石灰吟
教学目标
1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。
3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。
3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。
设计过程
1.导入解题
（1）上一节课，我们学习了古诗《江畔独步寻花》，体会到一幅万紫千红的，繁华花似锦的春景图。
记得诗人杜甫这样写《黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低》诵出这样的诗句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
这节课，我们还要去认识一位著名的诗人――于谦，他同样吟诵出这样的诗句……（屏幕出示全诗，师范读）
（2）诗的题目读作……（生读诗题）“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。
2.读通诗句
（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。
（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。
3.理解诗意
（1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。
（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。
（重点讲解“若等
闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。
）
（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。
（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。
即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。
）（4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道……（诵读全诗）
2、进入意境
（1）.引导交流：石灰把自己的清白留在了人间。
只要我们细心留意周围的墙壁，到处可见洁白的石灰身影。
石灰怎么会如此洁白呢？它究竟是如何制造出来的呢？（让学生交流有关石灰的知识）
（2）.模仿自述：我的名字叫石灰。
我的前身叫石灰石，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。
经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。
如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。
经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。
这时，把我和水混合就成了石灰水。
你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
（3）.体会诵读：听了石灰的自述，你有什么感受？（学生谈谈自己的体会）正是因为石灰经过了如此复杂而艰难的演变过程，所以诗人于谦才这么动情地写道……
3、显象：再现物我的形象
（1）磨难：对比感受石灰和于谦的形象
○1在诗人的眼里，石灰力尽了千辛万苦，可谓“千锤万凿出深山”；面对磨难与危险，石灰又是那么的从容自若，真是“烈火焚烧若等闲”。
读一读第一句诗，想一想，你仿佛看到了什么？你有什么感受？（比如：石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；被熊熊烈火焚烧着，折磨着；然而，顽强的石灰面对这一切磨难，无所畏惧。
真是太了不起了！……）
○2这就是坚忍不拔的石灰，这就是宁死不屈的石灰。
难怪诗人如此敬佩地吟诵道……（诵读全诗）
○3读到这，不由得让我们想起诗人于谦，想起他的伟大一生。
（学生交流收集到的于谦资料，）
于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人――今杭州。
中进士，任地方官十几年。
在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望。
老师补充：公元１４４９年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。
土木堡一战明军大败，５０万人马全军覆没，明帝英宗被俘。
于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得以归国。
可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。
《石灰吟》是于谦十六岁时写下的一首诗，正值热血青年的于谦慷慨激昂地吟诵道……（诵读全诗）真是诗如其人啊！石灰吟就是于谦一生的写照。
（2）留清白：对比体会石灰和于谦的品格
○1对比讨论：石灰留给了人间什么东西？于谦又把什么留给了后人？（同桌讨论）
○2交流体会：（学生交流看法，老师引导升华）石灰被用在建筑物上，它留给人间的是洁白的墙；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更给了人们精神的启示――要做一个坚强不屈、纯洁高尚的人。
而于谦就是像石灰一样的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。
○3拓展联系：你还知道哪些像石灰一样、像于谦一样的英雄人物？（如：岳飞、文天祥等）
4抒情：抒发诗人的情志
（1）―少年抒怀
十六岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激扬的诗。
想想当时的少年于谦为什么要写下这首诗？（学生交流，如：于谦是个很有志气的人，从小就怀有精忠报国的理想，就想做一个品格高尚的人……）假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？（学生诵读）
（2）――为官感悟
为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。
当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。
他会有什么深刻的体会呢？（学生交流，如：嗨，我于谦一生清清白白，为国为民，总算无愧于自己年少时的誓言。
）假如你是为官后的于谦，你会以什么样的心情
再次吟诵这首诗？（学生诵读）
（3）―临刑陈词
本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。
试想临刑前的于谦一定有无数的话想向世人诉说。
他最想说什么？（学生交流）千言万语道不尽于谦的心怀，不如化作声泪俱下的吟诵……（音乐起，诵读全诗）（4）――后世评价
于谦的一生如石灰一样，后人评价他：“有巍巍定难之功，有侃侃立朝之节，有孜孜及民之惠，有徼徼律贪之洁。
”今天我们学习他的《石灰吟》，就是学习他的崇高精神。
人已远去，精神长存，无限的感动，化作深情的诵读。
（学生深情背诵全诗）记住于谦，记住《石灰吟》，用你手中的笔写下于谦的这首诗。
（5）（书写“锤”、“凿”、“烧”，后抄写全诗）
板书：
千锤万凿出深山
特征状物
烈火焚烧若等闲
石灰吟坚忍不拔堂堂正正
粉身碎骨全不怕
情操喻人
要留清白在人间。
