多媒体在语文教学中的有效运用
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浅谈多媒体在语文教学中的有效运用
摘要：恰当地利用多媒体教学，能激发学生兴趣，扩大视野；能启迪学生思维；能提高课堂教学效率，全面提高学生素质。
但是，在教学中我们还能发现，运用多媒体也还存有一定的弊端。
所以，在具体的教学中要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与之有机结合，精心选择，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，以便多媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用。
关键词：多媒体有效
在语文课堂教学中恰当地利用多媒体教学，能激发学生兴趣，扩大视野；能启迪学生思维；能提高课堂教学效率，全面提高学生素质。
现在结合本人在具体教学实践中的一些做法和体会，谈一些粗浅的看法。
一、运用多媒体，努力创设情境，声情并茂导入。
“良好的开始是成功的一半”课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要的作用，一段精彩的开场白可以大大激发学生的学习兴趣，使他们投入到自主的学习中去。
因此我们可以根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习的一种场景，变成声情并茂的导入，那就十分必要了。
而多媒体教学手段的运用这时就能起到十分有效的效果。
二、运用多媒体，增大课堂容量，提高课堂效率。
与传统的教学手段“一张嘴、一支笔、一块黑板”比较，多媒体教学手段可以增加课堂容量，可以节省教师板书的时间，让学生能
有更多的精力放在思考问题、分析问题、解决问题上。
比如：我在教读《看云识天气》一文时，教学目标中要求让学生积累有关云与天气变化的知识。
以往的教学，是依靠课后练习二，把练习中的问题制成表格，教师讲解并板书表格，这样就浪费了很多时间在板书上，计划的一堂课时间，根本不够用。
使用多媒体时，这些问题就迎刃而解了，可以将云与天气变化情况设计成表格，制作成powerpoint课件，将表格通过多媒体投影展示出来，并且配上每种天气对应的云层变化的图片。
每放出一种变化的天气时，可以给学生充分的时间去思考，还可指名让学生来说。
三、运用多媒体，简化教学程序，形象教学内容。
多媒体教学的一个显著的特征就是直观、形象，将许多抽象的文字变成形象、直观的画面。
可以加深学生对课文内容的认识、理解。
以其手法的多样化，促进学生的积极思维，从而简化了传统的教学模式，全面提高学生分析、解决问题的能力。
例如我在教读自读课《月亮上的足迹》时，安排一课时，文章中有许多关于人类登月的知识，对于飞船上天的全过程，如果只是靠老师讲解学生很难理解，每一个环节是什么样的？很抽象、难懂并且积极性不高，费时、费功，还不见效。
这时利用多媒体课件，将“阿波罗11号”飞船上天的全过程分解成若干个图片形式，每到一个过程时，配上形象的图片，老师只要做简单讲解。
四、运用多媒体，注意能力的培养，优化作文教学。
作文教学一直是语文教学的一个重点，也是一个难点。
恰当地将
多媒体技术运用到作文教学中，能将图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化组合，能充分调动学生的学习积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展。
比如在教学七年级下册第三单元的作文训练《我也追星》时，首先将一些影视明星、体育明星的图片展示出来让学生去看，学生看到自己所崇拜的明星一时兴致大发，于是诱导大家去谈自己崇拜哪位明星？为什么崇拜呢？有许多同学有些茫然，说不出或者说不好了。
这时告诉他们盲目崇拜不是崇拜，要保持一颗平常的心。
五、运用多媒体，调动感觉器官，提高学习效率。
阅读一篇优美的散文时，我们可以调动自己的各种感觉器官，从文章中得到美的享受，在学习过程中，如果也能够充分调动学生的各种感觉器官，学习效率将会最高。
利用现代化教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度全方位地丰富学生的感知，使学生能披文入境，视听并举，全身心投入，左右脑并用，强化感觉器官，动手训练学生的思维，开启学生的智力，增强教学内容的形象性和动态感，从而更好地提高学习效率。
例如在教学朱自清先生的散文名篇《春》时，先以优美的钢琴曲为主旋律，再配以各种展示春天的优美图片。
在这样的情境下，再跟上优美的课文范读，给学生一种耳目一新的感觉。
总之，运用多媒体教学，比传统的语文教学有许多无法比拟的优越性。
对于提高语文课堂效率，优化语文课堂有着不可估量的作用。
但语文课是语言实践课，一切的教学手段都必须以语言活动为主
体。
所以在具体的使用过程中不难发现也存在着一定的弊端，主要表现在以下几个方面：
一是，多媒体的过分滥用，忽略了语文课的教学重点。
比如在教学：《泰坦尼克号（节选）》、《一个都不能少（节选）》时，不少的老师只是组织分角色朗读一下课文，然后大量时间用来播放电影片段，课堂上学生看的津津有味，如痴如醉，但过后犹如过眼云烟，作为教学重点的电影剧本文学的语言特点去被忽略了，以至于喧宾夺主。
如何去落实好教学的重点、难点却没涉及到。
花费的时间可不少，却没有什么效果。
二是，不少的老师忽略了自身的板书效果，只是一味利用大屏幕显示文字，如：提出的问题，思考的答案、教学总结等，都设计在课件中，大量的内容使学生抄不胜抄，学生只是一味的在等着记，到底该记哪儿？不记哪儿自己根本不知道，更别谈掌握重点了。
其实一位素质不错的语文教师，都能写一手漂亮的板书，足以简洁、明了地突出课文的重、难点，让学生叹为观止，终身难忘了。
三是，配备上多媒体设备以后，教师成了机器的奴隶，为了取悦于学生，盲目地追求趣味性，常常将与课文联系不大的内容充塞其间，过分花哨。
为了使用多媒体而用多媒体，尤其是在一些公开课上。
结果是起到了画蛇添足的效果。
四是，在使用多媒体教学时，将教学过程设计成顺序式结构，教师轻点鼠标，课件边按顺序“播放”下去。
老师将要问什么问题？学生回答的答案是什么？早就已经在课件中设计好了，这样老师在
教学过程中总要想方设法将学生的思路引到电脑既定的流程上来。
所以说作为现代化教学手段——多媒体教学。
在使用过程中其形象性、直观性方面的优势是传统教学无法相比的，营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生“身临其境”。
但如果控制不当也会成为干扰因素，影响课堂教学效果。
怎样才能使之最优化呢？我们也还要注意以下问题：
其一，要明确目标。
借助任何形象的手段最后还要落实到课文的语言教学上去。
作为一种辅助的教学手段，使用其根本目的是提高教学效率，因此切忌形式主义和盲目使用。
必须根据教学目标和教学内容及各种媒体的不同功能，选择运用。
其二，要处理好教学环节。
制作的多媒体课件，在播放的过程中要注意与教学实际相结合。
注意整体性、科学性相统一结合。
语文教学要求更多地注重在学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以画面、形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。
综上所述，多媒体教学作为一种全新的教学手段，我们在具体的教学中要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与之有机结合，精心选择，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，以便多媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用。
实现语文教学的最优化。
