵、修辞手法、情感表达等进行详细分析。

每组汇报一部分讨论结果，激发全班对文学作品的兴趣和思考。

Step 4：创作实践（20分钟）学生自由选择一篇文学作品，根据自己的理解和感悟进行写作实践。

鼓励学生发挥想象力和创造力，将文学作品的意境和情感融入自己的作文中。

Step 5：作品分享（15分钟）学生互相交流、分享自己的作品。

鼓励学生彼此评价，提出有建设性意见。

同时，老师也可对学生的作品进行点评，引导学生进一步提高写作水平。

Step 6：总结反思（10分钟）引导学生回顾整个阅读教学的过程，思考自己的收获和不足之处。

通过反思，培养学生的自我评价和自我调整能力，提高阅读和写作能力。

Step 7：课堂延伸（5分钟）鼓励学生在日常生活中继续进行群文阅读，将阅读和写作的方法运用到实际中去，拓展视野和丰富文化素养。

教学评价：1. 学生的参与度和表达能力；2. 学生的文学鉴赏能力和创作水平提高情况；3. 学生对不同文本的理解和分析能力。

教学拓展：1. 学生可以在家庭阅读中继续进行群文阅读，并进行读后感写作；2. 可选用不同题材和体裁的文学作品，拓展学生的文学常识；3. 结合其他课程，如美术、音乐等，进行跨学科的教学设计。

小学群文阅读教学设计的模板一、教学主题：群文阅读二、教学目标：1. 培养学生对不同文学作品的兴趣和理解能力；2. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力；3. 培养学生的合作学习和团队意识。

三、教学内容：1. 不同类型的文学作品（包括童话、寓言、小说、诗歌等）；2. 不同题材的文学作品（包括寓言、历史故事、动物故事、科幻故事等）；3. 不同地区的文学作品（包括中国文学、外国文学等）。

四、教学步骤：第一步：导入1. 向学生介绍群文阅读的概念和重要性；2. 引导学生谈论自己对不同类型、题材和地区文学作品的了解和喜好。

第二步：文学作品欣赏1. 分类介绍不同类型的文学作品，给出简要的解释和例子，并提供相关阅读材料；2. 让学生选择自己感兴趣的文学作品阅读，鼓励学生在阅读中感受和体会文学的魅力。

第三步：阅读理解1. 组织学生进行小组讨论，分享各自阅读的文学作品，并交流对作品的理解和感受；2. 提出一些问题，引导学生对文学作品进行深入思考和分析。

第四步：语言表达1. 鼓励学生运用自己学到的知识，进行文学作品的书面表达；2. 引导学生用恰当的语言和表达方式描述作品的主题、情节和人物形象。

第五步：合作学习1. 将学生分成小组，组织他们共同创作一个故事或小说，并设置一定的要求和限制；2. 引导学生合作完成故事或小说创作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

五、教学评价：1. 观察学生在教学活动中的参与度和表现，及时给予肯定和鼓励；2. 收集学生的书面表达作品和创作故事，对其进行评价和指导；3. 对学生的阅读理解、语言表达和合作学习进行综合评估。

六、拓展延伸：1. 组织学生参观图书馆或举办读书分享会，拓宽学生的阅读资源；2. 鼓励学生参加文学创作比赛或写作比赛，展示自己的才华和创造力。

七、教学资源：1. 教师准备相关群文阅读的教材、故事书籍和诗歌集；2. 学生自带或从图书馆借阅的与群文阅读相关的书籍和资料。

议题:如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。

一、导入:(2分钟)同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。

今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。

第一是梁晓声的《慈母情深》，第二是林夕的《母亲的存折》，第三是毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》。

看这三篇文章怎样表现母爱的。

二、读文（18分钟)(一）读《慈母情深》1.简介梁晓声。

2.自主默读文本，用双色笔标注。

你读出一个（）的母亲。

(1）通过哪些事例表现母爱的?(2）表现母爱的关键句子，简单批注。

(3）解读我被母爱感动的关键词（鼻子一酸)3.阅读展示(1）背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……(2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……朗读展示中梳理4.迁移训练……我的母亲。

……我的母亲。

……我的母亲。

…立刻又……，………立刻又……，……立刻又……。

(二）读《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》，你又读出一个()的母亲。

(1）通过哪些事例表现母爱的?(2）表现母爱的关键句子，简单批注。

(3）解读我被母爱感动的关键词(三）列表格，梳理三篇文章异同。

1、相同点:几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。

2、三篇文章不同之处三篇文章不同之处三、总结(0.5分钟)山，没有母亲的爱高;海，没有母亲的爱深;天，没有母亲的爱广阔;地，没有母亲的爱包容;太阳，没有母亲的爱温暖;云朵，没有母亲的爱洁白;花朵，没有母亲的爱灿烂。

让我们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧!四、写作以《父母的爱》为题写一篇作文。

要求:通过生活琐事表现父母的爱子情深。

四、推荐阅读:(0.5分钟)1、散文:《寻梦》、《儿时的事》——季羡林2、诗集:《繁星》、《春水》——冰心3、散文:《完美的晴天》——学生习作板书设计:群文阅读:平凡、伟大的母爱《慈母情深》《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》鼻子一酸存折存“情”“打”是爱。

群文阅读获奖教学设计随着信息时代的到来，人们对于阅读的需求也日益增加。

然而，在现代社会中，很多人往往只局限于传统的文学作品，对于其他形式的群文阅读了解甚少。

因此，为了培养学生对群文阅读的兴趣和理解，以及提高他们的综合素养，本文设计了一套群文阅读获奖教学方案。

一、教学目标本教学设计的目标是培养学生对群文阅读的兴趣和理解，并能够运用所学知识进行创造性思考和表达。

具体目标如下：1. 让学生了解群文阅读的定义、特点和意义；2. 引导学生探索不同类型的群文阅读，如音乐、电影、绘画等；3. 培养学生全面理解群文阅读所传达的信息和情感；4. 培养学生运用群文阅读进行创造性思考和表达的能力。

二、教学内容本教学设计的内容主要包括以下几个方面：1. 群文阅读的定义、特点和意义；2. 不同类型的群文阅读，如音乐、电影、绘画等；3. 群文阅读对于学生综合素养的培养的重要性；4. 群文阅读的方法和技巧。

三、教学步骤本教学设计分为四个步骤，具体如下：步骤一：引入群文阅读的概念在本节课开始时，教师可以通过展示一段音乐、一些绘画作品或者一部电影来引入群文阅读的概念。

教师可以与学生一起讨论这些作品所传达的信息和情感，并引导学生逐渐了解群文阅读的定义、特点和意义。

步骤二：探索不同类型的群文阅读在此步骤中，教师可以引导学生分小组进行探索不同类型的群文阅读。

每个小组可以选择一个自己感兴趣的群文作品，并展示给全班同学。

学生可以在展示过程中交流和讨论，分享自己对群文作品的理解和感受。

步骤三：讨论群文阅读对学生综合素养的培养的重要性在此步骤中，教师可以组织学生进行讨论，探讨群文阅读对于学生综合素养的培养的重要性。

学生可以从不同的角度进行思考和表达，如文化、艺术、情感等。

教师可以引导学生分析群文阅读对于学生的认知、情感和审美能力的影响。

步骤四：培养群文阅读的方法和技巧在此步骤中，教师可以介绍一些群文阅读的方法和技巧，如如何选择适合自己的群文作品、如何去理解群文作品中的情感和内涵、如何运用群文作品进行创造性思考和表达等。

2020全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品XX市第二中学课题“虚实相生”议题下的古代诗歌群文阅读教学设计授课年级高三年级议题及分析古代诗歌中的“虚实相生”古代诗歌的“实”是指诗歌所描述的客观世界中存在的实景、实事、实境，是可以通过视觉、听觉等感觉捕捉到的部分。

古代诗歌的的“虚“是指主观意识中存在的情感、设想、梦境，是通过诗人主观想象得到的部分。

古代诗歌的虚实结合是指现实的实景、实事与想象的虚景、虚事互相映衬，交织融合。

本堂课将围绕古诗词表现手法中的“虚实相生”，让学生以群文阅读的方式，通过类比鉴赏，了解这种手法在古诗词中的运用，掌握其特点及表达效果，以提升对古诗词的鉴赏能力。

选文篇目选文来源文本解读选文篇目选文来源苏轼《念奴娇赤壁怀古》人教版高中语文必修四柳永《雨霖铃》人教版高中语文必修四苏轼的《江城子》课外资料《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》课外资料杜甫《月夜》课外资料贺铸《青玉案》课外资料本课所选诗歌均为近体诗，皆为古诗词中的经典名篇，其“虚实相生”的特点非常明显。

而“虚实相生”又可以分成“当前为实，过去为”“现在为实，将来为”“客观为实，梦境为虚”“己方为实，对方为虚”这几种类型。

本课旨在引导学生以群文阅读的方式，通过对这些不同类型的诗歌进行类比鉴赏，掌握其特点及表达效果。

教学目标及重难点1.掌握“虚实相生”在古诗词中的运用及表达效果。

2.“当前为实，过去为”“现在为实，将来为”“客观为实，梦境为虚”“己方为实，对方为虚”等手法的不同。

教学过程教学环节（一）（请根据教学环节进行填写，每个预设环节需要从师生活动和设计意图两个角度进行说明。

）师生活动导入新课：大家都知道，宋徽宗赵佶不是一位称职的皇帝，却是一位高明的画家，他创建并主管了世界上最早的皇家画院。

有一次他在画院出了一道考试题：“深山藏古寺”。

这个题目要画好并不容易。

有的在山腰间画一整座古庙，有的只画出庙的一角。

他看了很多幅，都不满意。

就在他感到失望的时候，有一幅画深深地吸引了他，他仔细端详了一番，便连连点头称赞，当即点为第一名。