六年级下册语文古诗三首石灰吟人教部编版

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《石灰吟》，使学生了解古诗的韵律美，感受古诗的意境，理解诗意，能够正确、流利、有感情地朗读古诗。

2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：通过学习《石灰吟》，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的高尚情操。

二、教学内容《石灰吟》是明代诗人于谦创作的一首托物言志诗。

全诗以石灰作比喻，表达诗人高洁的理想。

诗的前两句就石灰的特征说人，“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲”，即使粉身碎骨也毫不惧怕，还要把洁白干净留在人世间，充分表达了一个终生坚守高洁情操的人的志向。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，体会诗人高洁的志向。

2. 教学难点：感悟诗中的托物言志手法，培养学生欣赏古诗的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2. 朗读古诗：教师示范朗读，学生跟读，指导学生把握古诗的韵律美，感受古诗的意境。

3. 理解诗意：教师讲解诗意，引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，理解诗意，体会诗人高洁的志向。

4. 分析诗歌结构：引导学生分析诗歌的结构特点，如对仗、押韵等，提高学生的文学素养。

5. 拓展延伸：引导学生联系生活实际，谈谈自己对诗歌的理解和感悟，培养学生的思维能力和表达能力。

6. 总结全文：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境，引导学生树立正确的人生观和价值观。

六、板书设计《石灰吟》于谦千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

七、作业设计1. 朗读并背诵《石灰吟》。

2. 结合诗意，谈谈你对诗歌的理解和感悟。

3. 搜集其他托物言志的古诗，与同学分享。

八、课后反思本节课通过朗读、感悟、讨论等方式，使学生理解了《石灰吟》的诗意，感受到了古诗的韵律美和意境。

人教部编版小学语文六年级下册古诗三首之《石灰吟》说课稿一、说教材《石灰吟》是最新人教部编版小学语文六年级下册第四单元古诗三首中的一首托物言志诗。

作者于谦以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，可以说是于谦生平和人格的真实写照。

作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓作者的深意，那就没有多大价值。

这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。

二、说教学目标1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。

2.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。

3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。

三、说教学重难点教学重点：理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质教学难点：了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀四、说学情六年学生已经有了一定的分析理解能力，课读通古诗可以做到，但古诗语句简练，情感丰沛同时文为心声，作者的人生经历幻化成的人生感悟超越了小学生的理解领悟能力，因此光是理解诗表达的文字意思不难，记住古诗也不难，但要让学生真正理解作者想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理是难点五、说教法学法1、学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。

2、本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。

六、说教学过程（一）、梳言：读通诗句1.导入解题同学们，这节课我们要一起来学习一首古诗，题目叫《石灰吟》，“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，就像我们以前学过的孟郊为了感恩母亲而写下的《游子吟》。

这节课我们还要来认识一位诗人于谦。

（于谦从小就志向远大，相传……于谦看了，深有感触，稍加思索后便吟诵……那一年于谦才12岁。

）1.读通诗句（出示课件）（1）、请同学们读一读这首诗，自由读，反复读，读通顺读流利(2)、指名一男生读，师生相机正音，重点提示翘舌音（锤）和前鼻音（焚）和它的字义（在火上炙烤）。

《石灰吟》教学设计教材分析：《石灰吟》是部编本人教版第十二册第四单元第10课的教学内容，作者是明代诗人于谦。

这是一首托物言志诗。

作者以石灰作比喻，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。

2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。

让学生明白本首诗运用了托物言志的写作手法。

教学重难点：重点：说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

让学生了解本首诗是运用了托物言志的写作手法。

教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一：导入：1、上节课，我们学习了李贺的《马诗》，请同学们齐声背诵这首诗。

2、同学们猜猜看老师准备用洁白的粉笔写哪几个字呢？板书：石灰吟3、你知道本诗的作者是谁，能简单介绍一下吗？【于谦：1398－1457，浙江杭州人。

明代著名的政治家、军事家和诗人。

公元1421年，考中进士。

历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。

为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。

公元1457年，被奸官诬陷杀害。

1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号忠肃。

】4、质疑：那么这司空见惯的石灰，有什么值得赞美的呢？让我们跟随诗人于谦一起从诗中寻找答案吧。

二：初读古诗1、自由朗读古诗。

要求：读准字音，读顺句子，两遍之后停下来。

2、检查自读情况。

（1）在刚才读古诗时有没有字的读音或是难读的句子需要提醒大家的。

①师：教学本课生字“焚”和“烧”对比。

这两个字都带有“火”字旁，但因为字的结构不同，“火”字旁的写法就不一样：“焚”字是上下结构，“火”字写得舒展；“烧”字是左右结构，左边的“火”字旁就要注意让位了，把最后的捺笔变成了点。

②“粉骨碎身”容易读成“粉身碎骨”。

石灰吟古诗原文翻译及注释《石灰吟》是人教部编版语文六年级下册《古诗三首》中学的一篇古诗，又明代诗人于谦所著，以下精心整理了《石灰吟》古诗的原文、翻译、词语注释、作者简介及赏析，供大家参考学习。

【原文】石灰吟明·于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

【翻译】（石灰石）只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。

即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。

【词语注释】1.石灰吟：赞颂石灰。

吟：吟颂。

指古代歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。

2.千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。

千、万：虚词，形容很多。

锤：锤打。

凿：开凿。

3.若等闲：好像很平常的事情。

若：好像、好似；等闲：平常，轻松。

4.清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

5.人间：人世间。

【作者简介】于谦（1398年5月13日－1457年2月16日）,明钱塘（今浙江杭州)人，字廷益，号节庵[ān]。

永乐进士，宣德初授御史，曾随宣宗镇压汉王朱高煦[xù]之叛。

平叛后，身为御史的于谦因数落朱高煦有功，被宣宗升任巡按江西，颂声满道。

五年(1430年），以兵部右侍郎巡抚河南、山西。

正统十一年(1446年)进京觐见因不向王振献媚送礼，引起王振不满遭其暗地指使其党羽李锡给他加上对皇帝不满的罪名下狱论死。

后因两省百姓官吏乃至藩王力请复任。

十四年土木堡之变，明英宗被瓦剌俘获，他力排南迁之议，坚请固守，升任兵部尚书。

明代宗即位，整饬兵备，部署要害，亲自督战，率师二十二万，列阵北京九门外，抵御瓦剌大军。

瓦剌太师也先挟英宗逼和，他以“社稷为重，君为轻”，不许。

也先无隙可乘，被迫释放英宗。

和议后，于谦仍积极备战，挑选京军精锐分十团营操练，又遣兵出关屯守，边境得以安宁。

当时朝务繁杂，于谦独运征调，合乎机宜。

其号令明审，令行政达。

他忧国忘身，口不言功，平素俭约，居所仅能遮蔽风雨。

《10.古诗三首：石灰吟》一、教材分析《石灰吟》作为小学语文教材中的一首经典古诗，其教学价值不仅在于让学生学习古代文学的经典之作，更在于通过这首诗引导学生深入理解诗人的情感与志向，以及诗中所蕴含的深刻哲理。

首先，从文学角度来看，《石灰吟》是一首托物言志的咏物诗，作者于谦以石灰为喻，表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的坚定信念和高洁情操。

这种借物抒怀的手法，不仅丰富了诗歌的表现力，也让学生在阅读过程中能够感受到诗歌的深层含义。

其次，从教育意义上看，《石灰吟》的教学过程也是一次对学生情感态度和价值观的熏陶。

二、学情分析对于小学生而言，学习《石灰吟》这首古诗既有一定的挑战性，也有很大的收获空间。

一方面，由于小学生的知识水平和理解能力有限，他们可能难以直接理解诗中的深层含义和诗人的复杂情感。

因此，在教学过程中，教师需要采用多种教学手段和方法，如讲解背景知识、引导学生联想想象、组织小组讨论等，以帮助学生更好地理解和感悟诗歌。

另一方面，小学生对新鲜事物充满好奇，他们喜欢听故事、看图片、做游戏等生动有趣的活动。

因此，在《石灰吟》的教学中，教师可以充分利用这些特点，设计一些富有趣味性和互动性的教学环节，以激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，学情分析还需要关注学生的个体差异。

不同学生在学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面存在差异，因此在教学过程中需要因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的指导和帮助。

同时，也需要鼓励学生之间相互学习、相互帮助，形成良好的学习氛围和团队合作精神。

三、设计思路通过学习这首诗，学生可以了解到于谦这位民族英雄的生平事迹，感受他为国为民的崇高精神，从而激发学生的爱国情感和责任感。

同时，诗中所体现的坚强不屈、洁身自好的品质也是对学生品格教育的重要内容。

此外，教材在编排上也注重了知识的连贯性和系统性。

通过《石灰吟》的学习，学生可以进一步巩固对古诗的理解能力，提高阅读鉴赏水平，并为后续学习其他咏物诗打下坚实的基础。

教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册六年级下册教材版本人教（部编）版课题名称《古诗三首》--《石灰吟》难点名称了解《石灰吟》中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。

难点分析从知识角度分析为什么难托物言志本身是容易理解的，但是将托物言志的内容放在古诗里，就需要通过教师不断的点播才能理解，学生才能够体会到作者为什么要用石灰来表达自己的志向。

从学生角度分析为什么难学生理解能力有限，加之是古诗，要先理解古诗含义，再将含义升华，最后才能够理解“托物言志”的表达优势，进而掌握托物言志的技巧。

难点教学方法首先通过了解作者于谦的生平事迹，与作者产生共鸣；通过教师的点拨和多样化朗读来理解古诗含义；理解透彻后让学生成为主导，讲述古诗含义；提炼古诗精华，进而深入体会作者心情；最后通过再读古诗，体会托物言志的妙处、教学环节教学过程导入1.通过朗读古诗，找出关键词语（千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身、要留清白）2.指名学生朗读（读出自己体会）知识讲解（难点突破）读诗解意1.读通诗句(1)通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。

(2)师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。

2.理解诗意(1)讨论:学生同桌讨论，用自己的话说说每-句诗的意思，不明白的画出来。

(2)解疑:请学生提出不明白的字词，师生解答。

(重点讲解”若等闲”的含义:“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。

)(3)讲述:让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。

(全诗意思:石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。

即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。

)(4)吟诵:这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道....(通造全诗)二、造境:走进石灰的世界1.信息共享:石灰把自己的清白留在了人间。

10 古诗三首《石灰吟》（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《石灰吟》，理解诗歌的意境，感受作者的情感。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够分析诗歌的写作手法，提高鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感，激发对古典文学的热爱。

教学内容1. 诗歌背景：《石灰吟》是明代诗人于谦所作，通过对石灰的描写，表达了作者高洁的志向和不屈的精神。

2. 诗歌解析：对《石灰吟》进行逐句解析，深入理解诗歌的意境和作者的情感。

3. 写作手法：分析《石灰吟》中的修辞手法，如比喻、象征等，理解其在诗歌表达中的作用。

教学重点与难点1. 重点：正确朗读、背诵《石灰吟》，理解诗歌的意境和作者的情感。

2. 难点：分析诗歌中的修辞手法，理解其在诗歌表达中的作用。

教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗歌背景和解析内容。

2. 学具：笔记本、笔，用于记录诗歌解析和心得体会。

教学过程1. 导入：通过多媒体展示《石灰吟》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主朗读《石灰吟》，感受诗歌的韵律和意境。

3. 合作探究：分组讨论，分析《石灰吟》的写作手法和作者情感。

4. 总结提升：教师引导学生总结《石灰吟》的主题和写作特点，提升学生的鉴赏能力。

板书设计1. 《石灰吟》2. 作者：于谦3. 背景：明代4. 意境：高洁、不屈5. 写作手法：比喻、象征作业设计1. 朗读与背诵：《石灰吟》2. 写作练习：仿写一首以自然景物为题材的诗歌，运用比喻、象征等修辞手法。

课后反思1. 学生反馈：收集学生对《石灰吟》的理解和感受，了解教学效果。

2. 教学调整：根据学生反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。

（注：本文为示例教案，实际教学情况可能会有所不同。

）重点关注的细节是“教学过程”。

教学过程1. 导入导入环节是激发学生学习兴趣，引起学生注意的重要环节。

部编版小学六年级下册语文《古诗三首》课文原文、知识点及教案部编版小学六年级下册语文《古诗三首》课文原文马诗[唐]李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

注释_________①[燕山]指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。

②[钩]古代的一种兵器，形似月牙。

③[何当]何时将要。

④[金络脑]用黄金装饰的马笼头。

石灰吟[明]于谦千锤万凿出深山，烈火燃烧假设等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

注释_________①[等闲]平常。

②[浑]全，全然。

③[清白]指高尚的节操。

竹石[清]郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

注释_________①[任]任凭。

②[尔]你。

部编版小学六年级下册语文《古诗三首》知识点马诗注释：大漠：广阔的沙漠。

燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。

钩：古代的一种兵器，形似月牙。

何当：何时将要。

金络脑：即金络头，用黄金装饰的马笼头。

踏：走，跑。

此处有“奔驰〞之意。

清秋：清朗的秋天。

译文：平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。

连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。

什么时候才能给它带上金络头，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？石灰吟注释：石灰吟：赞颂石灰。

吟：吟颂。

指古代诗歌体裁的一种名称〔古代诗歌的一种形式〕。

千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。

千、万：虚词，形容很多。

锤：锤打。

凿：开凿。

假设等闲：好似很平常的事情。

假设：好似、好似。

等闲：平常。

浑：全，全然。

清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

人间：人世间。

译文：石灰石经过千锤万凿从深山里开采出来，它把熊熊烈火的燃烧当作很平常的一件事。

即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人世间。

竹石注释：竹石：扎根在石缝中的竹子。

诗人是画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。

咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。

立根：扎根，生根。

原：本来，原本，原来。

破岩：裂开的山岩，即岩石的缝隙。