中小学有效教学基本要求

山东省中小学课堂教学基本要求学习心得
山东省中小学课堂教学基本要求的学习能够给我们提供正确的理解，帮助我们更好的运用教学策略，提高课堂教学质量。

首先，山东省中小学课堂教学要求我们以激励学生自主学习和创新思维为最高要求，注重学生的主体学习能力，努力营造民主，充满活力的教学氛围。

这样，学生才能得到积极的激励，进行好的课堂活动，发挥良好的学习效果，有效提升学习兴趣和积极性。

其次，山东省中小学课堂除要求营造自主性学习氛围，还要求我们加强对学生的教育，既要注重教学本身，也要关注学生的全面发展，培养学生科学和综合课程教育。

这样做不仅能够熟练掌握课程，同时还能培养学生的创新能力，加强写作能力，拓展视野，提高学习兴趣，获得成功。

最后，山东省中小学课堂教学要求教师加强管理和与学生的沟通。

我们要把学生的学习情况作为考核的依据，加强硬件、软件和软文件的建设，开发以学生为主题的体育、护理、教研、跨学科教学活动，增强教学活动的思想性和社会性，加强课堂管理规律性和有效性。

总之，山东省中小学课堂教学要求，为我们提供了很多有用的知识，指导我们开展优质课堂教学，更好地培养学生，提升学习质量和教学效果。

山东省中小学课堂教学基本要求教学设计教学实施教学评估和改进随着社会的发展和学生的需求，以中小学教学质量为核心的重大改革正在全面展开。

因此，山东省教育行政部门发布了《山东省中小学课堂教学基本要求教学设计、教学实施、教学评估与改进》，为提升中小学教学质量提出了相应的改革要求。

《山东省中小学课堂教学基本要求教学设计、教学实施、教学评估与改进》明确要求，教师要把课堂教学的整体策略、活动组织与流程、教学方法、创设环境等作为课堂教学的设计主线，把优质课堂教育作为目标，设计出既适合学生学习发展需要，又可以满足课程教育要求的课堂教学。

在教学设计阶段，教师要根据学生的个人能力、特点、年龄和发展水平，合理安排学习内容和学习过程，给学生创设一个充满机遇、发展性强的课堂学习环境，突出尊重学生个体差异和发展的特点，在教学活动中调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，使学生能够在良好的教学条件下，以新的方式和思维模式掌握有效的知识与技能。

教学实施阶段，教师要按照课堂教学设计要求，运用多样化教学方法，健全课堂教学流程，落实课堂活动，有效掌控课堂，让学生在参与、实践、体验中学习，突出能力培养的重要性，充分发挥学生的学习潜能，及时反馈学习成果，以提高教学质量。

教学评估和改进阶段，教师要实施课后讨论、结课反馈、检测评估、课堂监测和结果评估等方式，分析学生的学习表现，总结课堂教学中存在的问题，并根据教学评估结果，不断改进教学方法与技巧，使课堂教学更加有效，为学生提供质量更高的教学服务。

综上所述，《山东省中小学课堂教学基本要求教学设计、教学实施、教学评估与改进》为教师提供了一个有效的教学规范，针对中小学课堂教学提出了详细的改革要求，为提高课堂教学质量提供了一定的参考和依据，有效促进中小学教学改革，使学生在良好的教学环境和教学方法中获得更高质量的学习服务。

《省中小学教学基本规》（鲁教基发〔2015〕6号）文件省中小学教学基本规第一章总则第一条为进一步深化基础教育课程改革，促进我省中小学教学活动的有效开展，切实提高教育教学质量，根据国家、省有关规定，贯彻落实《省委办公厅省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》(鲁办发〔2014〕55号)，特制订本规。

第二条教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学。

学校各部门要树立教学中心思想，努力保障和服务教学活动，积极维护正常的教学秩序。

第三条中小学教学应面向全体学生，尊重学生身心发展规律，尊重学生主体地位，尊重学生个体差异，遵循学科教学规律，科学有效地实施教学活动。

第四条本规包括课程管理、教学管理、教学实施、课外指导、教学评价、教学研究、组织保障等，是中小学教学工作的基本要求，是评估学校办学水平、考核教师教学水平的重要依据。

第二章课程管理第五条学校要根据办学理念、育人目标、办学特色和学校实际，科学规划学校课程，制定并落实学校课程方案，包括课程目标、课程容与结构、课程实施、课程评价、课程管理等。

第六条学校应当按照国家课程方案、课程标准开齐、开足、开好课程，不得以任何名义增加或缩减规定的课程、课时。

第七条学校要重视艺术、体育、综合实践活动、传统文化等课程，加强法治教育、安全教育、心理健康教育、书法教育等。

第八条学校要加强实验课教学，按照课程标准和教材要求开齐开足开好实验课，指导、鼓励学生课外实验活动，提高学生动手实践能力、自主设计实验能力。

第九条尊重教师专业自主权，支持教师对国家、地方、学校课程进行整合，支持教师开发校本课程，鼓励教师承担学校特色课程教学和学生社团指导等工作。

第十条尊重学生课程选择权，义务教育学校设立自主选课学习日，高中学校扩大选修学分在学生毕业学分中的比重，促进学生个性发展。

第二章教学管理第十一条充分发挥教学管理部门、年级组(部)、教研组(备课组)等管理职能，确保各项教学工作有序进行。

小学上课基本要求
主要包括以下几个方面：课前准备、课堂秩序、学生参与度、课后复习和评价。

一、课前准备：
准备教材和教具，确保教学资源的充足和准备工作的完整。

制定合理的教学计划，明确教学目标和教学内容。

检查课堂设施，确保教室环境的整洁和学生的安全。

二、课堂秩序：
制定明确的纪律要求，包括学生的入座、注意力集中、不讲究和互相尊重等。

保证课堂的安静和有序，不允许打闹、嬉笑或互相打扰。

设立激发学习兴趣的规则，鼓励学生积极参与课堂活动并保持良好的听课态度。

三、学生参与度：
设立互动环节，鼓励学生主动提问、回答问题和参与小组讨论。

采用多种教学方法和教学手段，满足学生的不同学习需求。

鼓励学生展示个人作品和成果，提高学生的自信心和学习动力。

四、课后复习：
布置合理的家庭作业，巩固学生的学习内容和知识点。

提供参考答案或解析，帮助学生进行自我评价和反思。

鼓励学生利用课外时间进行知识拓展和学习提高。

五、评价：
制定科学合理的评价标准，对学生的学习成果进行客观评价。

及时反馈学生的学习情况，并提出合理的建议和改进方向。

注重学生的个性发展和综合素质培养，评价不仅仅关注知识掌握情况，还包括学生的思维能力、合作意识、创新能力等。

小学上课基本要求，旨在提高学生的学习效果和教育质量，通过良好的教学准备和有效的教学方法，培养学生的学习兴趣和学习能力，促进学生全面发展和成长。

小学教师教学常规基本要求作为小学教师的教学常规基本要求包括以下几个方面：一、知识储备作为小学教师，首先要具备扎实的学科知识储备。

只有掌握了科学的教材知识，才能够准确、清晰地向学生传授知识。

此外，教师还应不断地学习新知识、新教材，不断充实自己的知识储备，以适应教育的发展变化。

同时，教师还应深入了解学科知识的本质，运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。

二、备课准备教师在备课过程中要遵循合理有序的原则。

首先，要认真研读教材，理解教材的教学内容和教学目标。

其次，要编写详细的教案，确定教学步骤和教学内容的重点难点。

为了更好地帮助学生理解和掌握知识，教师可以准备一些教具、实物、幻灯片等辅助教材。

最后，教师要对课堂教学的整个过程进行反思和总结，及时调整教学策略，提高教学效果。

三、课堂管理课堂管理是教师工作中的重要环节。

教师应该建立良好的课堂纪律，对学生的言行进行明确的要求。

教师要尽可能地减少课堂的干扰因素，确保学生的学习秩序和安全。

此外，教师对学生的表现要进行及时的评价和奖惩，及时发现学生的问题，帮助学生改正错误和培养良好的学习习惯。

四、教学方法教学方法是教师教学过程中的关键环节。

教师要根据学生的认知特点、学习态度和兴趣等因素，选择合适的教学方法。

在教学中，教师应该注重启发学生的思维，调动学生的积极性，培养学生的创新能力。

教师可以运用多种教学方法，如讲解法、讨论法、实验法、讲故事法等，以提高教学效果。

五、个人素质作为小学教师，应该具备较高的文化素质和职业道德。

教师要注重自己的修养，提高自己的思想道德素质、职业操守和良好的教师形象。

教师要积极参加各种培训、学习和交流，提高自己的专业素养和教育教学能力。

教师还应当遵守教育法律法规，维护学校的声誉和利益，保护学生的权益。

以上是小学教师教学常规基本要求的一些内容。

作为小学教师，要时刻保持教学的热情和责任心，不断进取，不断提高自己的教学能力，为学生的学习和成长做出更大的贡献。

中小学教学常规治理要求为进一步深化根底教育课程改革，全面推动素养教育，加强教育教学治理，标准教学行为，提高教育教学质量，特制定（连云港市中小学教学常规治理要求）。

本要求从“备、教、改、辅、考、评、研、行〞八个方面对教学活动提出具体的标准要求。

本要求自2022年9月1日开始试行。

一、备课常规要求集体备课1.学校要建立健全集体备课制度，各备课组要详细制定学期的教学进度和备课组活动方案。

2.集体备课要做到“四定〞：定时间、定地点、定内容、定主备人，每周至少开展一次备课组活动，每次活动不少于两节课。

3.备课组长负责组织、安排备课组活动，至少提前一周催促主备人做好打算工作，协调、指导组员参与合作，安排专人及时做好备课组活动记录。

4.每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，主备人须备出完整的教案，有条件的可将其制作成电子文本。

5.集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。

备课组成员要围绕知识建构、能力开展、教法学法等深刻进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此根底上形成学案。

6.每位备课组成员须在集体备课教案的根底上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，进行个性化的复备，形成自己的个案。

7.集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展行动研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。

8.学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检查指导，依据实际评定等第，将评价结果纳入教师个人业务考核档案。

个人备课9.确定教学目标。

深刻领会课程理念，全面理解课程内容，挖掘课标要求的内涵并拓展外延。

教学目标的制定要全面、具体，贴近学生实际，做到三维目标有机融合；教学目标具有操作性，表达学生主体性；依据教学内容与学生实际辩证处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。

中小学常用的教学方法及其基本要求(一)以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。

由于语言是交际的工具，它在教学过程中是一种非常重要的认识媒体。

教师和学生之间的信息传递大量的是靠书面语言和口头语言来实现的。

而且对学生来说，语言的锻炼与发展也是培养思维品质的一个重要方面。

所以，以语言传递信息为主的方法是教学中被广泛应用的方法。

在教学过程中，以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。

（一）讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。

从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度讲，它是一种接受性的学习方法。

运用讲授法，教师可以通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内获得较为全面系统的知识，并把知识教学、思想教育和发展智力三者有效地结合起来使之融为一体，相互促进。

讲授法一直是教学史上最主要的教学方法。

虽然后来许多现代化的教学手段被引人教学领域，出现了演示法、实验法等，但这些方法手段都不能不和讲授法相结合，并由讲授法起主导作用。

因此，无论过去还是当前，讲授法都应是学校教学中既经济又可靠，而且最为常用的一种有效方法。

然而，由于许多教师在课堂教学中不能恰当地运用讲授法，形成了满堂灌的僵死局面；也由于有些人从理论上错误地认为学生接受教师的讲授必然是机械被动的学习，所以，在目前教学方法改革中，有些人把教学效果不佳、教学质量不高归罪于讲授法，认为它是注入式教学的代表而备加攻击、否定和排斥。

这种不加分析地全盘否定讲授法的错误倾向与观点，必然会给教学实践带来很大危害。

在实际的教学过程中，讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。

这些形式又各有自己的特点。

讲述，是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。

讲解，是教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的方法。

小学教学工作具体要求小学教学是指对小学阶段学生进行教育和教学的工作。

这个阶段的学生正处于全面发展和基础知识、基本技能的建立阶段，因此，小学教学工作有一些具体要求，以促进学生的全面发展和学习进步。

首先，小学教学要求注重培养学生的基本素养。

这包括学生的道德素养、文化素养、科学素养、艺术素养等方面的培养。

教师应通过教学活动，引导学生形成正确的价值观和道德观念，培养学生的创新思维和动手能力，提高学生的艺术欣赏能力和表演能力，使学生能够全面发展。

其次，小学教学要求注重培养学生的基础知识和基本技能。

小学阶段是学生掌握基础知识和基本技能的重要阶段，教师应通过有针对性的教学设计和教学方法，让学生掌握认读文字、基本计算、基本科学知识等基础知识，掌握正确的读写技能、计算技能等基本技能。

第三，小学教学要求注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。

教师应根据学生的实际情况，设计合理的学习任务和学习活动，引导学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

此外，教师还应教会学生合理安排时间、科学记忆和复习等学习方法，帮助学生提高学习效果。

第四，小学教学要求注重培养学生的合作精神和社交能力。

小学阶段是学生社交能力形成和发展的关键时期，教师应通过合作学习、集体活动等方式，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的交往能力和解决问题的能力，让学生学会与他人相处、与他人合作。

第五，小学教学要求注重培养学生的创新意识和创造能力。

教师应通过教学活动，激发学生的创新意识和创造能力，培养学生的创新思维和创新能力，提高学生的创新意识和创造力。

教师还应为学生提供一定的实践机会和创造环境，让学生在实践中不断发现问题、解决问题，从而培养学生的创新意识和创造能力。

总之，小学教学工作要求全面，既注重培养学生的基础知识和基本技能，又注重培养学生的基本素养和学习能力，同时也注重培养学生的合作精神和创新能力。

教师在教学中要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和手段，让学生在积极主动的学习环境中全面发展。

小学教学五认真及管理细则
以下是小学教学五认真及管理的细则：
1. 准备充分：教师应提前准备好课堂教学内容，包括教学计划、教材和教具等。

在上课前对所要讲授的内容进行深入了解和准备，确保自己能够清晰认识到教育教学的目标，并能够有针对性地引导学生学习。

2. 教学方法灵活多样：教师应根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法，包括讲授、讨论、实践、互动等。

同时，教师还应注重培养学生的探究精神和自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂活动。

3. 关注每个学生：教师应注意观察每个学生的学习情况和学习态度，及时给予肯定和鼓励，同时关注学生的困惑和问题，及时提供帮助和解答。

教师还应注重培养学生的团队合作能力和交流能力，鼓励学生相互学习和帮助。

4. 严格管理课堂纪律：教师应建立严格的课堂纪律，包括要求学生准时到达、服从指挥、不打闹、不吃东西等。

教师应根据学生的年龄特点和行为习惯，采取适当的管理方法，如奖励、惩罚、引导等，以维持课堂秩序。

5.与家长保持良好沟通：教师应与家长保持良好的沟通，定期向家长反馈学生的学习情况、表现和问题，并及时与家长沟通学生的家庭环境、兴趣爱好等。

通过与家长的密切合作，共同关心和培养学生，提高教育教学的质量。

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小学教学五认真及管理细则范文教学是一项高度负责的工作，对于小学教师来说更是如此。

为了保证教学质量，提高学生的学习效果，教师需要具备认真及管理的能力。

下面是小学教学中的五个认真及管理细则。

1. 提前备课。

每一堂课前，教师都应该认真备课。

认真备课包括准备教案、教具、课件等教学资源。

教师要深入研究教材，理清教学目标和任务。

只有提前备课，教师才能确保教学内容的准备充分，教学过程的有序进行。

2. 课堂秩序管理。

教师在课堂教学中应该严格管理学生的秩序。

教师应该确立规范的课堂纪律，制定学生的行为规范，并且向学生进行明确的宣讲和示范。

同时，教师要时刻注意学生的行为表现，及时进行表扬和批评，引导学生端正学习态度和行为习惯。

3. 学习资料管理。

教师要认真管理学生的学习资料。

包括布置和检查学生的作业，阅读和批改学生的作业，以及及时反馈学生的学习情况。

教师要建立学生档案，记录学生的学习情况、成绩等信息，并定期与学生和家长进行交流。

4. 教学评价与反思。

教师在教学过程中要进行及时而全面的评价和反思。

教师要对学生的学习情况进行评价，及时发现问题，采取有针对性的教学措施。

同时，教师要对自己的教学进行反思，总结经验，不断提高自身的教学能力。

5. 学生心理健康管理。

小学阶段是孩子们心理发展的重要时期，教师要重视学生的心理健康管理。

教师要了解学生的心理需求，关心学生的情感变化，给予学生关爱和支持。

同时，教师要引导学生培养良好的情绪表达和处理能力，帮助他们建立自信和积极的心态。

以上是小学教学中的五个认真及管理细则，这些细则能够帮助教师提高教学效果，保证教学质量。

同时，这些细则也是教师应具备的基本素养和职业道德。

教师要不断提升自身的教学认真度和管理水平，以提供更好的教育服务。

中小学教学常规基本要求教学常规是教育管理的重要组成部分，是学校完成各项教学任务的基本规范与要求，也是全面推进素质教育，扎实开展课程改革，切实提高教学质量的有力保障。

为了进一步深化基础教育课程改革，加强教学管理，规范教学行为，改进课堂教学，结合我县实际，特制定本常规要求。

第一章教学管理第一条经国家教育部审定的国标教材,及经省教育厅审定的地方教材是学生学习的基本课程资源。

市、县教育主管部门组织学校从省教育厅公布的教学用书目录中选用教材。

校本课程一般由学校编制计划，经县教育局审定后实施。

学校必须按照县教育局公布的课程开设计划开齐课程，开足课时。

切实保证学生每天1小时体育活动时间。

坚决纠正任何违背教育规律、随意增减课程课时的现象。

第二条加强教学工作日常管理。

学校必须建立《教学日志》，对当天教学情况进行详细检查记载，并做到周通报月小结期汇总。

第三条建立“县——乡（镇）——校”三级教学常规管理机制。

县教研室、乡镇中心教研组、校教务处为实施主体，实行专项检查和平时抽查相结合的督查制度。

专项检查县上每年不少于一次，乡（镇）每年不少于两次，学校每期不少于两次。

平时抽查与其它工作结合进行。

检查安排要具体，过程资料要翔实，整改措施要得力，检查结果要及时通报，量化定等。

第四条健全教育教学质量监测体系。

县上每学期要组织教学质量形成性检测及期末检测，并对教学质量检测的结果进行通报。

各级教学常规的检查结果和教学质量检测的结果一并与学校、学校管理人员及科任教师的绩效考核、评优奖先、职称晋升直接挂钩。

第五条严格执行教学工作量化标准。

小学校长带课每周不少于8节；初中校长每周不少于4节，副校长不少于6节，主任、副主任不少于8节；高中校长每周不少于2节，副校长不少于4节，主任、副主任不少于6节。

教师周标准授课节数为：高职中教师不少于10节；初中教师不少于12节；小学教师不少于16节。

第二章教学工作第一节教学计划第六条学校教学工作计划。

中小学学科课堂教学基本要求1、教学目标明确具体，以增强有效性，避免随意性。

教学目标贯穿教学活动始终，教学活动始终具有明确的指向性。

各个教学环节、各项活动都紧紧围绕着既定的教学目标，完成目标规定的教学任务。

2、课堂教学要体现课改新理念。

尊重学生的主体地位。

树立以教师为主导、以学生为主体、以学生发展为本的新理念。

不断拓展课堂教学在培养学生可持续发展和终身学习能力中的功能与作用。

注重人文精神和学科思想的教育。

教师要根据学科的特点，充分挖掘其中蕴涵的人文精神，把对学生进行人文精神的教育贯穿在学科思想的指导之中。

注重激发学生学习的兴趣。

充分挖掘学科的艺术魅力和科学魅力，使学生会学、乐学。

注重学法指导，提高学生的自学能力。

引导学生主动发现、提出问题，积极地思考、讨论并解决问题。

善于精讲精练，在疑难处作精要点拨。

注重鼓励，树立学生的自信心。

充分肯定学生取得的成绩，善于调整学生的情绪，能不失时机恰如其分的以表扬评价激励学生，发挥评价的导向功能。

面向全体学生，关爱学困生。

做到热情耐心，不歧视，不讽刺。

开发课程资源，丰富学习活动。

开通多种信息渠道，拓展学习视野。

根据教材内容，让学生查找、收集资料，扩大学生知识面，向学生介绍课外知识，推荐课外读物等。

课堂教学要充分体现学生互动、师生互动的新理念。

教学过程设计要有利于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。

教师要努力创设和谐、民主、平等的课堂氛围，建立平等、民主的师生关系，尊重、爱护学生。

3、严格课堂教学常规，教学行为文明规范。

⑴按时上、下课，不拖堂。

⑵师生课堂语言使用普通话。

教师语言清晰、准确、条理、简练、生动、文明、富有感情和启发性。

⑶板书规范、条理、简练、醒目，布局合理，重点突出，体现知识结构及作者思路或教学思路。

⑷演示规范、有序、清楚、能见度大，效果明显。

⑸教态亲切自然，仪表端庄大方，衣着整洁得体，举止稳重文明。

不得坐着上课。

教师上课期间不得做与教学无关的事情，非特殊情况不得离开教室。

中小学教学常规基本要求为深入贯彻落实《江苏省中小学管理规范》和《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》精神，积极探索“减负增效”的工作机制，着力打造“有效、高效”的课堂教学模式，强化质量意识、抓实过程管理，确保教学管理的几个重要环节得到更认真、更有效的落实，大力提升我校教育教学质量，特制定本要求，并将作为今后教学常规检查、调研的重要依据。

一、备课备课是上课的前提和基础。

课堂教学效益的高低取决于备课质量，备课的主要依据是：《课程标准》、教材、《教师教学用书》和学情。

备课的形式：集体备课和教师的二次备课。

教师要主动学习研究《课程标准》，明确本课程的性质、基本理念，把握课程的基本目标，以此作为备课的法规性依据；要结合《教师教学用书》分析、研究教材，准确把握教材的设计意图，吃透教材的精髓；要通过多种渠道了解、分析、准确把握学情，努力使自己的教学目标准确、具体而恰当，做到有的放矢。

集体备课是集本年级本学科所有教师的智慧，共同研讨教学目标、教学内容、教学方案的过程。

集体备课要分步实施，为提高集体备课的质量，教学管理层要对集体备课的整个过程进行监督管理。

第一步，主备：主备人应当在集体备课一周前完成主备，并将主备稿交分管领导审批，待审批后翻印给本组教师供本组教师审读。

第二步，审读：本组教师要对主备稿中的各个环节认真审读，提出自己的修改意见，并签名，交组长，由组长收齐后再于集体备课前两天交分管领导审批，待分管领导同意后方可进行集体备课。

第三步，集体备课：同组成员应当在规定时间、地点对备课内容进行充分的商讨，由主备人集思广益，形成统一的备课稿，交教研组组长审核签字，再印发给本组所有教师，供教师二次备课时使用。

（一）一次备课主备人以说课稿的形式围绕教学的重要环节进行主备：1．备教学目标，解决“教师为什么而教、学生应达成哪些目标”的问题。

要根据《课程标准》、教材的地位和价值以及学情预设教学目标，既要确定好知识目标，更要充分考虑能力培养目标以及情感、态度和价值观的目标，教学目标一定要有针对性和可操作性。

小学语文中高年级课堂有效教学的基本环节
课堂教学是一个双向互动的过程，教学过程活动中，教师以指导者的身份出现，学生在教师的指导下，在适宜参与、探究、创造的动态、开放的教学环境中，通过开展探究式学习、解决问题学习、交往式学习、合作式学习、体验式学习以及有意识的接受学习等活动，学生自主学习、独立思考、合作交流等良好的学习习惯会逐渐养成。

在课堂教学中，立足于学生自身的特点，追求孩子们的快乐源，让孩子们多元解读文本，学生与文本对话，学生与学生对话，自己与自己的心灵对话。

有效教学的基本环节如下：
一、交流预习，整体把握，以学定教
这部分主要解决“课文写了什么”，涉及对文章内容及字、词、句的理解。

1、交流预习，了解学习重、难点。

2、梳理问题，明确目标，以学定教。

二、读书感悟，自主探究，平等对话
这部分主要解决“课文为什么这样写”，涉及对上面问题的理解和深化，分析要结合课文特点进行。

1、潜心读书，用心感悟，自主学习。

2、多维活动，合作探究。

3、平等交流，展开对话。

4、上钩下联，带动全篇，再次质疑，深化认识。

三、重点阅读，领悟表达，从读到写
这部分主要解决“课文是怎么写的”，涉及文章的思路、写作手法、表现手法等方面，既要从文章整体进行关照，又要从细节、局部进行探究。

1、回顾内容，领悟表达方法。

2、积累语言，展示情感。

四、拓展阅读，丰富认识，发展能力。

中小学学科教学“六认真〞常规要求〔2021版修订稿〕总那么学科教学“六认真〞常规要求是标准教师教学行为的一项规章制度，是教师专业成长的起点和根本要求，更是提高教学效益的根本保障。

为标准我市中小学学科教学，本着“遵循教育规律，运用科学方法，提高教育质量〞的原那么，根据苏州市中小学学科教学“六认真〞的要求，结合我市的实际，特制订?昆山市中小学学科教学常规要求?。

一、认真备课教师备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。

备课做到“四有五备〞：脑中有课标，心中有教材，眼中有学生，手中有教法。

备标准，备教材、备学生、备教法、备学法。

1．认真把握课程标准。

努力学习课程标准，准确理解各学科的性质、任务，全面领会其精神与要求，科学把握课程体系，熟悉学科知识的整体结构和内在联系，从整体上驾驭教材。

2．关注社会生活和学生实际。

克服教师、教室、教材为中心的传统教学模式，坚持理论联系实际的原那么与“以学定教〞的理念，一切从学生实际与需要出发，注意遵循认知及身心开展规律，坚持教学过程的循序渐进和有的放矢。

3．科学制订学科教学方案。

方案应根据上级教研部门的要求与本校的实际，在新学期开学后一至二周内完成，教学方案应包括以下内容：本班学生情况概述，本学期教学目标〔含单元目标〕，达成教学目标的措施、教学重难点、课外阅读安排，教学进度等。

力争做到：教材分析全面深刻，教学措施得力，活动安排得当，学生状况分析清楚，目标明确。

全册教学进度科学合理。

4．精心设计课时教案。

⑴切实加强集体备课。

集体备课需在各人深入钻研教材，注意广泛学习并了解学生实际，充分准备的根底上进行。

原那么上每周或每组课文〔或每一章节、每一单元〕安排一次。

集体备课要做到“四定〞、“四备〞，钻透“三维〞，优化“两法〞，精选“两题〞。

“四定〞即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

“四备〞即：备课标、备教材、备教法、备学法。

“三维〞即教学目标：知识技能、过程与方法、情感态度价值观。

中小学教学“五认真”基本要求教学管理是有效开展教学研究的基础和保证。

为了确保在新课程条件下，在省五严规定的新形势下，加强教学五认真的管理，全面提高教学质量，我校特制定本校的实施细则，以规范教师的教学行为。

首先，教师必须认真备课，向有效教研要效益。

根据区局要求，学校制定教学进度实施计划。

每个任课教师必须依据课程标准和学生实际，认真制定学科教学计划，并经学科教研组集体讨论及学校审定通过后实施。

学科教学计划的内容包括教学目标、学情分析、教学时间分配、教学方法选择、教学内容检测及评价手段等，是实施学科教学目标的重要依据。

其次，推行集体备课。

学校积极推行备课组集体备课制度，形成“教师个人自备——集体备课——二次备课——反思复备”的集体备课模式，实现同学科间的资源共享、优势互补、经验通用、失误同戒。

集体备课每周固定在周六，备课进度要适当控制，学校将加强对教师备课情况的检查，把检查的重点放在教学的内容和方法上，坚决禁止不备课就上课现象。

第三，把握备课环节。

教师要充分地备课程标准（考试说明）、备教材、备学生、备教法、备学法、备资源的整合，力求做到备深教材、备透学生、备好教法和学法、备足教学资源，形成完整的教学设计和教案，为提高课堂教学的针对性奠定基础。

第四，精细备课内容。

备课时，必须解决好教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备、主要教学行为的选择、教学组织形式以及教学方案的形成等问题，有学生活动安排、有教学内容分析、有教学方法设计、有教后反思记录，课时齐全，内容翔实，格式规范。

禁止机械照抄照搬教材、教参、旧教案等资料。

最后，创新学案形式。

教师应该根据学生实际情况，创新学案形式，注重学生的主体地位，提高课堂教学的趣味性和生动性。

教师要善于运用多种教学策略，如启发式教学、探究式教学、案例教学、合作研究、交互式教学等，以满足学生的研究需要。

教师要根据学生的实际情况，采用不同的教学策略，使学生能够主动参与、积极思考、自主研究，培养学生的创新精神和实践能力。

贵阳市中小学教育教学工作基本要求（试行）一、区（市、县）教育局局长（分管局长）教育教学工作基本要求1．完善教育管理制度建立教育教学工作领导责任制。

实行局长（分管局长）督办和包片制，每学期至少到分管片区三分之二学校进行视导，工作有记录有效果。

进一步建立和完善教育管理制度（如：责任追究制、控辍保学工作责任制、督导检查制度、表彰奖励制度等），加强中小学校管理。

2．推进教育均衡发展制定义务教育均衡发展工作方案，对区域内学校进行布局调整，加强学校管理和教师队伍建设，加大控辍保学力度，努力使校际间教育教学质量无明显差距，推进城乡之间、校际之间均衡优质发展。

3．建立健全教研网络进一步建立和完善区（市、县）、片区、学校三级教研网络。

充分运用教育信息化手段（如：贵阳市两基管理系统平台、贵阳市教育信息网、贵阳市教科研网等），促进教育信息现代化管理。

建立对薄弱学校、民办农民工子女就读学校的帮扶机制，通过送课助教、结对帮扶、联片教研等方式，推动本地教研工作全面发展。

4．确保教育经费投入负责本地区教育教学经费的投入，确保教师培训、教育教学质量监测评估、教研网络建设、教研员考察学习与业务进修、教科研等专项经费的投入，为提高教育教学质量提供保障。

5．重视教育教学研究分管局长要切实做到“四个一”：每周至少一次到教培中心（室）和中小学校（园）检查，指导教育教学及科研工作；每学年进行一项有深度的专题调查研究；每三年有一篇有关教育教学的文章；每五年组织开展一个课题研究。

6．加强师资队伍建设开展教师全员岗位培训（每五年一轮）及骨干教师培训、新任教师入职培训、岗位技能培训、教学实际能力培训等。

要根据国家课程方案规定的课程门类和要求以及本地实际配齐教研员。

建立教学示范校、教学能手、优质课、教学成果评选与管理制度，建立区级名师工作室，形成骨干教师和名师培养、使用和管理的工作机制。

7．推广教改实验经验组织和指导课改实验，及时培育和发现典型，促进教育研究成果的应用，推动科研成果的转化和先进的教育教学经验的推广。