藏羚羊跪拜教学设计之不足与改进

藏羚羊跪拜教案（5篇）第一篇：藏羚羊跪拜教案藏羚羊跪拜导入新课同学们，在青藏高原西北部，有着世界上仅存的古老、原始而又完整的生态环境之一,也是中国最大的“无人区”——可可西里，而在这片青色山脉中居住着矫健、善跑的“高原精灵”——藏羚羊。

它们是中国重要珍稀物种之一，国家一级保护动物。

它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上。

就是这种不怕严寒，不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊面对猎人枪口却选择了跪拜。

今天，我们一起来学习一篇有关藏羚羊的文章，看看,一则发生在藏羚羊身上的感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。

一、作者简介王宗仁，生于1939年，散文家，现代作家，陕西扶风人。

1954年开始发表作品，迄今出版多部散文集。

有些散文如《女兵墓》、《藏羚羊跪拜》、《拉萨的天空》被选入小学、中学和中专语文课本，成为广为流传的美文。

王宗仁的散文创作一直扎根于青藏大地，以独特的话语和方式阐释散文的内在精神和外在风貌。

二、初读课文，整体感知文章内容。

（一）快速浏览课文，圈划生字，正字正音出示小黑板：凤毛麟角朝觐杈子枪悲悯蹊跷狩猎忐忑开膛扒皮（二）教师朗读全文，初步整体感知文章内容。

提问：哪位同学说说本文围绕藏羚羊和老猎人叙述了一件什么事情？（提示：抓住故事的主要人物、情节、高潮等来叙述；尽量做到言简意赅。

）（提示：谁应该是故事的主要人物？）（提示：如何确定哪里应该是故事的高潮？——哪里最让你在第一次阅读的时候感到震惊？）（参考：一位老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪，销声匿迹了。

）三、重点研读:细节把握，揣摩人物心理，感受藏羚羊的母爱1、问题设置：弱小的动物一般都非常敏感，当意识到危险靠近时，它们的第一个反应就是逃生，那么，这只藏羚羊在看到老猎人之后，它的反应有什么奇特之处？请把相关的句子划下来。

（明确指出朗读第四段中的片断，随机纠错）“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。

《藏羚羊跪拜》教学反思为了让学生准确的理解藏羚羊的母爱行为和老猎人人性的可贵，也为了更深入挖掘感悟出世间所有母性的情感都是弥足珍贵的，我精心的进行教学设计和准备课件制作，还特地请语文教研组前来听课指点，在自己的不断努力和同事们的帮助下，这节课愈发成熟。

下面我就谈一谈本节课的成功之处和不足之处。

1、本节课的成功之处首先，教学目标明确。

根据学生的实际，我紧扣新课标的三维要求制定了三个教学目标：㈠知识与技能：品味细节描写、动作描写对表现心理的作用。

㈡过程与方法：在听读中把握文章的主要内容；在圈画分析和讨论交流中理解藏羚羊跪拜的情感和老猎人的心理；在朗读中感悟文章的深刻涵义；㈢情感目标与价值观：感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀，学会尊重生命、善待生命。

其次，课前的音乐对于学生很快的进入课堂情境起到了很好的作用，接近了学生与文本的距离，歌词中的内容也与本文相关，对于学生理解课文，体会情感打下了很好的基础，所以音乐与语文课是分不开的，不要忽视音乐的重要性。

再次，在本课中我采用了抓住重点字词体会人物心理的方法，教会了学生的阅读方法，对于学生理解其他的文章也有所帮助。

在文章高潮部分带领学生反复朗读，揣摩，学生深受感染，取得了较好的教学效果。

尤其是学习第4段对藏羚羊的描写和第6节中写老猎人手上的动作时，我引导学生找出文中的重点词语，再抓住望、跪、泪几个关键词反复进行诵读，揣摩人物心理。

我可以感受到学生的心灵受到了极大的震撼，因为读到这里学生的眼眶都湿润了，最后，在课的结尾部分为了让学生深入理解本文的教学难点，理解课文的主旨。

我进行了一个环节，让学生想一想老猎人的改变与藏羚羊的跪拜有何关系，从而引导学生体会：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。

进一步体会对生命的敬畏，珍爱生命。

2、教学中的不足之处课文上完之后，我再次研读教材，发现自己在处理教材和实施教学是仍有不少显而易见的不足之处。

首先，由于时间的紧迫和内容的繁多，整节课在抓文章的主线时觉得涉及的面很广，但每一个面都没有深深的去体会，结果在结尾揭示文章的主旨时学生理解的不够透。

《藏羚羊》教学反思《藏羚羊》教学反思《藏羚羊》是一篇以藏羚羊为主题的课文，通过对藏羚羊的生活习性、生存现状以及保护措施的介绍，呼吁人们保护野生动物，维护生态平衡。

在教学过程中，我深刻地认识到了这篇课文的重要性，也意识到了自己在教学过程中存在的不足之处。

一、教学目标的达成情况在教学过程中，我始终以教学目标为导向，注重培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。

通过对课文的讲解和分析，学生们对藏羚羊的生活习性、生存现状以及保护措施有了更深入的了解，同时也提高了他们的阅读理解能力和语言表达能力。

在教学过程中，我还注重引导学生思考问题，培养他们的思维能力。

例如，在讲解藏羚羊的生存现状时，我引导学生思考为什么藏羚羊会面临灭绝的危险，以及我们应该如何保护它们。

通过这样的引导，学生们不仅对藏羚羊的生存现状有了更深入的了解，同时也提高了他们的思维能力。

二、教学方法的选择和应用在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解法、讨论法、演示法等。

通过这些教学方法的应用，学生们对课文的理解更加深入，同时也提高了他们的学习兴趣和积极性。

例如，在讲解藏羚羊的生活习性时，我采用了演示法，通过图片和视频的展示，让学生们更加直观地了解藏羚羊的生活习性。

在讲解藏羚羊的生存现状时，我采用了讨论法，让学生们分组讨论为什么藏羚羊会面临灭绝的危险，以及我们应该如何保护它们。

通过这样的讨论，学生们不仅对藏羚羊的生存现状有了更深入的了解，同时也提高了他们的思维能力和合作能力。

三、教学过程中的不足之处在教学过程中，我也意识到了自己存在的不足之处。

例如，在讲解藏羚羊的生活习性时，我没有充分考虑到学生们的实际情况，讲解的内容过于复杂，导致学生们理解起来比较困难。

在讲解藏羚羊的生存现状时，我没有引导学生们进行深入的思考，只是简单地介绍了一些保护措施，没有让学生们真正理解保护野生动物的重要性。

此外，在教学过程中，我还存在着教学语言不够生动、教学方法不够灵活等问题，这些问题都需要我在今后的教学过程中加以改进。

《藏羚羊跪拜》教学设计教学说明：一、教材分析：《藏羚羊跪拜》是语文试验教材六年级第六单元“动物世界”中的一课。

是王宗仁先生的叙述藏北高原上一个老猎人的一次经历的文章，文章情感厚重而深沉，适宜朗读。

因此可以引导学生反复朗读课文，在朗读中体会字里行间蕴含的情感。

二、设计思路：整个教学设计注重体现新教材教学的一些特点和变化：1、教学理念的改变：注重运用已知来探求未知，激发学生内在的语言潜能。

在这堂课的教学设计中，我注意调动学生已有的生活经验和语文知识的积累，与新知识、新经验不断整合，不断挖掘学生的语言潜能。

语言是负载文化的工具，也是文化的重要组成部分。

语言是生活的状态、生存的方式。

语文学习包含着文化、文学的学习。

在这堂课的设计中，我也力求充分体现这样的理念，引导学生透过文字，结合自己的生活经验，体验、思考读书在生活中的意义。

2、目标定位的意义：新教材的每一单元、每一课都没有明确的教学目标，基础知识和基本能力都是随文而设的，要求教师自己制定教学目标。

在对教材进行了分析后，我感到对于情感态度价值观这一目标主要是通过对文本的反复阅读、感受、体验来落实的。

3、阅读上的突破：将生活的思考与语文的学习联系起来，引发学生的一点思考。

在阅读中抓住学生曾经有所共鸣的内容，激发学生的读书兴趣，让学生从中获得个人体验和思考。

教学目标：知识与技能：1、品读文中富有感染力的语句，感悟母性的伟大和老猎人的慈善情怀。

2、学习在细节描写中表现人物的心理活动。

过程与方法：教师指导学生通过默读、朗读、小组合作讨论、课堂交流、教师讲解等方法达成目标。

情感态度与价值观：让学生初步了解：动物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。

教学重点、难点：在整体把握课文的基础上重点分析感悟文章的细节描写和心理描写。

教学过程：。

藏羚羊的跪拜教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生了解藏羚羊的生活习性、特点以及生存现状。

（2）让学生掌握藏羚羊跪拜的原因及其背后的故事。

2. 能力目标：（1）培养学生观察、分析、解决问题的能力。

（2）培养学生合作交流、探究学习的的能力。

3. 情感目标：（1）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。

（2）培养学生尊重生命、珍惜生命的价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）藏羚羊的生活习性、特点及生存现状。

（2）藏羚羊跪拜的原因及其背后的故事。

2. 教学难点：（1）藏羚羊跪拜行为背后的心理机制。

（2）如何培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究藏羚羊跪拜的原因及其背后的故事。

2. 采用案例分析法，让学生了解藏羚羊的生活习性、特点及生存现状。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作交流、探究学习的能力。

四、教学准备1. 教师准备：收集有关藏羚羊的图片、视频等资料。

2. 学生准备：预习有关藏羚羊的相关知识。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示藏羚羊的图片，引导学生关注藏羚羊的特点。

（2）提问：你们听说过藏羚羊跪拜的故事吗？今天我们就来学习这个故事。

2. 自主学习（1）让学生阅读课文，了解藏羚羊的生活习性、特点及生存现状。

（2）让学生分析藏羚羊跪拜的原因及其背后的故事。

3. 课堂讨论（1）分组讨论：让学生分享自己小组的分析结果，互相交流意见。

（2）全班讨论：引导学生从多个角度思考藏羚羊跪拜行为背后的心理机制。

4. 情感升华（1）引导学生关注藏羚羊的生存现状，认识到保护生态环境的重要性。

（2）引导学生尊重生命、珍惜生命，培养关爱动物的意识。

5. 课堂小结（2）强调保护生态环境、关爱动物的重要性。

6. 课后作业（2）让学生调查身边的动物，了解它们的生存现状，并提出保护建议。

六、教学拓展1. 展示其他动物的跪拜行为，让学生了解不同动物的感恩、求救等行为。

2. 引导学生思考：为什么动物会有这些行为？它们背后的心理机制是什么？七、实践环节1. 组织学生进行角色扮演，模拟藏羚羊跪拜的场景，让学生身临其境感受故事情感。

藏羚羊跪拜教学反思（优秀范文五篇）第一篇：藏羚羊跪拜教学反思《藏羚羊跪拜》教学反思《藏羚羊跪拜》是王宗仁先生叙述藏北高原上一位老猎人的经历：藏羚羊为了保护自己未出世的孩子，以跪拜的方式乞求猎人放生，而老猎人在杀死藏羚羊母子后陷入深深的自责和悔恨中，从此在藏北高原消失。

作者意在借这一凄美悲壮的故事，唤起人们保护动物热爱自然的健康情感。

课文对人物内心的复杂变化描写得很好，要把握文章两个主人公：一是藏羚羊；二是老猎人；注重对老猎人的传神之笔的理解，文章细致地刻画了人物的心理及动作，揭示了人物的心理及动作，揭示了人物的性格特点，培养学生对生命的尊重和关爱。

第二篇：藏羚羊跪拜《藏羚羊跪拜》教案教学目标：１．情感态度与价值观：品读文中富有感染力的语句，感悟藏羚羊的母爱和老猎人的慈善情怀。

引导学生反思人类自身的行为，初步认识人和自然和谐相处的意义及重要性，培养学生对生命的尊重与关爱。

２．知识与能力：借助圈划等手段，把握文中描写老猎人和藏羚羊的语句，学习在细节描写中表现人物的心理活动。

教学重点：学习通过细节渗透情感及通过心理活动表现人性的表现方式教学难点：通过阅读，感受生命中母爱共通的伟大，让学生初步了解：动物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。

教学方法：在教师的引领下运用话题讨论法，品味语言，感知文章整体内容。

学生学法：通过圈划词句、话题讨论，促进学生在语言实践过程中自主感受、体验优秀作品的语言魅力以及透射出的人文情怀。

教学时数：一教时教学过程一．导入新课１．观看有关藏羚羊的图片２．师：今天我们学习的课文是《藏羚羊跪拜》，谁能简介一下你所知道的有关藏羚羊的知识？３．教师展示有关介绍藏羚羊的资料４．师：2008年北京奥运会吉祥物是什么？５．教师展示藏羚羊成为2008年北京奥运会吉祥物的资料６．藏羚羊为什么成为2008年北京奥运会吉祥物？７．教师展示有关可爱藏羚羊成为2008年北京奥运会吉祥物的几大理由的资料二．朗读课文,初步感知课文１．讨论：面对老猎人的枪口，藏羚羊有怎样的表现？跪拜（第4节90页第4行）２．让学生朗读描写藏羚羊跪拜的的语句（第4节90页第4行）３．讨论：藏羚羊为什么要跪拜？（第90页第6节第2行——第5行）４．讨论：面对老猎人的枪口，藏羚羊为什么不赶快逃走，反而“前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来”？藏羚羊跪拜的原因—藏羚羊母亲面对老猎人的枪口，两腿一跪，两泪一挂，乍看是求生的本能使然，其实是为了腹中的小生命，它是在恳求猎人留下自己孩子的小生命，原来天下的母爱—无论人还是动物—都是一样的神圣。

小学五年级语文《藏羚羊跪拜》教学设计教案三篇《藏羚羊跪拜》这个故事凄婉得令人心碎，文本的语言好像就是从作者心中喷涌出来的，直白，率性，唤醒读者要尊重生命、善待自然。

下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《藏羚羊跪拜》教学设计教案三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《藏羚羊跪拜》教学设计教案一教学目标：1.认知目标：通过文本的阅读，进一步加强分析、综合、比较、归纳等思维能力，提高学生的独立思考和创造性的能力。

2.能力目标：在自读的基础上对《藏羚羊跪拜》进行“问题——探究”，感受老猎人面对悲壮的母爱，心理和行为发生的巨大变化。

3.情感目标：在将文学与人文、环境相结合的过程中，旨在通过本课教学培养学生尊重我们身边的每条生命，和我们共享这美好世界的意识。

教育学生爱护我们的地球母亲，爱护我们的动物朋友，珍惜自然环境。

增强学生的社会责任心和使命感。

教学重点：感悟藏羚羊跪拜中蕴涵的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。

教学难点：感受伟大而深沉的母爱、慈善的情怀，学会尊重生命、善待生命教学准备：布置学生课前收集有关动物母爱的故事。

教学过程：一、谈话直接引入文本。

同学们，这就是青藏北部的可可西里地区，在这广阔草原上奔跑的就是美丽的藏羚羊。

你了解这种可爱的动物吗。

它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上。

就是这种不怕严寒，不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊面对猎人枪口却选择了跪拜。

二、整体感知1、同学们已经自己预习了课文，哪位同学来说说这则故事叙述了怎样一件事?简要概述课文内容。

生：一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪。

2、下面就请同学们再次自由读课文，说一说藏羚羊为什么跪拜?故事中哪些地方深深打动了你?(指名朗读片断，随机纠错) 出示：“跪拜”语段，引导“聚焦”。

(1)这就是文中藏羚羊跪拜的具体表现，有多少同学曾被这个镜头深深感动了，请举一下手，好，谁也想带着那份感动来读读这番话，还有谁也想感动一下!(2)你觉得这段话中藏羚羊哪些举动最让你感动?(望、跪、泪)(3)从这些词语中，你读出了藏羚羊怎么样的心情呢? 乞求的一望：老猎人放它一条生路，给它未出世的孩子一次生的机会。

藏羚羊跪拜教案教学设计教案教学设计一：藏羚羊跪拜的教学设计教学目标：1.了解藏羚羊跪拜的起源和意义；2.能够正确描述藏羚羊跪拜的动作；3.培养学生的集中力和协调能力。

教学准备：1.图片、视频或PPT展示关于藏羚羊跪拜的资料；2.清晰的跪拜动作示范视频。

教学过程：一、导入（5分钟）1.引入话题：你们知道动物也会跪拜吗？你知道有哪些动物会跪拜吗？2.引导学生思考和讨论，了解学生对跪拜行为的认识。

二、探究（15分钟）1.展示关于藏羚羊跪拜的图片、视频或PPT资料，介绍藏羚羊跪拜的起源和意义。

2.解答学生提问，帮助学生更好地理解藏羚羊跪拜的意义。

三、示范（15分钟）1.展示跪拜动作示范视频，清晰地展示跪拜动作的每个细节。

2.再次重点强调每个动作细节的重要性，并耐心回答学生的疑问。

四、练习（20分钟）1.学生进行齐身站立的准备动作，然后进行跪拜动作的练习。

2.老师在练习过程中不断给予学生指导和鼓励，纠正学生动作中的错误。

五、分享（15分钟）1.请部分学生上台展示出色的跪拜动作，其他学生观摩并给予鼓励和赞许。

2.学生自愿分享跪拜的感受和体验，鼓励学生积极分享自己的想法。

六、总结（10分钟）1.老师总结藏羚羊跪拜的起源、意义和动作要点，确保学生对所学知识有深入的理解。

2.学生回答总结问题，巩固学习成果。

七、拓展（10分钟）1.请学生了解其他动物中有类似跪拜行为的情况，并进行比较和讨论。

2.鼓励学生在家里实践跪拜动作，与家人分享学到的知识。

教学延伸：1.发展学生跪拜动作的变化和创新；2.请学生自由创作与跪拜相关的绘画作品或手工制作。

评估方式：1.观察学生的参与程度和动作表现，给予适当的表扬和反馈；2.学生完成对藏羚羊跪拜的相关问题回答。

教案教学设计二：藏羚羊跪拜的教学设计教学目标：1.了解藏羚羊跪拜的起源和意义；2.能够正确描述藏羚羊跪拜的动作；3.发展学生的创造思维和团队合作能力。

教学准备：1.图片、视频或PPT展示关于藏羚羊跪拜的资料；2.小组活动所需的素材和道具。

藏羚羊的跪拜教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）了解藏羚羊的生活习性和生存环境；（2）了解藏羚羊“跪拜”现象的含义和原因。

2. 能力目标：（1）培养学生的观察和分析能力；（2）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。

3. 情感目标：（1）激发学生对藏羚羊的兴趣和同情心；（2）培养学生尊重生命、珍惜生命的价值观。

二、教学重点：1. 藏羚羊的生活习性和生存环境；2. 藏羚羊“跪拜”现象的含义和原因。

三、教学难点：1. 藏羚羊“跪拜”现象的生物学解释；2. 学生关爱动物、保护生态环境的意识的培养。

四、教学准备：1. 图片素材：藏羚羊图片、藏羚羊“跪拜”图片；2. 视频素材：藏羚羊生活习性的视频；3. 资料素材：关于藏羚羊的科普资料。

五、教学过程：1. 导入新课（1）展示藏羚羊图片，引导学生关注藏羚羊的外貌特征；（2）提问：你们听说过藏羚羊“跪拜”的现象吗？为什么会出现这种现象？2. 探究藏羚羊的生活习性和生存环境（1）展示藏羚羊生活习性的视频，让学生了解藏羚羊的生活习性；（2）引导学生分析藏羚羊生存环境的恶劣程度；（3）提问：藏羚羊为什么要在恶劣的生存环境中生活？3. 解释藏羚羊“跪拜”现象的含义和原因（1）展示藏羚羊“跪拜”图片，引导学生关注这一现象；（2）讲解藏羚羊“跪拜”现象的生物学解释；（3）提问：藏羚羊“跪拜”现象对它们的生存有什么意义？4. 培养关爱动物、保护生态环境的意识（1）引导学生思考人类对藏羚羊生存的影响；（2）讲解保护藏羚羊和生态环境的重要性；（3）提问：我们应该如何保护藏羚羊和生态环境？5. 总结与反思（1）回顾本节课的学习内容，让学生巩固知识点；（2）引导学生反思自己在关爱动物、保护生态环境方面的责任；六、教学延伸：1. 开展小组讨论：让学生探讨藏羚羊保护的重要性，以及人类如何在不破坏生态环境的前提下进行合理开发和利用；2. 组织实践活动：邀请野生动物保护专家进行讲座，让学生深入了解保护藏羚羊和生态环境的具体措施；3. 开展校园宣传：鼓励学生制作关于保护藏羚羊和生态环境的海报、宣传册等，提高全校师生的保护意识。

本文将以反思的方式，对学生教学过程中的《藏羚羊跪拜》进行全方面的审视和完善，并在实践中逐渐更新教案设计，使其更加适合学生的学习需求和教学目标。

一、教材选定教学的第一步必须是教材的选定，在本次学生教学中，我们选择运用《藏羚羊跪拜》这首藏族民歌，与学生一起去感受和探究藏族民俗文化。

这首曲具有浓烈的民族特色，并且曲调轻快欢快，适合孩子们学唱学跳，更好地探究藏族民俗文化。

在选择教材时，我们应该从学生的学习和生活出发，选择适合学生的教材，做到因材施教。

二、教学目标的明确教学的第二步是明确教学目标，我们对这次教学的目标为：让学生学会唱这首歌，并学习《藏羚羊跪拜》这一舞蹈的基本动作，感受和探究藏族民俗文化。

这个目标既考虑到了音乐的学习，也兼顾了身体的锻炼和文化的探究。

在明确教学目的的时候，我们要结合教材和学生的实际情况，设计出适合学生学习的课程。

三、整合教材和教学形式为了达到教学目标的要求，我们运用了多种教学手段，比如：演唱、跳舞、分组合作、锻炼身体、学习文化等。

但是在教学过程中，我们需要整合这几种教学手段，使学生能够学到更多、更好的内容。

我们应该把教材分解成各个部分，然后逐步推进，对每个部分在演唱和跳舞方面进行分别练习，然后再整体练习。

在分组活动中，我们可以组织学生尝试不同的队形和动作，以体验藏族文化的多样性。

在学习过程中，我们应该让学生逐渐理解和感受到文化的内涵，不断激发学生的学习兴趣，以获得更好的学习效果。

四、评价与反思评价与反思是教学过程中不可或缺的环节。

我们需要对学生进行全面的评价，从而做出针对性的反思和调整。

此外，我们还可以通过让学生做问卷调查和讨论，在教学过程中加强评估和反思。

这个环节的目的在于提高师生反思的能力，保证教学活动的高效和质量。

五、教学策略的改进在反思的基础上，我们不断改进教学策略，来适应学生的不同需求和教学环境。

首先我们对教学的形式和内容进行创新，逐步地运用多种不同的教学策略，比如：以竞赛的形式促进学生学习，以小组讨论的形式促进师生互动等。

《藏羚羊》教学反思在完成《藏羚羊》这一课程的教学后，我进行了深入的反思。

这一过程不仅让我重新审视了教学中的优点与不足，更让我明确了未来教学改进的方向。

在教学设计方面，我试图通过多样化的教学方法来激发学生的兴趣。

比如，在课程开始时，我播放了一段有关藏羚羊生活的纪录片，让学生直观地感受藏羚羊的形态和生存环境。

这种视觉冲击能够迅速吸引学生的注意力，为后续的教学打下了良好的基础。

然而，在实际教学中，我发现纪录片的时长过长，导致部分学生在观看后期出现了注意力分散的情况。

这提醒我在今后选择教学素材时，要更加注重时长的合理性，以及与教学内容的紧密结合度。

在教学内容的安排上，我较为系统地介绍了藏羚羊的生物特征、生活习性、面临的威胁以及保护措施。

为了让学生更好地理解藏羚羊面临的生存困境，我列举了一些具体的数据和案例，比如非法捕猎导致藏羚羊数量急剧减少的情况。

学生们在这个环节表现出了较高的关注度和积极性，提出了许多有价值的问题和见解。

但我也意识到，对于一些较为复杂的概念，如生态系统的平衡和物种多样性的重要性，我的讲解还不够深入浅出，部分学生可能没有完全理解。

这需要我在今后的教学中，进一步提升自己的讲解能力，运用更多通俗易懂的例子来帮助学生理解。

课堂互动是教学过程中的重要环节。

在这堂课中，我组织了小组讨论，让学生们共同探讨如何更好地保护藏羚羊。

学生们积极参与，提出了很多富有创意的想法，如加强宣传教育、建立更多的自然保护区等。

但在小组讨论的过程中，我发现个别小组存在讨论方向偏离主题的情况，这反映出我在组织小组讨论时，没有对讨论的方向和重点给予足够明确的指导。

在教学语言的运用上，我力求做到简洁明了、生动有趣。

但在实际教学中，有时会因为紧张或者急于传达知识点，而出现语速过快或者表述不够清晰的情况。

这可能会让部分学生跟不上教学节奏，影响他们对知识的吸收。

对于学生的学习情况评估，我采用了课堂提问、小组作业和课后小测验等方式。

通过这些评估手段，我大致了解了学生对知识的掌握程度。

《藏羚羊跪拜》教案设计
教学目标：1、通过对文章细节的品、读、议，理解人物形象。

2、学习整体阅读方法，体会文章“尊重生命，保护自然”的主旨教学重点：通过对人物细节的品读，理解人物形象的复杂性。

教学难点：能前后联系，整体阅读，理解文章主旨。

教学步骤：
藏羚羊跪拜 ----------- 通人性神圣
唤醒良知
仃
老猎人杀生、慈善慈善尊重生命珍惜自然
附表格：
老猎人的这些性格特点在射杀藏羚羊的过程中有着怎样的表现？请划出表现老猎人性格特征的语句，并填写下表：。

《藏羚羊跪拜》教学设计《藏羚羊跪拜》教学设计3篇《藏羚羊跪拜》教学设计篇1教学目标1、能自主查找相关资料，并积累一定数量的好词好句。

2、在反复朗读课文的基础上，引导学生借助圈划等手段品味文中富有感染力的语句，并通过问题的设置，激发学生的思维，引发学生对文章内容深层次的思考。

3、感悟藏羚羊伟大的母爱和老猎人的慈善情怀，引导学生反思人类自身的行为，初步认识人和自然和谐相处的意义及重要性，培养学生对生命的尊重与关爱。

说明：本单元的单元主题是“动物世界”，其中既有以介绍动物习性为主的作品，又有探讨人类与动物之间关系的文章。

相较其它几篇文章，本文的内涵尤为丰富。

作者通过一个极其感人的故事，既表现出藏羚羊那种伟大到几乎悲壮的母爱，更由此引发出深层的思考：人类究竟该如何与动物和谐相处。

从学生的年龄来看，六年级的学生读这篇文章时最先感受到的无疑是藏羚羊的母爱。

可是，多读几遍就会发现在这样一篇短短的文章中，关于藏羚羊的描写其实并不多，反而作者花了很多笔墨在那个老猎人身上，这是为什么？作者描写了这样一位集“杀生和慈善”于一身的老猎人，他的目的究竟是什么？再从学生的角度想一想，这是否就是他们在学习中的障碍点？因此，在这堂课的教学中，希望能通过反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。

教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课，激发兴趣：1、请学生用简单的语言说说自己最喜欢的动物。

由此引入课题。

2、请学生交流自己搜集的关于藏羚羊的资料。

3、教师出示多媒体资料，将藏羚羊的情况做一简单介绍。

学生自由交流自己所喜欢的动物和以收集到的相关资料。

从学生熟悉的动物入手，激发学生对故事的阅读的兴趣，唤醒学生已有的情感积累。

同时，初步了解藏羚羊及其生活习性等，为后面的学习作铺垫。

初读课文，感知内容。

请学生初读课文，初步感知文章内容：1、教师示范朗读课文，引导学走进文本，初步感知文章整体内容。

《藏羚羊跪拜》教案（共5篇）第一篇：《藏羚羊跪拜》教案《藏羚羊跪拜》教案一．图片展示，激趣导入。

1.可可西里→藏羚羊→课题2.板书课题：藏羚羊跪拜。

跪拜：跪而磕头，有一种臣服、崇拜、高度恭敬的态度。

3.看到课题后有什么疑问？生回答：为何要跪拜？二．初读课文，整体感知。

快速阅读课文，根据后面的填空题思考文章叙述了怎样的故事。

三．合作探究，研读赏析。

1.交流填空答案并齐读；2.解读藏羚羊的跪拜：①解决上课伊始的困惑：为何要跪拜？（尽量用原文来回答）出示：这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子向自己下跪，它是在求猎人留下自己的孩子的一条命呀！（你的感受：震撼、感动、忏悔，带着这种心情再去读。

）②明白了藏羚羊跪拜的原因，我们再去找找为保护自己孩子的藏羚羊是怎样跪拜的？并圈出相应的动作。

出示：那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。

那只藏羚羊便栽倒在地。

它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。

作者为什么把动作写得这样细致？显示其母爱的伟大、神圣和悲壮。

3.解读老猎人的反应：可以从描写人物的几个方面如肖像、语言、动作、心理等方面去思考。

①动作描写、心理描写。

从这些描写你觉得这个老猎人在你心中是一个怎样的形象？试着用文中的话来回答。

出示：杀生和慈善共存。

②这样一个杀生和慈善共存的老猎人最后在阳光人性的指引下，埋掉了杈子枪，消失于藏北草原。

4.品味象声词：扑通、咣当。

四.总结回顾，情感升华。

1.这篇文章给我们哪些启示？（结合文中语句回答）2.看看一些动物的心声（梅花鹿、变色龙、斑马、鲨鱼）。

3.爱护动物的宣言，情感升华。

五．课后延伸，练习巩固。

1.浏览中国野生动物保护协会官网，了解保护野生动物的知识、活动等。

2.观看陆川电影《可可西里》结合本文，写三百字左右的影评。

藏羚羊的跪拜教案一、教学目标：1. 让学生了解藏羚羊的生活习性和生存环境。

2. 培养学生对野生动物的关爱和保护意识。

3. 引导学生从故事中体会到人与自然和谐共生的重要性。

二、教学重点：1. 藏羚羊的生活习性和生存环境。

2. 培养学生关爱和保护野生动物的意识。

三、教学难点：1. 理解藏羚羊跪拜的含义。

2. 体会到人与自然和谐共生的重要性。

四、教学准备：1. 图片或视频素材：藏羚羊的生活场景、生存环境等。

2. 教学课件。

五、教学过程：1. 导入新课1.1 展示藏羚羊的图片或视频素材，引导学生关注藏羚羊。

1.2 提问：你们知道藏羚羊生活在哪里吗？它们的生活习性是什么？2. 初步感知2.1 学生自读课文，了解藏羚羊的生活环境和生存现状。

2.2 教师提问：藏羚羊为什么要跪拜？它们跪拜的对象是谁？3. 深入理解3.1 教师引导学生分析藏羚羊跪拜的含义，体会藏羚羊对生存环境的依赖。

3.2 学生讨论：为什么说藏羚羊的跪拜是大自然最美的画卷？4. 拓展延伸4.1 学生思考：我们应该如何保护藏羚羊和其他野生动物？4.2 分享保护野生动物的方法和故事。

5. 总结反思5.1 学生总结本节课的收获。

5.2 教师强调人与自然和谐共生的重要性。

6. 布置作业6.1 学生课后搜集有关藏羚羊的保护资料，进行深入了解。

6.2 写一篇关于保护藏羚羊的短文。

六、教学评估：1. 通过课堂讨论和学生的作业，评估学生对藏羚羊生活习性和生存环境的了解程度。

2. 观察学生在讨论中是否能够提出保护野生动物的方法和想法，评估学生的关爱和保护意识。

七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑是否有效地引导学生关注藏羚羊的生存现状。

2. 思考如何改进教学方法，以提高学生对人与自然和谐共生的认识。

八、教学延伸：1. 组织学生进行实地考察或访问相关保护机构，深入了解藏羚羊的保护工作。

2. 开展校园宣传活动，如制作海报、举办讲座等，提高全校师生对野生动物保护的关注。

《藏羚羊的跪拜》教学反思下面是由查字典语文网小编分享的《藏羚羊的跪拜》教学反思，希望能够帮助到大家。

课程结束后，老师一致评价说这堂课有浓郁的人文色彩，对这一点，我是没料到的,人文精神是一种高境界，得到这样的赞誉，我自然非常高兴。

我始终认为，语文首先要教会人思考，这种思考厚积薄发，退则独善其身，进则对社会良好的氛围起到推动作用，在此基础上，利用语文的情感力量去感染学生，其间穿插一些知识点，结合自己的教学心得把语文的精髓尽可能地传授给学生。

既然这次得到肯定，我也更有信心坚持下去了。

在备课时，我主要从以下几个方面进行了设计和思考：一.教材处理环节：二期课改明确强调“知识与技能”“方法与过程”“情感态度与价值”三个维度的有机统一，习惯了传统的教学思维，这个过程的操作对我而言还是有一定难度的，因此我把本节课教学安排定位为：细节描写分析+以学生预习和充分发挥为主，教师引导为辅+树立保护动物，慈悲为怀的情操。

课前我曾对其中某个环节苦思良久，只为了追求上课过程能接近行云流水的境界，这一点我深受魏书生老师和李镇西老师的影响，语文课堂是整体把握和局部分析的有机结合的产物，不能像剥笋一样使课文支离破碎，也不能囫囵吞枣而忽略了字里行间所展露出的情感和思想精髓。

所以我注重对学生训练整体把握的思维的同时，更强调学生自学这一关——预习的指导，相对而言，这一关的良好把握在这节课中的确起到了很大作用。

二.学生环节：学生是课堂的中心，没有学生思想积极参与的课堂是不可思议的，而要使学生的思维灵动起来，就必须对学生有深度的了解，即“备学生”，主要是对学生的知识层次及情感层次有清醒的认识，使上课能兼顾到每一个人。

首先，我让学生充分预习并设计了相关预习作业，使我对学生读后的感受有了一定的了解;其次，我从学生的作业中寻找到了切入口，如有同学说“男儿膝下有黄金，羊明知道要死，为何还要屈辱地去跪”，我就有了灵感，从“跪”入手，导入课文，结果学生反应热烈;尽管这样，学生有时的反应是超乎教师的想象的，这节课让我大脑很紧张，因为，思想之花确实色彩斑斓，让人惊讶，学生好多次的发言有很多闪光点，我知道，我必须将他们抓住引发学生集思广益，进而进行升华，我有我的大致思路，但适当时候必须为他们而弯腰让步，这样才能真正体现“以学生为本”备的二期课改的理念精髓。

《藏羚羊跪拜》教学反思《藏羚羊跪拜》是一篇情感厚重而深沉的课文。

文章叙述了藏北高原一位老猎人的一次奇特经历：一头母藏羚羊为了保护自己腹中的幼崽，用跪拜的方式乞求猎人放生。

而老猎人在杀死了藏羚羊之后，面对被自己亲手杀死的藏羚羊母子，陷入了深深的自责和忏悔之中。

他亲手埋掉了自己的杈子枪，从此在藏北高原上消失了。

课文通过这个生动的故事，揭示了闪现在藏羚羊和老猎人这两个不同种类的生命中的熠熠光华：藏羚羊具有崇高的母爱和自我牺牲精神，老猎人的内心深处有厚道和慈善的美德。

这些生命本身所拥有的光辉能够震撼每个读者的心灵。

读来有较大的震撼力。

这堂课的设计应该说是老老实实按照教材及文本的特点和主题引导而进行的。

所以是形式上比较传统，结构上较完整的一个课时。

先从对动物情感入手导入，检查预习时的资料积累，安排朗读课文，配乐制造氛围，深入品味语言，设置主题讨论，进而启发联想。

包括多样式作业的布置，基本将新的课程标准中要求的培养学生各项能力点都贯彻落实于课堂教学与作业完成的延伸环节中。

如课前鼓励学生主动查找，积累资料；课堂中引导学生表达富有个性的看法与感受，并懂得合作交流；课后适当提供相关文本，增加其阅读量，提高比较阅读的能力。

各项能力均有涉及。

但是这种努力求全的心理来备课，也容易导致概而不精，全而不深。

在试讲时感觉面面俱到，反而不能突出重点，而从学生的角度看，跟着老师比较快的节奏变化着自然没有在某一点上留下深刻印象。

与黄老师张老师的一起备课时，大家建议适当删减，所以有意将学生易于理解的和主题联系不太密切的两个部分去掉了。

如对老猎人的下落的探求，设想藏羚羊的哀求语言等。

这样正式上课时课似乎集中很多。

主要对课文进行情感投入的朗读，在朗读与圈画中感悟主旨。

课上，学生对课文的投入还是有目共睹的。

在朗读中，凄凉的配乐不仅使故事的朗读委婉动听，也使听众融入了凄悲之中，为接下去的深入感受作了铺垫。

由此可见，学生是非常容易入境的，关键在于老师引入。