船长(第二课时)

7 《船长》（第二课时）一、导入1.一起读课题——2.故事发生在1870年3月17日的夜晚，哈尔威船长像平常一样指挥“诺曼底”号轮船开往格恩西岛。

突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。

出示——【只听一声巨响……】齐读。

“诺曼底”号遇险了，【手点课前写好的遇险】当时船上的人们——生答。

二、品读文字，感受英雄1. 在这关键时刻，哈尔威船长带领船员展开了自救。

快速浏览课文3-28自然段，哈尔威船长指挥自救时下达过哪些命令？【出示四次命令】【出示活动一要求】2．学生自读感悟。

3．交流：（1）船长站在指挥台上发布第一个命令危急的时刻，船长“吼”出了这命令，为什么要“吼”？吼的声音很大，当时情况十分危急，船上混乱嘈杂，不吼听不到，是当时形势的需要；除了声音大小上的理解，这一声吼还吼出了——船长对乘客的担心，救乘客的迫切；吼出了舍己为人的精神；吼出了船长威严。

所以我们在读这句话的时候不仅要注意声音，还要注意表达出这文字中间隐藏的东西。

谁再来试试？这是一个怎样的船长？【板书：沉着镇定】感受到他只为他人着想。

引读——实际上……“船长真的把自己忘了吗？”无论他忘记自己没有，现在他心中只有一个念头——“把60人全都救出去。

”（2）船长和大副机械师的对话【出示第二个命令】下达这样的命令是在什么情况下？【出示第5段】为什么这么乱？（人们面对死亡的威胁，简直快疯了）此时不是一个人两个人疯，而是整个人群。

照这样乱下去，意味着什么？（诺曼底号将船毁人亡）哈尔威船长的第二个命令是一段对话中的一句【出示整段对话】这是哈尔威船长在和——谁对话呀？洛克机械师、奥克勒大副。

组内三人自由分角色读。

从这段对话中，你听出了什么？还听出了什么？（这艘船肯定要沉没了。

）（这艘船还能坚持二十分钟。

）这二十分钟非常的重要。

20分钟，真的够了吗？为什么说够了？船长对当时的情况作出了准确的判断和果断的决断，他对救援工作太熟悉了，这是一名船长应该具备的专业素质，也是一名船长忠于职守的体现。

船长第二课时教材内容：《船长》选自法国作家雨果的著名小说，是苏教版小学语文第十一册中的一篇课文。

作品语言生动、情节感人，通过“诺曼底”号轮船遇险过程中哈尔威船长指挥救援工作最后以身殉职的故事，表现了他临危不惧、沉着果敢、忠于职守的崇高品质和伟大人格。

全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不惧、沉着镇定、忠于职守、以身殉职的英雄本色。

教学重难点：抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不惧、舍已救人、沉着镇定的英雄本色。

教学准备：多媒体、录像教学过程：一、再现情景，导入课文1、这节课，我们继续学习课文——《船长》，学生读题。

2、课文给我们讲述了一个动人的故事。

1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶着“诺曼底”号轮船向前航行。

可是，谁也没有想到，一场可怕的灾难降临到了“诺曼底”号上。

船身一下子被剖开了一个大口子，形势万分危急。

哈尔威船长沉着镇定地指挥大家自救。

二、体会命令，感悟精神1、一起把这段话读一下（出示25小节，齐读）。

2、那么，在灾难面前，哈尔威船长是怎样组织大家自救的呢？请同学们自由朗读课文第二段，也就是课文的3至28小节，找一找，哈尔威船长在组织大家自救的过程中，一共下达了几次命令？请你们找一找，划出来。

3、交流4次命令。

4、学习第一个命令。

出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把60人全都救出去！”（1）船长是怎样说这句话的？为什么要吼呀？好好说不行吗？（2）当时的场面是可怕的，是令人惊恐的，只听——出示第二节内容，引读，感受当时的惊恐和慌乱。

（3）是呀，那样的场面不大声吼能听得见吗？谁来大声地吼一下，读读这句话？（指导朗读：你这样下命令，当时的场面你能控制得了、指挥得了吗？真有点船长的威严；船长的命令光大喊大叫可不行，还得沉着，还得镇定）我们一起来大声吼道。

何迎霞《船长》第二课时教学设计（通用12篇）何迎霞《船长》第二课时篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：99武进区坂上小学何迎霞教学要求：1、通过朗读、感悟课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

2、学习课文通过人物语言和神态的描写来表现人物品质的写法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。

”教学准备：制作电子幻灯片。

教学过程：一、复习检查1、读题：《船长》，船长的名字叫——（板书：哈尔威。

）2、课文围绕哈尔威船长叙述了怎样的一件事？3、我们按事情发展顺序把这件事分成了三段，小标题分别是—（板书：遇险、自救、殉职）渡：多么伟大的船长啊，今天，我们要仔细研读课文，走近这位英雄。

二、学习课文最后一节。

1、快速浏览课文，用书上是一段话来评价：哈尔威是个怎样的人？2、出示幻灯：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

”（1）用自己的话说说“忠于职守” 是什么意思？（2）“做人之道” 又是什么意思？联系生活实际说说你知道哪些“做人之道”？（3）给“他又一次运用了成为一名英雄的权利”缩句。

船长面对死亡，他有没有运用自己的特权先逃生？他运用的是什么权利？怎样才能成为英雄？3、小结：这一段话是对哈尔威船长一生品质的赞美。

面对死亡，不同的人回有不同的选择，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他忠于职守、舍己为人、壮烈献身，完成了英雄壮举，对此谁不由衷敬佩？4、带着敬佩、赞美的语气齐读这段话。

过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?让我们先来看看灾难是怎样发生的？二、学习课文第一段。

1、用你喜欢的方式读第一段，思考：你从第一段中读懂了什么？读不懂的地方打个问号。

2、交流。

过渡：在这万分紧急、人们又惊慌失措的时候，哈尔威船长是怎么做的?三、学习课文第二、三段。

1、出示幻灯。

《船长》第二课时
【教学目标】
1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守的英雄魅力。

2、读中思考，理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学过程】（第二课时）
1、同学们，通过上一堂课的学习，我们知道1870 年3 月17 日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的海难，面对死亡的威胁，诺曼底号上的乘客们惊慌失措。

2、请大家打开课本，让我们一起再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍。

注。

《船长》教案（第二课时附评）一、朗读 “遇险 ”部分导入。

1、师：1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶着 “诺曼底 ”号轮船行驶在笼罩在沉沉夜雾中的海面上。

突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。

那时全速前进的 “玛丽 ”号巨轮，它直向 “诺曼底号 ”号的侧舷撞过来。

只听一声巨响， “诺曼底 ”号的船身一下被剖开了一个大口子。

2、学生齐读：“船发生了可怕的震荡 … … … …海水猛烈地涌进船舱。

”二、重点研读 “自救 ”部分。

1、面对死亡，哈尔威船长挺身而出，指挥自救。

在这个过程中，他一共下达了几道命令？浏览全文，用笔画出来。

梳理4次命令。

2、 “第一道命令 ” — —出示pp2。

（1） 师：哈尔威船长是怎样下达第一道命令的？ 为什么要 “大声吼道 ”？（2） 读一读这一段话，你觉得这是一位怎样的船长？生回答。

教师注意指导学生联系上文描写的甲板的混乱情况回答，同时引导学生关注命令中的 “救生艇-妇女-其他-船员 ”（有条不紊，镇静自若）、 “60人 ”（忘记了自己，舍己为人）。

（3）朗读体会。

教师指导学生读出 “大声吼道 ”、 “镇定 ”的语气。

3、 “第二道命令 ” — —出示pp3。

（1）第二道命令中，哪一句话给你的印象最深？（2）作为船长，他的职责是保护乘客的安全，而此时哈尔威为什么要下这样的命令？联系上文找出答案，划下来。

生回答。

师指导学生联系第五小节思考 — —出示pp4。

①读一读第五小节，甲板上的情况可以用哪一个字形容？哪些地方让你感受到 “乱 ”？这样的局面持续下去会怎样？师指导学生抓住关键词语体会， “一窝蜂 ”、 “拼命 ” “疯了似的 ”、 “不可开交 ”等等。

船毁人亡。

②就在这危急的时刻，哈尔威船长下达了第二道命令，谁来读这句话。

（3）命令下达以后结果怎样？（ “井然有序 ”）就因为船长的这句话所以大家就井然有序了？有没有其它的原因？读一读第5到第24小节，想一想。

6、船长（第二课时）六年级语文教案教学要求：1、通过朗读、感悟课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

2、学习课文通过人物语言和神态的描写来表现人物品质的写法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。

”教学准备：制作电子幻灯片。

教学过程：●一、复习检查1、读题：《船长》，船长的名字叫——（板书：哈尔威。

）2、课文围绕哈尔威船长叙述了怎样的一件事？3、我们按事情发展顺序把这件事分成了三段，小标题分别是—（板书：遇险、自救、殉职）渡：多么伟大的船长啊，今天，我们要仔细研读课文，走近这位英雄。

●二、学习课文最后一节。

1、快速浏览课文，用书上是一段话来评价：哈尔威是个怎样的人？2、出示幻灯：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

”（1）用自己的话说说“忠于职守”是什么意思？（2）“做人之道”又是什么意思？联系生活实际说说你知道哪些“做人之道”？（3）给“他又一次运用了成为一名英雄的权利”缩句。

船长面对死亡，他有没有运用自己的特权先逃生？他运用的是什么权利？怎样才能成为英雄？3、小结：这一段话是对哈尔威船长一生品质的赞美。

面对死亡，不同的人回有不同的选择，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他忠于职守、舍己为人、壮烈献身，完成了英雄壮举，对此谁不由衷敬佩？4、带着敬佩、赞美的语气齐读这段话。

过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?让我们先来看看灾难是怎样发生的？●二、学习课文第一段。

1、用你喜欢的方式读第一段，思考：你从第一段中读懂了什么？读不懂的地方打个问号。

2、交流。

过渡：在这万分紧急、人们又惊慌失措的时候，哈尔威船长是怎么做的?●三、学习课文第二、三段。

1、出示幻灯。

自习要求：（1）快速读第二段，船长先后下达了哪些命令？在书上标好序号？（2）同桌交流：这些命令分别是在什么情况下下达了的?从中你体会到了他的哪些品质?2、全班交流：（1）谁来读读第一次下达的命令？“吼”是什么意思？他为什么要吼？他吼了什么？指导朗读。

《船长》（第二课时）教学目标：1.通过精读、品悟课文，理解课文内容，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感悟哈尔威船长的临危不惧、沉着果敢的高尚品质和忠于职守、舍己救人的做人之道。

2.在品悟的基础引导学生有感情地朗读课文，以实现情感的外化。

教学重、难点：通过理解重点语句，体会船长哈尔威的忠于职守、舍己救人教学准备：多媒体课件教学过程：一、检复、导入1.检复通过上节课的学习，你觉得船长哈尔威是一个怎样的人？你从文章哪儿最直接地表达出这个意思？（哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

）2.导入文章是怎么细致、生动地写出哈尔威忠于职守、履行做人之道的？画出关键词句，多读一读，品味品味，并写出自己的体会。

二、学生自主学习与品悟1.学生带着要求，自读自悟2.学生在自读自悟的基础上进行自主交流、讨论三、交流与品悟交流：你觉得船长哈尔威的忠于职守、履行做人之道体现在哪儿？1.第一次下命令出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。

妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把60人全都救出去！”你能从中感悟到什么？（忠于职守、从容镇定、舍己救人、尊重妇女）说说你的理解与体会。

A、为什么说能感受到他的忠于职守？B、为什么说能感受到他的从容镇定？（学习联系上下文理解的方式，出示：只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。

船发生了可怕的震荡。

顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

）读一读，你能感受到什么？（感受一下当时情况的危急与慌乱。

）如果你是在当时的船上，你会怎么想？怎么做？哈尔威呢？读——（哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。

妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把60人全都救出去！”）读后说说你的感受与想法。

《船长》优秀教学设计「第二课时」《船长》优秀教学设计「第二课时」【教材简介】《船长》选自法国着名作家雨果的短篇小说。

课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船撞击即将沉没时镇定自若指挥众人脱险，自己却坚守岗位，随轮船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威忠于职守、舍已救人的嵩高精神。

课文习作上有两个值得借鉴的特点：一是通过描写人物的语言和行动来表现人物的品质。

二是在叙述中恰当的融入议论。

【设计理念】语文姓语名文，语文课堂教学要巧妙寻找语文人文性与工具性的结合点，带领学生抓住关键字、词、句用心品读，透过字、词、句的训练，引领学生品读其中包含情感及含义，并相机进行写法的渗透与指导，不仅知道课文在“写什么”，更重要的是教他们懂得“如何写”。

【设计思路】采用“一点突破法”中的“尾部突破”，凸显尾部，以“忠于职守”为契机，梳理串连遇险、自救、牺牲三个环节。

通过创设环境、读悟结合，读议结合等形式，采用换位、体验、想象等方式引导学生挖掘语言文字的情感与内涵。

最后回到末段，赞颂哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道。

如此重点突出，首尾呼应，浑然一体。

【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文25-30自然节。

2、学习通过人物语言和行动来表现人物品质的写法。

3、品读具体语言文字，感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。

【教学重点】通过有感情的朗读，品味课文具体语言，引导学生学习感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

【教学难点】学会阅读赏析，理解含义深的句子，感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。

并学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。

【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、复习巩固，整体感悟1、直接板书课题：7船长(生齐读课题)2、师：这篇课文讲了一件什么事?起因是什么?经过怎样?结果又如何?3、教师结合学生回答小结。

(遇险→自救→牺牲)二、巧妙设问，切入末段1、教师：这是一位怎样的船长呢?好好品读课文，你觉得文中哪句话是对他的最好的概括?注意圈出重点词。

船长第二课时教学设计课程背景本节课主要围绕着故事中的主人公船长展开，通过对船长的描绘，引导学生理解勇敢、坚强、果敢的品质。

另外，通过情境体验和角色扮演的形式，使学生们深入感知船长的形象和特点，并对自身的勇敢品质进行思考和探讨。

教学目标知识目标1.学生了解船长的形象和特点。

2.学生掌握表达勇敢、坚强、果敢品质的相关词汇。

3.学生了解不同场合下的表达方式和相应的语言技巧。

能力目标1.学生通过语言表述，掌握勇敢、坚强、果敢品质的表达技巧。

2.学生在情境体验中，在自己身上寻找勇敢、坚强、果敢品质。

情感目标1.学生通过这次学习，在心理上对勇敢的定义进行深入思考，从而增强自信和勇气。

2.学生从船长身上学习，提高对坚强、果敢品质的理解和认知。

教学活动设计活动一：情境体验活动目标通过情境体验，使学生能够在现实中找到自己的勇敢品质，并认识到勇敢的表达方式。

活动内容1.在课前，将教室打扮成“恐怖的丛林”。

教师摆放一些恐怖的物品，如玩具爬行器、洋娃娃等。

2.在课堂上，提示学生进入“恐怖的丛林”。

教师搬出一个大箱子，讲述其中装满了勇敢的神奇力量。

3.学生轮流打开箱子，感受其中的勇气能量，并讲述自己在打开箱子前的心情。

活动评价活动能有效创造出情境体验，使学生身临其境感受勇气力量，并通过口语表述和自我分享的形式，提高了学生对勇气的理解和认识。

活动二：角色扮演活动目标通过角色扮演的形式，让学生在体验船长形象的同时，在语言表达中锻炼勇敢、坚强、果敢品质的表达技巧。

活动内容1.学生分组，每组2-3人，分别扮演黑海盗、船员、船长。

2.教师给出几个情境：海盗劫持、海雾迷航等，让学生进行角色扮演，演练勇敢、坚强、果敢品质的表达技巧。

活动评价活动能有效提高学生的语言表达技巧，让学生更好地理解船长的形象和特点，并在角色扮演中逐渐形成自己的勇敢、坚强、果敢品质。

活动三：思考探究活动目标通过思考探究的形式，引导学生对勇敢、坚强、果敢品质的内涵进行深入思考，从而提高自身的勇气水平。

《船长》教学设计（第二课时）[目标预设]1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

根据时间适当落实部分背诵内容。

2、联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。

学习通过人物的语言行动来表现人物品质的写法。

3、感受哈尔威船长忠于职守、舍已救人的精神。

[重点、难点]在诵读的基础上理解两个重点句子，在品味语言的过程中感受人物的精神品质，达到情感共鸣，产生心灵的震撼。

[教学过程]一、复习导入1、板题： 6 船长（生读）2、初读《船长》这一课我们知道课文主要写什么？（生说）师板：遇险自救牺牲（课末改为：“殉职”）二、精读课文（一）进入险境，体验险情1、一场可怕的灾难隐藏在1、2节课文中，自读发现。

生自读交流：“像平常一样”——预示着要发生不一样的事情；“薄雾笼罩”——能见度差，引发事故的原因；“全速前进”——速度快不易躲，也是事故发生的条件；（补充说一下当时“玛丽号”上载着五百吨小麦）“撞”、“巨响”“剖开”、“震荡”、“涌进”——说明险情严重。

2、刚刚还在做着美梦的乘客，顷刻间，就浸在了海水中，他们是何等的恐慌！文中怎么写的？提名读（顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

）（1）这是怎样的场面？（万分危急、混乱、失控等）（2）作者只笼统地写了这样的场面，你能让这个场面在你头脑中细化吗？比如看清了其中的一个孩子是怎样在涌进船舱的海水中跑、喊、哭的？（生读句子想象，说自己想象到的情景）（3）播放一段《泰坦尼克号》中的类似画面，创设情境，给学生更真切的体验。

生说当时船上人的心情（害怕、着急、心惊肉跳……）3、有感情朗读（二）抓住人物语言行动描写，感悟人物精神品质1、通过上节课学习我们知道在组织自救过程中船长一共下达了——四次命令，出示四次命令：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。

妇女先走，其它乘客跟上船员断后。

必须把６０人全部救出去！”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”“快救克莱芒！”“动作再快点！”出示三个问题：（1）船长是在什么情况下下达这些命令的？为什么要下达这些命令？（2）每次命令的结果怎样？为什么会这样？（3）从这些语言行动描写中看出他是一个怎样的船长？2、生带着上面三个问题自读3——28节探究小组内交流汇报：（在汇报的基础上重点指导前两次命令）▲a 汇报第一次命令：（1）万分危急情况下，因为船长的职责感使他决心把60人全都救出去。