小学一年级数学课件 和是6和7的加法

一年级上数学教学实录和是６、７的加法_苏教版苏教版国标本数学第一册第44～45页中的例1、例2和“想想做做”。

目标预设：1让学生在进一步明白得加法含义的基础上，把握运算和是6、7的加法的运算方法。

2让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。

3通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力。

【评析：从教材的目标设定来看，教师对教材的地位和作用的认识都专门清晰，目标较明确、具体、全面，为组织学生开展探究活动打下了良好的基础。

】教学预备：教师：多媒体课件。

学生：课前同桌玩对口令游戏(6、7的组成)，每人预备一些黄圆片和红圆片。

课程实施：一、教学例11创设情境，提出问题。

们瞧!在那个画面上，你看到了什么?生1：看到了六个小矮人。

师：现在又看到了什么?生2：后面又来了一个小矮人。

师：哪应小朋友能依照动画片的内容提出数学问题来考考大伙儿。

生3：前面有6个小矮人，后面有1个小矮人，一共有几个小矮人? (生边说，师边指图)【评析：教师创设的动画情境专门有价值。

其一，能适合一年级学生的好奇心理，激发学生学习新知的积极性；其二，表达了数学知识的内在联系。

在小矮人动态有味画面的出现中，初步形成了“6+1”的数学模型，唤起了学生对加法意义的回忆，并通过对条件信息的加工，提出了用加法运算的数学问题。

】2明白中意义，列出算式。

师：要求一共有几个小矮人，谁会列算式?生1：6+1。

生2：1+6。

师：什么缘故如此列式?生3：前面有6个，后面有1个，要求一共有多少个，确实是把6个和1个合起来。

生4：后面有1个，前面有6个，要求一共有多少个，确实是把1个和6个合起来。

师：原先你是先看后面的，再看前面的。

这两种列式都对，由于观看的顺序不同，列的式子也不同。

师：下面请小朋友边看图边看算式，先自己说说列出算式6+1、1 +6的时候你是如何想的，再同桌两个小朋友相互说说。

《解决问题（6、7的加法）》说课稿（教案）一、教学目标1. 让学生掌握6、7的加法运算，能够熟练地进行计算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容1. 6、7的加法运算2. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：6、7的加法运算2. 教学难点：解决实际问题四、教学准备1. 教学课件2. 小黑板3. 练习题五、教学过程1. 导入新课利用小黑板出示一道简单的加法题目，如：3 4 = 7，让学生回顾一下之前学过的加法知识。

然后引出本节课的内容：6、7的加法运算。

2. 讲解新课（1）6的加法运算利用课件展示6的加法运算，如：6 1 = 7，6 2 = 8，……，让学生观察并总结规律。

引导学生发现，当6加上一个数时，结果比原来的数多1。

（2）7的加法运算利用课件展示7的加法运算，如：7 1 = 8，7 2 = 9，……，让学生观察并总结规律。

引导学生发现，当7加上一个数时，结果比原来的数多1。

3. 实践应用出示一些实际问题，如：小明的铅笔有6支，妈妈又给他买了3支，小明现在有多少支铅笔？让学生运用6、7的加法运算解决这些问题。

4. 巩固练习出示一些练习题，让学生独立完成。

教师巡回指导，对学生的疑问进行解答。

5. 课堂小结让学生回顾本节课所学的内容，总结6、7的加法运算的规律。

教师对学生的回答进行点评，强调重点知识。

6. 布置作业让学生完成课后练习题，巩固所学知识。

六、课后反思教师对本节课的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。

七、板书设计利用小黑板，将本节课的重点知识进行板书，如：6 1 = 7，7 1 = 8，……。

八、教学评价通过课后练习题的完成情况，评价学生对本节课知识的掌握程度。

同时，观察学生在课堂上的表现，评价学生的学习态度和参与度。

以上便是本节课的说课稿，希望能对您的教学有所帮助。

教案标题：6和7的加减法教学目标：1. 让学生掌握6和7的加减法运算。

2. 培养学生的数学思维能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学内容：1. 6和7的加法运算。

2. 6和7的减法运算。

3. 6和7的加减法运算在实际生活中的应用。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的数学游戏，引导学生复习之前学过的数学知识，如5的加减法。

2. 教师出示数字6和7，让学生观察并说出它们的特征。

二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生学习6和7的加法运算。

通过具体的例子，让学生理解加法的含义，如6 3=9。

2. 教师出示一些加法题目，让学生独立完成，并邀请部分学生分享他们的解题过程。

3. 教师引导学生学习6和7的减法运算。

通过具体的例子，让学生理解减法的含义，如9-3=6。

4. 教师出示一些减法题目，让学生独立完成，并邀请部分学生分享他们的解题过程。

三、巩固练习（15分钟）1. 教师出示一些6和7的加减法题目，让学生独立完成。

2. 教师邀请部分学生分享他们的解题过程，并给予适当的点评和指导。

四、实际应用（10分钟）1. 教师引导学生运用6和7的加减法知识解决实际问题，如购物找零、计算物品数量等。

2. 教师出示一些实际问题，让学生独立完成，并邀请部分学生分享他们的解题过程。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的6和7的加减法知识。

2. 教师邀请学生分享他们在学习过程中的收获和遇到的困难。

3. 教师给予适当的指导和鼓励，帮助学生解决困难。

教学评价：1. 课后，教师可以通过课后作业和课堂表现来评价学生对6和7的加减法知识的掌握程度。

2. 教师可以通过学生的实际应用能力来评价学生对6和7的加减法知识的应用能力。

教学资源：1. 数学教科书。

2. 课后作业。

3. 实际生活中的数学问题。

教学建议：1. 在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，给予不同学生不同的指导和帮助。

2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的数学思维能力，引导学生运用数学知识解决实际问题。

人教版数学一年级上册６和７的加减法说课稿（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、能熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会正确地读、写6和7。

2、掌握7以内各数的顺序和大小，进一步体会序数的含义。

3、通过认数、数数培养学生学习数学的兴趣，接受关心集体、讲卫生等方面的教育。

说教学重、难点：书写6、7，区别6、7的基数和序数的意义。

教具学具：6、7的主题图，计数器，直尺，圆片等。

说教学过程：【创设情境，生成问题】从0数到5，再从5数到0。

刚才我们从0数到5，那么5接着数一个是哪个数？再数一个是哪个数？今天我们就一起来认识6和7。

板书：6和7。

【探究尝试，解决问题】出示6、7的主题图。

图上有些什么？1、学习数数和认数。

（1）请同学们自由看自由说。

（2）数一数有多少人？多少张桌子？多少把椅子？（3）集体交流。

（4）师小结：像这样6个同学，7个人，6张课桌，7把椅子，都可以用数6和7来表示。

（5）摆一摆：用手边的学具，选择自己喜欢的方法摆出表示6和7的图形。

（6）学生汇报。

（7）说一说：我们身边有许多事物，都可以用6、7来表示，你能说说吗？2、学习数的顺序和比较大小。

（1）拨一拨：在计数器上先拨5颗珠子数一数，再拨一颗，再数，再拨一颗，再数。

（2）填一填：出示放大的断直尺图（直尺上只标出0和7），让学生把其他的数字卡片放到直尺图上的相应位置，然后读一读。

（3）小结6、7的顺序：5后面是6,6后面是7。

（4）比较6、7的大小。

①启发思维：6和7相比谁大呢？出示点子图验证。

②独立比较5和6的大小，然后全班交流。

③说出比7小的数；说出比5大的数。

3、学习6、7的基数和序数的意义。

数金鱼。

（1）师读要求，生按要求填空。

（2）集体订正。

（3）同桌之间相互提问题并回答。

4、学习6、7的书写。

（1）观察6和7像什么？（2）师范写，生描红。

【分层练习，学以致用】练习九第1题、第2题、第3题。

人教版数学一年级上册６和７的加减法教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教案第【1】篇〗学什么1.熟练的数出数量是6和7的事物，会读、写6和7，知道6和7的基数和序数意义，会比较它们的大小。

2.掌握6和7的组成。

3.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法。

4.掌握“一图四式”，理解加、减法之间的关系。

教什么重点：6和7的组成，有关6和7的加减法。

难点：6和7的基数和序数意义的区分；理解“一图四式”。

1.通过观察、操作、演示等活动，让学生构建6和7的概念。

2.引导学生用6和7的组成来计算有关6和7的加、减法。

3.学会看情境图写算式，通过“一图四式”体会加法与减法之间的联系。

4.用6和7的加减法解决实际问题。

怎么教1.利用主题图和直尺、鱼缸图，让学生经历数数的过程，认识6、7的基数和序数意义，促进数概念的形成，培养数感。

①出示“学生值日图”，引导学生从不同的角度观察：教室里有几个学生做值日？你是怎么数的？用几表示？教室里还有哪些物品的数量是6（或7）？6（或7）还可以表示什么？课件出示数量是6个（或7个）的物体，让学生数数，在数的过程中体会“5以后在数1个就是6，6以后再数1个就是是7”自然数累加的过程，感知5、6、7之间的数序。

结合数数，抽象出6和7，学生观察6和7的字形，并用6根（或7根）小棒摆一个自己喜欢的图形，加深对6和7的认识。

②出示“直尺图”，引导学生观察6和7的位置，发现它们之间的大小关系。

教师课件出示只写出0、1、2、3、4、5的直尺，问：“6和7应该写在什么地方？为什么？”让学生找到6和7的位置。

引导学生观察直尺上0～7各数，并按顺序读一读这些数，发现相邻两数之间的关系，并比较这些数的大小。

③出示“鱼缸图”，引导学生区分6和7基数意义与序数意义。

教师先引导学生数图中一共有几缸鱼，在引导学生数“从左往右数，第7缸是哪一缸？”比较“7缸和第7缸有什么不同？”学生理解基数与序数的区别之后，再同桌进行模仿练习，如，“左边6缸是指什么？从左往右数第6缸是指什么？”进一步区分基数与序数的意义。

《和是6、7的加法》教学设计江苏省泗洪育才实验学校小学部邸海艳 223900［课题(学科和年级)］：《和是6、7的加法》数学一年级［教材简解］：本课教学是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上教学得数是6、7的加法。

从课内容的整体来看，教材充分体现由易到难、由具体到抽象的安排，符合儿童的认知规律。

首先，教材通过以学生生活熟悉的植树场景为例（例1：推车的1人，排队来的5人。

）让学生借助具体情境来解决“一共来了多少人植树”的问题。

理解从不同的观察角度，可以列出两道得数是6的加法算式。

接着又通过“试一试”让学生列出得数是7的两道加法算式。

例题内容的设置充分体现了与学生生活实际的联系。

通过设置形式多样的“想想做做”练习，让学生结合学具操作、题组比较等方式，巩固和是6、7的加法计算，并感受方法与过程。

[目标预设]:1、让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是6、7的加法的计算方法。

2、让学生通过一幅图列两道算式的学习，体会两道算式之间的联系。

3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。

[重点、难点]：重点：学会正确计算和是6、7的加法。

难点：明确图意，感受两道加法算式间的联系及体会解决实际问题的过程。

[设计理念]：根据课程标准要求、本教学内容的特点和学生的认知规律，灵活采用动手操作，观察的教法，创设问题情境，激发学生主动参与探求新知识，组织教学，在教学的过程中充分体现教师的主导作用，引导学生操作、观察、思考和讨论，给学生创造思维想象的空间。

这样有利于提高学生的学习兴趣，使学生轻松地获取知识。

[设计思路]：从具体的生活情境出发，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系，体会“一图一式”到“一图两式”的过渡。

本课第一次用文字的形式呈现问题，引导学生从不同角度观察画面，从而根据不同的题意列出相应的和是6的加法算式。

在例题的基础上，学生独立操作，小组合作讨论得出和是7的加法算式。

小学数学一年级上册教学设计6和7的加减法教学目标1.使学生能够依照一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。

2.把握6和7的加减法的运算方法。

3.使学生能够提高运算能力。

教学内容：第45～46页内容和“做一做”，练习七的第4～8题。

教具、学具预备教师预备课件、实物投影仪、草地(自制)，学生预备6只小鸡卡片、6只小青蛙卡片。

教学设计导入同学们，你们喜爱去动物乐园吗?今天，我们就一起到动物乐园玩一玩! (课件：一片草地，音乐响起)动物乐园里有一片漂亮的大草地，上面还有漂亮的秋千呢!在你们的桌子上也有这么一片漂亮的草地!拿起来看一看，漂亮吗?现在就让我们请小动物上去玩一玩，行吗?新授课1.加法。

请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧!(让学生在情境中进行操作，通过不同角度的观看，得到一幅图，能够写出两道不同的加法算式)a.草地上一共有几只小动物?该如何样列算式呢?赶快记在纸上(学生写算式)。

b.你们草地上有几只青蛙和几只小鸡?(课件出示)c.读一读你的算式。

板书：5+1=6d.谁和他不一样?板书：1+5=6咦!差不多上这些小动物，什么缘故能列出两道加法算式?小结：由于同学们看的方向不同，因此依照一幅图列出两道加法算式。

2.摆一摆。

(让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供宽敞摸索空间。

)a.你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩?动手摆一摆。

b.你们草地上一共有几只小动物?你能列出几道加法算式呢?写在练习纸上。

c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡?(学生到前边展现)d.如何样看图列式的?e.有和他们摆的不一样的吗?(展现小鸡、青蛙)f.如何样列式的?板书：3+3=6g.什么缘故只能写一道算式?3.看图列式(出示课件)。

a.一共有几只猫?你能列出两道加法算式吗?b.说给同位听一听。

板书：5+2=7 2+5=74.减法。

(出示课件：草地)a.草地上一共有几只小动物?它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家?b.小青蛙走后，还剩几只小鸡?你能用算式表示出来吗?板书：6-1=5c.假如小鸡先走，还剩几只小青蛙?算式如何样列?板书：6-5=1d.(出示：虚线)虚线是什么意思?小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，因此，依照这幅图，我们能列出两道减法算式。