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浅谈独立学院C语言程序设计实验教学的改革与实践摘要：独立学院的培养目标是培养应用型技术人才，而实验教学是培养学生应用技能和创新能力的重要途径之一。
c语言程序设计是我院工科类专业都开设的一门课程，本文在分析了c语言实验中普遍存在问题后，结合我院在实际探讨了c语言实验教学改进，并提出了具体的改进方法。
关键词：独立学院应用型 c语言实验教学改进1 c语言程序设计实验教学的重要性及存在的问题c语言不但可以编写系统软件，而且可以根据用户的需要编写出满足用户要求的应用软件，尤其是c语言具有很好的对计算机的硬件编程能力。
我院计算机类、电子类和通信类专业都开设了c语言程序设计这门课程，它也是“数据结构”、“java程序设计”、“单片机”等课程的选修课程。
由于c语言这门课程比较抽象，具有较强的逻辑性和实践性，且c语言的数据类型较多、表达式丰富、语法结构较复杂，使它成为一门教师难教、学生难学的课程。
所以在重视理论教学的同时，必须加强实践训练。
通过实践，学生能更好的掌握c语言理论知识。
那么学生上机实验的重要性绝不亚于课堂听课，是巩固和发展课堂知识的十分重要的环节，而实验教学主要存在以下几个问题：1.1 学生刚开始学习时兴趣很高，但随着深入学习，兴趣逐渐减小。
学生在刚开始学习这门课程的时候，教师都会告诉学生这门课程很重要，学生当然也比较重视，但随着深入学习，有的学生就觉得c语言很难、很枯燥，再加上独立学院大多数学生学习自觉性和主动性不高，不懂的知识点越来越多，兴趣也就逐渐减小。
1.2 现在大多数c语言教材只注重对c语言语法的剖析，对算法进行剖析过于简单，使学生在上机编程时没有软件工程的概念。
现在大多数的教材在编写时对算法问题只用了很少的章节来分析，使得学生在编程时只有理论知识而不知道怎样把理论知识用来解决实际问题。
1.3 在实验设置上只有验证性实验而没有综合性实验。
在实验设置上，c语言实验课是随着理论课的开设的，都是一些验证性的实验，只验证了一些c语言的知识点，而没有综合性实验，没把c 语言与实际程序开发联系起来。
科技信息独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校，也即社会上俗称的“三本学校”。
独立学院是在高等教育适应社会主义市场经济体质改革，适应社会日益增长的教育需求和自身向大众化发展的特定历史背景下产生与发展起来的。
独立学院的发展，不仅增加了教育资源，也增加了民众接受高等教育的机会，在较大程度上赢得了社会的认可。
高等数学是独立学院的重要的基础性学科，其重要的原因不仅在于可以学到一些数学概念、公式和结论，为其专业课的学习打下基础，更重要的是通过学习数学可以培育人的理性思维和思辨能力，因而数学教学的好坏直接影响到21世纪人才的培养。
然而怎样实现数学教学的目的，改变数学教学效果低下的局面呢？由于生源的差别和学生特点决定了独立学院与母体高校的区别，直接照搬母体高校的教学模式显然是不合理的，这就要求我们根据独立学院学生的特点适当改革传统的教学模式，使教学方法与教学手段做适当改进，以适应独立学院高等数学的教学。
一、独立学院教育对象的特点独立学院的学生与一本、二本的学生相比，在学习上遇到的挫折多，在数学上的学习表现为缺乏信心，对数学没有兴趣。
缺乏意志力，遇到困难容易放弃。
从他们的日常表现看，他们更愿意参加各种活动，兴趣广泛，思想活跃，乐于接受新事物，对各种新事物有独到的见解和想法，这些特点有的时候是一本、二本学生无法比拟的。
从以往的总结来看，独立学院学生整体的智力水平与普通本科生相差很小，在学习上的差别主要是非智力因素。
二、高等数学的特点作为一门科学，高等数学有其固有的特点，这就是高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。
抽象性和计算性是数学最基本、最显著的特点。
有了高度抽象性和统一性，我们才能深入地揭示其本质规律，才能使之得到更广泛的应用。
严密的逻辑性是指在数学理论的归纳和整理中，无论是概念和表述，还是判断和推理，都要运用逻辑的规则，遵循思维的规律。
第33卷第5期湖南科技学院学报V ol.33 No.5 2012年5月Journal of Hunan University of Science and Engineering May.2012独立学院数学教学改革的探索与实践刘霞（湖南农业大学 东方科技学院，湖南 长沙 410128）摘 要：提高独立学院的数学教学质量，就要及时转变教学理念、改变教学方法，应该对学生的基础和能力有清醒地认识。
针对独立学院学生的实际情况，教学过程中整体上采用“齐步走”的教学模式的同时，但应该结合采用“提高性教学”及“补偿性教学”方式，并适当增加数学课程的讲授课时，对我国传统的数学教学模式进行适当地取舍和更新，才能实现整体取得良好的教学效果；另外通过开设提高班等手段，解决“吃不饱”学生对数学知识的要求，从而提升学院的考研通过率。
关键词：独立学院；教学理念；教学方法；教学效果中图分类号：G7文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2012）05-0188-02独立学院是我国在高等教育大众化发展过程中，充分利用现有优质高等教育资源和不断扩大的新的高等教育资源有效形式的一种新的办学模式。
湖南农业大学东方科技学院 是湖南省首批独立学院招生试点的学院之一，该学院绝大多数专业开设数学课程，由于独立学院学生普遍的数学基础以及学习能力，与一般本科院校的学生相比较，客观上存在着一定的差距。
而且独立学院学科专业繁多，许多专业又文理皆招，导致大班课的学生素质参差不齐，再加上地区教育水平不同导致的生源总体差异显著增大等问题，使得独立学院数学教学面临的困难更加加大。
在这种情形下，传统的教学模式显然不适应当前的教学要求，在不降低教学要求的情况下，对传统的教学模式的改革势在必行。
笔者在学校教改课题基金的支持下，对东方科技学院的数学教学现状作了认真调查和细致分析，对数学教学改革的体系、内容、方法和手段等各个方面进行了尝试与探索，得到了一些体会，取得了一些成绩。
独立学院有机化学实验教学的实践与探讨摘要：针对独立学院学生存在基础知识薄弱、学习能力不强、对知识的理解能力也较差和自律能力有待提高等特点，作者结合自己从事独立学院有机化学实验教学的实践，提出了几种符合独立学院学生特点的教学方法。
关键词：独立学院有机化学实验教学教学内容课前预习实验报告随着国家经济的发展，民办或公办独立学院迎来了发展的大好时机。
目前，独立学院已日渐成为我国高等教育办学体制的重要组成部分[1]。
独立学院的学生拥有当代大学生的共性譬如活跃、热情、有个性、善于发现新事物，同时他们作为大学生群体中比较特殊的一部分，又具有基础知识薄弱、学习能力不强、对知识的理解能力也较差和自律能力有待提高等特点[2]。
有机化学实验作为化学、化工、生物、制药、食品、医学、材料等专业学生必修的一门重要专业基础课，又是相关专业学生学习《材料化学》、《高分子化学》和《药物化学》等后续课程的基础，对学生知识、能力、素质的培养有着特殊作用[3]。
但是完全照搬本一、本二专业有机化学实验教学大纲、教学方法与手段，往往效果不理想。
因此，我们必须在把握独立学院学生特点的基础上，探索出一套科学合理的教学大纲和行之有效的教学方法。
2012年，笔者参与了江苏大学京江学院（独立二级学院）化学工程与工艺等专业的有机化学实验教学，期间的探索为今后独立学院有机化学实验教学提供了可借鉴的经验。
下面是笔者授课过程中的几点体会。
一、适当调整教学内容和时间在常规有机化学实验的教学中，有机化学实验概述、磨口仪器的介绍、回流、蒸馏基本操作常作为第一讲，实验学时为4学时。
这些内容涉及有机化学实验中的两大重要操作，即蒸馏和回流。
这两个操作的熟练和准确程度将直接影响到后面每一个合成实验的进度和产品收率。
因此，对于基础知识和理解能力稍差的独立学院学生来说，第一讲的内容可以为5学时，并且适当补充教学内容、调整教学技巧。
比如，教学中可以借助插图细致、耐心地向学生讲解磨口玻璃仪器的类型、型号与尺寸、清洗和拆装的要领。
独立学院《模拟电子技术》实验教学改革与实践摘要:针对独立学院培养工程应用型本科人才的教育目标,结合自身的教学实践经验,文章就模拟电子技术实验教学在内容、方法和手段等方面提出教学改革的思路和做法。
该教学方法和手段对培养学生的实际动手能力和创新意识起到了积极的促进作用。
关键词:独立学院模拟电子技术实验实验教学教学改革《模拟电子技术实验》是《模拟电子技术》课程教学的一个重要环节,也是培养学生应用能力和动手能力的重要途径,教学效果的好坏将会影响学生今后专业课程的学习。
传统的实验教学模式,往往是学生按安排好的时间以班为单位,用统一的实验指导书,在实验箱上对应的位置插入连接线构成实验电路,做着多个以验证性为主的实验。
学生严格按照实验指导书上的操作步骤进行实验,部分学生处于知其然而不知其所以然的状态,只是为了完成实验任务。
这样的实验教学方式和方法,无法使学生从实验电路的设计、器件布局及焊接技术等一系列的操作技能上得到锻炼。
学生处于被动学习和机械操作的状态,不利于激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力。
针对这些存在的问题,从独立学院培养学生的应用能力和动手能力这一目标出发,针对独立学院学生的学习接受能力,结合多年的实验教学经验,我们对《模拟电子技术实验》教学内容和实施过程进行了一些改革。
1 实验教学内容的改革实验是将理论知识与实际应用联系起来的桥梁,是培养学生分析问题、解决问题、提高实际动手能力、培养团结协作能力、创新能力等综合素质的主要途径。
实验教学内容应跟上相应专业的发展,在实验中应注意突出重点,抓好应用能力培养。
为此,对原有的实验内容进行适当的调整和更新,删减部分陈旧的实验内容,增加一些能适应当前新知识、新技术发展的内容,以保证人才培养的不落后。
首先,在考虑基本放大知识讲解的同时,又要考虑到目前集成电路的飞速发展,很大程度上有取代分立元件趋势的实际情况,在实验中应适当减少分立元件电路的实验内容,增加有关集成电路的应用;其次,将EDA仿真引入到实验教学中,作为实验教学的辅助手段,使教学内容更直观、形象、灵活;最后,在原有的验证性实验的基础上增加设计性、综合性实验。
独立学院实验教学改革思路的探索与实践［摘要］针对独立学院实验教学观念陈旧和落后的现状，文章提出了独立学院实验教学改革新的发展思路，探讨了如何构建有特色的实验教学体系，并对开放式实验室管理模式进行了有益的探索，其实验教学改革的经验和方法在同类高校中具有推广的价值。
［关键词］独立学院实验教学改革开放式实验室管理一、引言学术型、工程型、技术型和技能型人才是中国社会经济发展所必需的四种人才，当前社会对培养这四种人才的学校类型所达成的普遍共识是：学术型人才的培养任务应由一流型大学及研究生院承担；本科院校则负责培养工程型人才；技术员一类人才应由高职高专等院校培养；技能型人才主要由中等专业学校培养。
独立学院是高等教育发展模式的重要组成部分，随着高等教育的独立学院规模不断扩大，目前全国30%以上的本科生由独立学院培养，所培养的人才已成为经济、社会发展不可或缺的力量。
针对独立学院学生的特点，大多数独立学院确立了要培养“高级应用型专门人才”的目标定位，显然这个目标定位与传统意义上的四种人才的分类是有所区别的，它更凸显了独立学院区别于一本和二本学校的特殊性，同时比“高等职业教育”具有更高的起点，这与高等教育大众化的目标要求是相适应的。
要真正实现“高级应用型专门人才”的培养目标，独立学院在教学环节的设置上应加大实践教学环节的比重。
目前大多数独立学院对独立学院学生的特点研究不够，实验教学处境尴尬：一方面长期以来实验教学依附于理论教学，实验教师在实验活动中占主体地位，学生在规定时间内按照教师指定实验题目完成实验内容，而实验内容大多是对教材理论知识的验证，实验的目的是对教材内容的掌握以及理论课教学目标的实现，这就是传统的“教学实验”模式；另一方面实验室基本隶属于各系部所辖专业教研室，实验室主任由教研室主任兼任，实验教师主要由理论教师兼任，专业之间鸿沟难逾，实现各专业实验室的统一管理和实验资源的共享更显得遥不可及①。
在教育部大力实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”②的背景下，独立学院的教育教学要取得突破，就必须转变教育教学观念，引入先进的实验教学理念。
近年来各理工大学相继引入一种“大工程观”的全新实验教学理念，该理念倡导将科学、技术、非技术要素融为一体，形成完整的工程活动系统，为学生提供综合的知识背景，强调工程的实践性。
对于担负着“培养地方和区域经济发展需要的本科人才”③的独立学院，引入类似的工程教学理念是非常适合其办学目标定位的，它为独立学院实验教学改革指明了方向并提供了很好的发展思路。
目前独立学院的实验教学改革迫在眉睫，值此良机，理应有所作为。
二、构建特色鲜明的实验教学体系独立学院要持续健康发展，必须具有自己的特色，构建特色鲜明的实验教学体系是实验教学改革的重要内容之一，也是其重要目标。
而要达到这个目标，首先必须对专业结构进行调整，应建立学院直接管理的机构——具有示范效应的综合实验中心④，中心主任由具有高级职称的教授担任，实验管理员与实验教师与教研室脱钩，并对现有专业的实验室进行优化、整合和重组，实验中心应承担全院相关专业的教学实验任务以及实验室建设与管理工作，实现人、财、物、实验用房统一管理和资源共享⑤。
加大对实验设备和实验教师师资力量的投入，促进实验室的建设。
以崭新的实验教学理念为导向，应建立完整的实验室建设规划，对实验室建设经费进行统筹分配，并加强实验室的科学管理，使实验室同时具备培养“高级应用型专门人才”和产生良好使用效益的双重功能。
在师资力量上，应加大力度引进具有企业工作背景的高级工程师、工程师、熟练技师以及人文社科及经济管理相关学科的管理人员作为实验教师，要重视对现有实验教师的培训，提高他们的实验教学水平。
构建有特色的实验教学体系，其核心应是进行实验内容重组，在新的框架下进行课程结构优化，可以将“大工程观”的工程教育理念融入工程教育实验教学的整个体系中，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，为学生营造真实的工程环境，并对实验内容进行精心准备，在设计综合性实验项目时要充分重视教学过程的综合化，通过真实的实验教学情境使学生受到实战训练，从而能够适应现代化工业发展的需要。
在教学模式上，可以按照工程项目认知、基本技能训练和项目综合创新三个不同层次构建实验教学模式⑥，其中工程项目认知着重于学生认知能力的培养，是“项目训练式教学”的初级层次，着重于培养学生的基本工程素质；基本技能训练突出关键能力培养，是该实验教学模式的中级层次；项目综合创新突出综合创新精神培养，是“项目训练式教学”的高级层次。
这三个层次有机结合、递进提升，要求理工科和人文社科及经管类学科在各个层次相互交融、取长补短，使“大工程”理念贯穿始终。
在教学方法上，应不拘一格、大胆创新，充分突出学生的主体地位，教师应在训练过程中把握大的方向，并以引导为主，运用现代化的教学手段和网络技术，通过开放实验室，将理论教学从课堂转移到实验室进行；应建立起行之有效的实验组织形式，开设尽可能多的训练项目，并提供内容详尽的训练项目指导书和多媒体课件，以启发式教学方式鼓励学生自主进行方案设计，激发他们自觉学习的积极性，能独立完成项目设计过程；可设立专门的工程创新实验室，按照“自主学习、自我管理、教师为辅、开放运行”的原则开展活动，可将教育部所倡导的理工学科的数学建模大赛、电子设计竞赛、机械设计大赛、结构设计大赛等赛事以及经管学科的沙盘模拟大赛、管理决策模拟大赛融入工程训练中。
三、实施开放式实验室管理模式实验室管理体制的改革是独立学院实验教学改革的另一重要内容。
由于按照层次化、模块化、开放性的教学体系组织实验教学，因此实施开放式实验室管理是非常有必要的。
独立学院是“精英化教育”转变为“大众化教育”的产物，学生文化基础较一本、二本学校学生低，但却往往具有思想活跃、思维敏捷、动手能力强的优点，他们更喜欢实践教学过程，有着较强的主动参与实验教学的愿望。
独立学院通过实验室开放，容易提升这些学生的学习兴趣，并激发他们的创新潜能，从而培养他们自主学习的能力，使学院的“项目训练式”教学更容易取得良好的效果。
要对实验室进行开放式管理，首先应建立健全规范的管理制度。
崭新的实验教学理念和一流的项目训练式实验教学体系必须具备先进的实验室管理制度才能得以实施⑦，开放实验室的管理不同于一般的实验室管理，随着实验室的功能由单一实验形式向多元化实验形式转变，实验室仪器、设备的管理难度增大，必须对学生在开放实验室的行为提出新的规范要求。
开放实验室应制订完善的《开放实验室设备管理制度》《开放实验室操作规范》《开放实验室学生守则》《开放实验室管理员职责》等制度，促使实验室良性运行。
开放式实验室管理还应着力提高实验室管理员和实验教师的素质。
在新的实验教学体系下，实验内容更加新颖、灵活，实验管理员工作量增大，需进一步加强其责任意识，对实验教师，则要求他们提高实验技能，从而更好地引导学生完成实验。
为提高实验室管理人员的业务水平和业务素质，综合实验中心应定期组织专业培训，并举行岗位技能竞赛，建立良好的培训机制和奖惩机制，以激励其工作积极性⑧。
建立网络互动平台是开放式实验室管理的重要举措，独立学院开放式实验室管理可以探索建立实验室管理网络信息平台，将开放实验室进行统筹规划，提高管理的科学性和实效性。
通过综合实验中心的网站发布开放实验室的相关信息，学生在规定时间查看实验项目信息并进行项目预约，开放实验管理员根据学生选题信息可以提前进行器材准备，并根据学生人数统一安排项目训练。
通过网络平台互动一方面减小了实验管理员的劳动强度，另一方面也提高了开放实验室的有效利用率。
开放式实验室管理还包括完善的实验教学资料的管理，实验管理员应协同实验教师共同完成实验室的教学资料搜集并进行归档和上网，这些教学资料应包含开放式实验项目的教学大纲、教学课件、教案工程训练实验指导书、视频教学录像、实验教学光盘等，学生通过网络平台训练项目的信息进行充分的了解和预习，在进行开放式实验室时才能做到有的放矢，达到训练目的。
实验教师应根据学生对实验教学资料的理解以及学生在实训中的具体完成情况继续完善教学资料以加深对“项目训练式”教学体系的理解，从而进一步整合训练项目和训练内容。
四、结束语实践教学与人才培养模式改革创新是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重要建设内容，随着中国社会地方和区域经济发展对“高级应用型专门人才”越来越迫切的需求，新型实验教学体系和开放式实验室管理模式的深入改革已经受到大多数独立学院的重视。
成都理工大学工程技术学院结合实际，及时调整了传统实验教学的陈旧观念，树立了“大工程观”的基本教学理念和“项目训练式教学”的崭新模式，于2009年成功申报“四川省实验教学示范中心—工程训练中心”。
以此为契机，进行了机构调整。
同时学院投入三千余万元进行实验室基础设施建设及仪器设备购置，实验室建设取得长足进展。
初步建立起有效的实验室管理机制，实现了实验室的开放管理，切实提高了教学质量，为独立学院如何更好地培养应用型人才提供了很好的参考价值。
［注释］①王文鹏.探析独立学院发展中存在的问题与对策［J］.中国成人教育，2009（3）：69.②教育部，财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见（教高［2007］1号）［Z］.2007-01-22.③刘俊，陈志丹.探索基于区域经济发展的独立学院人才培养模式［J］.中国高等教育，2008（Z3）：67.④教育部.关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知（教高［2005］8号）［Z］.2005-05-12.⑤刘树郁，林明河.开拓进取促进专业课实验室建设［J］.实验室研究与探索，2005（6）：116.⑥王玮.理工科大学工程训练教学改革的探索与实践［J］.南京航空航天大学学报（社会科学版），2009（4）：89.⑦李文杰.开放实验审教学模式探索及实践［J］.重庆工学院学报，2006（6）：158.⑧许秀云.浅谈高校开放式实验室的管理［J］.科技经济市场，2006（11）：328.。
