教书育人,育人为先

教书育人德育为先教育是一项艰苦卓绝的事业，教书育人更是一项重要的任务。

在教书育人的过程中，德育显得尤为重要。

德育是塑造学生的道德品质和人格特点的过程，是学生全面发展的重要一环。

教师不能只关注学生的学业成绩，更应该注重学生的品德修养，双管齐下才能培养出全面发展的人才。

在德育工作中，教师要起到关键作用。

他们应该充分了解学生的个性特点和家庭环境，并根据不同学生的情况制定相应的德育方案，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

教师在课堂上要通过言传身教来影响学生，进而引导学生发扬品德美德、培养优秀的人格。

教师要注重在生活中给学生树立榜样。

教师的言行举止是学生心中积极向上；对教师行为的模仿不仅可以帮助学生树立自信心，而且促进学生勇于探索和创新的意识和精神。

教师还应该参与学生的活动，了解学生的成长，在文化课程中注重学生道德品质的启示。

此外，学校应该制定全面的德育规划。

德育规划应该包括学校精神文明建设的各个方面，以确保学生在各个环节中都接受德育教育。

学校应该注重加强学生的品德教育，加强对学生的心灵教育，让学生更好地了解自己，并有意识地去树立正确的人生观和价值观。

此外，家长也应该发挥积极作用。

作为孩子的第一任老师，家长要时刻关心孩子的情况，与学校和教师保持良好的沟通。

家长应该以自己的言行举止为孩子树立榜样，引导孩子良好的品德修养。

家长还应该给予足够的支持和鼓励，帮助孩子建立自信，培养积极乐观的态度。

在教书育人的实践中，德育更是重中之重。

教师作为德育工作的重要组成部分，应该不断强化自身的德育素质，不断学习不断进步，在教学过程中注重品德教育，创新教育方式和手段，让学生在学业中同时受到德育的熏陶和影响。

当我们作为教师、家长和学生都能够发挥积极的作用，团结协作，共同推进德育工作，才能够创造一个有爱、有信、有望的未来。

人才培养文 / 梁宇政教书育人 育人为先摘　要：教师应“立德树人，做好学生引路人”。

本文提出高校教师应根据党和社会的要求，将育人工作贯彻落实到整个教学工作中，且育人必须为先，在日常的教学工作中融入品德教育。

关键词：立德树人 引路人 育人“师者，所以传道授业解惑也。

”在笔者印象中，老师的工作就是把书本的知识教授给学生，但随着在高校工作年限的增长，笔者对教师这一职业也有了不一样的认识。

教师的工作，不但要教书，更要育人，且育人必须为先。

笔者在企业工作过，也代表部门去学校招聘过。

虽然在用人或招聘时，大家都想招聘那些品学兼优的学生，但事实上往往招不到合适的。

平时见的比较多的，要么是没那么聪明、学习进度有点慢，但是品德好，认真学、愿意学，做事情也能考虑别人感受的学生；要么是聪明、领悟快、技术好，但是品德一般，做事情从来不考虑其他人感受的学生。

在品学不可兼得的情况下，笔者更愿意接纳前者成为笔者部门的成员。

党的十八大报告明确指出，把“立德树人”作为教育的根本任务。

作为高校教师，更应顺应党和社会的要求，将育人工作贯彻落实到整个教学工作中，且育人必须为先。

结合笔者招聘时的经历，笔者在高校工作后，在教授学生专业知识的同时，不忘将品德教育融入教学，做好学生的引路人。

一、换位思考，学会感恩在日常教学中，总有些学生上课不认真，学习缺乏积极性。

作为教师，除了提醒学生要认真听讲，更要告诉学生，如果不努力学习，毕业后将很难找到工作，没有稳定的工作，人生的道路将充满泪水。

于是，有些学生就会向笔者抱怨，为何他的父母在年轻时不能努力挣钱，弄得他要在这里痛苦地学习，如果他的父母能让他成为富二代那该多好！不可否认，由于计划生育政策，很多家庭只能生育一个孩子，父母对小孩也是百般宠爱，造成小孩以自我为中心，很少考虑他人的感受，甚至觉得父母对他们的给予都是应该的。

作为专业课教师，除了教授专业知识，在遇到学生抱怨时更应做到育人为先，让学生学会换位思考，学会感恩。

教书育人德育为先
教师作为学生思想和行为的引领者和模范者，教书育人德育为先是教育事业的根本宗旨。

教书不仅是传授知识，更应该是让学生获得适当的知识和技能，提高青少年思维能力
和实践能力；德育则是培育学生良好的品德、品格和价值观。

教书育人德育为先的根本任务是引导学生自主学习。

教师首先应该了解学生的特点，
掌握科学教学策略，激发学生学习积极性和创造力，培养学生独立思考和自主学习的能力。

课堂上，教师要注重让学生参与教学，鼓励学生提问、思考和讨论，灵活运用多种教学方
法和手段，发扬学生的创新精神和实践能力。

同时，在课后，教师要有计划地引导学生进
行自主学习，提高其掌握知识、运用知识的能力，从而促进学生的全面发展。

德育方面，教师应该注重培养学生良好的道德素养。

要帮助学生树立正确的世界观、
人生观和价值观，引导学生树立全社会公认的理想、追求情操高尚、道德操守优良、规范
言行、团结友爱的品行和健康的心理。

为了有效地教书育人德育为先，教师自身素质的提高至关重要。

教师应该不断提高自
身综合素质，加强教育教学思想的研究，不断更新课程和教学方法，注重学生的差异性，
灵活教学。

同时还应该具备良好的职业道德，树立高尚的师德，做一个以身作则的模范教师，引领学生向德性与真善美方向发展。

总之，教书育人德育为先是全社会关注的重点，是立德树人的重要组成部分。

教育教
学工作需要教师热爱教育事业，注重教育品质，具备高尚的师德和高素质的教育教学能力，用自己的真心、真情和聪明才智为学生终身发展奠定坚实的基础。

教书育人，育人为先教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。

教书与育人是有区别的。

教书是传授知识和技能，而育人是指关心爱护和教育学生。

教书育人二者又是因果关系，又是互动关系，又各自独立。

教书比较容易做到，育人难以实现。

作为教师，必须要教会学生如何做人，在此基础上教育学生学习文化知识。

一、为人师表，树立楷模教师面对的对象就是学生，教书是指教学生，育人是指培养学生。

教师的基本准则是为人师表，要当学生为人处事的楷模。

从这个角度来讲，教师与学生的关系是师生关系。

师生关系是教师必须面对和需要审慎处理的主要人际关系。

教师这个称号是很崇高的，教师要对得起国家、社会和人民给予教师的信任，不要辜负学生及其家长对教师的殷切地希望。

要为人师表，要以身作则。

要做到“仰不负于天，俯不负于民”。

在市场经济条件下，要摆正人、财、物的关系。

金钱是个好东西，有钱可以给我们更加美满的生活。

有钱可以得到尊重，有钱可以获得尊严，有钱可以买到生命的延续，甚至有钱还可以……。

但是，君子爱财，取之有道。

教师要廉洁从教，不能对学生巧取豪夺，这样会影响教师在学生心目中的看法和“灵魂工程师”的形象。

二、教师、学生和家长良性互动教师要密切学生、家长和教师之间的交流和沟通，要形成良性的互动关系。

沟通应该是双向的。

既要了解别人，更要被对方了解。

要被对方了解和接受，就要了解人、尊重人。

尊重人的前提是要了解他，没有了解就没有尊重。

沟通应该是双向的。

教师要得到认同。

教师的所作所为、是与非、良与莠、对与错，要能够使交往的对象认知。

自认为教学活动搞得很热闹，水准挺高，没有鉴别对象的认可没有用。

学生的中、高考成绩上不去，学生、家长和社会都不会认同。

师生要互动。

被认知后，会产生良性的反馈。

学生会给予教师支持和鼓励和帮助，在与学生的交流之中，也会获得真知和灼见的。

关心学生的一切。

要关心学生的学习、生活、身心健康和社会交往等。

当然，关心要有度。

关心学生的一切，不等于包办代替，更不是强加于学生。

教书育人德育为先教书育人是教育工作的核心任务，也是社会发展的重要支撑。

众所周知，教师是学生的引路人和榜样。

他们以德为基础，以德为先，以自己的言行和品质来影响和塑造学生的思想和人格。

德育功不可没，它是保证教育事业健康发展的根本保证。

教书育人的首要任务是培养学生的德、智、体、美四个方面全面发展。

其中最为重要的是德育，因为德育是人格教育的核心。

德育的目标是培养学生良好的品德和道德观念，塑造学生高尚的人格品质。

通过德育，我们能够培养学生做人的基本道德准则，让他们学会诚实守信、友善待人、勤奋上进、团结协作等良好品质，从而使他们成为有中国特色、现代化、世界素质的合格公民。

德育首先要以身作则，树立良好的师德榜样。

教师要时刻注意自己的行为和言辞，要做到言传身教，以自己正确的言行来引导学生。

教师还要具备高尚的情操和品质，要有诚信、责任、乐观、勇敢等优秀品质的涵养。

只有这样，学生才能够从教师身上学到真正的道德修养和人格塑造。

除了教师的榜样作用，学校要设置德育课程，开展德育活动。

通过开展各种主题的德育教育活动，可以让学生更好地了解和领会道德观念，并将其融入到自己的生活中。

可以组织丰富多彩的德育主题讲座、德育游戏活动、德育经典演讲等，让学生亲身参与感受和体验道德的魅力和良好的能力。

家庭也是德育的重要场所。

父母是孩子的第一任教师，他们要以身作则，给予孩子正确的道德引导。

要鼓励孩子做一些有益社会的事情，如积极参与公益活动、帮助他人等，培养他们的社会责任感和公民意识。

家庭要形成良好的家风家训，建立起尊重、关爱、团结和信任的家庭氛围，为孩子的德育成长提供有力的支持。

要加强学校和社会的合作。

学校要积极与社会组织、企事业单位等合作，共同为学生的德育提供更多的资源和机会。

社会组织和企业要为学校提供德育活动场所、志愿者服务等，共同努力为学生的德育成长创造良好的环境。

教书育人德育为先，是培养学生全面发展的重要手段。

德育是教育的灵魂和基础，是孩子成长的根本保障。

教书育人德育为先教书育人，德育为先。

这是中国教育的根本宗旨，也是教师们一直以来秉持的信念和追求的目标。

教书育人，不仅仅是为了传授知识，更是要培养学生健全的人格和良好的品德。

而在这个过程中，德育的重要性被逐渐凸显出来。

教书育人，不只是简单的知识传授。

孔子曰：“教学相长”，教师不仅要教给学生理论知识，更要让学生明白其中的道理，明白其对日常生活和社会实践的意义，并在实践中得以运用。

在教学过程中，教师要以身作则，率先垂范，用自己的言行影响学生，潜移默化地培养他们的品格。

这就是德育的根本之处。

教师是学生的楷模和榜样，在他们的言传身教中，潜移默化地传递着品德的观念和理念。

在传授知识的德育更是时刻不可忽视的任务。

就好比一位园丁，该给树木浇水施肥一样，因而，对待学生更应该细心呵护。

教师要注重言传身教，要成为学生心目中的榜样和楷模。

只有通过言传身教，才能真正地影响和塑造学生成长成才的品质。

德育是教育事业的重中之重。

在当今社会，科技高速发展的人们对于德育的重视程度似乎有所下降，但实际上，德育却更具有重要性。

因为德育不仅仅关系到学生的健康成长，更关系到整个社会的稳定和和谐。

正所谓“德才兼备”，良好的品德和道德修养是学生未来成功的基石。

没有好的品德基础，再多的知识也只是一座空中楼阁。

教书育人，德育为先，就是要教导学生明辨是非、明理、懂礼，培养他们正确的价值观、严谨的思维方式和积极的人生态度。

只有以德育为先，学生才能树立正确的世界观、人生观和价值观，才能在今后的成长过程中不断进步，不断完善自我。

德育是教育事业的永恒主题。

在历史长河中，德育始终是教育的核心。

秦始皇通过实行法家教育，形成了尚权势的传统，导致了学生的为人处世不择手段、以达到目的为第一的思想品质。

相对而言，汉武帝更倾向于儒家教育，提倡富国强兵、崇德向善的思想传统。

隋唐时期的嘉定文教、唐代空前繁荣的科举，都离不开德育在其中的重要性。

尤其是宋代的朱熹思想和程朱理学，更是深刻影响了中国千百年来的教育方式和德育理念。

教书育人德育为先教书育人是指教师在教学过程中不仅注重教学内容的传授，还注重培养学生的品德素养和良好的人格发展。

而德育为先则强调把德育放在教育中的首位地位，将德育贯穿到教学全过程，使学生不仅在知识上有所收获，更在品德上得到塑造与提升。

教师在教书育人中的具体实践，首要是倡导课堂文化。

课堂作为学生学习的重要场所，是培养学生道德素养的主要环境。

教师应该在课堂上创设和谐秩序，注重学生的自律和规范行为。

通过制定课堂纪律和规则，引导学生遵守纪律，培养他们良好的行为习惯和规范意识。

教师还应该注重课堂氛围的建设，创设一个友爱、互助、相互尊重的氛围，使学生在轻松愉快的氛围下学习，培养他们积极向上、乐于助人的品质。

教师要通过教学内容的设计和组织，培养学生正确的价值观和道德观。

教师在教学中应该注重培养学生的理性思维和判断力，引导他们正确对待知识和信息，培养他们辨别是非、思考问题的能力。

教师还要注重培养学生的情感和意愿，引导他们树立正确的人生目标和价值观，激发他们对学习的兴趣和热情。

通过有意识地设计教学活动和任务，让学生在实践中体验和感受社会的公平、公正和和谐，培养他们正义感、责任感和尊重他人的品质。

教师还应该通过榜样的力量来影响学生。

通过引导学生关注社会、关爱他人，让他们了解和关注社会的问题和困难，培养他们关心公共事务和服务社会的意识。

教师自己也要成为学生心目中的榜样，通过自己的行为和言语，向学生传递积极向上、乐观向前的信念。

教师的言传身教不仅是一种教育方式，更是一种鼓励和激励，能够激发学生的学习动力和对德育的积极参与。

教书育人德育为先教书育人德育为先，这是教育工作者一直以来的宗旨与使命。

教书是指教育者教授学生知识技能的过程，而育人则是培养学生的道德品质和个性素养。

而在这两者之中，德育更是尤为重要的一环。

因为德育不仅关乎个人的品德修养，更是社会的立身之本，国家的兴旺发达。

教书与育人应该是一体的，而德育更是应该摆在首位的。

教书育人德育为先体现了教育的终极目标。

作为教育工作者，教书育人是他们的基本职责。

而在这两者之中，德育是教书的基础，育人的灵魂。

一个人如果只是被教育到了一定的知识水平，但是缺乏良好的道德品质和行为规范，那么这样的教育，就是不完整的。

因为教育的最终目标是要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

这就要求教育者必须把德育摆在首位，注重学生的品德修养，培养学生的健康人格和正确的价值观念，引导学生积极向上、阳光向善，成为对社会有益的人才。

教书育人德育为先，是教育的终极目标和价值所在。

教书育人德育为先是社会发展的需要。

一个人的道德品质影响着他的行为举止，进而影响着整个社会的风气和发展方向。

如果一个社会的公民普遍缺乏良好的道德品质，那么这个社会将充满贪欲、冷漠、争斗和不公。

这样的社会肯定是无法取得持续发展的，更无法实现长治久安。

德育是社会稳定和发展的基础保障。

而教书育人德育为先，就是为了培养具有良好道德品质的公民，推动社会朝着积极向上、和谐稳定的方向发展。

只有这样，社会才能有力量应对各种挑战，实现长治久安。

教书育人德育为先也是国家建设的需要。

一个国家的兴旺发达不仅仅是经济的发展，更要有文化的繁荣和社会的和谐。

而这一切都建立在国民的素质上。

如果国民普遍缺乏良好的德育，那么国家必然会面临各种内外部的危机和挑战。

教育工作者应该把德育摆在首位，通过教书育人，培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，为国家的繁荣昌盛奠定坚实的基础。

只有这样，国家才能在世界上立于不败之地，扬我国威，兴我文明。

《教书育人，德育为先》教书育人，德育为先恩格斯说过：“每一个阶级，甚至每一行业，都有各自的道德。

”“师德”就是教师的职业道德，是教师工作的社会职能所要求的行为规范，教师职业的特殊性决定教师这一职业应成为教书育人的楷模。

一个教师怎样才算得上师德高尚，人之模范？正已，敬业、爱生、奉献是师德最重要最核心的内容，是教书育人的基本准则。

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。

在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。

教育无小事，教师的一言一行都是学生关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。

而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为学生眼中的教师都是具体的，而教师又是学生心目中的“权威式人物”。

所以，师德建设必须注重从小节抓起，重视人格的修炼。

要求教师要以先进的人生观、价值观、世界观影响学生。

一、热爱教育事业，献身教育事业是是师德的基础“教师是太阳底下最崇高的事业”，人们常把教师比喻为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”，意在表达教育这一职业的无私和伟大。

所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，才能彻底清除“拜金主义”．“仕爵主义”观念，把自己的全部心血奉献给自己所人事的教育事业，象陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去”，无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。

二．热爱．尊重学生是师德的基本要求教育是爱的共鸣，是心和心的呼应，教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。

可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。

对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。

教师爱学生体现在“严”和“慈”上。

常言道：“严师出高徒”，又说：“严是爱，宽是害”，对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。

教书育人德育为先作者：季敏来源：《好日子（下旬）》2018年第03期我怀着无比崇敬的心情来到井冈山认真学习井冈山精神，为期一周的学习体验，井冈山可歌可泣的故事，给我留下了深深的烙印。

当我怀着崇敬和忐忑穿上红军服，带上红军帽在班旗面前庄严宣誓时，我感叹于井冈山革命老区的红色精神；当我看着毛主席和革命前辈简朴的旧居时，我忆苦思甜；当我听着何长工的故事、看着实景演出中革命前辈用鲜血和离别改变中国时，我一次又一次湿了眼眶；当我读着八角楼和龙江书院的沧桑历史时，我深知教书育人的重大责任和崇高使命；当我登上黄洋界，走着崎岖的挑粮小道时，我深知作为教师身先士卒，行为示范的重要作用；当我体验拓展教学团队挑战项目时，我切身体会了丰富多彩教学活动和师生互动对教学效果的重大影响；当我走进烈士陵园、接触红军后代时，我深深明白了教学中必须做到德育为先。

刚开始从事教学工作时，我在课堂上较少渗透思想政治教育的内容，相信很多老师跟我一样，不知道为什么要渗透？具体怎么渗透？但是一次学生就业座谈会改变了我的想法，专业老师的建议对学生的影响力非常大，乃至于一个学生因为老师的建议当场改变了原来的就业计划。

这件事让我为之震撼！静心思考，学生对专业教师的信任不仅仅止于专业课，专业教学对学生的价值导向、目标导向和行为导向都发挥着极其重要的作用，所以，在专业教学中渗透思想政治教育十分重要，必不可少。

我们都熟悉一句话：“师者，传道授业解惑也。

”其中“传道”优先于“授业”、“解惑”，起初大家可能会怀疑，难道作为专业教师，学生思想教育比专业理论和操作技能更重要？答案是肯定的。

传道与授业解惑的关系，就像师德师风与业务能力一样，没有师德师风为基础，再好的业务能力也不足为师，传道是授业解惑的基础。

专业教学与思想政治教育的关系，就像食物与盐巴的关系一样，食物固然可以裹腹，但是缺少了盐巴，必然索然无味，两者融合才能碰撞出美妙的火花。

井冈之行，更加印证了我的想法。