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人教版数学一年级上册6《11到20各数的认识》教案一. 教材分析《11到20各数的认识》是人教版数学一年级上册第六课的内容。
本节课主要让学生认识11到20的整数，学生会数数，理解数位的概念，能够进行简单的加减法运算。
教材通过生动的图片和生活实例，让学生在实际情境中感受数的意义，培养学生的数感。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对数字有一定的认识。
但是，学生对11到20的数的认识还比较模糊，数位的概念和加减法运算还需要进一步学习。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识11到20的整数，理解数位的概念，能够进行简单的加减法运算。
2.过程与方法：通过实际情境，培养学生感受数的意义，提高数感。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识11到20的整数，理解数位的概念。
2.难点：能够进行简单的加减法运算。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣，培养学生感受数的意义；通过游戏和小组合作，让学生在实践中掌握知识，提高学生的动手能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：PPT、图片、卡片、小礼物等。
2.学具：学生准备11到20的数字卡片，用于游戏和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示生活中的一些场景，如水果店、动物园等，让学生找出11到20的数字。
引导学生发现这些数字在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现11到20的数字，让学生直观地认识这些数字。
同时，教师讲解数位的概念，如个位、十位等。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组游戏，如数字接龙、数字猜谜等。
让学生在游戏中运用所学的知识，提高学生的动手能力和团队协作能力。
《11-20各数的认识》教学设计一、设计思想在教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。
重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。
二、教材分析本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。
这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。
教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。
三、学情分析小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。
学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。
四、教学目标本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
能够正确、迅速的读11—20各数。
五、重点难点重点辅导直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。
六、教学策略与手段小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行。
七、课前准备1.学生的学习准备10根一捆的小棒一捆和10根分散的小棒2.教师的教学准备课件10根一捆的小棒一捆和10根分散的小棒3.教学环境的设计与布置4.教学用具的设计和准备数字卡片八、教学过程一、新课导入师：放学时老师拍了一段录象。
11-20的认识教学设计（汇总10篇）11-20的认识教学设计第1篇教学内容课本74页例1、例2及相关知识。
教学目标1．使学生正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
掌握20以内数的顺序和大小．能够正确、迅速地读出11~20各数。
2．初步培养学生的操作能力和语表达能力。
3．体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点数11~20各数及读法。
教学难点理解11~20各数的组成。
教学准备多媒体课件、小棒、橡皮筋。
多媒体课件、小棒、橡皮筋。
师准备：10根小磁棒学生准备：20~~25根小棒（散放在盒子里），2根橡皮筋。
一．新课导入：（一）师：之前我们认识了0到10的数，今天我们接着认识一些新的数（板书11~~20各数的认识），会认这些字吗？齐声读一遍。
（二）创设情境，导入新课（课显）师：看看屏幕上堆放的小棒，猜猜有多少根？（生猜，老师提示多了还是少了，直到猜到为止。
）二．操作探究，学习新知：1.摆小棒，感知十师：现在请同学们摆出11根小棒，谁愿意上来摆？（找一学生摆，其余学生自摆，教师巡视）设计意图：创设“猜出后摆小棒”的情境,让学生积极参与这节课的第一次操作活动,“哪种摆法最容易看出是11”,当他们将“10个放在一起”时,已经在不知不觉中完成了对计数单位“十”的建构:10个一就是1个十。
同时对11的组成有了初步的印象。
紧接着我又安排了第二步。
师：你们和xx摆的一样吗？再找一名学生说一说，有三个同学也和你们一样有不同的摆放，他们还发生了争论，我们去看一看。
（课显三种摆法）师：到底谁的摆法能让我们一眼看出有多少根，为什么这样摆就能一眼看出呢？（生：10根小棒放一起，另1根小棒单独放，这种摆法最容易看出是11根小棒）师：大家听明白吗？师：是的，10根小棒放在一起的数数方法是比较方便。
师：同学们能用这种方法再摆一摆你们的小棒（摆好后坐端正看黑板）设计意图:这是学生的第二次操作,让他们在具体的操作中亲自体验“10个一就是1个十”,还知道了1个十和1个一合起来是11.这样学生就完成了对11的认识。
认识11～20各数
教学目标：
知识与技能：学生能够正确数出数量在11～20之间的物体个数，掌握组成、数序和大小；认识“十位、个位”，能够正确读写11～20个数。
过程与方法：培养学生的动手操作能力和口头表达能力，培养学生认真书写的习惯。
情感态度价值观:经历从日常生活中抽象出数的过程，激发学生的学习兴趣，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：会读写11～20各数，掌握组成、数序，能比较数的大小。
教学难点：11～20各数的组成。
实践活动设计：课前搜集、摆小棒、拨计数器、写数、排数序。
教学准备：课件、小棒、计数器、放大的田格、水彩笔、磁力扣、彩色粉笔、小奖票。
教学过程：
一、复习（3分钟）
师:上节课，我们已经学习了10个一是1个十。
（师举小棒演示）还认识了计数器上的个位和十位。
（师拨1、5、10）让生说几个几是几。
这节课我们就来认识比10大一些的数，11到20各数。
板书课题: 认识11～20 各数
二、探究新知：（30分钟）
（一）学习11
1、数11
师：勤劳的暖羊羊采了一筐蘑菇，谁来猜一猜，他一共采了多少个蘑菇？
师：谁有好办法，能准确的知道一共有多少个蘑菇？
预设：数一数。
师生一起数一数。
师：我们通过1个1个地数，知道了暖羊羊一共采了11个蘑菇（点课件11）。
请同学们再仔细的想一想，有什么好方法让别人一眼就能看出来是11个蘑菇？
预设:把10个蘑菇圈起来。
2、11的组成。
11到20各数的认识教案【篇一：我的11-20各数的认识教案】11-20各数的认识一、教学内容分析：人教版《义务教育教科书数学》一年级(上册)第73-74页，是学生在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为以后100以内乃至更大数的认识打下基础。
二、学情分析：绝大多数儿童在入学前已初步会数20以内的数，但对于数的概念不够深刻。
认识11-20各数，是从一位数到两位数进一步量化的过程，是学生对数的认识的一次飞跃，教学中教师需要给学生一个直观的感受，让学生逐步抽象成数字。
学生理解计数单位“十”，建立十进制的概念，是培养数感的基础三、教学目标：1、通过猜一猜、数一数、摆一摆、拨一拨等方法，使学生认识11-20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。
2、通过动手操作、合作交流，让学生充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。
3、联系生活中客观存在的“11-20”各数，使学生体验数与生活的联系，培养学生的数感。
四、教学重、难点：教学重点：正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；教学难点：理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。
五、学具教具准备：小棒、橡皮圈、计数器、磁性教具、课件等六、教学过程：一、复习旧知，导入新知：读一读，排一排。
师：同学们能读出这些数字吗？你能按照从小到大和从大到小的顺序给它们排队吗？ 1 5 2 3 7 6 4 9 8 10师：这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习比10更大的数，11-20各数的认识。
（板书课题：11-20各数的认识）二、实践操作，探索新知。
（一）认识计数单位“十”师：请同学们仔细观察大屏，智慧老爷为你们准备了什么？（铅笔）师：大家猜猜，有几枝？师：请大家拿出小棒数出10根小棒，捆成1捆。
学生操作活动后，进行师生交流：你是几个几个数的？教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。
《11-20各数的认识》优秀说课稿范文（通用5篇）《11-20各数的认识》优秀范文篇1一、说教材1、教学内容义务教育课程标准教科书（人教版）一年级上册第六单元第73—74页的内容及相应的习题。
2、教材所处地位及作用“11—20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
本课分成两个层次进行教学：第一、让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11—20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。
第二、通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。
二、说教学目标1、知识目标能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
2、能力目标培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
三、说教学重、难点1、教学重点：正确数出11~20各数，并且知道它们的组成。
2、教学难点：掌握11~20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。
四、说教法与学法1、创设学生熟悉的情境，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11—20各数。
2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11—20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。
3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。
五、说教学过程（一）、创设情境，激趣导入。
1、同学们，今天我们班来了很多听课的老师，你们欢迎吗？来点掌声好吗？下面张老师有个问题，你们知道今天教室里来了多少位听课的老师吗？我们转过头，按顺序从左边开始一起数一数，好不好？2、看来我们身边很多事物的数量都超过了10，所以我们只认识10以内的数是不够的。
3、今天，我们就来学习比10大些的数，（板书、指着课题，让学生读）11—20各数的认识。
青岛版一年级数学上册《11到20各数的认识》教学设计教学目标：1.认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2.借助实物、木棒、尺子等直观材料，充分体验计数的过程，认识数字的构成和顺序，感受数字大小之间的关系。
3.在活动中体验数学与现实生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
教学难点：理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
教学过程：一、借助生活，引出新知1.学生数出自己开学以来“红花榜”上获得红花的数量。
2.指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20……）。
3.揭示课题。
生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
二、利用小棒，经历学习过程1.对比中初步感知数的组成。
（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。
（2）出示各种摆法。
（预设）①连续并排摆出11根。
②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。
③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。
(3)学生的交流与评价(你欣赏哪种安排)。
2.利用学生资源深入理解数字的构成。
（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。
（2）明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。
3.借助学习经验，自主探究12～20各数的组成。
（1）认识12。
师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再添上1根，是多少根？（2）认识13～19各数。
学生自主摆小棒，并记录个数的组成。
（3）总结11～19各数，这些数的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。
（4）认识20．师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数（11-20 各数的认识）》教学设计一. 教材分析《7.1 古人计数（11-20 各数的认识）》这一节的内容，主要让学生了解和掌握11-20各数的读法和写法，以及数的组成。
教材通过生动的图片和实际的情景，引导学生感受数的意义，培养学生的数感。
同时，教材还设计了丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析一年级的学生刚接触到数学，对数的认识还处于基础阶段。
他们可能已经掌握了1-10各数的读写法，但对11-20各数的读写法和数的组成可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握11-20各数的读写法，以及数的组成。
三. 教学目标1.让学生掌握11-20各数的读法和写法。
2.让学生理解11-20各数的组成。
3.培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握11-20各数的读法和写法，以及数的组成。
2.教学难点：让学生理解11-20各数的组成，以及如何正确地读写这些数。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动的情景和有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
同时，学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备11-20各数的卡片。
2.准备与课程相关的情境图片。
3.准备计数器，方便学生操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过创设一个生动的情景，如购物场景，让学生观察和体验11-20各数的使用。
引导学生发现这些数的读法和写法，以及它们在实际生活中的应用。
2.呈现（10分钟）向学生展示11-20各数的卡片，引导学生逐个读出这些数，并说出它们的组成。
教师可以通过提问的方式，检查学生对11-20各数的掌握程度。
3.操练（10分钟）学生进行小组合作学习，让学生互相练习读写11-20各数。
教师可以设置一些有趣的游戏，如“找朋友”游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数（11-20各数的认识）》教学设计一. 教材分析《7.1 古人计数（11-20各数的认识）》这一节内容，主要让学生了解和掌握11-20各数的组成和读写方法。
教材通过生动的图片和有趣的故事，引导学生感受数的意义，培养学生数数、识数的能力。
学生通过这一节课的学习，能够理解11-20各数之间的关系，能够正确地读写和比较这些数。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对数的认识还比较基础。
他们在幼儿园可能已经接触过一些简单的数数和识数的活动，但对于11-20各数的认识可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要耐心地引导学生，通过各种方式让学生感受和理解这些数。
三. 教学目标1.让学生掌握11-20各数的组成和读写方法。
2.培养学生数数、识数的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握11-20各数的组成和读写方法。
2.难点：让学生理解11-20各数之间的关系，能够正确地读写和比较这些数。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的故事和图片，让学生在情境中感受和理解数的意义。
2.游戏教学法：通过有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数数和识数。
3.合作学习法：引导学生分组讨论和合作完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教材：北师大版一年级上册数学教材。
2.教具：计数器、卡片、图片等。
3.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、故事、游戏等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事，引出今天的课题——古人计数。
故事中，学生可以看到古人如何用石头、棍子等物品进行计数。
这个故事能够激发学生的兴趣，让他们对计数产生好奇。
2.呈现（10分钟）教师展示一些图片，图片中包含11-20各数。
让学生观察这些图片，找出其中的数。
然后，教师逐个呈现11-20各数，让学生跟读。
3.操练（10分钟）教师分发卡片，每张卡片上写有一个11-20的数。
《认识11～20各数》一年级数学上册教案(9篇)《认识11～20各数》一年级数学上册教案(9篇)《认识11～20各数》一年级数学上册教案1 教学目的：1、使学生能正确数出11—20物体的个数。
2、通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。
3、在学习数学的详细情景中，让学生充分体会到生活中处处有数学。
4、通过观察、操作等活动，稳固数序知识，浸透算法多样化，使学生经历与别人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探究发现问题的才能。
教学重点：正确掌握11—20这些数的顺序，培养学生的观察才能。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，提出问题，激发兴趣课件出例如6插图，提问：大家从图中知道了什么信息？表扬学生观察的非常仔细，看看需要解决的问题是什么？这个问题该怎样解答？组织学生讨论二、小组讨论，合作探究，领会新知让学生汇报讨论的结果老师对学生想出的方法给予肯定三、模拟训练，稳固深化，应用拓展1、教材79页“做一做”2、练习十八第5题和第6题《认识11～20各数》一年级数学上册教案2 教学目的1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比拟数的大小。
2．在日常生活中发现11～20各数。
3．能积极主动探究，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活严密联络。
教学内容教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。
教具、学具准备方格纸、小红花、小棒、课件。
教学设计创设情境1．小朋友们，我们都已经认识了1～10。
请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找〔课件演示四件物品〕。
生：我看到了有14、18、12、152．这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。
3．哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？4．小朋友们，今天我们就进一步地来学习11～20各数。
7 11~20各数的认识【教学目标】1.能够正确地数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2.初步认识“个位”“十位”，初步了解十进制；能够正确、迅速地读、写11~20各数。
3.能够熟练地口算10加几和十几加几及相应的减法。
【重点难点】1.能正确认、读、写11~20各数，知道它们的组成。
2.正确计算几加几和十几加几及相应减法，并解决相应的实际问题。
【教学指导】1．教学情景图时，老师要引导学生观察：图中都有什么?数量各是多少?请学生试着数一数，并在此基础上进行安全教育。
2．关于例1，要让学生操作小棒，突出把10根小棒捆成1捆是1个十，是10；再一根一根添上去，边添边数，数到20时，明确：2捆是2个十，是20。
同时，要让学生知道这些数是由几个十和几个一组成的，为读、写数打基础。
3.关于例2的数序，可让学生先读直尺上10以内的数，再接着读，有利于了解10以内数和11~20各数之间的联系。
再利用直尺问学生：几后面是几?“17”前面是多少?15和14比，谁大谁小?等等。
使学生切实掌握20以内数的顺序和大小。
4.关于例3的11~20各数的写法，老师可先介绍计数器，说明在计数器上怎样表示数：右边第一档叫个位，第二档叫十位，十位上有一个珠子表示1个十，个位上有几个珠子就表示几个一，合起来就是十几。
要结合小棒进行说明：1捆在计数器上就用十位上的1个珠子表示，几根就在计数器上的个位上拨几个珠子。
5.关于例4的口算，主要是通过操作，使学生在了解数的组成的基础上进行口算，要先复习10以内数的加减法，再出示一幅图，请学生说出四个算式。
然后操作，弄清四个算式的关系。
6.关于例5十几加几和相应的减法，老师要介绍一下加减算式中各部分的名称。
7.应注意的问题。
(1)读数只要求口头读，不要求用汉字写出来。
(2)写数时要求学生写整齐、均匀，每两数之间要适当空开一些。
(3)写20时，强调“0”不能丢。
人教新课标一年级数学上册6 《11～20各数的认识》教学设计1一. 教材分析《11～20各数的认识》是人教新课标一年级数学上册第六单元的内容。
本节课主要让学生认识和理解11到20之间的整数，掌握它们的数位，理解数与数之间的顺序关系，以及能够正确进行数的排列和数数。
教材通过生活情境的图片和数学活动，帮助学生建立起数的概念，培养学生的数感。
二. 学情分析一年级的学生已经初步掌握了数的认识，能够数数和识数。
但是在数位的理解和数的顺序关系的理解上还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过具体的情境和活动，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识11到20之间的整数，理解它们的数位，掌握数与数之间的顺序关系。
2.过程与方法：通过生活情境和数学活动，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识11到20之间的整数，理解它们的数位，掌握数与数之间的顺序关系。
2.难点：数位的理解和数的顺序关系的理解。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的图片和数学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的数感。
同时，通过小组合作学习，让学生在交流和合作中理解和掌握知识。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含生活情境图片、数学活动的PPT，帮助学生理解和掌握知识。
2.教学道具：准备11到20的数字卡片，用于学生识数和数数的活动。
3.学习任务单：设计学习任务单，让学生在课堂上进行自主学习和小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示生活中的一些场景图片，如水果店、停车场等，引导学生数一数图片中的物品数量，从而引出11到20的整数。
2.呈现（10分钟）向学生介绍11到20的整数，让学生通过观察和思考，理解数位和数与数之间的顺序关系。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组抽取一张11到20的数字卡片，按照数位的顺序进行排列。
11～20各数的认识教学设计11～20各数的认识教学设计1学习目标：1、能正确地数出11—20各数，认识11—20各数并能正确地读数。
掌握20以内数的顺序和大小。
2、初步体会11—20的数的组成，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
3、通过实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
4、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。
培养初步的数感。
学习重点：11—20各数的认识以及组成。
学习难点：知道11—20各数的组成。
教学过程：一、新课导入1. 谈话引入师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？演示教师带着学生过马路图生1：是我们在过马路。
生2：放学了，老师带我们过马路。
师：对，就是你们。
队伍排得可真整齐。
我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。
既遵守了交通规则又安全。
2、观察：图中有什么？有多少？3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。
二、新课展开1、数数①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？②指名来数一数，③你猜对了吗？④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？⑤、集体交流：总结出好方法。
⑥、数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。
接着数到20根，同桌互数，指名数。
⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。
2、数的组成摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一①指名说11②、添上1根，同桌互说后交流。
③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。
④摆19说一说再添一根有几个十是几根。
3、数的顺序①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。
④P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？三、巩固延伸1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？2、比一比谁翻得快找出数学书第8、12、17、20页。
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数（11-20 各数的认识）》教学设计一. 教材分析《7.1 古人计数（11-20 各数的认识）》这一节的内容主要让学生了解和掌握11到20的数字及其读法和写法。
通过学习，学生能够理解相邻两个数之间相差1，能够正确地数数和写数，为以后学习更大数的认识和计数打下基础。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数字的认识主要停留在1到10。
他们在幼儿园可能已经接触过一些数的读法和写法，但对于11到20的数的读法和写法可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，用生动、直观的方式帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生能够正确地读出11到20的数字，理解相邻两个数之间相差1。
2.让学生能够熟练地写出11到20的数字，培养学生的写数能力。
3.通过小组合作和游戏活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够正确地读出和写出11到20的数字。
2.教学难点：让学生理解相邻两个数之间相差1。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际情境中感受和理解11到20的数字。
2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固11到20的数字。
3.小组合作教学法：通过小组合作活动，让学生在合作中学习，培养团队精神。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，内容包括11到20的数字及其读法和写法。
2.教学卡片：准备11到20的数字卡片，用于游戏和巩固环节。
3.教学奖品：准备一些小奖品，用于激励学生。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物场景，让学生看到商品的价格，引导学生发现价格是11到20的数字。
然后问学生：“你们知道这些数字怎么读吗？怎么写呢？”以此引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现11到20的数字，一边呈现一边教学生读法和写法。
同时，教师可以借助数学卡片，让学生触摸和观察数字，加深对数字的认识。
《11～20各数的认识》教学设计
教材来源：小学一年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版
内容来源：小学一年级数学（上册）第六单元
主 题：11～20各数的认识
课 时：共4课时，第1课时
授课对象：一年级学生
设 计 者：付焕芳/郑州市上街区马固小学
目标确定的依据
1.课标解读：根据2011版的《数学课程标准》对本课的要求：能认读写万
以内的数，会用数标上物体的个数或事物的顺序和位置。
2.教材分析：例题在数小棒的活动中认识数，突出把十作为基数单位，使学
生不仅能在10的基础上逐渐添加1个数到20，并却直观地了解11---20各数都
是有一个十和几个一组成的。在此基础上认读数，初步认识数序。
3.学生分析：从调查结果可以看出：小学一年级学生的思维以具体形象思维
为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作
活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级
的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11～20的数，知道20以内数的顺
序和大小。因此要开展猜想、动手、验证、应用等数学活动，让学生去经历“探
究”，体会“转化”，学会“应用”。
参照《郑州市小学数学学业质量评价标准》（实验稿）对《准备课》单元的
要求及以上的思考和调查，制定本课的学习目标如下。
㈡学习目标
读出11～20各数，说出这些数的组成
2、说出11～20各数的顺序并判断两数的大小
㈢评价方式的设置
1、通过教师演示数小棒的活动，读出11～20各数，说出这些数的组成
2、通过观察直尺上的数字，说出11～20各数的顺序并判断两数的大小
学习目标 学习活动 教师活动
活动要求
评价标准
复习旧知 导入新课 学生进行拍手口答1-10 1. 拍手数1-10数 2. 复习1-10部分数的相邻数 3. 比较10以内数的大小 4. 教师拿出一把小棒：你们猜一猜，老师手里有几根？（学生猜）我们就来数一数 今天这节课，我们就一起来认识11—20各数。（板书课题） 会数会说
会比较
学习目标一、读出11～20各数，说出这些数的组成 活动一：通过数小棒活动读出11～20各数 活动二：通过观察教师演示小棒活动说出这些数的组成 1、这是几根小棒？（1根）现在呢？（2根）……（一直数到10根） 2、我们把10根小棒捆成一捆，那一捆是多少根？（10根） 3、1捆就是1个十，那么再添加一根是多少？（11根） 再添加一根？（12根） （一直数到19根）19根在添加1是多少根？（20根） 学生边数，教师边板书：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20 4、现在又够10根了，又把他们捆成一捆。原来的1捆加上着一捆是几捆？（两捆）两捆就是2个是，那么2个十是多少？（20） 5、不摆小棒，你能从1数到20，从20数到1吗？ 数的组成及读法 ①教学11的组成和读法。 师：摆11根小棒。你们看老师摆了多少根?（生答) ②老师指着黑板的摆法问学生：谁可以看着图说11里面有几个十和几个一组成？（指名回答）合起来读作：十一。 ③学生读一遍。 让学生动手摆小棒，学习13、15、20的组成及读法。 ④要求学生想一想在13根小棒上，再添几根，就是15根小棒？ ⑤学生动手添小棒。看着图说15的组成和读法。（黑板上贴15根小棒图） ⑥要求学生以最快的速度摆20根小棒，（学生在桌面上摆2捆小棒）指名回答20的组成和读法。（黑板上
会读会说
贴20根小棒图）
学习目标二、说出11～20各数的顺序并判断两数的大小 通过观察直尺上的数字， 教学例2⑴多媒体显示例3的直尺，要求学生从左到右把直尺上的数读一遍。 1、 数学从0读到20，再从20 读到0. 2、15后面的数有哪些呢？前面的呢？ 3、 18和20 中间的数是什么？和16相连的两个数是几和几？ 4、 直尺直尺上13在哪里？ 5、比较大小。 ①、比11大1的数是多少？ ②、比18小1的数是多少？ ③、比13大又比17小的数有哪些？ 会说出会
比较
④、比14小的数有哪些？比17大的数呢？
⑤、比12多1的数是几？
⑥、10和12中间的数是几？
⑦、和18相邻的数是几？
解决问题 体会运用 通过完成课本上的练习题，巩固新知 1.出示教材做一做74页的题目，引导学生独立做。 2.引导学生完成76页的做一做。让学生结合生活实际在具体的情境图中，学会用加法解决的实际问题。 会实际运
用
全课小结 学生尝试总结。 通过今天的学习，有什么收获？ 大家通过自己的努力，认识了11—20之间的数 （板书） 至少能说
出一方面
的收获。
