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恐龙无处不在教案公开课一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解恐龙的基本概念，了解恐龙的分类和特征。
学生能够通过观察恐龙化石和骨骼，分析恐龙的生活方式和生态环境。
学生能够运用恐龙的知识，进行简单的科普讲解。
2. 过程与方法：学生通过观察恐龙化石和骨骼，培养观察和分析的能力。
学生通过小组讨论，培养合作和交流的能力。
学生通过科普讲解，培养表达和演示的能力。
3. 情感态度价值观：学生培养对古生物学的兴趣，对科学探索的热情。
学生培养对自然环境的尊重和保护意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：恐龙的基本概念，恐龙的分类和特征。
恐龙的生活方式和生态环境。
科普讲解的技巧。
2. 教学难点：恐龙的分类和特征的理解。
恐龙的生活方式和生态环境的分析。
科普讲解的技巧的运用。
三、教学准备1. 教师准备：准备恐龙化石和骨骼的图片或实物。
准备恐龙的相关资料和科普书籍。
准备教学PPT和多媒体资料。
2. 学生准备：学生提前阅读相关资料和科普书籍，对恐龙有一定的了解。
四、教学过程1. 导入：教师通过展示恐龙化石和骨骼的图片或实物，引起学生的兴趣。
教师提出问题，引导学生思考恐龙的基本概念和特征。
2. 教学内容：教师通过PPT和多媒体资料，介绍恐龙的基本概念，分类和特征。
教师引导学生观察恐龙化石和骨骼，分析恐龙的生活方式和生态环境。
3. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生就恐龙的特征和生活方式进行讨论。
每个小组选择一种恐龙，进行小组汇报。
4. 科普讲解：教师选取几位学生，让他们扮演恐龙专家，进行科普讲解。
学生可以通过讲解恐龙的分类、特征、生活方式等方面，展示自己的知识和讲解技巧。
五、教学评价1. 学生对恐龙的基本概念、分类和特征的理解程度。
2. 学生在小组讨论和科普讲解中的参与度和表现。
3. 学生对自然环境的尊重和保护意识的培养。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学内容的设计、教学方法的运用、学生的反应等方面，以便于对教学进行改进和优化。
【部编版】八年级语文下册《恐龙无处不有》公开课说课稿一. 教材分析《恐龙无处不有》是部编版八年级语文下册的一篇课文，主要介绍了恐龙的分布情况，通过研究恐龙化石，科学家们发现恐龙曾经在地球上的各个角落生活过。
课文内容丰富，语言生动，激发了学生对恐龙的兴趣，同时培养了学生的科学探索精神。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的科学知识，对恐龙也有了一定的了解。
他们在学习本文的过程中，能够顺利地理解课文内容，但对于一些专业术语和科学原理可能还需要进一步的解释。
此外，学生对于课文中的科学探究方法，如观察、假设、验证等，也需要老师在课堂上进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文内容，掌握恐龙的分布情况，理解科学探究的方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的科学思维和探究能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的创新精神，提高学生的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解，科学探究方法的掌握。
2.教学难点：专业术语的理解，科学原理的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等。
2.教学手段：多媒体课件、化石模型、图片等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示恐龙化石的图片，引导学生回忆起对恐龙的了解，激发学生学习本文的兴趣。
2.自主学习：让学生通读课文，了解恐龙的分布情况，标注出生词和不懂的地方。
3.合作探讨：分组讨论，共同解决问题，教师巡回指导。
4.讲解：针对学生的疑问，讲解课文内容，解释专业术语，阐述科学原理。
5.实践环节：让学生通过观察化石模型，模拟科学家研究恐龙的过程，体会科学探究的方法。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
7.作业布置：让学生撰写一篇关于恐龙分布的科普文章，培养学生的写作能力。
七. 说板书设计板书设计如下：1.恐龙的分布•地球各个角落•海洋、陆地、空中2.科学探究方法八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况、科普文章的质量等方面进行评价。
第6课《恐龙无处不有》公开课一等奖创新教学设计《恐龙无处不在》教学设计一、教学目标1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
3.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
4. 广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
二、教学重难点1.教学重点了解短文所说明的事理，说明的顺序、方法2.教学难点理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论三、教学方法：引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。
四、教具准备多媒体课件五、课时安排1课时六、教学过程1.导入：如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。
在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500 万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。
这成了生物史上最大的一个谜。
如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。
今天我们就来学习他的短文《恐龙无处不在》。
（板书课题：恐龙无处不在）2.作者简介阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家。
毕业于哥伦比亚大学，1955年入波士顿大学医学院做生物化学助理教授，后专职从事写作，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
主要科普作品有《阿西莫夫最新科学指南》《数的趣谈》等。
重要的科幻文学作品包括“机器人系列"银河帝国系列”“基地系列"中的多部中长篇小说。
3.阅读课文标出生字词漂移（piāo）俯冲（fǔ）岛屿（yǔ）褶皱（zhě）携带（xié）两栖（qī）褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的连续弯曲的构造形式。
不解之谜：解不开的谜。
比喻还没弄明白的或难以理解的事物。
指出下列各句所用的说明方法。
（1）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
《恐龙无处不在》教学设计一、【教学目标】1、知识目标：掌握本文的行文顺序以及语言特色。
2、能力目标：培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。
3、德育目标：培养学生的创新意识及爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
二、【重点、难点及解决办法】重点：掌握本文的行文顺序以及语言特色。
难点：培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。
三、【课程安排】一课时四、教学过程（一）导入。
播放“恐龙的世界（图片）”导入：恐龙是怎么灭绝的，恐龙化石的分布又能向我们说明那些问题？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
（二）出示教学目标。
1、知识目标：掌握本文的行文顺序以及语言特色。
2、能力目标：培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。
3、德育目标：培养学生的创新意识及爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
（三）走进作者。
阿西莫夫，出生在苏联斯摩棱斯克附近的彼得罗维奇小镇。
他自小喜欢读科幻小说， 18岁那年，即1938年，发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》。
二次大战后，阿西莫夫在哥伦比亚大学从事研究工作，1949年获博士学位。
1955年阿西莫夫升任波士顿大学副教授。
1958年阿西莫夫辞去了波士顿大学的教职，成了职业作家。
他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
（四）预习与交流。
1、查工具书，掌握下列字词：蟾蜍．．( chán chú ) 褶．皱( zhě ) 劫．难 ( ji é )遗骸．( hái ) 追溯．( sù )2、查工具书，解释词语：遗骸：遗留下来的骨骸。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难：灾难。
致密：细致精密。
追溯：逆流而上，向江河发源处走。
比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说，神仙穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物没有一点破绽。
（五）猜读题目。
《恐龙无处不在》是什么意思，文章会讲些什么呢？请作大胆推测。
恐龙无处不在教案公开课一、教学目标：1. 让学生了解恐龙的基本知识，如恐龙的定义、分类、生活习性等。
2. 培养学生对恐龙化石的研究兴趣，提高观察和分析能力。
3. 引导学生思考恐龙灭绝的原因，思考生物进化与环境的关系。
二、教学内容：1. 恐龙的定义与分类2. 恐龙的生活习性3. 恐龙化石的发现与研究4. 恐龙灭绝的原因5. 生物进化与环境的关系三、教学重点与难点：1. 重点：恐龙的基本知识、恐龙化石的研究方法、生物进化与环境的关系。
2. 难点：恐龙灭绝的原因，生物进化与环境的关系。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解恐龙的基本知识、恐龙化石的研究方法等。
2. 案例分析法：分析恐龙灭绝的原因，引导学生思考生物进化与环境的关系。
3. 互动讨论法：鼓励学生提问、发表观点，增强课堂氛围。
五、教学准备：1. 课件：恐龙图片、化石图片、相关视频等。
2. 教学道具：恐龙模型、化石模型等。
3. 参考资料：恐龙相关书籍、论文等。
1. 导入：通过展示恐龙化石的图片，引起学生兴趣，提问“你们知道这是什么动物吗？”引导学生进入课堂主题。
2. 讲解：讲解恐龙的定义与分类，如蜥臀目、鸟臀目等，并展示各类恐龙的图片，让学生了解恐龙的多样性。
3. 分析：分析恐龙的生活习性，如食肉恐龙、食植恐龙等，并引导学生思考恐龙的生活环境。
4. 研究：介绍恐龙化石的发现与研究，如化石的形成、挖掘、修复等过程，并展示化石图片，让学生感受科学研究的魅力。
5. 讨论：讲解恐龙灭绝的原因，如气候变化、天体撞击等，引导学生思考生物进化与环境的关系。
七、课堂练习：1. 根据所学内容，完成恐龙知识问答。
2. 分析一个恐龙化石，描述其特征和生活环境。
3. 结合所学内容，谈谈你对生物进化与环境关系的理解。
八、课后作业：1. 阅读一本关于恐龙的书籍，了解更多的恐龙知识。
2. 观察身边的生物，思考它们与环境的适应关系。
九、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对恐龙知识的掌握程度。
恐龙无处不在教案公开课第一章：课程介绍1.1 课程目标了解恐龙的基本概念和特征掌握恐龙的分类和演化过程探索恐龙的灭绝原因和化石的形成培养学生的观察和思考能力1.2 教学资源恐龙图片和模型地质年代尺和生物进化树视频或纪录片片段1.3 教学方法讲授法：讲解恐龙的基本概念和特征互动讨论法：引导学生探讨恐龙的分类和演化过程观察法：展示恐龙图片和模型，让学生观察和描述小组合作法：学生分组进行恐龙化石挖掘和分类活动第二章：恐龙的基本概念2.1 恐龙的定义和特征介绍恐龙的定义和特征，如大型爬行动物、有牙齿和爪子等展示恐龙的图片和模型，让学生观察和描述2.2 恐龙的分类讲解恐龙的分类，包括肉食性和植食性恐龙展示恐龙的分类图，让学生理解和记忆第三章：恐龙的演化过程3.1 恐龙的起源和发展介绍恐龙的起源和发展过程，如三叠纪、侏罗纪和白垩纪等展示地质年代尺和生物进化树，让学生了解恐龙的演化过程3.2 恐龙的灭绝原因讲解恐龙的灭绝原因，如小行星撞击和环境变化等引导学生探讨可能导致恐龙灭绝的因素，并进行讨论第四章：恐龙化石的形成和挖掘4.1 恐龙化石的形成过程介绍恐龙化石的形成过程，如死亡、埋葬和化石化等展示恐龙化石的图片，让学生了解化石的形成过程4.2 恐龙化石的挖掘和分类讲解恐龙化石的挖掘和分类过程，如野外挖掘和实验室分析等组织学生进行小组合作，模拟恐龙化石挖掘和分类活动第五章：恐龙的日常生活5.1 恐龙的行为和习性介绍恐龙的行为和习性，如猎食、防御和繁殖等展示恐龙的纪录片片段或图片，让学生观察和描述5.2 恐龙的生态环境讲解恐龙生活的生态环境，如森林、湖泊和草原等引导学生探讨恐龙在不同生态环境中的适应和生存策略，并进行讨论第六章：恐龙的饮食习性6.1 恐龙的饮食习惯讲解恐龙的饮食习惯，如何根据食性分类为肉食性、植食性和杂食性。
分析恐龙的牙齿和颌部结构，了解其饮食习性。
6.2 恐龙的食物来源探讨恐龙可能的食物来源和猎食策略。
2022年恐龙无处不在教案公开课课件教案篇一：恐龙无处不在教案篇二：《恐龙无处不在》教学设计篇三：恐龙无处不在教案人教版八年级上册《阿西莫夫短文两篇》——《恐龙无处不在》教学设计执教人：周伶俐学校：贵阳中天中学联系电话：136********《阿西莫夫短文两篇》——《恐龙无处不在》学科：语文年级：八执教人周伶俐学校：中天中学一、教材分析《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通中学教科书人教版八年级上册第四单元的第三篇课文。
本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。
本单元的学习重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信息。
《阿西莫夫短文两篇》是典型的科普说明文，其中的《恐龙无处不在》一文从恐龙遍布世界说到“板块构造”理论，以此来印证“不同的科学领域之间是紧密联系的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。
南极发现恐龙化石而引发作者的深入思考，它他不是停留在对恐龙本身的研究上，而是把“这个问题与南极大陆联系起来”，并不适应寒冷地区生活的恐龙如何能在南极地区生存呢？提出这一问题实质上为解决这一问题提供了思维路径。
可见，好问题或正确的提问角度不仅表明了研究价值如何，也暗示出问题解决的可能性。
因此，学习本文时，除了引导学生了解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论，学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考，还应引导学生善于提出问题，提出有价值的好问题，这也是科学素养的有关方面。
在重难点上不必面面俱到，重在培养他们阅读说明文的方法从而积累知识。
二、教学目标1．提高默读课文的能力，学会筛选信息，理清文章脉络，把握文章的说明对象。
2．了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
3．了解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
•••••••••••••••••恐龙无处不在教案公开课恐龙无处不在教案公开课恐龙无处不在教案公开课1教学目标1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序。
2.学习本文准确、周密、简明的语言特色。
3.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。
教学重点明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。
教学难点培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。
教学方法谈话法讨论法课时安排一课时教学资源准备教师：制作多媒体课件学生：1.预习课文，为生字词注音，扫清阅读障碍。
2.查找资料，了解恐龙的相关知识。
二、教学过程（一）创设情境，激情导入同学们，你们还记得老师在初一时给你们发过的恐龙主题公园的门票吗？不知有多少同学去看了？去看了的同学请举手（有一些同学举手）。
同学们对恐龙了解吗？（学生：了解）那同学们你们老告诉老师以下的恐龙名称。
（多媒体展示恐龙图片，学生一一答出）今天，我们一起跟随阿西莫夫的脚步去探寻恐龙的世界。
（板书题目、作者）（二）自主学习1、了解作者阿西莫夫，当代美国最著名的科幻、科普作家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
代表作有《基地》，《钢窟》，《我，机器人》。
2、生字词积累骨骼（gé）漂移(piāo）地壳(qiào)深渊（yuān）驮着（tuó）岛屿链(yǔ liàn)两栖（qī）铱（yī）潮汐(xī)硅（guī）追溯（sù）褶皱（zhě zhòu）劫难（jié）鸟臀目（tún）蟾蜍（chán chú）衍射（y?n）携带（xié）3、理解词义遗骸：遗留下来的骨骸。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。
劫难：灾难。
致密：细致精密。
追溯：逆流而上，向河江发源处走。
比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破绽。
人教版八年级语文上册公开课（恐龙无处不在）（被压扁的沙子）教案一、教学目标(一)知识目标1．不同领域的科学发觉可以相互启发，从而发觉新的论据或得出新的结论。
2．短文两篇所说明的研究成果。
3．短文的行文顺序及说明方法、言语特色。
(二)能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)感情目标1．科学需要大胆的推测，合理的想像，符合逻辑的分析、求证。
2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
二、重点、难点及解决方法重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
难点：不同领域的科学发觉可以相互启发，从而发觉新的论据或得出新的结论。
解决方法：引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活泼学习气氛。
三、课时安排2课时四、学生活动设计学生借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨。
学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的依据。
五、教学步骤第—课时导入新课多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说〞产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。
当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的局部，形状竟会如此相似为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才别离开来的吗魏格纳被这个奇异的想法冲动得几天没有睡好觉。
他把地图上全部的陆块都进行了比拟研究，结果发觉它们的海岸线都能较好地吻合在一起。
后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。
那么“恐龙无处不有〞与大陆漂移假说有什么关系呢(一)明确目标1．理解“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发觉肯定会对其他领域产生影响〞的科学观点。
