内蒙古教师招聘考试《教育学》章节重点(第一章)

教师招聘教育学章节知识点总结（一）第一节教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

（教育最基本的功能是培养人才）1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。

神话（最早）：朱熹3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性。

5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。

6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能；按方向分为正向功能和负向功能；按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。

2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。

使教育成为独立的形态。

东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★（1）古代中国：……夏代，我国就有了学校教育的形态。

瞽宗是商代大学特有的名称。

……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。

其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。

……春秋战国：稷下学宫。

……两汉：罢黜百家，独尊儒术。

……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。

……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。

……宋元明清：八股文。

★（2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。

★（3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师”文士（书吏）学校。

★（4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。

★（5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。

教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。

骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。

★（6）文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法）拉伯雷和蒙田人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、3、近现代的教育：1763年德国普及义务教育20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。

教师资格证考试《教育学》各章重点第一章教育与教育学教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

（判）教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。

教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。

前制度教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。

特点：①教育主体确定；②教育对象相对稳定；③形成系列的文化传播活动；④有相对稳定的活动场所和设施等；⑤由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。

制度化教育又称“学历教育”。

制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学。

中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”，第一个颁布但未实施），以及1903年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”，颁布并实施）。

非制度化教育思潮推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。

”非制度化教育思潮的代表：库姆斯、伊里奇。

（简答）现代教育制度的发展趋势？⑴加强学前教育并重视与小学教育的衔接⑵强化普及义务教育、延长义务教育年限⑶普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展⑷高等教育的类型日益多样化⑸学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑹教育制度有利于国际交流古代教育中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。

西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系（“以吏为师，官师合一，学在官府”）。

第一章教育与教育学1.教育是人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

“教育”一词最早见于《孟子尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”。

2.广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育指学校教育，产生的基本条件是生产力的发展和文字的产生。

3.教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性。

4.教育的起源（1）神话起源说所有的宗教、中国的朱熹持本观点（2）生物起源说法国社会学家利托尔诺、英国教育家沛西•能（3）心理起源说美国教育家孟禄（在批判生物起源说的基础上提出）（4）劳动起源说马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动（生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说）5.教育者、受教育者、和教育影响是构成教育活动的基本要素，其中教育者和受教育者是构成教育活动的两个最基本的要素。

6.教育功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。

7.教育是社会大系统的组成部分，对社会大系统具有反作用，体现出多重功能，包括政治功能、经济功能、科技功能、、文化功能。

8.斯巴达教育以训练英勇善战的士兵为重任，雅典教育培养奴隶主子弟成为身强力壮、品德优良、多才善变而且有文化修养和谐发展的人，即公民。

9.20世纪后教育的特点有终身化、全民化、民主化、多元化、技术的现代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科学化。

10.教育学的根本任务是揭示教育规律。

11.教育问题是推动教育发展的内在动力。

12.《学记》（收入《礼记》）是世界上的第一部教育专著。

“长善救失”“教学相长”的教学思想是由《学记》首先提出来的。

13.苏格拉底问答法分为四部分：苏格拉底讽刺、助产术、归纳、定义。

14.亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。

15.昆体良是古罗马教学法大师他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，其代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）是西方最早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教育法论著。

教育学各章知识要点第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。

2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4（１）．加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）．强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）．高等教育的类型日益多样化；（５）．学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）．教育制度有利于国际交流．4、不同国家古代学校教育的形态（１）● 中国在夏代，就有了学校教育的形态。

●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。

●中国古代社会的六艺教育礼、乐、射、御、书、数。

以礼、乐为中心（２）●古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师”（３）●古代雅典教育的目的及特点培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活．（４）●古代斯巴达教育的目的及特点培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉．5、古代学校教育的特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。

6、近代教育的特点（１）．国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（２）．初等义务教育普遍实施；（３）．教育世俗化；（４）．重视教育立法，以法治教．7、二战以后世界教育的新特点教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。

第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

P11１、历史上的教育学思想（1）中国古代的教育学思想● 孔子的教育教学思想孔子（公元前551——479）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。

孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。

第一节教育的发展1、教育概念界说?(1)我国最早把“教”和“育”联系在一起是孟子;《孟子.尽心上》对教育的理解“得天下英才而教育之三乐也”。

(2)东汉许慎《说文解字》对教育解释：“教，上所施，下所效也”;“育，养子使作善也。

”。

(3)19世纪末20世纪初，“教育”才被正式用来言说教育。

2、教育定义?广义：指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。

广义包括：家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

3、学校教育的构成要素有哪些?学校教育：是社会这个大系统中的一个相对独立的子系统，包括三个要素：教育者、受教育者和教育影响。

4、简述各构成要素在教育活动中的地位?教育者：是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。

其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。

受教育者：是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象。

他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。

教育影响：是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

5、为什么说教师在教育过程中发挥着主导作用?(1)教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;(2)教师受过专门的职业训练;(3)青少年处在身心迅速发展的时期。

6、简述学校教育各构成要素之间的关系?从教育者的角度看：教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育教育影响的过程。

从受教育者的角度来看：教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程。

7、学校教育制度概念?学校教育制度：简称“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

第一章教育与教育学第一节教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

（教育最基本的功能是培养人才）1、“教育”一词最早出现在《孟子. 尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。

3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性。

神话（最早）：朱熹生物：（法）利托尔诺、（英）沛西能第一个正式提出、标志着起源问题开始转向科学解释4、教育起源心理：（孟禄）认为教育是儿童对成人无意识模仿劳动：马克思5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。

6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能；按方向分为正向功能和负向功能；按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。

2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。

使教育成为独立的形态。

东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★（ 1）古代中国：夏代，我国就有了学校教育的形态。

瞽宗是商代大学特有的名称。

西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。

其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。

春秋战国：稷下学宫。

两汉：罢黜百家，独尊儒术。

魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。

隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。

宋元明清：八股文。

★（2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。

★（3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师”文士（书吏）学校。

★（4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。

★（5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。

教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。

教师招聘教育学章节知识重点Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】第一章教育与教育学的1、教育的起源：神话起源说：教育目的是体现神或天的意志，另外朱熹支持这观点生物起源说：法国利托尔诺，英国沛西·能。

他教育是一种生物现象，第一个教育学说心理起源说：美国教育学家孟禄。

起源于儿童对成人无意识的模仿。

劳动起源说：马克思主义学说，起源于人类特有的生产劳动。

2、教育的构成要素：教育者，受教育者，教育影响教育影响是教育内容，教育方法，教育手段及其联系的总和。

3、教师在教育过程中发挥主导作用原因：教师承担人类文明和促进社会发展重任；教师受过专门训练；青少年处在身心迅速发展时期4、教育的功能作用对象：个体发展（本体功能）和社会发展功能；方向：正向和负向功能；呈现方式：显性和阴性功能5、教育的历史发展：①古代教育：原始社会教育+古代学校教育奴隶社会初期有了学校；夏代，我国有了学校教育形态；埃及：文士学校，以僧为师，以吏为师印度：婆罗门，佛教；婆罗门，刹帝利，吠舍，首陀罗欧洲：七艺--三科（文法，修辞，辩证法）+四学（算数，几何，天文，音乐）②现代教育：现代学校教育萌芽于文艺复兴时期③古代学校教育特征：教育与生产劳动脱离；有阶级性和等级性；内容重人文知识④现代学校教育特征：教育与生产劳动结合；无阶级性和等级性；教育科学化水平提高6、二十世纪以后的教育（现代教育发展的特点）：(1)教育的终身化(2)教育的全民化:人人都有接受教育的权利而且必须接受一定程度的教育。

(3)教育的民主化（平等、公平）非专制(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化7、孔子的教育思想：①教育目的：培养贤人和君子②教育对象：有教无类③教学内容：仁礼为中心④教学原则：因材施教，启发诱导⑤重视学习与思考的结合8、西方萌芽阶段教育思想苏格拉底的产婆术，问答法；柏拉图的《理想国》；亚里士多德的《政治学》，教育遵循自然，和谐教育主张；古罗马昆体良西方第一个论述教育问题的教育家《雄辩术原理》论演说家的教育，”模仿，理论，练习“的学习过程理论9、教育学的独立形态阶段，产生和发展①夸美纽斯：1632年《大教学论》，教育学独立发展道路标志。

第一章 教育与教育学第一节 教育及其产生发展★一、教育的概念:是人类有目的地培养人的一种社会活动(本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

（教育最基本的功能是培养人才)1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。

3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。

5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。

6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能;按方向分为正向功能和负向功能；按呈现的形式分为显性功能和隐性功能;二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点:原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。

2、古代社会的教育：奴隶社会初期,人类出现了专门的教育形式即学校。

使教育成为独立的形态。

东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性 ★(1）古代中国：……夏代,我国就有了学校教育的形态。

瞽宗是商代大学特有的名称。

……西周，“学在官府”并有：“国学"“乡学”之分.其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”:礼、乐、射、御、书、数。

……春秋战国：稷下学宫。

……两汉：罢黜百家,独尊儒术。

……魏晋南北朝:立国子学与太学、九品中正制.……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆(崇文馆、弘文馆)。

……宋元明清：八股文.★ (2）古代印度:婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。

★ （3)古代埃及:“以僧为师、以吏为师” 文士（书吏）学校。

★ （4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。

★ （5)中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。

教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。

4、教育起源骑士教育组要内容:七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。

★（6）文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟(法）拉伯雷和蒙田人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、3、近现代的教育：1763年德国普及义务教育20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）:教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性＆平等性）、多元化、教育技术的现代化.……简答、填空……教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c。

第一章 教育与教育学第一节 教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

（教育最基本的功能是培养人才）1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。

3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。

5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。

6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能；按方向分为正向功能和负向功能；按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。

2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。

使教育成为独立的形态。

东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★（1）古代中国：……夏代，我国就有了学校教育的形态。

瞽宗是商代大学特有的名称。

……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。

其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。

……春秋战国：稷下学宫。

……两汉：罢黜百家，独尊儒术。

……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。

……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。

……宋元明清：八股文。

★ （2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。

★ （3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师” 文士（书吏）学校。

★ （4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。

★ （5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。

教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。

骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。

★（6）文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法）拉伯雷和蒙田 人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、3、近现代的教育：1763年德国普及义务教育4、教育起源20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。

第一章教育与教育学1.广义教育：凡是增进人们的知识与技能，影响人的思想观念的社会活动都称为教育，包括社会教育、学校教育、家庭教育。

2.狭义教育：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

3.学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育活动对受教育者身心施加影响、使其朝所期望的方向发展的社会活动。

4.教育者、受教育者和教育影响（教育媒介）是构成教育活动的基本要素。

其中教育者是教育活动的主导者；受教育者是教育的对象，是学习活动的主体；教育影响是教育活动的中介，起到联系教育者与受教育者的作用，如教育内容、教育措施等。

5.教育的起源。

生物起源说，代表人物为法国社会学家利托尔诺、英国沛西能；心理起源说代表人物为美国心理学家孟禄，他认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿；劳动起源说，代表人物苏联米丁斯基、凯洛夫，认为教育起源于劳动过程中的生产需要和人的发展需要的辩证统一。

6.中国古代教育：夏代有了学校教育的形态，商代学校最早出现，西周以后以六艺（礼、乐、射、御、书、数）为教学内容。

春秋战国时期兴起私学，以孔子的私学规模最大；私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了百家争鸣的盛况。

宋朝以后四书（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）和五经（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）成为主要教学内容。

明代以后八股文成为科举考试的固定格式。

7.古埃及“以僧为师”“以吏（书）为师”。

8.古希腊、罗马著名的雅典教育、斯巴达教育。

9.欧洲中世纪教会教育、骑士教育分别教授七艺和骑士七技。

10.近代社会的教育变化主要表现：①国家对教育的重视和干预加强，公立教育崛起；②初等义务教育的普遍实施；③教育世俗化；④重视教育立法，以法治教。

11.20世纪以后的教育特点：①教育终生化（法国保罗朗格朗）；②教育全民化；③教育民主化；④教育多元化；⑤教育技术现代化。

12.教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

第一章 教育与教育学第一节 教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径.(教育最基本的功能是培养人才）1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。

3、教育的社会属性:永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。

5、教育的构成要素:教育者、受教育者、教育影响.6、教育的功能:按对象分为个体发展功能和社会发展功能；按方向分为正向功能和负向功能；按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点:原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性.2、古代社会的教育：奴隶社会初期,人类出现了专门的教育形式即学校.使教育成为独立的形态。

东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★（1)古代中国：……夏代，我国就有了学校教育的形态.瞽宗是商代大学特有的名称。

……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。

其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。

……春秋战国：稷下学宫。

……两汉：罢黜百家,独尊儒术.……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。

……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学)二馆（崇文馆、弘文馆)。

……宋元明清：八股文.★ （2)古代印度：婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低:婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗.★ （3）古代埃及:“以僧为师、以吏为师” 文士（书吏）学校.★ （4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。

★ （5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。

教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐.骑士教育组要内容:七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。

★(6)文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法)拉伯雷和蒙田 人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、4、教育起源3、近现代的教育:1763年德国普及义务教育20世纪后期教育改革和发展的特点(趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化.……简答、填空……教育民主化的内涵:a.实现教育机会均等;b。

广义：凡是增进人民的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都具有教育意义。

（社会教育、学校教育、家庭教育）狭义：学校教育。

教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织的通过学校教育的工作。

本质属性：质的规定性，教育是有目的培养人的社会活动。

社会性，意识性，育人性。

等级性与政治，法律有关社会属性：永恒性，阶级性，历史性，相对独立性，等级性阶级性与经济有关教育者：教的主体历史性：不同，原来有后来没有受教育者：学的主体继承性：相同，原来有后来有教育影响：客体晏阳初：平民教育家，采取学习、家庭、社会教育三大方式→三合教育→广义教育 孟子：《孟子•尽心上》，“教育”一词最早见于本书|教与育最早连在一起东汉许慎：《说文解字》最早解释教育：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。

雅斯贝尔斯（德国）：教育是人类社会特有的，把教育看作是人对人的主体间灵肉交流活动的思想家。

独立形态 生产专门性 生活阶级性 生产劳动夏→有了非正式的学校教育形态 商→有了正式的学校西周→最早学科教育的出现，政教合一，“国学，乡学”，“六艺”礼、乐、射、御、书、数 春秋战国 西汉→汉武帝刘澈之后，采纳了董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”，有了太学 三国：魏蜀吴 晋：东西晋隋→重“科举考试”唐→出现“六学二馆” 皇子皇孙的学校宋→宋以后，儒家缩减为《四书》（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）《五经》（《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春 明→明以后，八股文定为考试固定形式清→清下令 废科举兴学堂，标志我国制度化教育新阶段以家庭教育为主 婆罗门 记诵《吠陀》经 刹帝利 僧侣是唯一的教师 吠舍 首陀罗 背诵经典钻研经义 宫廷教育：法老教育皇子皇孙 职官学校：普通官员，以吏为师，以法为效文士学校：平民，开设最多古雅典：文雅教育的源地，培养身心和谐发展的政治家和商人古斯巴达：培养忠于统治阶级的军人，强调军事，体育训练和政治道德古罗马 家庭教育是主要形式，拉丁修辞学校招收16-18岁文法毕业生 目的：培养雄辩家目的：培养教师和僧侣内容：七艺： 三科（文法、修辞、辩证法）四学（算数、几何、天文、音乐）目的：培养封建骑士内容：骑士七技 (骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗)文艺复兴时的欧洲 人文主义：以人为本 代表人物：维多利诺（意）、埃拉斯莫斯、拉伯雷和蒙田（法）国家加强对教育的干预；公立教育崛起初等义务教育的普遍实施（德国最早普及义务教育）教育世俗化，从宗教中分离 教育法制化现代教育（20世纪后）特点：全民化、民主化、多元化、现代化、终身化 (全民多现身)一、概念属性基本要素知识点二、教育的起源对象方向呈现形式教育的功能 三生 三无 原始形态（特点）： 东周→私学，是我国教育史的里程碑，孔子奴隶时期 封建时期古代中国 等级 婆罗门教育 佛教教育古代印度古代埃及 （以僧为师 以吏为师） 古希腊教会教育骑士教育 中世纪欧洲古代教育：近代教育特点：教育内容教育措施：方式，方法 方法是教学策略的具体化 措施>方法个体发展功能社会发展功能 正向功能 负向功能 显性功能隐形功能三教育的历史发展一、 概念：教育学是研究教育问题和教育现象，揭示教育规律的一门学科。

教师招聘考试教育学知识点整理第一章教育与教育学【评价目标】1、了解教育的本质。

2、理解学校教育的概念与特征。

3、理解原始社会教育、古代学校教育、现代教育的特点；现代教育发展趋势。

4、了解教育学的研究对象任务。

5、教育学的建立与变革第一节教育的发展一、教育的概念“教育”的词源最早将“教育”作一词连用的是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。

”（一）教育活动是人类社会独有的活动1.动物界的“教育”与人类教育的三大区别；2.教育的本质：教育是人类社会特有的活动，社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。

（二）教育活动是培养人的社会实践活动1.教育活动与人类其他活动在对象、目的、方式三个方面的特殊性表现；2.教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。

（三）学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动1、学校教育：由专门人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。

2、学校教育的特点：可控性、专门性、相对稳定性。

（四）教育概念的扩展——大教育观的形成1、终身教育的提出；2、“终身教育”概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来了一个学习化的社会，带来了教育观念的变革。

表现在时间上、空间上、方式上、教育性质上。

二、教育的历史形态教育的形态：教育的存在特征或组织形式。

教育形态的分类（一）按教育的正规化程度：非形式化教育形式化教育制度化教育非制度化教育（二）按实施教育的机构：学校教育、家庭教育、社会教育等1.家庭教育的特点：具有启蒙性、具有随机性和经验性、具有个别性。

2．社会教育的特点：①社会教育具有对象的全民性。

②社会教育具有地点的广泛性。

③社会教育具有内容的实用性。

④社会教育具有时间的终身性。

⑤社会教育具有形式的开放性。

（三）按教育在不同历史阶段的存在方式：原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育等三、教育发展的历史阶段（一）原始社会教育的特点（二）古代社会教育1、学校产生的三个条件；生产力的发展、社会对人才的需求、文字的产生和文化的发展。

第一章 教育与教育学第一节 教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

（教育最基本的功能是培养人才）1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。

3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。

5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。

6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能；按方向分为正向功能和负向功能；按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。

2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。

使教育成为独立的形态。

东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★（1）古代中国：……夏代，我国就有了学校教育的形态。

瞽宗是商代大学特有的名称。

……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。

其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。

……春秋战国：稷下学宫。

……两汉：罢黜百家，独尊儒术。

……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。

……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。

……宋元明清：八股文。

★ （2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。

★ （3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师” 文士（书吏）学校。

★ （4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。

★ （5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。

教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。

骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。

★（6）文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法）拉伯雷和蒙田 人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、4、教育起源3、近现代的教育：1763年德国普及义务教育20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。

第一章教育与教育学第一节：教育的发展一. 教育的概念：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都属于教育的范畴。

狭义：专指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的有计划有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展变化的活动。

2 教育的本质：培养人的一种社会活动。

3 （拓展）教育的特性：社会性，永恒性，历史继承性和相互制约性。

其中，相互制约性体现在(1) 教育与社会发展之间是相互制约的关系;(2) 教育与人之间是相互制约的关系。

二学校教育制度简称学制1学校教育正规教育的标志是，近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。

（1）前制度化教育（2）制度化教育学校教育系统在19实际下半期已经基本形成。

中国近代制度化教育兴起的标志：清朝末年的“废科举，兴学校”。

以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》(又称壬寅学制)以及1903年的《奏定学堂章程》(又称癸卯学制，是我国正式实施的第一个学制) 1922年国民政府颁布的壬戌学制(六三三学制)（3）非制度化教育思潮：库姆斯等人陈述非正规教育的概念，伊里奇所主张非学校化观念2．现代教育制度发展趋势(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接(2)加强普及义务教育延长义务教育年限义务教育是国家用法律形式规定，对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。

(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展普通教育主要是以升学为目标，以基础学科知识为主要教学内容的学校教育职业教育是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要内容的学校教育(4)高等教育的类型日益多样化(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化(6)教育制度有利于国际交流三、教育发展的过程1、古代教育古代中国：政教合一最早的四种教育形式：庠，序，学，校六艺教育：礼，乐，射，御，书，数汉武帝：罢黜百家，独尊儒术明代：科举考试八股文古代印度：把人分为四种等级，从高到低依次为僧侣祭司，刹帝利，吠舍，首陀罗，其中首陀罗不能接受教育。

教师招聘教育学章节重点知识教育学第一章教育与教育学第一节教育的发展一、教育的起源（一）教育的生物起源说其代表人物是法国哲学家、社会学家勒图尔诺（1831-1902）和英国教育家沛•西能（1870-1944）（二）教育的心理起源说其表人物是美国教育家孟禄（1869--1947）。

（三）教育的劳动（社会）起源说它是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义唯物史观指导下形成的。

二、教育的概念（一）教育的定义1．广义教育凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

广义的教育包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。

2．狭义教育狭义教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

狭义的教育的特点表现在三个方面：（l）这种教育是有组织的、有计划的、系统的实践活动。

（2）这种教育有专业的教育者。

（3）通过特定的组织形式来实现。

教育学中所研究的教育，主要是狭义的教育。

（二）教育的本质特点教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

三、教育的要素教育的要素是指构成教育活动必不可少的最基本的因素。

教育作为培养人的社会实践活动，它是一种相对独立的社会子系统。

这个子系统包括三种基本要素：教育者、受教育者和教育影响。

教育要素之间的关系：l．教育者是教育影响和学生间的中介；2．教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁；3．受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据。

四、教育的发展过程在不同的历史阶段，由于生产力发展水平、政治经济制度的不同，教育也具有不同的形态。

（一）古代教育古代学校教育的特征1．阶级性。

2．道统性。

3．专制性。

4．刻板性5．教育的象征性功能占主导地位（二）近代教育1．国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2．初等义务教育的普遍实施3．教育的世俗化4．重视教育立法，以法治教（三）20世纪后的教育1．教育的终身化2．教育的全民化3．教育的民主化2云南教师招考育萃培训·2016 4．教育的多元化5．教育技术的现代化五、学校教育制度学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

第一章 教育与教育学第一节 教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径.(教育最基本的功能是培养人才）1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。

3、教育的社会属性:永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。

5、教育的构成要素:教育者、受教育者、教育影响.6、教育的功能:按对象分为个体发展功能和社会发展功能；按方向分为正向功能和负向功能；按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点:原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性.2、古代社会的教育：奴隶社会初期,人类出现了专门的教育形式即学校.使教育成为独立的形态。

东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★（1)古代中国：……夏代，我国就有了学校教育的形态.瞽宗是商代大学特有的名称。

……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。

其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。

……春秋战国：稷下学宫。

……两汉：罢黜百家,独尊儒术.……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。

……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学)二馆（崇文馆、弘文馆)。

……宋元明清：八股文.★ （2)古代印度：婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低:婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗.★ （3）古代埃及:“以僧为师、以吏为师” 文士（书吏）学校.★ （4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。

★ （5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。

教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐.骑士教育组要内容:七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。

★(6)文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法)拉伯雷和蒙田 人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、4、教育起源3、近现代的教育:1763年德国普及义务教育20世纪后期教育改革和发展的特点(趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化.……简答、填空……教育民主化的内涵:a.实现教育机会均等;b。

第一章 教育与教育学第一节 教育及其产生发展★一、教育的概念:是人类有目的地培养人的一种社会活动(本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

（教育最基本的功能是培养人才)1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。

3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。

5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。

6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能;按方向分为正向功能和负向功能；按呈现的形式分为显性功能和隐性功能;二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点:原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。

2、古代社会的教育：奴隶社会初期,人类出现了专门的教育形式即学校。

使教育成为独立的形态。

东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性 ★(1）古代中国：……夏代,我国就有了学校教育的形态。

瞽宗是商代大学特有的名称。

……西周，“学在官府”并有：“国学"“乡学”之分.其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”:礼、乐、射、御、书、数。

……春秋战国：稷下学宫。

……两汉：罢黜百家,独尊儒术。

……魏晋南北朝:立国子学与太学、九品中正制.……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆(崇文馆、弘文馆)。

……宋元明清：八股文.★ (2）古代印度:婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。

★ （3)古代埃及:“以僧为师、以吏为师” 文士（书吏）学校。

★ （4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。

★ （5)中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。

教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。

4、教育起源骑士教育组要内容:七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。

★（6）文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟(法）拉伯雷和蒙田人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、3、近现代的教育：1763年德国普及义务教育20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）:教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性＆平等性）、多元化、教育技术的现代化.……简答、填空……教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c。