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人教版小学语文四年级（生命生命）教案教学设计及反思教学目标知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
过程与方法：累积词语。
感情、态度、价值观：培养学生积极的人生态度。
教学重点概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
课前打算课前安排学生搜集有关杏林子的材料，以了解X女作家杏林子。
教学过程：一、整体感想①导人新课张海迪创作的长篇小说（绝顶），将由人民文学出版社出版。
该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第—次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗后来，她了解到，张海迪只要身体略微好一点，就继续困难地创作。
张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，担心它熄灭……〞去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确实在实地感到了它的重量。
她也小心翼冀地捧着，好像是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，X女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命〞!今天，我们就来学习杏林子的散文（生命生命），去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光荣。
②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的（命运交响曲）。
思考：a．题目中“生命〞一词，为什么连续用两次去掉一个行不行为什么b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面对人生的三点思考分别侧重哪一方面③听读之后，学生自由朗读，商量明确三个问题。
a．是一种修辞方法——反复。
去掉一个不可以。
因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
《生命生命》教学设计公开课教案教学设计课件一、教学目标：1. 让学生理解生命的意义和价值，认识到生命的可贵。
2. 培养学生热爱生活，珍惜生命的态度。
3. 提高学生表达自己观点和情感的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生理解生命的意义和价值。
2. 教学难点：培养学生热爱生活，珍惜生命的态度。
三、教学准备：1. 教师准备PPT课件，内容包括生命的意义、生命的价值、热爱生活、珍惜生命等方面的图片和文字。
2. 学生准备笔记本和笔，用于记录学习内容和感悟。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过PPT展示生命的图片，引导学生思考生命的意义和价值。
2. 学习课文：教师带领学生朗读课文《生命生命》，让学生感受作者对生命的热爱和珍惜。
3. 讨论交流：教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对生命的理解和感悟。
4. 案例分析：教师通过PPT展示一些有关生命的故事和案例，让学生分析其中的生命价值和意义。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到生命的可贵，培养热爱生活、珍惜生命的态度。
五、作业布置：1. 让学生写一篇关于生命的感悟作文。
2. 让学生回家后，与家人分享本节课的学习内容和感悟。
3. 家长参与评价：让家长了解孩子在本节课上的表现和收获，共同培养孩子热爱生活、珍惜生命的态度。
六、教学评价：1. 评价学生对生命意义和价值的理解程度。
2. 评价学生热爱生活、珍惜生命的态度表现。
3. 评价学生表达自己观点和情感的能力。
七、教学拓展：1. 组织学生参加有关生命主题的实践活动，如志愿者活动、环保活动等。
2. 引导学生阅读有关生命意义的书籍，如《活出生命的意义》等。
3. 邀请有关生命话题的专家或志愿者来校进行讲座，增加学生对生命的认识。
八、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与程度，是否充分发挥了学生的主动性和积极性。
2. 反思教学内容是否适合学生的年龄特点，是否能够引起学生的兴趣和共鸣。
3. 反思教学方法是否有效，是否能够帮助学生更好地理解生命的重要性和价值。
《生命生命》教学设计思路
这篇课文是小学语文人教版四年级下册第19课《生命生命》，本课重点是引导学生从三个事例中感悟人生，体会生命的可贵与生命的价值。
四年级的学生年龄尚小，对于生命这个比较抽象的概念，学生理解起来有一定的难度。
因此，教学时我采用了比较直观的多媒体课件，让学生真真实实的感受生命的存在、生命的可贵以及生命的顽强和脆弱。
一、本节课一开始，我用了毛毛虫蜕变为彩蝶以及种子发芽生长的视频，接着出示杏林子的头像和有关杏林子的资料和图片导入新课，以激起学生的学习兴趣。
二、学习新课时，我首先用课文朗读视频让学生整体感知课文内容，并提出问题让学生边听边思考。
一方面让学生了解课文写了什么内容，另一方面解决了生字的认读和识记。
三、在学生对课文内容整体感知的基础上，接着出示“飞蛾求生”、“砖缝中长出瓜苗”以及“用听诊器静听心跳”三个事例的视频，让学生从视频中去感受“飞蛾强烈的求生欲望”，感受“瓜苗顽强的生命力”以及从咚咚的心跳声中感受到“生命的真实存在”。
出示了感受深刻的语句让学生反复诵读。
在读的过程中进一步感悟生命的真谛。
四、最后课件出示布置作业用小练笔以及推荐的三本课外书，让学生在课后进一步感悟生命，加深对本节课的复习与巩固。
总之，在这节课的教学中，依据新课标的教学要求，充分利用多
媒体集声、色、画、乐于一体的优势，用色彩丰富的画面，生动可感的声音，创设特定的意境，使学生置身其中，唤起了学生强烈的探索欲望；使学生的主体作用得到充分的发挥，促进了学生语文素养的形成和发展。
《生命生命》课件设计思路及流程图
实验小学宋玉洁
一、课件设计思路。
《生命生命》这篇课文是小学语文义务教育课程标准实验教科书四年级上册第十五课的内容，生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。
四年级的学生对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
本课件本着体现教材重点，解决教材难点的原则设计。
本课的重点是感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
㈠、导入新课
通过复习新词，听课文录音让学生对课文脉络有个整体把握，出示课件：盛开的鲜花、飞翔的燕子、游动的金鱼、劳作的昆虫。
引导学生说出从画面中哪些事物感受到生命的存在。
㈡、学习新课
1、在理解飞蛾险境求生一段，引导学生抓住关键词、联系上下文理解含义深刻的句子，课件出示文字：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！理解飞蛾要赢得生命，必须竭尽全力，它求生的欲望令人震撼，再指导朗读。
2、学习瓜苗砖缝生长，用同样的学习方法，体会第三自然段的关键词，说出自己的感受（坚硬，不屈向上，没有阳光、没有泥土）
教师总结并展示小芽图片及文字：
它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
总结：一颗小芽，要经过多少磨难才能茁壮生长；一朵小花，要经过多少风雨才会美丽绽放。
这顽强的生命力怎能不使人震惊！不令人感叹！
3、倾听沉稳心跳
播放心跳声音，学生读课文谈感受，教师点拨：生命只属于自己，所以要对自己负责。
课件出示：美丽的君子兰图片及杏林子的头像和文字介绍，使学生深刻体会杏林子的生命，比花还要绚丽，比宝石还要珍贵，从而理解要对自己负责，珍爱自己的生命。
㈢、拓展升华
理解作者为什么要用两个“生命”作题目，她在强调什么？提醒什么？从而理解文章中心：生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。
课件总结展示：珍惜生命 创造美好生活 热爱生命 焕发美丽光彩
再要求学生以“生命是什么”为题写一首诗，写一段生命的感言，还可以像作者一样写一件事，感受生命的存在。
课件中运用了丰富的图片资料与文字资料，培养学生与教学资源对话、与文本对话的能力，拓展了写作能力。
二、课件流程图。
