苏教版高中化学必修1《二氧化硫的性质和作用》说课稿

《二氧化硫的性质和作用》说课稿各位评委老师好，我是XXX。

今天我说课的题目是《二氧化硫的性质和作用》，本节内容选自高中化学苏教版必修1专题4第一单元“含硫化合物的性质和应用”中的内容。

以STS思想和新课程标准对学生探究训练的要求为依据，我对本课做了如下教学设计。

【前期分析】本节课从知识内容上可以分为两块，即二氧化硫的性质、酸雨的形成及防治。

从酸雨入手，通过实验探究，重点探讨了二氧化硫的性质，包括二氧化硫是酸性氧化物，二氧化硫的漂白性与还原性。

然后具体阐述了硫酸型酸雨形成的形成过程、危害及防治手段，进一步培养学生的环保意识。

联系整个中学化学教材，本节内容具有重要的地位价值。

本课之前学生学习过几种重要非金属元素和金属元素及它们的化合物的性质和应用，学习了了解和研究化学物质的方法，本课的学习将对旧知起到一个巩固和提高的作用。

同时本节课又为后续课时“硫酸的制备和性质”“硫和含硫化合物的相互转化”起到一个很好的铺垫作用。

分析本班学生，具备了氧化还原反应、离子反应的相关知识，也具备一定的探究能力基础，并且对化学给予了浓厚的学习兴趣，思维敏捷，可以与教师形成很好的互动，体现自己的主体地位。

但是在学习过程中学生可能会遇到实验现象解释模糊，对浓硫酸的强氧化性理解困难，知识迁移能力欠佳的问题。

【重点难点】重点：二氧化硫的化学性质；酸雨的形成过程难点：二氧化硫的还原性，漂白性【教学目标】1、知识与技能，即学生知道二氧化硫的主要性质，认识二氧化硫对空气的污染，认识硫酸型酸雨的形成原因和防治方法。

2、过程与方法，即学生学会通过对实验现象的观察分析去认识物质的性质，体验实验探究过程，建立更成熟的实验探究能力并强化相互交流合作的意识。

3、情感态度与价值观，即学生通过对酸雨等环境污染产生的原因的探究，如何保护环境等问题的探讨，以更广阔的视野看待科学的价值，养成关心社会的积极态度，增强环保意识与绿色化学观念，增强对社会的责任感。

苏教版高中化学必修1《二氧化硫的性质和作用》讲课稿一、教材剖析1．课题根源本节课选自苏教版《化学1（必修）》专题 4 第一单元第一课时。

2．知识系统和学生状况经过前阶段的学习,学生已经初步累积了一些元素化合物知识的学习技巧，经过本专题学习后，将形成完好的元素化合物知识系统；学生也已经具备必定的剖析推理和类比迁徙能力，能够经过物质分类理论知识，来推导出二氧化硫是酸性氧化物，拥有酸性氧化物的通性；学生也能够经过氧化复原反响的理论知识剖析出二氧化硫中硫的＋ 4 价属于中间价态，从而推出二氧化硫既拥有氧化性又拥有复原性；此外，学生已经具备了必定的设计实验和实质操作的能力，这为实验研究做好了准备。

二、教课目的本节课的教课要点是二氧化硫的性质以及对人类和环境造成的影响，教课难点是二氧化硫对人类和环境造成的影响及防治。

详细能够分红以下三个部分：1．知识与能力掌握二氧化硫的物理性质和化学性质。

认识二氧化硫对人类、对社会、对环境的影响，酸雨的形成原由、危害和防治方法。

2．过程与方法以察看生活 → 理论剖析 →实验研究→回归生活为主线，训练综合剖析能力、设计实验能力、察看能力以及信息迁徙能力，培育科学的研究方法与科学质量，开发多元智能。

3．感情态度与价值观认识到化学与人们的生活是亲密有关的，体验怎样利用已学的知识来进一步学习新的知识，形成优秀的环境保护意识。

三、设计思路从生活走进化学、从理论指引剖析、从实验研究知识、从化学走向社会是中学化学教课的四大主题，依据这一点，我们设计了以察看生活→ 理论剖析 → 实验研究 → 回归生活为主线的自主学习门路，详细内容以下：。

《二氧化硫的性质和作用》说课稿(今天我说课的题目是《二氧化硫的性质和作用》。

说教材本课选自苏教版化学1专题4第一单元。

本节课主要包括了二氧化硫的性质与作用以及硫酸的形成。

那它是在前面学习了氯、溴、碘等非金属元素及其化合物基础上的一个进一步深入，也为硫酸的制备的学习做了一个知识性和结构性的铺垫，所以本节内容在教材上起到了一个承上启下的作用。

那么从教材的安排结构上来看，教材首先简单指出了二氧化硫与酸雨形成的关系，接着通过三个探究性实验介绍了二氧化硫的物理性质和化学性质。

之后，教材又具体介绍了酸雨形成、危害以及治理。

可以说，这样的安排顺序就很好的体现了教材的内在逻辑与学生认知规律的统一性。

说学情那么从学生的角度来看。

学生在初中就已经学习了二氧化碳与水的反应，并且通过前面的学习，学生已经知道了氯水漂白性的原理以及氧化还原反应的原理，此外，学生此时已经初步学会了对比、分析、实验的方法，所以本课应重视学生的自主探究。

说目标那么基于以上对教材和学生实际情况的分析，并结合高中化学学科指导意见上的相关内容，我制定了本节课的以下三维目标：知识与技能：（1）掌握二氧化硫的主要性质与用途，能书写相应的化学方程式（2）知道二氧化硫对环境的影响，掌握酸雨形成的原因，简单地知道酸雨的危害以及治理办法过程与方法：通过对二氧化硫性质的探究，学会观察实验，分析实验，并能从实验中获取知识。

情感态度与价值观：（1）通过对酸雨形成、危害、治理的探究，养成保护环境的意识，树立可持续发展观。

（2）通过问题讨论和实验探究，激发勇于探索的精神，养成严谨的科学态度和合作意识。

说重难点那么根据以上的这些目标以及课程标准上的建议，我把本课的教学重点定为二氧化硫的性质以及酸雨的形成、危害和治理。

由于二氧化硫漂白性的原理是形成不稳定的化合物，这与氯水漂白性的原理不同，学生就比较容易混淆起来，所以我把这部分内容定为本课的教学难点。

说教法为了使以上的教学重难点得以突破，本课我所采用的教学方法有：探究法、讨论法、角色扮演法以及实验法。

《二氧化硫的性质和作用》说课稿第一篇：《二氧化硫的性质和作用》说课稿《二氧化硫的性质和作用》说课稿【学习任务分析】本节课选自苏教版化学必修1专题4第一单元，教材以硫酸型酸雨为背景，以探究二氧化硫的性质为主线，介绍了酸雨的形成、危害及防治。

本节课在教材中被安排在《化学1》的最后一个专题，也是本单元的重点内容之一，它通过二氧化硫的性质教学，为学生建立以化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，也是学生学习了氯、溴、碘、钠、镁、铝、铁、硅、铜等元素化合物知识的基础上，进一步对硫及其化合物的学习。

因此这是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也为本专题后续章节“硫酸的制备”、“硫和含硫化合物的相互转化”等相关知识的学习打下伏笔，为《化学2》及后续选修课的学习提供必要的基础，是知识过渡的一座桥梁。

通过本节课的学习也使学生对硫酸型酸雨有较为全面的了解，以此帮助学生树立良好的环境保护意识，并让学生认识SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用，建立“辩证统一”的哲学思想。

教学重点：二氧化硫的氧化性、还原性、漂白性教学难点：通过实验探究二氧化硫的性质【学习者分析】本节课以“酸雨”为背景，它是当今的社会热点问题之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发，并且之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识体系等知识的学习，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫作用。

学习者为高一年级的学生，他们思维敏捷、活跃，在前面的教学中，已完成了许多的探究或验证实验，学生已经具备了一定的动手能力，但学生的思维仍不够严谨，虽比较喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法。

【教学设计思路】本节课在教学设计上，着重培养学生搜集、处理信息的能力，实验探究能力，根据提供的信息结合所学知识分析、解决问题的能力，将SO2的性质和作用的学习过程设计成实验探究过程，在探究活动中，学生之间通过彼此对话、相互交流，并依据布鲁纳的发现学习理论，在教师的指导下，由学生主动地学习、探究和发现事物。

《二氧化硫的性质和作用》教学设计一、设计思想本节课的教材依据是苏教版高一年级必修一专题四第一单元《含硫化合物的性质和应用》。

通过前面三个专题的学习，学生已经了解了非金属元素氯、溴、碘、硅及其化合物的性质和应用和金属元素钠、镁、铝、铁、铜及其化合物的性质和应用，学习了人们认识和研究化学物质的实验探究方法。

根据新课标的要求，我们所设计的一切教学活动都应为学生的发展服务，应着眼于学生可持续发展能力的培养，着眼于学生化学综合素养的构建。

本节课的教学主要是引导学生通过自主探究、实验操作、进行实验现象的观察和分析，让学生掌握二氧化硫的性质，了解二氧化硫对空气的污染、酸雨的防治，使学生树立环保意识。

在上课过程中，教师要注重与学生的沟通和交流，让课堂成为学生自主设计和自主学习、自主探究的环境。

本节课主体采用“搜集相关知识一实验操作一分析讨论一得出结论”的学习方法，在实验探究中学习二氧化硫的性质和应用。

让学生在“做中学”。

二、教学目标•知识与技能()使学生了解二氧化硫的物理性质和用途、掌握二氧化硫的化学性质。

()使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理。

.过程与方法通过实验探究，使学生掌握证明二氧化硫性质的实验方法；培养学生的实验探究能力、团队协作能力和思维的逻辑性。

•情感态度与价值观使学生了解二氧化硫在生产中的应用和对生态环境的影响树立强烈的环境保护意识和健康意识。

培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学。

三、教学重点二氧化硫的性质及其应用四、教学难点通过实验探究，总结归纳二氧化硫的化学性质五、教学手段讨论、演示实验、学生分组实验、多媒体辅助教学六、课前准备教师制作课件、准备实验学生做好适当预习准备七、教学流程【提问】、我们采集的当地雨水是不是酸雨？、雨水中的主要成分是什么？、硫酸型酸雨中硫兀素疋从哪里来的？、燃烧产生的是怎样转变成酸性物质的？【引导】展示一瓶二氧化硫样品引导学生观察归纳总结物理性质。

苏教版高中化学1《二氧化硫的性质和作用》说课稿一、教材分析1．课题来源本节课选自苏教版《化学1（必修）》专题4第一单元第一课时。

2．知识体系和学生情形通过前时期的学习,学生差不多初步积存了一些元素化合物知识的学习技巧，通过本专题学习后，将形成完整的元素化合物知识体系；学生也差不多具备一定的分析推理和类比迁移能力，能够通过物质分类理论知识，来推导出二氧化硫是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性；学生也能够通过氧化还原反应的理论知识分析出二氧化硫中硫的＋4价属于中间价态，从而推出二氧化硫既具有氧化性又具有还原性；另外，学生差不多具备了一定的设计实验和实际操作的能力，这为实验探究做好了预备。

二、教学目标本节课的教学重点是二氧化硫的性质以及对人类和环境造成的阻碍，教学难点是二氧化硫对人类和环境造成的阻碍及防治。

具体能够分成以下三个部分：1．知识与能力把握二氧化硫的物理性质和化学性质。

了解二氧化硫对人类、对社会、对环境的阻碍，酸雨的形成缘故、危害和防治方法。

2．过程与方法以观看生活→理论分析→ 实验探究→回来生活为主线，训练综合分析能力、设计实验能力、观看能力以及信息迁移能力，培养科学的探究方法与科学品质，开发多元智能。

3．情感态度与价值观认识到化学与人们的生活是紧密相关的，体验如何利用已学的知识来进一步学习新的知识，形成良好的环境爱护意识。

三、设计思路从生活走进化学、从理论引导分析、从实验探究知识、从化学走向社会是中学化学教学的四大主题，依照这一点，我们设计了以观看生活→理论分析→实验探究→回来生活为主线的自主学习途径，具体内容如下：。

《二氧化硫的性质和作用》说课稿我今天说课的内容是《二氧化硫的性质和作用》。

接下来我将从以下五方面来展开我的说课内容，一说教材；二说教法与学法；三说目标；四说教学过程；五板书设计。

一、教材分析首先说一下本节课在教材中的地位和作用，本节课位于苏教版化学必修一专题四《二氧化硫的性质和作用》，专题四讲的是硫，氮和可持续发展。

续专题三学习了金属与非金属之后，专题四我们就要学习非金属化合物的性质与作用。

教材首先向我们介绍了硫酸型酸雨的形成，然后又通过几个探究实验，学生能够认识到二氧化硫的性质及在生活中的应用。

根据硫酸的性质，讲述酸雨的危害及防治。

本节课帮助学生树立良好的环保意识，对环境的可持续发展有正确的认识。

本节课也为之后的硫酸的制备，硫及含硫化合物的相互转化的学习作了铺垫，具有承上启下的作用。

本节课以“酸雨”为背景，它是当今的社会热点问题之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发。

高一年级的学生，思维敏捷、活跃，但不够严谨。

比较喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法。

在本节课中我将展开一系列的探究活动，教师适时给以正确的引导，学生能够积极参加课堂探究活动。

基于以上对教材和学生的分析，我将本节课的教学重点定为SO2的化学性质；将教学难点定为酸雨的形成原因。

二、教法与学法俗话说：“兴趣是最好的老师”，在课堂的开端呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能在很大程度上激发学生的学习热情；通过实验探究活动，让学生领略学习的乐趣和享受探究的成果。

在教学过程中我将结合多媒体辅助教学、实验教学和教师恰当的启发、引导进行巧妙的结合，营造出师生互动的和谐课堂。

本节课学生学习方法为：创设情境，实验探究，交流讨论，得出结论。

在探究活动中，通过师生、生生互动，共同解决问题。

学生能够自主通过现象分析得出化学本质，充分体现了“教为主导，学为主体”的教学理念。

三、教学目标根据《普通高中化学课程标准教学要求》和《省学科指导意见》，结合教学过程中教学条件和学生认知能力等实际情况，我确定了以下的三维教学目标：（1）知识与技能①使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理②使学生了解二氧化硫的物理性质，化学性质和用途。

《二氧化硫性质和作用》说课稿一、说教材1．教材地位和作用：本节课位于苏教版高一化学（必修一）第四专题第一单元——《含硫化合物性质和应用》。

它是在学生已经学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物基础上，进一步认识一种重要非金属元素－－硫。

同时这节课是在学生初三已了解的酸雨与二氧化硫联系的危害的基础上，进一步认识二氧化硫其它重要性质和作用；酸雨成因及防治措施。

使学生较系统地形成元素化合物知识网络。

在此基础上，也为下一单元的《生产生活中含氮化合物》学习打下一定方法基础，可以说这节课有着承上启下作用。

2．教学目标：（1）知识技能方面：a.了解SO2对空气污染，酸雨形成原因，危害和防治方法，形成良好环境保护意识。

b.掌握SO2物理性质和化学性质。

（2）过程与方法：a.通过SO2化学性质实验探究，体验探究过程和乐趣，培养学生观察和分析能力。

b.通过课后实地调查研究本地区雨水PH，培养学生关心环境情感。

（3）情感、态度、价值观：通过认识酸雨的危害和防治原理，进一步培养学生环保意识，形成与自然友好相处，促进对可持续发展的正确认识。

感受科学使用化学物质意义。

3．重、难点确定。

（1）重点：二氧化硫的化学性质。

（2）难点：酸雨的形成原因。

二、说教学法：1．教法分析：学生已经学习了氯、溴、碘等一些非金属元素性质，具有了一定理论基础和知识技能。

因此，我的设计思想是通过精心设计情景问题，引导学生主动参与，激发学生探究热情，让学生在“发现问题→提出问题→解决问题→归纳总结”中体会。

具体措施有：a.实验探究法：教师引导，学生主动参与，构建和谐课堂氛围。

b.情景辅助教学：采用多媒体和Flash展示。

2．学法分析：学生通过前面几个专题内容分析，对采用实验探究法研究学习化学已经有一定的基础，同时对二氧化硫与酸雨间联系也有一定了解，这就为进一步积累和学习二氧化硫性质作好准备。

也可为进一步复习氧化还原反应和离子反应，氯水的漂白性等进行比较拓展。

二氧化硫的性质与作用说课稿一、课标和教材分析关于此课题课程标准的要求是：在教材体系中，二氧化硫的性质与作用是是苏教版化学1专题4——“硫氮和可持续发展”的起始课，二氧化硫是含硫化合物里最常见也是最重要的化合物，它的性质既与酸雨的形成密切相关，又与生产生活密切关联，而且，它又是酸性氧化物的代表物质。

因此，学好本节内容不仅具有重要的现实意义，而且能迁移到其他酸性氧化物的学习中，也为后续硫酸的制备和性质奠定基础。

二、教学目标（1）掌握二氧化硫的化学性质。

（2）了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理（3）通过以硫酸型酸雨形成的原因为主线的探究活动，体会科学探究的一般方法。

（4）建立辩证认识化学物质的观念。

在上述教学目标中：掌握二氧化硫的化学性质是本节课的教学重点，而由于酸雨的形成原理中，涉及到硫的不同价态的转化，经历了许多不同的化学反应过程，容易给学生造成认知困惑，因此我将理解酸雨形成的原因作为本节课的教学难点。

三、学情分析就学情来说，学生有过实验探究物质性质的经历，同时具有一定的实验操作技能，并且具有物质分类、氧化还原反应的理论基础，也知道SO2会形成酸雨，接触过有关SO2的负面报道。

这些都为本节课实验探究SO2的性质奠定了一定的基础，也为辩证认识SO2提供了素材。

四、教法学法分析本节课拟采用情境创设、问题引导、实验探究的教学模式，通过联系生活创设情境，以酸雨的形成为线索，在对酸雨形成原因的探讨中，通过实验探究逐步揭示二氧化硫的性质，。

具体的教学过程如下：五、教学过程：（一）创设情境，引入新课课的开始，我将为学生展示一些酸雨侵蚀雕塑，酸雨腐蚀树木以及酸雨发生频率区域图等图片，学生通过观察以及联系日常生活经验，不难知道酸雨的危害，此时我会提问：那么酸雨特别是硫酸型酸雨又是如何形成的呢？自然过渡到新课的学习中。

（二）酸雨的形成与二氧化硫的性质学生基于已有的经验，不难回答出含硫物质的燃烧是形成硫酸型酸雨的原因，那么，从单质硫到硫酸的过程中又发生了哪些化学变化呢？因为，通过初中的学习，学生已经知道硫燃烧生成二氧化硫，因此，问题又转化为从SO2如何转变为硫酸？此问题的提出将学生的认知兴趣迅速转移到对SO2性质的学习当中。

高一化学二氧化硫的性质和作用的说课稿一、解说教材【教学设计理念】在《高中化学课程标准》的指导下，根据课改要求，本节课采取讨论式和学生实验探究的教学模式，课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，注重与学生的沟通和交流，学生做课堂的主人，教师起引导的作用，让课堂成为学生自主设计和自主学习、自主探究的环境，在高效课堂的模式下，让他们在实验探究中学习二氧化硫的性质和应用【教材分析】一．在教材中的地位和作用1、在知识链接方面，在前面已经学习了非金属元素氯、溴、碘、硅及其化合物的性质和应用，以及氧化还原反应的知识，二氧化硫属于非金属氧化物重点内容，为后面学习硫酸的性质和应用做好铺垫。

2、二氧化硫是一种常见的重要大气污染物，不当使用会导致酸雨的产生，引发环境污染，是人类当前面临的三大灾难性的环境挑战之一。

3、课程标准在这方面的要求是：通过实验了解硫及其化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。

二．“三维”目标的确定和依据根据新大纲的要求，教改的精神，来制定以下教学目标和重难点。

1．知识与技能：（1）让学生了解二氧化硫的物理性质和用途。

（2）让学生掌握二氧化硫的化学性质。

（2）使学生了解二氧化硫对空气的污染、危害以及如何防治。

2．过程与方法：采用“以问题为索引、学生为主体”的实验探究的方法，使学生掌握证明二氧化硫性质的实验方法；培养学生根据实验现象分析问题的能力和思维的逻辑性。

3．情感、态度与价值观：（1）让学生领略探究实验的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值。

（2）树立学生的环境保护意识和健康意识。

（3）培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学。

5．教学重点难点重点：二氧化硫的化学性质。

难点：通过实验探究，总结二氧化硫的氧化性和还原性的关系。

二、详说教法学情分析：经过半个多学期的学习和初高中的衔接磨合，高一学生已经具备学习了元素化合物知识的基础，初步掌握某些基本实验技能，思维活跃，对化学有着浓厚的兴趣，但是学生的抽象思维和探索能力毕竟还处于初级阶段,尚不成熟,要他们成为课堂中探索的主体地位，探索活动需要在教师的组织引导下,有目的有计划地进行。

二氧化硫的性质与作用说课稿二氧化硫的性质与作用说课稿作为一名老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的二氧化硫的性质与作用说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二氧化硫的性质与作用说课稿1一、教学理念的反思新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。

如课堂中运用“提出问题→分析问题→解决问题”的整体思路，由生活中的“酸雨”提出问题，让学生带着这样的问题去思考、分析、学习，最后解决问题，让学生感受和理解知识产生和发展的过程;促进学生自主学习、探究学习，培养了学生的科学素养和创新思维习惯。

二、教学过程的反思1、教学目标的反思。

教学目标是教学活动的中心，是教学的出发点和归宿，在课堂教学中，教师的主导方向和学生的主体活动都是围绕本节课的教学目标来进行的。

在目标教学实践中，不应为全体学生设置同一个目标，而应按学生的学习能力、发展水平、智力特点、学习成就以及个性、需要的不同，为不同的学生制定不同的目标。

在新的课程理念下设定教学目标，要体现目标设计的人本观、整体性及突出重点目标。

有目标地进行教学，可以规范教学行为，避免课堂教学的随意性和失控现象，所以，在未上课之前，制定了以下教学目标：①知识与技能:使学生了解二氧化硫的性质及用途;使学生了解二氧化硫对空气的污染和防止污染的方法；②过程与方法:使学生初步学会设计实验进行探究的技能;学习探究学习和合作学习的方法；③情感态度与价值观目标:培养学生保护环境、绿色化学的思想并用辨证的眼光看待SO2。

2、教学方法的反思。

恰当的教学方法对于学生学习接受新知识是具有重大意义。

改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

今天我要说课的课题是《二氧化硫的性质和作用》。

下面我将从接下来我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学方法，教学过程和板书设计六个环节展开我的说课。

一，教材分析本节课选自苏教版化学必修一专题4第一单元的第一节内容。

本节是在学生学习了卤素元素、碱金属、铁铜等元素及其化合物知识的基础上，进一步介绍硫及其化合物。

这是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也将为本专题后续章节“硫酸的制备和性质”、“硫和含硫化合物的相互转化”等相关知识的学习打下伏笔，也为《化学2》及后续选修课的学习提供必要的基础。

因此它在教材中具有承上启下的作用，是高中阶段元素化合物知识体系的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁。

同时本节课的还融合了氧化还原反应、社会生活中酸雨的形成和危害及其防治、环境保护等知识体现了学科内与社会生活之间的联系，教材是教学的载体，学生才是学习的主人。

二，学情分析本节课针对的是高一的学生，该时段的学生通过之前的学习已经完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识体系的储备。

学生已经具备了一定的动手能力，思维比较活跃，能够胜任本节课的实验探究活动。

但是学生们构建知识的能力还较差，学习习惯还没有完全定型，所以还需要老师的引导，通过实验探究最大限度的体现学生的主体作用，更好的完成学习目标。

根据我对教材的理解以及对学生情况的收集，我确定了本节课的教学目标：三，教学目标1、能够正确说出二氧化硫在生活当中的应用，了解它的物理性质和化学性质，及其酸雨的形成原因以及防治方法。

2、能够通过实验探究二氧化硫的化学性质，体会实验科学探究的过程，培养学生动手能力，实验探究能力，观察能力和合作学习能力。

3、通过本节课学习，领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，增强学生的环境保护意识和健康意识。

以上三点是我通过新课标强调的知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观所确定出来的。

下面我就本节课的重难点做个说明，重点：二氧化硫的化学性质与酸雨的形成原因难点：二氧化硫的漂白性与氯水漂白性的差异之所以这样确定重难点因为二氧化硫的化学性质漂白性等及其酸雨的形成原因与防护在社会生活当中应用非常广泛，也是元素化合物性质体系中的重要组成部分。

二氧化硫的性质和作用【教学目的】让学生了解硫在自然界中的存在以及硫的有关性质，让学生了解二氧化硫有关性质、理解酸雨形成的化学原理，知道环境保护的重要意义。

【教学重点】硫单质的化学性质，酸雨形成的化学原理【教学难点】硫的氧化性和还原性，二氧化硫的化学性质【教学过程】〖引入〗硫元素在自然界中存在游离态：存在于火山喷口附近及地壳的岩层中。

化合态：硫化物和硫酸盐，硫铁矿：FeS2、黄铜矿：CuFeS2、重晶石：BaSO4、石膏：CaSO4·2H2O、芒硝：Na2SO4·10H2O一、硫（一）、物理性质：淡黄色固体，不溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳。

密度比水大，熔沸点较低。

（二、）化学性质：（1）氧化性：H 2+S H2SH2S是一种不稳定、有臭鸡蛋气味的有毒气体。

实验室制备方法：FeS+H2SO4=H2S↑+FeSO42Cu+S∆Cu2S（黑色不溶于水和盐酸的固体）Fe+S∆FeS （黑色不溶于水和溶于稀硫酸、盐酸的固体）结论：①S与金属反应一般生成低价金属硫化物，但Hg除外,Hg+S=HgS，实验室用于处理溅落的汞。

②金属硫化物一般为黑色不溶于水的固体。

（2）还原性：S+O2 ∆SO2（在空气中燃烧火焰呈淡蓝色，在氧气中燃烧火焰呈蓝紫色）（3）既有氧化性，又有还原性3S+6NaOH(浓)∆2Na2S+Na2SO3+3H2O（三）、主要用途：制硫磺膏、黑火药、火柴、焰火、硫酸、农药、硫化橡胶等。

【思考】如何洗去试管壁上沾有的单质硫？催化剂二、二氧化硫 （一）、物理性质通常为无色有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大，易溶于水。

（二）、化学性质 1、酸性氧化物 （1）与水反应SO 2+H 2O H 2SO 3H 2SO 3中强酸，具有酸的通性，不稳定，受热易分解，有较强的还原性。

2H 2SO 3+O 2=2H 2SO 4〖总结〗硫酸型酸雨的形成：1、2SO 2+O 2 2SO 3，SO 3+H 2O = H 2SO 42、SO 2+H 2O H 2SO 3 2H 2SO 3+O 2=2H 2SO 4（2）与碱反应2NaOH+SO 2=Na 2SO 3+H 2O NaOH+SO 2=NaHSO 3Na 2SO 3具有极强的还原性，2Na 2SO 3+O 2= 2Na 2SO 4（3）与碱性氧化物反应CaO+ SO 2=CaSO 32、还原性 2SO 2+O 22SO 3还原性顺序：Na 2SO 3 >H 2SO 3 >SO 2 SO 2+Cl 2+H 2O=H 2SO 4+2HCl 3、氧化性SO 2+2H 2S=3S+H 2O 4、漂白性SO 2+有色物质=不稳定的无色物质，属于非氧化还原反应，可用品红检验二氧化硫的存在。