作文(人教版六年级说课)

小学六年级语文说课稿8篇小学六年级语文说课稿篇1一、说教材本次作文讲评课的内容是《我是大自然中的一员》。

习作要求是：把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己想象成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。

二、说学情六年级学生对大自然中的不同事物有一定的了解，但对它们的生活习性等，了解的并不是很透彻。

在这次习作中，需要学生认真观察，丰富想象。

三、说目标1、通过作文讲评，让学生学习优秀习作中的优点。

2、通过交流与习作，让学生发现习作的不足，并认真修改自己的习作。

四、说重难点发现习作中的不足，并学会修改。

五、说教学过程1、复习导入通过复习习作内容和要求，唤醒学生的回忆，为后面的教学做好铺垫。

2、优秀习作欣赏通过阅读优秀习作，引导学生发现习作中优点和总结出好的习作标准，有效的指导学生习作。

3、习作中出现的问题分析我通过出示学生习作中有问题的句子，让学生发现问题，并指导改正。

如标点病、人称使用不当，想象不合理等。

这部分教学对学生修改自己的习作有着指导意义。

4、修改习作让学生互相修改，发现问题并及时只带同桌改正。

这部分教学既能激发学生评改作文的兴趣，又能有效地指导学生修改自己的习作，为后面自己修改自己的习作打好基础。

5、布置作业修改自己的习作。

小学六年级语文说课稿篇2一、教材编排的特点《飞夺泸定桥》这篇课文主要记叙了红军战士为了北上抗日，不怕困难飞夺泸定桥的感人事迹。

__按事情发展顺序来写，全文分三大部分。

1—3节讲了红军为了北上抗日，必须赶在敌人前面夺下泸定桥；4—8节讲了红军不怕困难、不怕牺牲飞夺泸定桥的经过；第9节讲了军夺取泸定桥后，奔赴抗日前线。

其中红军如何飞夺泸定桥是重点内容。

__的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以教育学生不怕困难、勇往直前。

__新的知识点主要体现在以下六个方面：1、学习掌握“泸、湍、妄、溃”等7个生字；2、品味“天险、关键”等重点词句；3、能运用“关键、浩浩荡荡”造句；4、背诵第6自然段；5、尝试借助课题概括课文主要内容；6、能按情发展顺序给课文分段并概括段意。

人教版小学六年级语文说课稿范文集锦七篇人教版小学六年级语文说课稿范文集锦七篇人教版小学六年级语文说课稿篇1 一、说教材《和田的》是人教版语文六年级下册第二组课文中的一篇略读课文，教学时间为一节。

本组课文的单元教学目的是理解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。

这篇课文主要讲了作者在和田亲身感受到人特有的豪气与乐观，以及许多饶有兴趣的风俗，从而可以感受到人“纵使生活再苦，感觉也是甜的”豁达乐观的精神风貌。

基于此，我确定了本课的教学目的：知识技能目的：读熟课文，积累“铺天盖地、载歌载舞、美不胜收”等词语和一些生动形象的比喻句。

从而感受到语言美。

过程与方法目的：以学生为主体，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，感受人的特点以及他们虽苦犹乐的美妙品质。

情感态度价值观目的：通过学习，体会作者对人乐观豁达精神的由衷赞美之情，学习他们的精神风貌，从而激发学生对民族文化的热爱和赞美之情。

由于本课文质兼美，因此我确定了本课的教学重点是：通过感情朗读，理解感受和田人的特点及其民风民俗。

难点是：体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中。

二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法：以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会人的高尚品质。

情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面，出示民族风俗的录像、图片，拉近学生和文章的间隔，引导学生积极主动地考虑、感知。

自主、合作、探究法：学生之间互相启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中理解的独特风俗。

学生详细的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。

为了更好的上好这一课，我还准备了歌曲《我们好地方》以及表达民俗的图片歌舞录像片段等相关课件。

2023年小学六年级语文说课稿范文10篇小学六年级语文说课稿篇1我参加了镇江市第四轮市属中学青年教师基本功竞赛复赛初中组语文学科的说课比赛，比赛要说的课文是《斑羚飞渡》，说完后觉得很有收获，现将说课稿整理出来，以期得到专家、同行们的批评指正。

我的说课分四块：一教材分析1.《斑羚飞渡》这篇课文选材非常好，有如下特点：（1）课文体现了时代的特点，具有现代意识。

__关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。

（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。

2. 教材与学生。

教学的总体设计要突出学生的主体地位。

一堂课首先要考虑学生，“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。

要仔细研究教学对象，根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，来进行教学设计。

我设想把这篇__放在初一的下学期，因为初一下有一个“关注动物世界”的学习单元，可指导学生进行“保护野生动物”的跨学科专题活动。

3. 教学理念。

（1）全面提高学生的语文素养。

培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，形成良好的个性，健全人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。

（2）正确把握语文教育的特点。

语文教学要充分体现语文学科工具性和人文性的统一。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

积极开展语文综合性学习，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

（4）努力建设开放而有活力的语文课程。

这篇课文可以拓宽学习领域，开展“保护野生动物”的跨学科学习，可以充分运用现代科技手段辅助教学。

二教学目标、教学重点、教学难点1. 教学目标的设计要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个纬度来进行设计。

我设计的这篇课文的教学目标是：（1）通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

习作：有你，真好说课稿一、说教材“有你，真好”是小学语文六年级上册第八单元的习作内容,习作要求是"通过事情写一个人,表达出自己的情感"。

以"写人"为内容的习作已在教材中多次出现，本次习作强调的是在写具体事例的过程中要"表达出自己的情感"。

本次习作的标题是"有你，真好”，它能帮助学生打开记忆闸门，唤起其内在情感，并以第二人称叙事，更利于情感的抒发。

二、说教学目标1.以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。

2．能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培养学生选材及作文立意的能力。

3．通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分亨习作的良好习惯。

三、说教学重难点教学重点:引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或儿件印象深刻的事。

教学难点:如何把事情写具体，并融入真情实感。

四、说学情及教法学法对于六年级学生来说"写人"的习作并不陌生，从三年级开始，几乎每个学期都会有这样的内容安排，但每次的侧重点都会有所不同，本次习作强调的是"表达出自己的情感"，这就要求学生在选择习作对象时要明确指向"好"。

但这个年龄段的学生对人和周围世界的认识往往比较片面,对于这个"好"的理解容易局限在"帮助过自己"这样的小范围，主题难以拓宽。

需要教师在写作前指导时，适时加以引导，帮助学生打开思路，丰富选材，精益求精。

另一个习作难点是自然地抒发自己的真情实感。

要避免学生出现"开头戴高帽，中间流水账，结尾强抒情"的习作套路。

可以引导学生借鉴《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》等课文的表达方式，优化自己的语言。

另外，采用第二人称的方式叙事也是学生比较陌生的写作角度。

不少学生可能会受以往写作经验的影响,在写的过程中出现人称的错乱，因此需要教师加以提醒。

习作：笔尖流出的故事说课稿一、说教材“笔尖流出的故事”是小学语文六年级上册第四单元的习作主题,本单元我们所学的课文都是小说,篇幅或长或短，但都体现了小说的特点——情节曲折，有悬念，有形象鲜明的人物，能引发读者的思考。

而本次习作要求创编一个故事,这属于虚构作文，也是材料作文。

要求学生根据课本所提供的环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象创编故事。

二、说教学目标1.根据习作提示，从三组环境和人物中，选择一组或者自己创设一组进行习作，展开丰富的想象，创编故事。

2.能围绕主要人物，抓住主题，细致、清楚地叙述故事内容。

3.故事内容要完整，情节要曲折生动,能够吸引读者。

三、说教学重难点教学重点:选择合适的情境，精选素材，展开想象，创编故事。

教学难点:注意采用恰当的写作手法，使习作的故事情节曲折生动，达到良好的艺术效果。

四、说学情六年级的学生在学习课文的基础上对小说有了一定的认识，本次习作给定了环境、人物，主要是虚构情节，创编故事,突出人物形象。

难度在于故事的完整性，情节要吸引人。

五、说教法学法本次习作教学要引导学生融入所掌握的小说的体裁特点,想象时要注意情节生动，要能吸引人，最好能适当设置悬念;同时也要注意人物形象生动有趣。

课文是习作最好的例文。

我们应该从单元整体出发，做习作教学单元整体备课︰在阅读教学中不仅仅要读懂课文内容，还要学习作者是怎样通过环境描写突出人物形象,用情节的起伏塑造人物形象，运用人物的语言、动作、神态、心理活动的细节描写表现人物特点。

引导学生把课文里学到的写作方法运用在自己的习作中，从而使他们乐写、想写、能写。

六、说教学过程(共2课时)第一课时(一)话题导入1.回忆本单元学过的三篇课文,指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。

2.师总结:这三篇课文写的都是故事。

《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。

《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。

作文说课稿范文今天我要说的作文是《英雄的品质》，下面我将从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《英雄的品质》是人教版小学语文六年级下册第五单元作文课的内容。

通过这篇作文，学生可以了解到英雄的品质以及他们在生活中的表现。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解英雄的品质，理解英雄在生活中的重要作用。

②能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力。

③情感目标：培养学生崇尚英雄的情感，激发他们热爱祖国、热爱人民的情感。

二、说教法学法在教学中，我将采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考和讨论来理解英雄的品质。

学法上，我将鼓励学生积极参与，自主思考，通过写作来表达自己对英雄的理解和情感。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些关于英雄的故事和图片，以便让学生更加直观地了解英雄的品质和表现。

同时，我也会准备一些引导性问题，用于课堂引导和讨论。

四、说教学过程1、引入新课我会通过展示一些英雄的图片和故事，让学生感受到英雄的力量和伟大。

然后我会提问学生，你们认为什么是英雄的品质？请举例说明。

通过学生的回答，我可以了解到学生对英雄的理解和认知水平。

2、观察和思考我会让学生观察一些英雄的事迹和行为，并思考以下问题：英雄是如何表现出自己的品质的？英雄的品质对我们有什么启示和影响？通过学生的观察和思考，我可以引导他们对英雄的品质有更深入的理解。

3、讨论和表达我会让学生以小组形式进行讨论，分享自己的观察和思考结果。

然后我会让他们选择一个英雄的事迹，用作文的形式表达自己对英雄的理解和情感。

在学生进行写作的过程中，我会提供必要的指导和帮助。

4、展示和评价在课堂结束前，我会让学生展示自己的作文，并进行互相评价和讨论。

通过展示和评价，学生可以更好地理解和欣赏他人的观点，同时也可以发现自己作文中的不足和改进的方向。

五、总结在这个环节，我会让学生总结今天所学的内容和体会。

人教版六年级语文上册说课稿2000字集锦人教版六年级语文上册说课稿篇1设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样表达故事、刻画人物的。

本课是落实本组训练重点的第一篇课文。

本课是“我”对____前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼得意的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜欢、佩服和思念的情感。

本课在设计上表达以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。

2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。

3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。

教学目的：1.指导学生读懂课文，理解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者表达故事和刻画人物的方法。

2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深化含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。

4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描绘自己身边的一个小伙伴的外貌。

重难点分析^p ：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者表达故事和刻画人物的方法。

教学难点：理解重点句段的深化含义。

人教版六年级语文上册说课稿篇2【学情分析^p 】：六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深化理解。

不过学生已经具备了一定的朗读才能，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

小学生想象力丰富，擅长模拟，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。

但是他们的阅历少、生活经历不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。

【设计思路】：通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。

朗读时，结合多媒体创制情境气氛，使学生如临其境，在情境中体验。

人教部编版六年级上册习作例文《小站》说课稿及反思一、说教材《小站》是人教部编版小学语文六年级上册第五单元习作例文之一围绕小站“小而精心”从不同方面具体描写。

先从多个方面直接写小站的“小而精心”，最后笔锋一转，通过与周围景色的对比，侧面写出了小站虽小，但设计精心，给旅客带来温暖。

教材以旁批的方式，引导学生发现这两篇例文的特色，方便学生学习借鉴。

二、说教学目标1.能了解习作例文《小站》是怎么围绕中心意思来写的。

2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。

三、说教学重难点教学重点：结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。

教学难点：引导学生学会怎样围绕中心把内容写具体四、说学情六年级学生的思维能力尚处于直观形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生思维的广度和深度都处在发展，这个阶段的学生能够把自己的感受写清楚，但如何围绕中心将重要部分写得详细、具体依然是学生表达能力的生长点，可以结合课文、习作例文和学生互评互学来帮助提升。

五、说教法学法对习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。

六、说教学过程（1）学生阅读习作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。

明确：这篇文章没有明显的中心句，但联系课题，再结合具体的描写，我们能发现全文是围绕“小”字展开的。

作者观察仔细，抓住了小站的特点，从不同的角度突出了一个“小”字，表明了车站虽小，却小中见大，从细微处给旅客带来了温暖的春意。

（2）同桌交流：文章是从哪些方面来写小站的“小”的？（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。

明确：文章写了小站的规模小：“只有慢车才停靠两三分钟”“一间红瓦灰墙的小屋”“几根木栅栏”“三五个人影”。

还写了小站上的布置精而小：“小小的喷水池”“小小的假山”“小树”“小宝塔”。

（4）学生默读最后两个自然段，思考：最后两个自然段没有写小站的“小”，在表达上有什么作用？明确：最后两个自然段中两次提到喷泉和杏花，与前文相呼应。

习作：我的拿手好戏说课稿一、说教材本次习作的题目是“我的拿手好戏”，“好戏”原意是指“演得好的戏剧，吸引人的戏剧”，在这里，并非指戏剧，而是取了“好戏”的引申义，指绝活或者绝招。

“好戏”前面的两个修饰词“我的”和“拿手”，一个强调了是属于“我”的而不是别人的，一个强调了是自己擅长的，这里就引出了一种心理感受，也就是成就感和自豪感,即为这篇习作需要表达出的情感。

所以这次习作的过程也是一个学生在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感的过程。

一、说学情六年级的学生生活比较丰富，能够留心观察生活中的点滴，并把生活中的小事作为习作的素材，在习作中表达自己的真情实感，反映自己的内心世界。

经过三年的习作练习，掌握了一些基本的习作方法，并积累了一些习作经验。

大多数学生能够根据习作主题文从字顺地把习作写清楚，写完整。

在写记叙文中，能有意识地对文中的人物进行比较细致地刻画。

但是在进行细致的描写的时候不够灵活，需要教师进行进一步的指导。

三、说教学目标1.写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。

2.能通过具体事例来写“我的拿手好戏”，语句通顺，重点清楚。

3.朗读自己写的精彩片段。

4.能把自己的感受、看法写出来，真情实感。

四、说教学重难点能通过具体事例来写自己的拿手好戏，把重点部分写具体，还能把自己的感受、看法写出来，真情实感，并分享自己写的精彩片段。

五、说教法学法说教法:1.谈话法。

通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2.分组讨论法。

把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。

让学生围统发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3.巡视指导法。

学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当﹑诱导。

给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4.当堂评定法。

学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲，对于一般的文章，指出需要改进的地方。

《习作：有你，真好》说课稿（一）一、教材分析《有你，真好》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。

文题中的关键词是“真好”。

“真好”是一种自我感觉状态，其表现出的内容应该是使人愉悦的，令人奋发的，激人向上的，引人向善...也就是是积极向上的。

学生在生活中肯定能找到这样的材料，关键是要引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动。

习作题目暗示了写作的人称一-“你”，本次习作的要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，所以，“你"的范围虽广，但本次习作主要要求写一个人，要选择具体、生动的事情写出有他(她)相伴真好。

二、教学目标1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。

2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。

3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。

4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。

三、教学重难点重点：训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。

难点：叙述过程中要融入自己的情感。

一、学情分析小学六年级的大部分学生阅读能力在前期的学习中都得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了更多更丰富的写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。

他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。

但也有部分学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。

因此在教学方面要注意结合实际情况来进行二、教法学法（一）做细课堂教学。

1、重视课内阅读；2、适当的说话指导；3、加强背诵；4、重视语言的转化和内化。

（二）做足课外积累。

1、培养课外积累的兴趣；2、拓展课外积累的空间；3、教给学生课外积累的方法。

（三）让学生走进生活积累。

2024小学作文说课稿范文今天我要为同学们介绍的是《比例尺》这个内容。

《比例尺》是人教版小学数学六年级下册第四单元的第6课时。

在学习这个内容之前，我们已经学习了比和比例的相关知识，也掌握了一些常见的数量关系。

比例尺是小学数与代数领域中的重要知识点，而且在生产生活中有着广泛的应用。

本课的教学目标有三个方面：认知目标、能力目标和情感目标。

认知目标是希望同学们能够理解比例尺的意义，掌握数值比例尺和线段比例尺的应用；能力目标是培养同学们归纳、概括的能力，让他们能在比例尺的相互转换中灵活应用；情感目标是让同学们在比例尺的运用中，体会数学与生活的联系，增强对数学的兴趣。

教学的重难点确定为理解比例尺的意义，并能根据比例尺求图上距离或实际距离。

难点则在于会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。

在教法学法上，我采用了课前预习法和引导探究法作为教法，让同学们通过自主学习和合作交流的方式来进行学习。

而学法上，我们将强调自主学习和合作交流的方法。

为了更好地呈现教学内容，我准备了多媒体辅助教学的工具，通过直观的呈现教学素材，激发同学们的学习兴趣，提高教学效果。

在教学过程中，我将设计一系列的教学环节。

首先是谈话引入，通过一个脑筋急转弯的问题引出比例尺的概念，激发同学们的好奇心和学习欲望。

接下来是检验课前自学成果，让同学们以小组合作的形式讨论课前预习所学的内容。

然后是探究新知，突破难点，让同学们通过观察和实践来理解数值比例尺和线段比例尺的表达方式。

接着是实际运用，让同学们通过例题的解答来巩固和应用所学知识。

最后是多重训练，巩固运用，针对同学们的不同接受能力和层次，设置不同难度的练习题，以巩固和拓展所学知识。

最后是全课总结，让同学们总结和回顾今天的学习内容。

在课堂上我将运用简明的板书来辅助教学，突出重点和清晰易记。

通过以上的教学设计和模式，我相信同学们能够更好地理解和掌握比例尺的知识，提升他们的数学能力和兴趣。

习作：围绕中心意思写说课稿一、说教材“围绕中心意思写”是小学语文六年级上册第五单元的习作内容。

这是让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作，旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。

这个汉字可以从书中提供的字里挑选，也可以根据自己的感受选其他的字，主题范围广。

可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事，给了学生较大的习作自主性。

二、说教学目标1.根据习作提示，从提示的12个汉字（或从其他汉字）中选择一个感受最深的汉字写作。

2.能围绕所选择的汉字，从不同的方面或选择不同的事例米写。

能围绕中心意思精心选材。

3.在写作之前，应先确立中心，并列出提纲。

三、说教学重难点教学重点:确立习作的中心意思，并围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例写作。

教学难点:能闹绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体四、说学情六年级学生的思维能力尚处于直观形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生思维的广度和深度都处在发展中，如何围绕中心意思选材是一个难点:在表达能力方面，六年级学生应该具备文从字顺的习作能力，能够把自己的感受写清楚，但如何围绕中心将重要部分写得详细、具体依然是学生表达能力的生长点，可以结合课文、习作例文和学生互评互学来帮助提升。

五、说教法学法本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。

在“交流平台”和“初试身手”之后，教材安排了《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文，为学生学习“围绕中心意思写”提供了更多模仿范例。

其中《爸爸的计划》围绕“爱订计划”这一中心,先罗列了爸爸给每个人订的计划,再选取“早晚开关气窗”和“按时作息”两个小事例进一步点出他“执行计划一丝不苟”的特点,紧接着重点写了爸爸眉飞色舞地为“我”制订暑假计划这一事例。

在重点事例中，作者通过爸爸的语言、神态等生动表现了他爱订计划的特点。

部编人教版语文（五四制）六上《写作热爱生活，热爱写作》说课稿一. 教材分析《写作热爱生活，热爱写作》是部编人教版语文（五四制）六上的一篇写作指导课文。

本课旨在引导学生发现生活中的美好，激发学生对写作的热爱，培养学生观察生活、表达情感的能力。

教材通过生动的例文和富有启发性的问题，使学生认识到写作与生活的紧密联系，从而更加积极地投入到写作实践中。

二. 学情分析六年级的学生在语文学习方面已有了一定的基础，掌握了基本的写作方法和技巧。

但他们在写作过程中，往往存在以下问题：1. 对生活观察不细，找不到写作素材；2. 表达情感欠妥，文字干巴巴；3. 写作兴趣不高，把写作当作一种负担。

因此，在教学本课的过程中，要注重激发学生的兴趣，引导他们发现生活中的美好，教给他们表达情感的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：引导学生通过课文学习，了解写作与生活的关系，掌握表达情感的方法。

2.过程与方法：通过观察、思考、表达等环节，培养学生热爱生活、热爱写作的情感。

3.情感态度与价值观：让学生认识到写作是一种生活态度，一种对美好生活的追求，从而更加热爱生活，热爱写作。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生发现生活中的美好，激发学生对写作的热爱。

2.教学难点：培养学生观察生活、表达情感的能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生兴趣，引导学生主动参与。

2.教学手段：运用多媒体课件、生动的故事、图片等教学资源，帮助学生更好地理解教材内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一组图片，让学生观察并描述图片中的生活场景，引导学生发现生活中的美好。

2.学习课文：学生朗读课文，让学生体会作者对生活的热爱，对写作的热爱。

3.案例分析：分析课文中的例文，引导学生了解表达情感的方法。

4.小组讨论：让学生分组讨论，互相分享生活中的美好瞬间，以及如何将这些瞬间转化为写作素材。

5.写作实践：布置一道写作题目，让学生结合自己的生活经历，练习表达情感。

人教部编版（五四）语文六年级上册作文《让生活更美好》说课稿一. 教材分析作文《让生活更美好》是人教部编版（五四）语文六年级上册的教学内容。

这篇作文旨在培养学生对生活的感悟能力，提高学生运用语言表达情感的能力。

教材通过提供具体的写作指导和例子，帮助学生学会如何从生活中捕捉美好的瞬间，用文字表达自己的感受和思考。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的思想和情感。

但是，学生在写作过程中往往存在以下问题：1. 对生活的感悟不够深入，难以找到写作的素材；2. 语言表达不够精准，无法准确传达自己的情感；3. 写作结构和方法较为单一，缺乏创新。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入感悟生活，发现生活中的美好，并提供适当的写作指导和技巧，帮助学生提高写作水平。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够从生活中找到美好的瞬间，并用文字表达出来；2. 过程与方法目标：学生通过观察、思考、实践，学会运用恰当的写作方法和技巧，提高写作能力；3. 情感态度与价值观目标：学生体验到写作的乐趣，增强对生活的热爱，培养积极向上的人生态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生从生活中发现美好，培养学生对生活的感悟能力；2. 教学难点：如何运用恰当的写作方法和技巧，准确表达自己的感受和思考。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

教师通过创设情境，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣和创造力。

同时，教师以提问和引导的方式，启发学生进行深入思考，提高学生的思维能力。

在写作过程中，教师学生进行小组合作学习，互相交流和分享，提高学生的写作水平。

六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一组图片，引导学生观察和思考，发现生活中的美好瞬间；2. 创设情境：教师提出问题，引导学生从不同角度思考生活的美好，激发学生的写作兴趣；3. 写作指导：教师提供适当的写作指导和技巧，帮助学生明确写作方向和方法；4. 学生写作：学生根据教师提供的指导和素材，进行写作实践；5. 小组交流：学生进行小组合作学习，互相交流和分享，提高写作水平；6. 教师评价：教师对学生的作文进行评价，给予鼓励和建议，提高学生的写作信心。

第一单元：难忘的第一次，把经历写清楚，还要写获得的启示。

第一次做饭我有许多难忘的记忆，但最难忘的是自己第一次做饭。

那一天，爸爸、妈妈有事出去了，我自己一个人在家玩。

快到晚上了，我接到爸爸的电话，说他和妈妈在外面有点事，要晚一点回来给我做饭，问我能不能自己“搞定”。

嘿！正合我意，我可以大显身手一番啦！我回答他：我能行！我马上冲进厨房，看见冰箱里有鸡蛋，青菜和一些菌，又看见桌子上有一些剩饭。

我灵机一动，来一道蛋炒饭！我拿起剩饭，倒进加热锅里，打了两个蛋进去。

我回想起来，妈妈不论做什么菜都放一点“金龙鱼”花生油。

我不知道该放多少油，就倒了一大勺进去。

没想到，锅里的油发出了“噼里啪啦”的响声，吓得我连忙拿起锅盖盖上去。

我心想：“哇，是不是油放得太多了，铁锅起火了？”过了一会儿，等“噼啪”的声响停止时，我左手拿起米饭，右手拿起锅盖，迅速把饭倒进去。

又等了一下子，饭热了，我又打了两个蛋。

不一会儿，饭由白变黄了，还散发出了阵阵诱人的香味。

我又检查了一下冰箱，发现了芝麻油，还发现了米精。

加上这两样调料，饭的香味更浓了。

我想：“爸爸妈妈回来后，肯定会表扬我的！说不定还会批准我玩电脑呢！”爸爸妈妈回来了，看到我做的饭，开心地笑了，还不忘夸我：“哈哈！我儿子会做饭了，而且味道不错！要继续努力哦！”我的心里甜滋滋的。

夜深了，我躺在床上回想着今天做饭的事，很开心。

并不是因为得到了夸奖，而是因为学会了帮助爸爸妈妈分担压力。

我心里暗暗下劲：今后要更主动为父母分担，要成为一个男子汉。

难忘的第一次（第一次上台）岁月匆匆而过，悄悄回首，我已走进小学生活近六年了，念及往事，不生唏嘘。

那人生道路上的无数个第一次就像波涛起伏的海浪，荡漾在我的心头。

是那样的亲切而有熟悉，又是那样的美好而和谐。

第一次上台表演的经历就一直使我不能忘怀。

那是我在五岁第一次上台时，在上台前，我的心忐忑不安，总是无法调整出好的情绪。

开始表演了，强烈的镁光灯直射下来，就像一双犀利的眼睛，盯着我喘不过气来。

六年级语文上册第三单元习作说课稿课题：人教版语文第11册第三单元习作;写体现人与人相互关爱的事教材分析：生活处处有真情;本次习作就是以人与人相互关爱的事情作为写作内容进行习作训练的;属记事作文。

习作所在单元教材是以真情为专题安排教学内容的;每篇课文中人物虽然身份不同;但他们都有一颗善良的心;用实际行动谱写了一曲曲人间真情。

如果说阅读课文有陶冶情操;震撼心灵的作用;那么习作则让学生将自己生活世界中印象深刻的;令人感动的值得记录下来的事告诉别人。

习作中所采用的有效表达方法往往是阅读课中学习的表达方法。

学情分析：对于六年级学生来讲写事并不难;学生基本能依据6大要素组织材料进行习作;学生常常是因为平时素材积累不够而有时无话可说。

教师有意识地结合课文的学习引导学生观察生活积累素材是写好本次习作的重要条件。

学生体会到真情给人们生活带来的感动才能乐于将所见、所闻、所思、所感记下来。

学生在记事时容易只注重描写现象或单纯记叙事情的过程;忽视对事情本身意义的挖掘;将阅读课中学到的通过环境、人物心理活动等方面的描写;刻画人物形象;抒发真情的写作方法应用于本次习作中是学生应具备的技能。

根据以上我对教材与学情的分析我确定本次习作教学目标: 教学目标：知识与能力目标：将学到的通过抓住环境、人物心理活动等方面的描写;刻画人物形象;抒发真情的方法应用于习作中。

过程与方法目标：1．培养学生观察生活;观察身边人的方法和能力;学习通过具体事例来反映人物的品质。

2．学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法;表达真情实感。

3.通过教学;使学生能细思生活中的小事;善于用敏锐的双眼发现真情;培养学生口语与书面表达能力。

情感态度目标：1．引导学生关注身边的人;发现人的真善美;感受真情的美好;懂得关爱他人。

2.体会真情给人们生活带来的感动;提升学生的情感基调。

教学重点：1、通过具体事例;运用本组课文学到的习作方法反映人物的美好品质。

2、学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法;表达真情实感。