课堂因精彩设计而精彩

巧妙设计让语文课堂精彩纷呈精彩纷呈的课堂作为身在一线的教师总听到很多老师埋怨学生上课不认真听讲，注意力不集中。

其实，老师也应该好好反省自己：是不是自己的课堂不够精彩，吸引不了学生的注意力?是不是自己的课堂一潭死水，没有波澜，学生毫无学习兴趣？教师不要总是把责任推给学生，要善于反省自己，想办法去激发学生的创造激情，去探索知识海洋的奥秘，要用自己的热情激发学生的热情。

要想使学生得到全方面的发展，教师就必须有一整套科学、民主、独具个性的让语文课上得“精彩”的法宝。

在实际教学中笔者尝试着采用了以下几种方法，经过一段时间的施行，整体感觉不错。

一、精彩的导入语切入良好的开端是成功的一半，精彩的开始能迅速地抓住学生的注意力，达到事半功倍的教学效果。

一堂课要想激发学生以饱满的热情积极地投入到课堂教学中，就要求教师课前设计好导入语来激起学生学习的积极性。

平淡乏味的导入语不但不能更好地调动学生学习的积极性、主动性，反而会起压制作用。

如果一位语文教师每次走入课堂第一句话总是：请大家把课本拿出来翻到第几页，我们今天学习的是第几课。

尤其是在学生已经上了几堂课后，身心都已困乏、恹恹欲睡的时候，这样的开头无疑是一曲绝妙的催眠曲。

特别是语文课，学生自以为课本读得懂，几节课听不听无所谓。

这就要求我们的语文教师应该格外重视导入语的设计，激发学生的学习兴趣和积极性，打破死寂的课堂僵局，做到“未成曲调先有情”。

二、生动的教学互动传统的教学方式要求学生被动地去学，被动地记忆知识，使学生陷入机械重复的深渊，效果事倍功半。

要想提高课堂效率就必须转变观念，由“填鸭式”向“互动式”转变，让师生互动，生生互动，师生和课程资源互动，共同创造一个和谐、愉快的学习氛围。

让学生不再是被动的知识接受者而是主动地参与教学活动、学会思考、学会学习的主体。

在教学《皇帝的新装》这课时，为了让学生更能深刻体会国君爱慕虚荣，虚伪自私和大臣们阿谀奉承的丑陋嘴脸，我让学生用表演的形式表现出来。

课堂因“你”而更精彩新课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆;动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”小组合作学习就能较好地体现这一理念。

但是我们很多教师认为小组合作学习只会浪费时间,不如直接告诉学生效果好,但不用又不符合新课程标准,导致小组合作学习变成了形式主义,走走过场而已。

记得有一次周校长听了我一节课,交流时给我提了很多关于小组合作学习的宝贵建议,当时我还半信半疑,经过不断尝试摸索后发现小组合作学习真是一种很好的方法,并且有很多自己的心得,下面就和各位一起讨论交流一下。

一、组建合作学习小组是小组合作学习的基础为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,在组建合作小组时,要尊重学生自己的意愿,以4人为一组,大部分学校是按班级固定教室,这就给小组合作学习带来很多不便,因为有些课不需要小组合作学习,一个班级的桌椅在课间休息的几分钟里重新布置是不现实的,因此我安排前后两排为一组。

这样前后两排在一起,有利于学生自由方便地讨论,同时也避免了学生乱换位置,从而造成班级纪律的混乱,在一定程度上保证了小组合作学习有一个良好的氛围。

每组按学生学习成绩优、中、差搭配,在这个基础上,再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素,进行适当的调配,从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。

这样既能充分发挥每个学生的优势,有利于组内成员取长补短,共同提高,又便于开展组间竞赛,公平竞争,发掘小组的群体智慧,实现优势互补。

二、给组内每个成员都分配工作是小组合作学习的保障有一个得力的小组长,是开展小组合作学习的重要保证。

小组长一般实行民主竞选或毛遂自荐等办法产生。

培养小组长关键在于培养他组织小组活动的能力,如怎样进行预习检查,怎样组织讨论,怎样分工协作,怎样批改学生上课时做的作业等。

组长要负责管理好每个成员,通过合作学习使每个学生都表现出合作、互助等积极态度。

即使在平时课堂上我的小组长也一直担负一个重要任务:批改学生课堂练习,并把学生错的情况当堂向及时向老师汇报情况。

笔者去年参加江苏省盐城市初中化学“关注常态课堂，聚焦有效教学”优质课比赛，荣获一等奖，回看本节课，感思颇多，今将本节课的课堂实录进行总结和反思。

1 课堂实录师：同学们会吹气球吗？生：（齐答）会。

师：（拿出矿泉水瓶）矿泉水瓶会吹气球吗？生：（面面相觑，一脸疑惑）师：（诙谐的语言）矿泉水瓶吹气球分两步，第一步，对对嘴（将盛碳酸钠的气球套在盛一定浓度稀硫酸的矿泉水瓶口上），第二步，扭扭腰（将矿泉水瓶左右晃动，让碳酸钠落入瓶中）。

生：（笑）师：气球为什么变大啊？生：可能两种物质混合后产生某种气体使压强变大师：哦，表达很准确！那这种气体可能是什么气体？生1：二氧化碳生2：氧气、氢气生3：不可能是氧气或氢气，因为我看到气球中掉落下的是白色粉末师：非常好！你的观察很仔细。

同学们刚才提到的这些气体都是初中阶段需要掌握的常见气体，那么在实验室里，我们如何制取呢？[板书] 常见气体的制取师：在同学们的桌上老师已经为大家准备了一些药品, 我们能不能亲手找出实验制取氧气或二氧化碳合适的药品呢? 想不想试试?生：想!（动手寻找）[ 交流与评价] 都完成了吗? 哪个小组给大家汇报一下你们的选择。

生1：我们这组药品只能制氧气，可以选择高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰或双氧水和二氧化锰。

生2：我们这组药品只能制二氧化碳，可以选择石灰石和稀盐酸。

师：有未用到的药品吗？生：有，我们这组制二氧化碳，其中浓盐酸、稀硫酸、碳酸钠粉末未选用。

师：你知道不选的原因吗？生：…[板演] 你能写出相关反应方程式吗？请同学们在学案上完成（巡视指导，并请两生板演）。

[学生评价]师：这就是实验室制氧气（二氧化碳）的反应原理。

[板书] 一、反应原理（倒插）[组装发生装置]请同学们根据反应原理组装发生装置。

（巡视指导，提醒注意点）。

[板书] 二、发生装置[出示成果] 同学们主要装配了这样两种发生装置。

请思考，你选择这套发生装置制氧气（二氧化碳），主要考虑什么因素？生：（总结）要考虑药品的状态和反应条件。

捕捉课堂细节成就课堂精彩摘要：教学细节是指教学中的一个个非常细小的片段，可以是一个词、一句话、一个表情、一次错误。

一种手势，一个眼神，一句话语，虽然只是课堂上的点点滴滴，但都可能打造成让人眼前一亮的精彩细节，细节虽小，但在教学过程中的功能和作用、在促进学生发展中的意义价值，却举足轻重。

关键词：细节预设倾听评价中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0144-01在新课程背景下，让学生接受最优质的教育，是每位教育工作者的出发点和落脚点。

因此只有生成的课堂才会精彩而动人，关注细节，这是我们追求的一个境界。

我们的课堂不要看它只有短短的四十分钟，作为老师，想要自己的课堂精彩，就必须抓住课堂内外的每个细节，解决好每个细节，利用好每个细节。

因而在平时的教学中我们要用心打造，让我们的课堂因细节而精彩。

1.在引导中捕捉细节课堂是一个动态生成的过程，教学中教师除了按照原来的设计进行教学以外，更多是要倾听、捕捉、思考、整理课堂中动态生成的东西，来调节教学的节奏，走快了，放慢些，等等孩子；走慢了，加快步子，跟上孩子的节奏，孩子走偏了，教师适当引导引回”正路”。

细节是流动的，它贯穿于整个教学过程，老师要用敏锐的目光，细密的心丝把它捕捉，进行挖掘利用，让学生在不知不觉中获取真知，课堂好比是一个弹性球，很多时候，一些不经意的细节问题却决定了教学的成败。

如，在教学”圆的面积”时，圆面积计算公式的推导过程是个难点，学生不易理解。

传统的教学方法多是采用实验的方法，把圆平均分成16份，然后拼成一个近似的长方形，从而利用长方形的面积计算公式得出圆的面积的计算公式。

但是实验的过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，更难让学生想象平均分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形。

如何解决这一难点呢？利用多媒体画面清晰，动态感强的特点来加以引导，将圆的面积公式的推导过程设计成电脑课件，化静为动，化难为易，化抽象为具体，易于学生掌握。

课堂因生成而“精彩”，因拓展而“丰满”课堂生成稍纵即逝。

如果能抓住学生学习活动中的闪光点，再加以适时、适当的拓展，就能既满足学生的求知欲，又激活学生的创造性思维。

同时，教师驾驭课堂的能力也能因此得到提高，达到教学相长的目的。

标签：生成拓展创造性思维数学思想能力培养新《数学课程标准》中指出：学生学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。

在数学学科的课堂上，教育生成时有发生，如果说课堂因生成而“精彩”，那么它也会因拓展而“丰满”。

对于老师而言，抓住学生的生成，及时并恰到好处地进行“拓展”是非常考验能力的，这也就是我们经常说的“教育机智”。

教师们的处理方式与学生的思维发展是紧密联系在一起的。

处理得当，学生的思维就能得到较大的发散;处理不当，就很难收到预期的效果。

一、循着学生的思维走，会收获更多的意外我们每一节课的教学设计都是符合学生的认知规律的，在教学过程中，对于一些我们已经预设的，但是学生不容易得出的结果，该用什么办法让它自然生成？在生成的过程中，学生又会有什么样的体验呢？在进行公开课《观察物体》的教学时，让学生从自己所在的位置观察讲台上的正方体纸盒。

有的学生能看到一个面，有的学生能看到两个面。

通常情况下没有学生能看到三个面，但有少数学生因为预习了，所以纷纷表示能看到三个面。

这个时候教师顺势让学生说一说：你是怎么知道能看见三个面的？学生说：通过预习知道的。

教师及时肯定在数学学习的过程中预习是一种非常好的学习习惯，并乘势追问：那站在什么位置上能看到一个面、两个面和三个面呢？等学生汇报完以后，教师再找几个学生进行评价、总结。

为了节省时间，也为了实事求是地还原真相，课前在设置这一环节时，我在正方体纸盒的六个面上分别写上社会主义核心价值观的内容。

在教学时，让同学们说一说：如果看到了物体的前面，那前面写了什么字？看到右面，右面写了什么字？看到左面，左面写了什么字？看到上面，上面写了什么字？这样既有利于学生实事求是地说出其看到了几个面，又把社会主义核心价值观的内容重温了一遍，加深了学生对社会主义核心价值观的印象。

课堂因预设而有序，课堂因生成而精彩摘要：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。

关键词：阅读；预设；动态生成“凡事预则立，不预则废。

”由此可见，预设是十分重要的，它能使我们的教学活动有序进行。

在上课之前，我认真解读教材。

《少年闰土》是鲁迅对三十年前一段往事的回忆。

难点是理解含义深刻的句子。

本课主要引导学生理解：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的意思。

为了有效突破教学难点，我精心设计教法，巧妙寻找突破口，为此，我分四步引导学生来理解重点句子的意思。

一、展开丰富的想象识闰土1.闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

”2.大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）二、移情朗读促悟情是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。

他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。

你用什么样的感情读好这句话？（重点指导”啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？三、回文联读探原因为什么“我”会有如此复杂的感情？闰土是农民的儿子，我是富家少爷，生活环境不一样，尽管年纪相仿，但生活经历不同。

根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

”四、情景朗读作比较教师引读，学生接读：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳。

）闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）。

闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。

课堂因“生成”而精彩课堂教学是师生积极互动的过程，在这个过程中，师生交往多了，对话多了，出现了一系列教师意想不到的情况自然也就多了。

作为一门以实验为基础的学科—化学，即使课下教师备课备得很充分，有时也很难设想在课堂中会出现的形形色色的情况和事件，这些“突发事件”是课堂上通过师生交往，生生交往，对话而临时生成的，也是稍纵即逝的有效的教育资源。

面对这些动态生成的教育资源，需要教师从教学的要求出发并加以把握和利用，从而改变教学的预期行为，重新构建教学的全过程。

如果教师能够敏捷地发现并灵活机动地，巧妙地处理好这些教育资源，使其为我所用，就会成为有价值的“教育契机”，就会激发学生的学习热情，取得良好的教学效果。

这就是相机诱导，相机诱导讲的是随机应变，这里的“机”可理解为“教学契机”，教学契机是真实存在的，但是它往往不名显或是隐形的，具有不确定性，也就是说它不是唾手可得的，我们如果不去寻求并及时抓住它将会失去。

那么如何才能抓住这一闪纵逝的“教学契机”。

这就要教师要善于随机应变。

马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力，有了这种品质，教学才能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当的手段。

例如《二氧化碳制取的研究》在全书乃至初中化学学习过程中占十分重要的地位，本课题主要研究实验中如何制取二氧化碳。

课前，我让学生进行了预习，自己也作了认真的准备，预设了课堂中可能会出现的情况，并按照实验室制取二氧化碳的实验步骤做了演亦实验，实验很成功，现象很明显。

再说这一节课也是我代表河南省化学教育硕士在安徽师范大学举行的第二届全国化学教育硕士技能大赛优质课决赛并获得一等奖的参赛作品，底气十足。

上课后我按照事先设计的教学思路进行，当给同学们演示二氧化碳的制取时，我仍然和以前那样，边说边一步一步操作：①检查装置的气密性，②往广口瓶中加入石灰石，③往长颈漏斗中加入稀盐酸，④收集二氧化碳气体，⑤让学生仔细观察并说出看到的现象，但刚往长颈漏斗中加入稀盐酸，我马上意识到加入的稀盐酸有问题：〔要么是加入的稀硫酸，要么是稀盐酸中没有硫酸〕看到下边学生们的议论和表情，我平静地说：“有哪位同学愿意把自己观察到的现象描述出来。

精心设计导语,让数学课堂更精彩吉林省长春市六十八中学吕荣利爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,如我们在一开始就能抓住学生学习心理机制和情感因素,让学生形成一个欲罢不能的追求目标,从而激发其强烈的求知欲望和兴趣,使学生处于愤悱状态,这关系到整个教学活动的高效进行和有效落实。

精心设计导课的语言环节,可以起到先声夺人的效果,为课堂打好坚实的基础,新教材在课题的导入、说明概念、定理的必要性方面,做出了不少精彩的设计;这就要求教师精心进行实施,设计新课的引入。

用几个实例来谈谈我在数学课的导语设计。

一、实例引入,喜闻乐见在教学中要注重教学内容的现实性和应用性,要向学生的生活实际开放,从学生的生活经验出发,要以学生熟悉的情况和已有的知识出发,可以对教材进行必要的调整和加工,选择与学生现代生活、生产、科技密切相关的情境和问题,选用学生喜闻乐见的兴趣材料,把生活中的鲜活题材引入数学课堂教学中,赋予现行教材内容以新的活力。

例:“解直角三角形”的引入。

设置问题:“同学们,如果你们想知道我们球场边最高的树有多高,都有些什么办法?”于是有的说:“砍倒量”,但乱砍违法;“爬上去量”,树枝经不起强壮的身体;“量出身高,人影,树影,用三角形相似的性质计算出来”,但需要阳光,月光的配合。

还有其它办法吗?当大家冥思苦想,兴趣正浓时,老师把握时机引入新课。

二、设置悬念,推波助澜先设置悬念可触发学生的求知动机,产生一种非学不可的迫切心情,形成认知“冲突”,使思维处于积极状态。

激发起他们的强烈的学习热情。

例:“三角形中位线定理”引入先让学生在纸上画几个任意的凸四边形,再要求把各边中点顺次连接起来,观察构成什么图形,当学生看到不管怎样的凸四边形都构成了平行四边形,既兴奋又惊奇,他们非常想知道其中的奥秘,这时老师再提出三角形中位线问题,从而把学生的学习引入一个新的境界。

三、旧知引入,温故知新教师可从学生已有的认知结构出发,创设恰当情境,恰当引导,再通过学生的观察、思考、推测等系列思维活动,在旧的认知结构上去发现新知识,从而建立新知识,让学生体验知识发生、形成和发展的过程,可谓水到渠成。

精彩的课堂教学方法设计在当今快节奏的社会中，教师面临着许多挑战，如如何激发学生的学习兴趣、提高他们的学习效果、增强他们的动手实践能力等。

而设计精彩的课堂教学方法就成为了教师们不可或缺的技能之一。

本文将探讨一些能够帮助教师设计精彩课堂教学方法的策略和技巧。

首先，教师应该确保课堂活动的多样性。

学生们通常对于枯燥乏味的教学内容没有兴趣。

因此，教师应该通过使用不同的教学方法和活动来吸引学生的注意力。

这包括但不限于小组讨论、角色扮演、实地考察以及实验等。

通过这样的多样化活动设计，学生们将能够在不同的学习环境中获得新的体验，并且能够更好地理解和应用所学知识。

其次，教师应该注重学生的主动参与。

学生们在被动接受知识的过程中容易产生厌倦感。

因此，教师应该鼓励学生积极参与课堂活动。

例如，教师可以通过提问、小组合作等方式让学生参与到知识的探索中去。

此外，教师还应该鼓励学生发表自己的观点和想法，促进学生的思维能力和创造力的发展。

通过这样的互动参与，学生们将能够更深入地理解和掌握所学内容。

第三，教师应该充分利用现代技术手段。

在信息科技日新月异的时代，教师应该善于利用现代技术手段来设计课堂教学。

例如，教师可以使用多媒体资料、教育软件和网络资源等来辅助教学。

这样不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。

此外，教师还可以使用在线学习平台和虚拟实验室等手段，为学生提供更丰富的学习资源和实践机会。

最后，教师应该注重情感因素的培养。

学生在学习的过程中不仅需要获得知识和技能，还需要培养积极的情感态度。

因此，教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习动机。

例如，教师可以通过讲授有趣的案例、分享自己的教育经验等方式来激发学生对知识的渴望和热情。

此外，教师还可以通过鼓励学生参加竞赛、组织文化艺术活动等方式来提高学生的学习动力和学习成就感。

总之，设计精彩的课堂教学方法对于提高学生的学习效果和培养他们的综合能力非常重要。

初中数学课堂教学精彩教学案例设计【三篇】教学案例是真实而典型的问题大事。

以下是为大家整理的学校数学课堂教学精彩教学案例设计的文章3篇 ,欢迎品鉴！学校数学课堂教学精彩教学案例设计一、教学目标：1、理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念；2、学会求出某二元一次方程的几个解和检验某对数值是否为二元一次方程的解；3、学会把二元一次方程中的一个未知数用另一个未知数的一次式来表示；4、在解决问题的过程中，渗透类比的思想方法，并渗透德育教育。

二、教学重点、难点：重点：二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念。

难点：把一个二元一次方程变形成用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程。

三、教学方法与教学手段：通过与一元一次方程的比较，加强同学的类比的思想方法；通过"合作学习'，使同学熟悉数学是依据实际的需要而产生进展的观点。

四、教学过程：1、情景导入：新闻链接：x70岁以上老人可领取生活补助。

得到方程：80a+150b=902880、2、新课教学：引导同学观看方程80a+150b=902880与一元一次方程有异同？得出二元一次方程的概念：含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1次的方程叫做二元一次方程。

做一做：（1）依据题意列出方程：①小明去探望奶奶，买了5kg苹果和3kg梨共花去23元，分别求苹果和梨的单价、设苹果的单价x元/kg，梨的单价y元/kg；②在高速大路上，一辆轿车行驶2时的路程比一辆卡车行驶3时的路程还多20千米，假如设轿车的速度是a千米/小时，卡车的速度是b千米/小时，可得方程：（2）课本P80练习2、判定哪些式子是二元一次方程方程。

合作学习：活动背景爱心满人间记求是中学"学雷锋、关爱老人'志愿者活动。

问题：参与活动的36名志愿者，分为劳动组和文艺组，其中劳动组每组3人，文艺组每组6人、团支书拟支配8个劳动组，2个文艺组，单从人数上考虑，此方案是否可行？为什么？把x=8，y=2代入二元一次方程3x+6y=36，看看左右两边有没有相等？由同学检验得出代入方程后，能使方程两边相等、得出二元一次方程的解的概念：使二元一次方程两边的值相等的一对未知数的值叫做二元一次方程的一个解。

语文课堂因“预学设计”而精彩摘要：要推动学生语文素养的形成与发展，让学生成为学习活动的真正主人，在小学语文教学实践中就要贯彻“以学论教，少教多学”的教学理念，提倡预学题的设计与运用。

预学题的设计只有依据丰富的网络资源，切实考虑学生的学情，利用集体备课的平台，才能使“预学题”形式新颖，内容丰富，多元追求，实现学生自主学习能力的培养和教学目标的达成。

关键词：网络资源；学情；集体备课；预学题中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-057-01《小学语文新课程标准》要求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

”学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

而且，学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征。

因此，语文课程教学要根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。

一、充分运用网络资源，使“预学题”形式新颖，内容丰富。

随着计算机技术和网络通信技术的飞速发展和日益普及，国际互联网越来越深入到我们的日常工作和生活中。

人们使用它来发布新闻和消息，传播知识，提供最新的软件和各种多媒体文件。

它在教学上的广泛应用，则为教师提供了足不出户而获取各种教学素材的便利手段。

要让我们的预学题的设计达到较高的水平，教师就必须充分地利用网络，大量浏览和下载相关的教学资源，如：教学设计、教学课件、训练习题。

在掌握大量信息的基础上充分借鉴，精心取舍，使“预学题”形式新颖，内容丰富，克服学生的感官疲劳，提高学生主动追求知识的兴趣。

实践中，还可以通过建立三级信息储存制度，从个人、备课组、学校三个层面进行信息储存，实现资源共享，把网络教育资源充分整合运用于教学，实现现代化教学，使网络资源更好地为教学服务。