高中英语教学方法探析
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２ 对 策
２ ． １分 层 次 教 学
为 了解决在不 同学生 能够 收到合适 的教 学内容，应该考 虑 进行分类别 的教学 ，根据实际情况 ，针对优秀学生和差生 进 行分开教学 以及作业布置 。分层 次教学体 现 了以学生为 中 心的基本原则 ，能考虑到所有学生的需求 。但在 分层次施教 过 程中要尊重每一个学生 的人格 ，个性和情感 ，尊重分层学 生 之间的差异 。针对 差生教学不可敷衍 ，而是应 该找到更有 效的方法提升学生对英语 的兴趣 ，更好地提 高学生英语应用 能力，尽快缩小学生之间 的差距 ，减小两极分化
中文 科技 期刊 数据 库 （ 引文 版 ）教育 科 学 ２ ０ １ ５年 １ 月 总第 １ 期
高中英语教学方法探析
李秀梅 河北定兴第三 中学 河北 保定 ０ ７ ２６ ５ ０
摘要 ：高中英语教 学存在 初高 中内容差距较 大、教 学方式较 为单一、 不 关注 实用等 问题 。对此 。可采取分层次教 学、交际教 学 法 等 ，通 过 注 重教 学 材 料 的 多样 化 和 学 生 的 自主 表 达 ，提 高 英 语教 学 的 高 效 性 。 关键 词 ： 高 中 英语 ：教 学 方 法 ：分 层 次 教 学 ： 交 际教 学 法 中图分 类号：Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献标识码 ：Ａ 文章编 号：１ ６ ７ １ — ５ ６ ９ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ － ０ １ ２ ７ － ０ １ 随着经济全球化发展 ，人们开始意识到 国外交流和 获取 国外信息 的重要性 。在此带动之 下，人们开始热衷 于学 习使 用范围最广的语言一一英语 ，以便 自己更好地 了理解 国外文 化 。另外，也应该保证一定 的了解 国外文化 。通过 高中英语 学习，还应 该体现 出实用英语 的 目的性 ，能让学生进行 小组 合作 ，针对特 定问题进行集体演练 。高 中英语学 习不仅仅要 求 学 生 学 会 基 本 的英 语 学 识 ，还 应 该 关 注 于 提 高 学 生 说 英 语 与人 交谈 的能力 ，这 势必要 求高 中英语 的教 与学应 该跟 听 力 、对话 、习作 紧密结合。教学课堂是师生之 间以及学生之 间进 行沟 通交流 的地方 ，是 学生汲取知识和最早进行实 际运 用 的主要阵地 。想要提升高 中英语 中的学 习的效果，就 一定 要关注 英语教学 中的有效性 。 １ 高 中 英 语 教 学 的不 足 就 我 国 的 英 语 教 学 而 言 ，其 历经 了近 一 个 世 纪 的 时 间 ， 但 是对 于现在 使用 的教 学方法 来说还 存在 很 多的弊端 和缺 陷，而且有些 学生在学习的时候 明显很吃力 ，主要有 以下几 个方面 的表现 ： 第 一，对初 中和高中英语而言 ，两者在 内容方面有很大 的不 同，如果 教学方法不能很好地衔接 ，学生接受起来也会 更 困难 。相 比于高中而言 ，初中英语教学 目标相对简单 ，从 初 中向高中的过渡 ，对 学生知识掌握 的跨度要求很大 ，使得 学 生 接 受 较难 。加 之 老 师 的 教 学 方 法 的不 同 ，很 容 易让 学 生 失去 学习英语的兴趣 。 第 二 ，仅 仅 是 单 纯 的对 知 识 的 灌 输 ，对 于 学 生 来 说 是 很 难接 受的。对 于学生在接受 能力方面 的差 异我们不能否定 ， 但是这种 情况的 出现也是各方面 因素共 同作用导致的 。但是 对于很 多的老师而言 ，根本 没有 重视 这种差异给学生带来 的 影响 ，作为老 师也没有发挥学生在学 习中的主体作用 ，仅仅 是为 了达 到教学的 目标而单纯 的灌输 知识 ，这样就导致课堂 更加 枯燥 乏 味。很 多学 生容 易对这种 教学 方式 产生抵 触心 理 ，从而失去 学习英语的欲望 。我国著名外语课程改革者钟 启 泉指 出灌输 式教 学方 式一方 面没有 体现 出语 言 的实 践性 特征 ，另一方面只侧重知识 的积 累，轻视情意 的发展 ，因而， 培 养 出来 的人 是 不 全 面 的 。 第 三 ，重 视 语 法 却 忽 略 了 语 言 的 应 用 与 表 达 。作 为 一 门 语言 ，英语教学不 能只是让学生学会读和写 ，更重要的是要 能 够 用 这 门语 言进 行 交 流 。很长 一 段 时 间 以来 ，我 国英 语 教 学 的 目标主要 是讲解语法和机械 的语 言训练 ，但是在这种教 育形式 的应用 下培 养的更多 的只是会做题 的学生，却根本不 懂得如何去交 流，也没对学生 的个性 与兴趣 发展予 以足够重 视 。三 年 下 来 学生 们对 英 语 仍 然 是 既 聋 又 哑 。 第 四，没有注重语境培 养，教学仅 局限于课本 ，知识面 单一 。 课堂 上，针对书本要求 学生死记 硬背，一味地套句 型， 不能分析句子合理 使用时的语境 。学生在英语 学习中存在一 个 问题就是死记硬 背，他们不能进行常见复杂句子 的分 析， 也 自然不会在 写作和对 话中应用 ，在 不同的背景下 ，就理解 不 了相关 的转换思路 ，这样 的循环 下，学生往往 更依赖 于老 师。
２ ． ２ 运 用 交 际 教 学 法 钱 青提 出交际法导入 ，教 师要 主动 以交流的方式引出知 识 点，在与 学生 进行 日常交流时，带动 学生 提问或者是提 出 建 议，从而 引导学生最大 限度地将所 学知识应用 于 日常交流 中，巩 固了课堂 上的知识，加深 了单词 的正确使用和 语句语 境 的恰 当 选 取 。 交 际 教 学 思 想 能 带 动 学 生 主 动 思 考 ，并 能 带 动 学 生 主 动 探 究 外 语 或 外 语 国家 文 化 ，在 与 教 师 或 同 学 的 交 流 中总结用英语与人进行交流 的经验 ，为 以后 与外国人交流 打 下基础 ，能很好地达到举一反三 的效果 。 ２ ． ３教学材料的多样化 课 堂上不能过分拘泥于教材和老师用书 ，教材上 的知 识 相对 比较单一，学起来容 易感 觉枯 燥无味。教师应该 从多方 面来 吸引学生的学习欲望 ，保 证学生对 英语学习的热情 。适 度丰 富教学 内容，可 以增加生词率较低 的人物传记 、故事 、 记叙文 、科普小 品及歌 曲等作 为英 语学习材 料，丰 富学生 的 知 识面 ，从多方面培养学生的语感 。 ２ ． ４ 注 重 学 生 的 自主 表 达 口乃心之 门户 ，心里 的想法一 定要表达 出来才 能被别人 理解 。语言作为 思想传递 的载体，就要求学生要将所 学所 想 用 自己的表 达方式用英语复述 出来 ，只有用 自己的语 言把 别 人 的思 想观 点正确 的表达 出来才 能证 明所有 的信 息 已经被 理解消 化成为 了自己的东西 。由于文字的出现，这种 复述 不 仅 可以是 口头表 达，也可 以是书面表达 。两者具有相 同的重 要 性 ，平 时 都 要 加 以练 习 。 ３ 结 论 要提 高英语 教学的高效性 ，教师教学 中要 多种方 式综合 使用 ，既使用传 统语法教 学，以应付 目前高考 的形式；又 使 用 交际教学，培养学生灵 活应 用所 学知识的能力，将知识 内
２ ． １分 层 次 教 学
为 了解决在不 同学生 能够 收到合适 的教 学内容，应该考 虑 进行分类别 的教学 ，根据实际情况 ，针对优秀学生和差生 进 行分开教学 以及作业布置 。分层 次教学体 现 了以学生为 中 心的基本原则 ，能考虑到所有学生的需求 。但在 分层次施教 过 程中要尊重每一个学生 的人格 ，个性和情感 ，尊重分层学 生 之间的差异 。针对 差生教学不可敷衍 ，而是应 该找到更有 效的方法提升学生对英语 的兴趣 ，更好地提 高学生英语应用 能力，尽快缩小学生之间 的差距 ，减小两极分化
中文 科技 期刊 数据 库 （ 引文 版 ）教育 科 学 ２ ０ １ ５年 １ 月 总第 １ 期
高中英语教学方法探析
李秀梅 河北定兴第三 中学 河北 保定 ０ ７ ２６ ５ ０
摘要 ：高中英语教 学存在 初高 中内容差距较 大、教 学方式较 为单一、 不 关注 实用等 问题 。对此 。可采取分层次教 学、交际教 学 法 等 ，通 过 注 重教 学 材 料 的 多样 化 和 学 生 的 自主 表 达 ，提 高 英 语教 学 的 高 效 性 。 关键 词 ： 高 中 英语 ：教 学 方 法 ：分 层 次 教 学 ： 交 际教 学 法 中图分 类号：Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献标识码 ：Ａ 文章编 号：１ ６ ７ １ — ５ ６ ９ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ － ０ １ ２ ７ － ０ １ 随着经济全球化发展 ，人们开始意识到 国外交流和 获取 国外信息 的重要性 。在此带动之 下，人们开始热衷 于学 习使 用范围最广的语言一一英语 ，以便 自己更好地 了理解 国外文 化 。另外，也应该保证一定 的了解 国外文化 。通过 高中英语 学习，还应 该体现 出实用英语 的 目的性 ，能让学生进行 小组 合作 ，针对特 定问题进行集体演练 。高 中英语学 习不仅仅要 求 学 生 学 会 基 本 的英 语 学 识 ，还 应 该 关 注 于 提 高 学 生 说 英 语 与人 交谈 的能力 ，这 势必要 求高 中英语 的教 与学应 该跟 听 力 、对话 、习作 紧密结合。教学课堂是师生之 间以及学生之 间进 行沟 通交流 的地方 ，是 学生汲取知识和最早进行实 际运 用 的主要阵地 。想要提升高 中英语 中的学 习的效果，就 一定 要关注 英语教学 中的有效性 。 １ 高 中 英 语 教 学 的不 足 就 我 国 的 英 语 教 学 而 言 ，其 历经 了近 一 个 世 纪 的 时 间 ， 但 是对 于现在 使用 的教 学方法 来说还 存在 很 多的弊端 和缺 陷，而且有些 学生在学习的时候 明显很吃力 ，主要有 以下几 个方面 的表现 ： 第 一，对初 中和高中英语而言 ，两者在 内容方面有很大 的不 同，如果 教学方法不能很好地衔接 ，学生接受起来也会 更 困难 。相 比于高中而言 ，初中英语教学 目标相对简单 ，从 初 中向高中的过渡 ，对 学生知识掌握 的跨度要求很大 ，使得 学 生 接 受 较难 。加 之 老 师 的 教 学 方 法 的不 同 ，很 容 易让 学 生 失去 学习英语的兴趣 。 第 二 ，仅 仅 是 单 纯 的对 知 识 的 灌 输 ，对 于 学 生 来 说 是 很 难接 受的。对 于学生在接受 能力方面 的差 异我们不能否定 ， 但是这种 情况的 出现也是各方面 因素共 同作用导致的 。但是 对于很 多的老师而言 ，根本 没有 重视 这种差异给学生带来 的 影响 ，作为老 师也没有发挥学生在学 习中的主体作用 ，仅仅 是为 了达 到教学的 目标而单纯 的灌输 知识 ，这样就导致课堂 更加 枯燥 乏 味。很 多学 生容 易对这种 教学 方式 产生抵 触心 理 ，从而失去 学习英语的欲望 。我国著名外语课程改革者钟 启 泉指 出灌输 式教 学方 式一方 面没有 体现 出语 言 的实 践性 特征 ，另一方面只侧重知识 的积 累，轻视情意 的发展 ，因而， 培 养 出来 的人 是 不 全 面 的 。 第 三 ，重 视 语 法 却 忽 略 了 语 言 的 应 用 与 表 达 。作 为 一 门 语言 ，英语教学不 能只是让学生学会读和写 ，更重要的是要 能 够 用 这 门语 言进 行 交 流 。很长 一 段 时 间 以来 ，我 国英 语 教 学 的 目标主要 是讲解语法和机械 的语 言训练 ，但是在这种教 育形式 的应用 下培 养的更多 的只是会做题 的学生，却根本不 懂得如何去交 流，也没对学生 的个性 与兴趣 发展予 以足够重 视 。三 年 下 来 学生 们对 英 语 仍 然 是 既 聋 又 哑 。 第 四，没有注重语境培 养，教学仅 局限于课本 ，知识面 单一 。 课堂 上，针对书本要求 学生死记 硬背，一味地套句 型， 不能分析句子合理 使用时的语境 。学生在英语 学习中存在一 个 问题就是死记硬 背，他们不能进行常见复杂句子 的分 析， 也 自然不会在 写作和对 话中应用 ，在 不同的背景下 ，就理解 不 了相关 的转换思路 ，这样 的循环 下，学生往往 更依赖 于老 师。
２ ． ２ 运 用 交 际 教 学 法 钱 青提 出交际法导入 ，教 师要 主动 以交流的方式引出知 识 点，在与 学生 进行 日常交流时，带动 学生 提问或者是提 出 建 议，从而 引导学生最大 限度地将所 学知识应用 于 日常交流 中，巩 固了课堂 上的知识，加深 了单词 的正确使用和 语句语 境 的恰 当 选 取 。 交 际 教 学 思 想 能 带 动 学 生 主 动 思 考 ，并 能 带 动 学 生 主 动 探 究 外 语 或 外 语 国家 文 化 ，在 与 教 师 或 同 学 的 交 流 中总结用英语与人进行交流 的经验 ，为 以后 与外国人交流 打 下基础 ，能很好地达到举一反三 的效果 。 ２ ． ３教学材料的多样化 课 堂上不能过分拘泥于教材和老师用书 ，教材上 的知 识 相对 比较单一，学起来容 易感 觉枯 燥无味。教师应该 从多方 面来 吸引学生的学习欲望 ，保 证学生对 英语学习的热情 。适 度丰 富教学 内容，可 以增加生词率较低 的人物传记 、故事 、 记叙文 、科普小 品及歌 曲等作 为英 语学习材 料，丰 富学生 的 知 识面 ，从多方面培养学生的语感 。 ２ ． ４ 注 重 学 生 的 自主 表 达 口乃心之 门户 ，心里 的想法一 定要表达 出来才 能被别人 理解 。语言作为 思想传递 的载体，就要求学生要将所 学所 想 用 自己的表 达方式用英语复述 出来 ，只有用 自己的语 言把 别 人 的思 想观 点正确 的表达 出来才 能证 明所有 的信 息 已经被 理解消 化成为 了自己的东西 。由于文字的出现，这种 复述 不 仅 可以是 口头表 达，也可 以是书面表达 。两者具有相 同的重 要 性 ，平 时 都 要 加 以练 习 。 ３ 结 论 要提 高英语 教学的高效性 ，教师教学 中要 多种方 式综合 使用 ，既使用传 统语法教 学，以应付 目前高考 的形式；又 使 用 交际教学，培养学生灵 活应 用所 学知识的能力，将知识 内
