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独立学院大学数学课程教学与改革的探索1. 引言1.1 研究背景独立学院作为新兴的高等教育机构，正处于快速发展阶段。
随着社会经济的不断发展和人才培养模式的转变，独立学院大学数学课程教学与改革愈发受到重视。
传统教学模式下，数学课程往往以传授基础知识为主，缺乏实际应用和实践能力培养，无法满足学生的需求，也难以提升教学质量。
随着信息技术的飞速发展和教育理念的日益更新，独立学院大学数学课程教学模式不断探索创新。
如何在传统基础知识教学的基础上，引入更多的实践性教学方法，培养学生的创新思维和问题解决能力，已成为当前教学改革的重要课题。
深入研究独立学院大学数学课程的教学现状与改革需求，探讨更符合时代要求的教学模式和方法，对促进独立学院大学数学课程的教学质量提升和人才培养质量的提高具有重要意义。
本研究将围绕独立学院大学数学课程教学与改革展开探讨，为相关领域的教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是对独立学院大学数学课程的教学与改革进行探讨和分析，旨在深入了解当前独立学院大学数学课程的现状，探讨和总结不同的教学模式，提出相关改革建议，评估教学效果，展示教学成果。
通过本研究可以为独立学院大学数学课程的教学提供有益的参考和借鉴，同时促进独立学院大学数学课程教学的持续改进和发展。
通过深入研究独立学院大学数学课程的教学与改革，可以为未来的发展方向提供重要的参考和建议，同时对教学模式的优势和挑战进行全面的评估，为教学改革的总结和展望提供参考依据。
通过本研究，旨在为独立学院大学数学课程的教学质量和水平提供科学的研究依据，促进教学模式的不断创新和提高，推动教育改革的深入发展。
1.3 研究意义研究独立学院大学数学课程教学与改革的意义主要体现在以下几个方面：1. 改善教学质量：通过对独立学院大学数学课程的教学方式和内容进行探讨和改革，可以提高教学质量，提升学生学习成绩和学习兴趣。
2. 推动教育改革：研究数学课程的教学与改革可以为教育体制改革提供参考和借鉴，促进独立学院大学教学模式的创新和发展。
东北财经大学津桥商学院是东北财经大学的一个独立学院。
作为独立学院,其办学宗旨、理念是不同于一二类本科院校。
独立学院是与社会力量合作举办的本科层次的二级学院,以培养应用型、创业型人才为其办学宗旨。
根据教育部的有关文件精神,独立学院的人才培养目标是具有较强的实践应用能力、社会适应能力和一定创新能力的高素质劳动者。
这一宗旨的提出和独立学院的实际情况也是符合的。
独立学院生源的文化素质上相对于一二类本科院校要弱,学生通常对于“纯书本”的学习的自觉性较差,但是学生思想活跃,兴趣广泛,多有特长,社会能力相对较强。
此外,独立学院不同于传统的本科院校,在师资上依附于母体院校,自己培养的师资队伍通常也较为“年轻化”。
在教学的硬件上也有别于有教育部支持的一二类本科院校。
因此,在培养学生的目标上更偏重于培养应用型人才和创业型人才。
独立学院基本上都遵循着这一宗旨来办学,然而各个独立学院都有不同的特点和办学规模。
津桥商学院作为一个较新的独立院校,应该在实践中逐步摸索,总结出适合自己的一套方法。
我作为东北财经大学的一名教师,从自己在教学中的体会,针对津桥商学院教学改革方面提出几点想法和建议。
1.教材选择教改的首要是选取合适的教材。
教材的选用决定着教学的方向、培养人才的定位。
目前我们所使用得教材还主要是沿用母体院校的授课选取的教材,这些教材尽管很成熟,而且在理论阐述上也很系统,但却不太适合注重应用型人才培养的独立院校。
而独立院校的教材的选择要突出其实用型、应用性、理论联系实际、弱化理论的抽象性。
为了配合教改的顺利执行,学院应组织教师,尤其是有经验的教师进行自主教材编写。
对于教材内容要有取舍、一些较为深的理论、难点、在不影响基本内容讲述的前提下应予以舍弃、简约等处理。
还应在习题上要有所加强、通过习题才可能使学生更好理论联系实践。
而这一点,我们学院已经在陆续开展了。
2.专业设置独立学院是新的形式举行大学,就业单位对于独立学院还缺乏认可。
独立学院数学教学现状与改革探讨国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出：到2020年，高等教育大众化水平进一步提高，毛入学率达到40%。
要达成这一目标，必须充分发挥独立学院等民办高等教育机构在普及高等教育方面的积极作用。
当前，我国独立学院发展迅速，据教育部公布，截止2010年7月，全国已有322所独立学院批准招生。
独立学院已承担30％以上本科生的培养任务。
数学是所有独立学院的理工类和经管类学生必修的主干基础课，也是不少学生学习中的一个难点。
数学的内容和思维方式的特点，在培养人的素质、开发人的创造力等方面有着非凡的作用。
近几十年来，数学作为一门基础学科，向自然科学和社会科学的各个领域渗透，在信息技术、工程建设、经济金融管理等各个方面发挥着越来越重要的作用。
数学不仅是学习其他相关课程的基础，也是整个高层次的应用型人才培养的基础，甚至是终生接受教育的基础。
数学教学质量的好坏，直接影响着学生对后继课程的学习，也直接影响着学生的学习质量。
如何上好独立学院的数学课，使原本数学基础较差的学生摆脱对数学的恐惧感，学会用数学的思维方式和借助现代数学工具解决实际问题，是每一名独立学院数学教育工作者必须关注的问题。
1独立学院数学教与学的现状分析1.1独立学院学生数学学习现状独立学院现阶段录取的学生包括“三本”和“高职高专”两个批次。
相对而言，大部分本科生数学基础较好，数学的逻辑思维能力较强，大多已形成良好的数学学习方法和学习习惯。
进校后，不论是《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》还是其他的数学科目，通过上课、做练习、复习一般均能顺利通过考试。
“高职高专”这一批次录取的是四批的学生，这部分学生高考分数较低。
高职高专类学生，包括部分本科生，数学基础差异较大。
一部分学生没有形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，学习的自觉性、主动性较差，对难度较大内容，畏难情绪较重，学习的意志力和自控能力不够，缺乏克服困难的勇气和毅力，学习时一旦遇到困难，容易放弃；不愿和老师和同学交流，以致在以后的学习中困难越积越多，形成“上课听不懂，作业不会做，教材看不懂”的被动局面；还有部分学生，由于各种原因，认为学习数学无用，在课后不愿花时间自学。
独立学院教学改革思考
独立学院是我国高等教育机构的重要组成部分，是我国高等教育办学机制与模式创新的成果。
与普通高等学校和职业技术学校不同，独立学院在办学定位、办学模式、融资方式等方面存在诸多差异。
为了进一步提升独立学院的教学质量，理应对其教学进行改革，以适应社会发展的需要。
为此，对独立学院的性质与特征做了简要介绍，并提出了其教学改革的基本路径，以期能够为独立学院实现更好的发展提供借鉴。
标签：独立学院；教学改革
独立学院是普通高等教育的重要组成部分，它的出现缓解了普通高等教育的办学压力，为普通高等教育增添了更多优质的教育资源。
此外，独立学院成功的将民间资本引入高等教育，提升了高校办学的积极性与创新型，对于促进高等教育的发展具有重要意义。
当前，独立学院已经获得了社会各界的广泛认可，发挥的积极作用也愈来愈明显，但是随着时代的不断进步，独立学院也面临着如何更好发展的问题。
这就需要根据实际的需要对独立学院的教学进行改革，以适应不断变化的社会需求，从而更好地服务于高等教育的目标。
1 独立学院的性質和特点
独立学院是指具有本科以上办学资格的普通高等院校与非国家机构的社会组织或个人合作，依靠非财政性经费开办的本科类高等院校。
独立学院具有独立的法人地位，拥有自己的办学地点，在教学管理、财产管理、招生与颁发毕业证书等方面拥有自主权。
独立学院与其所属院校并无实质性的关系，是一所完全独立的院校。
从独立学院的经营和管理方面来看，其具有以下三个方面的特点：首先是全部为民办机制，它的经费投入与支出都由合作方负责或者通过民办机制进行筹集，在收费标准方面按照国家关于民办高校收费的相关政策进行；其次是办学模式新颖，最主要的特点就是“独立”，教学管理和组织较为独立、招生独立、毕业证书办法独立、财务核算独立、法人资格独立、承担民事责任独立等等；最后是管理体制灵活，独立学院的管理体制不再拘泥于其所属的院校，而是由申请者与合作者在共同商定的基础上根据实际需要确定。
2 独立学院教学改革的基本路径
为了使独立学院能够更好地适应高等教育发展的需要，应当立足于独立学院的办学定位，对独立学院的教学进行改革，具体可以参考以下几点进行。
2.1 紧盯社会需求，优化专业结构
充分利用合作院校的优势学科，坚持社会需求导向，努力探索发展符合独立学院自身特点的特色专业。
例如合作院校的财经类专业优势较为突出，独立院校就可以围绕合作院校的这一优势专业，同时结合当前或者将来有可能出现的热点
社会需求，开设更加符合社会需求的专业，使新开设的专业结构更加科学和细化。
2.2 打造精品课程
精品课程是建设优势专业的重要保障，从独立学院学生的特点来看，他们的思维活跃、想象力丰富、能力也较为突出，但是他们也存在不同程度的自制力不强的问题，与合作院校的学生相比较，他们在就业层次方面与合作院校的学生存在差异，所以合作院校的重点专业课程并不一定完全适合独立学院的学生。
这就要求独立学院在打造精品课程方面必须从学生们的特点和实际需要出发，在课程的设置与教材的编写方面更加贴近学生们的需要，让学生们在学习的过程中能够感受到学习带来的快乐与成就感。
2.3 加强实践教学的应用
独立学院人才培养的定位与合作院校存在一定的差异，在重视培养学生们掌握扎实理论的基础上，更加注重培养学生们对于知识的应用能力，也即是更加重视培养学生们的实际操作能力。
为了实现这一目的，独立学院应当进一步完善专业选择机制，探索按大类招生、中期分流的机制，为学生们更好地发展创造更多的机会。
在实际的人才培养方案制定过程中，发挥学分制灵活的特点，对课程的类别和层次进行科学划分，设立多个课程群，为之后的专业分流提供方便。
2.4 进一步增强师资力量
在独立学院所拥有的师资力量中，主要包括了合作院校的教师资源、自招的教师队伍和外聘教师。
近几年来，随着高等院校不断扩张，很多高等院校面临着师资短缺的困难，很多合作院校只能将一些年纪较大的老师派往独立院校。
一些独立院校出于成本方面的考虑，大量使用外聘老师，学校对于外聘老师的管理能力较弱，使得教学质量难以得到提升。
所以，师资力量薄弱、教师流动性过大依旧是影响独立学院发展的最大障碍。
这就需要独立学院建立健全科学的激励机制，努力发挥激励的引导作用，引入并留住更多优势教师资源。
在待遇方面，应当大力提高教师们的工资福利水平；在职业发展前景方面，进一步完善职称评定工作，建立健全“庸者下、能者上”的機制；在学院文化建设方面，大力符合学院自身的核心价值观，提升教师们的归属感、荣誉感、自豪感。
参考文献
[1]李相然，王宪杰.独立学院实践教学改革与实践教学模式探索[J].扬州大学学报（高教研究版），2010，（2）：81-84.
[2]青立花.独立学院高级英语教学改革与实践研究[J].英语广场（学术研究），2013，（1）：74-76.。
