浅谈初中语文教学中的情感教育_2

浅谈初中语文课堂教学中的情感教育摘要：语文学习过程中处处充满着情感。

语文教师要充满激情地投入教学之中，以情激情。

同时，引导学生在听、说、读、写等语文学习实践中培养和表达自己的情感，进而促使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

关键词：情感教育语文教学中学中图分类号：g642 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）03-0089-01《语文课程标准》中明确提出：“在语文教学中，要培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，同时“具有阅读能力，注重情感体验”。

初中语文教材所选的文章大多为文质兼美的佳作，特别是字里行间流露的情感，都是作者对社会和生活真实的体验，闪烁着人性美。

教学中通过学习这些文章加强对学生进行情感教育，是语文教师应有之义。

本文，试结合笔者教学经验谈几点认识与体会。

1 教师要深入挖掘教材，寻找情感教育点高尔基说过：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。

”因此，我们要把阅读看成是一种思想碰撞、情感交流的过程。

在这个过程中，读者不断充实自己的精神底子，提升自己的人生智慧，真正体会阅读过程所产生的心理感受。

现代心理学研究也表明，情感对于个体的认知过程具有组织和瓦解的效能，它能直接作用于学生的课堂行为并会微妙地影响和改变其学习质量。

教师是教材的先行阅读者。

教师首先要理解文本内容，把握文本思想感情。

然后才能以己之感推及他人之感，引导学生理解和体会文本中的情感。

第斯多惠说“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。

”所以，在教学中，教师只有对教学倾注深厚感情，对课文有了至深的理解，才能引导学生获得真正的丰富的情感体验，才能动之以情，晓之以理，引导学生与文本的中情感碰撞，与文本中的人物产生共鸣。

一篇文章，对于读者来说，可能有许多个动情点。

正所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，教师作为学生学习的引导者，在教学过程中，还要考虑学生阅读时的动情处，力求使作者、文本中的人物、教师、学生之间达到一种和谐的平等对话状态。

浅谈初中语文课中的情感教育摘要：语文教学中情感教育是非常重要的内容，加强情感教育，对学生理解课文有非常大的帮助。

本文中笔者就自己在教学中如何利用情感教育来帮助学生理解课文，谈谈自己的看法。

关键词：激情调动；情感共鸣；传递；影响；道德情感语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生和谐发展，真正把学生作为教学的主体，使学生在学习语文知识的同时，道德意识和情感世界能够充分受到正确的引导和良好的熏陶，应当把初中语文教学中被忽视多年的学生情感教育问题提到一个全新的重要位置。

在教学中，各科都渗透着情感教育的内容，特别是语文教学，表现尤为突出。

情感培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段，要想达到教书育人的目的，在语文教学中必须牢牢抓住情感教育这一中心环节。

初中语文课程改革，一大特点就是教材的革新，以前的教材扼杀了学生丰富的想象力，没有重视学生的情感教育，忽视了学生的素质发展，只是一味地应试教育。

改革后的教材，生动形象有趣，可以让学生尽情地展开想象的翅膀飞翔。

改革后的语文教学更加注重学生的道德情操和审美情趣的培养，引导学生树立正确的价值观和积极的人生态度，使学生真正将书本的知识活学活用，提升自己的能力，实现素质教育。

那么，如何加强语文课堂中的情感教育？笔者从教学实际出发，尝试过以下方法，列举出来，和老师们分享：一、激情的调动，是情感共鸣的前提教师应该调动学生上课的兴趣、激情。

学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，教师在培养学生这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。

只有在兴趣的引导下，学生才会将课本的知识很好地掌握，牢记在心，真正学到手里，并且运用自如，浓厚的兴趣就是学生最好的老师。

教师可以营造良好的学习情境，使学生乐于其中，在很好的氛围中学习，在知识的海洋里畅游。

教师可以通过与学生互动、游戏来激发学生的兴趣，可以讲些有关课文的趣事，名篇典故。

浅谈初中语文教学中的情感教育【摘要】笔者结合教学实践，阐述了在语文课堂中激发学生的情感，唤起学生学习语文的兴趣，提高学生语文综合素养的几个方法。

【关键词】初中语文；课堂教学；激发情感；探讨语文课堂教学是老师学生的互动活动，同时，也是特定意义上的特殊人际交往，既在进行知识传授，又在进行情感交流。

因此，适时地激发学生的情感，对唤起学生学习语文的兴趣、提高学生语文综合素养是行之有效的方法。

1精心选择“始发点”，激发学生喜爱之心1.1多样导入，激发学生兴趣良好的开端是成功的一半。

恰当又精彩的新课切入，可以立即把学生的情绪调动起来，把学生引领到课堂教学的相关内容中去。

教师在具体教学中，只要是能调节学生情绪，引领学生进入到特定的课堂情境中去，只要是能起到并达到预定目标的就是好的、切实可行的导入。

新课导入可以是模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等，也可以是与文本有联系的话语，创设的新课导入要使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，让学生迫不及待进入意境，激发学生学习文本的兴趣。

1.2贴近文本，激发学生共鸣课堂教学伊始，教师应贴近文本，适时进行导入。

如教学老舍的《济南的冬天》，笔者就用多媒体先放一段济南冬天的录像，让学生初步了解文本所描写的情境，激起学生对济南的冬天的共鸣之情。

然后，笔者讲道：“一年四季，风骚轮回，春有春的妩媚，夏有夏的秀丽，秋有秋的韵味，而冬呢？更是风情万种，千姿百态。

”自古至今，无数文人墨客去诠释心中的冬，今天让我们共同步入著名作家老舍的《济南的冬天》来品味他笔下那独有的“济南冬韵”。

1.3巧设悬念，激发学生热情教无定法，教师在让学生接触课文之前，可先自己复述一下课文的具体情节，但要在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会如何延续。

这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。

2精确抓住“着力点”，激发学生想象之意2.1创设情境，激发学生想象在初中语文课堂上需要教师创设生动、形象、恰当的情境，唤起学生情感，激发学生想象。

浅谈初中语文课堂中的情感教育摘要：情感是教学教程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。

本文将浅谈初中语文课堂中的情感教育的必要性和具体实施的方法。

情感是人脑对事物与人的需要、观点之间的反映。

人的情感是对客观事物所持态度的体验。

语文教学中的情感教育是指在具体的教学过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，针对语文教材实际，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感。

为什么要在语文教学中实施情感教育呢？首先，知识传递伴随着浓烈的情感，才能达于学生的心胸，也只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。

因此，在语文教学中，要注重情感教育，归还人类最美好的东西——感情，让教学充满爱，让教育对象在爱中学习，在爱中茁壮成长。

在语文教学中，就要用情感来激发人，引发学生在强烈的感情氛围中自奋其力，自致其知，陶冶情操，使他们的心灵达到高尚的境界。

再有，教学不仅是一种传授知识的认知活动，还是一种情感交流的情感活动。

在教学中，情感是融洽师生关系的纽带，是“传道、授业、解惑”的桥梁，是点燃智慧火花的火种，是传授知识、追求真理的动力。

教师只有把握和运用好情感教育，才能有效地提高教学质量。

情感是教学教程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。

那么，在教学中应怎样对学生进行情感教育呢？一、吃透教材，准确地把握教材中的情感因素语文教材提供了丰富的情感因素。

“诗言志”，志者，感情也，诗来自感情。

由各类文章构成的语文教材是一个储满情感的仓库。

语文课必须进行情感教育，依据文章情境创设教学情境，展现多层次、多形态的情感场，以“文章情”为基调，用“教师情”来诱发、唤起“学生情”。

教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时首先增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，应运用已有的语言文字知识，去熟悉、研究课文，对文学作品进行感受、体验，并通过作品语言领会作品内容，通过自己的感情来领悟作家情感的脉搏，引起感情的共鸣，并把这种感情保留下来，作为语文教学情感教育的前提条件。

浅谈初中语文教学中的情感教育爱是人的基本需要，正在成长的青少年更需要爱。

在语文教学中，教师应该经常对学生施以情感诱导，热爱学生，给学生以关心、尊重、理解。

只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动。

学生对教师的爱心感受越深，对教师也就越加信任，对教师的教导越容易理解和接受。

苏联心理学家鲁克所说；“高水平的情感不是遗传下来的，而是对每个儿童加以培养的结果。

”这句话道出了情感教育的真谛。

初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。

结合个人教学实际，我认为可以从以下几个方面进行情感教育：一、以自身言行陶冶学生。

我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

如果学生会因崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。

在教学中我们就可以利用情感的这一特点，用教师的自身情感唤起学生的情感，我们相信，教师的满腔热情，势必使学生产生共鸣，收到好的效果。

由此可见，作为教育工作者，应该全身心的培养自己对学生的情感基础，使情感成为教和学的联系纽带，在生活和学习中培养情感。

第一，教师要给学生亲切感，信任感，要以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，给学生以无形的温暖，培养学生对自己的信任。

实践证明，教师越是对学生理解、尊重、信任，他就能通过自己的情感去感染学生，就能增强学生的进取心和自信心，激发起他们的学习兴趣。

我曾经教过这样一个转校来的学生，他因为在原来的学校经常与老师发生矛盾，一上课不想进教室，导致成绩一落千丈。

来到我班后，我仔细地找他了解情况，原因竟是该老师看不惯他，于是处处为难他，而这个学生也不愿服输，结果造成裂缝越来越大。

在这种情况下，我给他讲解了作为一名中学生应有的礼仪行为，最后，这名学生发生了根本性的转变。

第二，要加强个性修养，提高自己的人格魅力以感染学生一份调查表明，学生喜欢的教师应具备的个性特征是：幽默博学、热情坦率、真诚公平、言行一致、待人宽容、开朗乐观、富于同情心、善于体贴学生等。

浅谈初中语文教学进行有效情感教育
一、创设情感教育的教学氛围
初中语文教学应该创设良好的情感教育氛围，以情感教育为主线，通过感性的语文教
学来启迪学生的理性思维。

教师要有情感教育的意识，注重引导学生在语文学习中体验情感，传递情感，延伸情感，培养学生的情感认知能力。

要注重学生的主体地位，鼓励学生
表达自己的情感，让学生学会审辨情感，表达情感，处理情感。

要加强学生间的情感交流，促进学生之间情感的融洽，使学生在语文学习中体验到情感的真实与温暖。

只有这样，才
能有效地进行情感教育。

二、挖掘教材中的情感教育内容
初中语文教材中融合了丰富的情感元素，因此教师要善于挖掘教材中的情感教育内容，激发学生对语文学习的兴趣，传递正能量。

可以通过精心设计的教学活动，引导学生深度
阅读，感悟人生哲理，启发情感共鸣。

可以通过进行文学欣赏，让学生感受文学作品中蕴
含的美好情感，激发学生的美感和情感共鸣。

可以通过情感体验活动，让学生在情感交流
中发展个性，增强情感认知。

只有通过这些方法，才能让学生在语文学习中接触到更多的
情感元素，从而进行更加有效的情感教育。

初中语文教学进行有效的情感教育，是教师义不容辞的责任，也是学校教育的重要任务。

只有在营造良好的教学氛围，挖掘教材中的情感教育内容，注重学生个性情感的培养
以及进行科学全面的情感评价，才能使情感教育在初中语文教学中真正取得实效，有力地
熏陶学生的心灵，促进学生全面发展。

希望广大语文教师能够深入探索，不断完善，使情
感教育在语文教学中发挥更大的作用。

【思维导图】
（作者为某中学语文教师）。

浅谈初中语文教学中的情感教育语文教育是人文素质教育，它属于人文学科，除了给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育，感情熏陶。

每一位初中生都是有血有肉的活生生的人，情感必然成为师生之间互相沟通的桥梁。

世间没有真正不需要友爱和感情的学生，饱含真情的语文教师一定深受学生的喜爱。

因此，要上好语文课，就必须使情感教育贯穿于教学的全过程。

事实上，这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味；而能将语言能力的培养溶入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学不失为一块沃土。

一、改变传统的语文教学观，寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操。

首先，语文教师应树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系。

关注人是新课程的核心理念，“一切为了学生的发展。

”②教师一定要把学生当作学习的主体，并坚信每一位学生都是可以造就的，可以成才的，更要相信学生都具有巨大的发展潜能，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己关注的对象，关注本身就是最好的教育。

其次，教师的积极情感对语文教学效果的促进作用。

古人言：亲其师而信其道。

这就充分说明了教育效果与师生感情的关系。

教师对学生的各种爱等积极情感必然能激发出学生对老师的尊敬与喜爱等积极的态度，和愿意同老师接近的交往倾向。

教师愉快、乐观的情绪对学生会产生潜移默化的感染作用，使学生也快乐起来，让学生感到与老师的交往是一件轻松愉快的事情。

从而乐于与老师交往，喜欢听你的课。

要提高语文教学效果，在教学中渗透情感教育是非常必要的。

第三，语文教师应带着微笑走进课堂。

我喜欢带着微笑走进课堂，微笑着给学生讲课。

记得，有位学生曾对我说过：“老师，你微笑着走进教室的那天，我最专心，最认真，我喜欢你的微笑。

”从那时起，我便时常带着微笑走进教室，哪怕心情不好，我也微笑。

这一切都是为了那些爱我的学生。

我会把一切不顺心的事抛在语文课堂外，永远以微笑的面容出现在学生面前，满足学生的情感需要。