《哀江南》..

教学实录：《哀江南》的课程安排课程时间：1课时（40分钟）课程内容：《哀江南》课程对象：初中二年级（共计35人）授课方式：课堂讲授+互动问答课程目标：1、了解《哀江南》的背景知识；2、学习课本中的诸多古诗文；3、提供学习技能，帮助学生掌握如何写好一篇议论文。

课前准备：1、老师需要提供一份阅读材料给学生们，包括《哀江南》的背景知识、相关古诗文、以及写议论文的技巧；2、学生们需要提前阅读《哀江南》以及相关的古诗文；3、为了增强课堂互动性，老师需要准备互动问答的题目；4、为了提高学生的写作能力，可以提前编写一些写议论文的模板，以供学生参考。

课程步骤：步骤1：导入阶段（5分钟）老师简短地介绍《哀江南》的主题、背景知识以及相关古诗文，让学生们对本课程有一个大概的了解。

步骤2：学习古诗文（15分钟）老师带领学生共同学习课本中的相关古诗文，让学生们更加深入地了解江南水乡的风光，以及文人墨客们用诗词描绘出的江南风情。

通过学习古诗文，加深对《哀江南》的理解。

步骤3：提供写作技能（15分钟）老师讲述如何写好一篇议论文，提供写作技巧以及模板供学生们参考。

通过这种方式，学生们可以学会如何进行论述和思考，提高写作能力。

步骤4：进行互动问答（5分钟）老师进行互动问答环节，通过提问方式，让学生们在课堂上积极参与互动，展现出对于课程所学的认知。

步骤5：总结阶段（5分钟）老师进行课堂总结，帮助学生们了解本堂课所学的知识点，以及需要继续加强的地方。

并鼓励学生们继续深入学习，不断提高自己的能力。

课后作业：1、阅读作业：让学生们阅读一篇关于江南文化的文章，进一步了解江南的地理、文化、历史；2、写作作业：要求学生们选择一个自己感兴趣的话题，写一篇与《哀江南》相关的议论文，并用所学知识点和写作技巧进行论述。

庾信《哀江南赋序》原文|译文|赏析《哀江南赋序》是中国南北朝骈文、赋体文学的最高成就者庾信最出名的代表作，此赋用来伤悼梁朝灭亡和哀叹个人身世，以其独特格局，陈述梁朝的成败兴亡、梁朝腐朽无能，侯景之乱和江陵之祸的前因后果。

下面我们一起来看看吧!《哀江南赋序》原文南北朝：庾信粤以戊辰之年，建亥之月，大盗移国，金陵瓦解。

余乃窜身荒谷，公私涂炭。

华阳奔命，有去无归。

中兴道销，穷于甲戌。

三日哭于都亭，三年囚于别馆。

天道周星，物极不反。

傅燮之但悲身世，无处求生;袁安之每念王室，自然流涕。

昔桓君山之志事，杜元凯之平生，并有著书，咸能自序。

潘岳之文采，始述家风;陆机之辞赋，先陈世德。

信年始二毛，即逢丧乱，藐是流离，至于暮齿。

燕歌远别，悲不自胜;楚老相逢，泣将何及。

畏南山之雨，忽践秦庭;让东海之滨，遂餐周粟。

下亭漂泊，高桥羁旅。

楚歌非取乐之方，鲁酒无忘忧之用。

追为此赋，聊以记言，不无危苦之辞，唯以悲哀为主。

日暮途远，人间何世!将军一去，大树飘零;壮士不还，寒风萧瑟。

荆璧睨柱，受连城而见欺;载书横阶，捧珠盘而不定。

钟仪君子，入就南冠之囚;季孙行人，留守西河之馆。

申包胥之顿地，碎之以首;蔡威公之泪尽，加之以血。

钓台移柳，非玉关之可望;华亭鹤唳，岂河桥之可闻!孙策以天下为三分，众才一旅;项籍用江东之子弟，人唯八千。

遂乃分裂山河，宰割天下。

岂有百万义师，一朝卷甲，芟夷斩伐，如草木焉!江淮无涯岸之阻，亭壁无藩篱之固。

头会箕敛者，合纵缔交;锄耨棘矜都，因利乘便。

将非江表王气，终于三百年乎?是知并吞六合，不免轵道之灾;混一车书，无救平阳之祸。

呜呼!山岳崩颓，既履危亡之运;春秋迭代，必有去故之悲。

天意人事，可以凄怆伤心者矣!况复舟楫路穷，星汉非乘槎可上;风飙道阻，蓬莱无可到之期。

穷者欲达其言，劳者须歌其事。

陆士衡闻而抚掌，是所甘心;张平子见而陋之，固其宜矣!译文及注释译文公元548年十月(梁太清二年)，大盗篡国，金陵沦陷。

我于是逃入荒谷，这时公室私家均受其害，如同陷入泥途炭火。

《哀江南》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《哀江南》的背景和历史意义；（2）能够分析诗歌中的意象、情感和艺术特色；（3）能够背诵并默写《哀江南》全诗。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）运用比较、分析等方法，探讨诗歌的艺术特色；（3）采用朗读、背诵等方式，提高口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家和民族命运的关切；（2）培养学生的爱国情怀；（3）提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

二、教学重点、难点教学重点：1. 《哀江南》的诗意和艺术特色；2. 诗中的历史背景和文化内涵。

教学难点：1. 诗中一些生僻字词的理解；2. 诗歌的深层含义和情感把握。

三、教学过程1. 导入新课（1）简介《哀江南》的背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗意；（2）鼓励学生查找相关资料，了解诗歌的历史背景；（3）指导学生分析诗歌的艺术特色。

3. 合作探讨（1）分组讨论，探讨诗歌中的意象、情感和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）分析诗中的意象，解读诗歌的情感；（2）讲解诗歌中的修辞手法和艺术特色；（3）引导学生体会诗人的爱国情怀。

5. 课堂练习（1）让学生朗读、背诵诗歌；（2）默写《哀江南》全诗。

四、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，思考如何更好地引导学生理解诗歌、把握诗歌的情感和艺术特色，以及如何在教学中提高学生的口语表达能力和爱国情怀。

五、课后作业1. 熟读并背诵《哀江南》；2. 写一篇关于《哀江南》的鉴赏essay，分析诗歌的艺术特色和诗人的情感表达；3. 深入了解《哀江南》的历史背景，与同学交流心得。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度和合作精神。

2. 知识掌握：通过提问和练习，评估学生对《哀江南》的诗意、历史背景和艺术特色的理解程度。

哀江南赋序的译文[庾信《哀江南赋序》诗词译文]庾信（513—581）字子山，小字兰成，北周时期人。

南阳新野（今属河南）人。

他以聪颖的资质，在梁这个南朝文学的全盛时代积累了很高的文学素养，又来到北方，以其沉痛的生活经历丰富了创作的内容，并多少接受了北方文化的某些因素，从而形成自己的独特面貌。

下面是为大家带来的庾信《哀江南赋序》及赏析，欢迎大家阅读。

哀江南赋序南北朝：庾信粤以戊辰之年，建亥之月，大盗移国，金陵瓦解。

余乃窜身荒谷，公私涂炭。

华阳奔命，有去无归。

中兴道销，穷于甲戌。

三日哭于都亭，三年囚于别馆。

天道周星，物极不反。

傅燮之但悲身世，无处求生；袁安之每念王室，自然流涕。

昔桓君山之志事，杜元凯之平生，并有著书，咸能自序。

潘岳之文采，始述家风；陆机之辞赋，先陈世德。

信年始二毛，即逢丧乱，藐是流离，至于暮齿。

燕歌远别，悲不自胜；楚老相逢，泣将何及。

畏南山之雨，忽践秦庭；让东海之滨，遂餐周粟。

下亭漂泊，高桥羁旅。

楚歌非取乐之方，鲁酒无忘忧之用。

追为此赋，聊以记言，不无危苦之辞，唯以悲哀为主。

日暮途远，人间何世！将军一去，大树飘零；壮士不还，寒风萧瑟。

荆璧睨柱，受连城而见欺；载书横阶，捧珠盘而不定。

钟仪君子，入就南冠之囚；季孙行人，留守西河之馆。

申包胥之顿地，碎之以首；蔡威公之泪尽，加之以血。

钓台移柳，非玉关之可望；华亭鹤唳，岂河桥之可闻！孙策以天下为三分，众才一旅；项籍用江东之子弟，人唯八千。

遂乃*山河，宰割天下。

岂有百万义师，一朝卷甲，芟夷斩伐，如草木焉！江淮无涯岸之阻，亭壁无藩篱之固。

头会箕敛者，合纵缔交；锄耨棘矜都，因利乘便。

将非江表王气，终于三百年乎？是知并吞六合，不免轵道之灾；混一车书，无救平阳之祸。

呜呼！山岳崩颓，既履危亡之运；春秋迭代，必有去故之悲。

天意人事，可以凄怆伤心者矣！况复舟楫路穷，星汉非乘槎可上；风飙道阻，蓬莱无可到之期。

穷者欲达其言，劳者须歌其事。

陆士衡闻而抚掌，是所甘心；张平子见而陋之，固其宜矣！译文公元548年十月（梁太清二年），大盗篡国，金陵沦陷。

2023年《哀江南》教学设计3篇《哀江南》教学设计1教学目的1、了解孔尚任及《桃花扇》。

2、学习此曲借景抒情，情景交融的写法。

3、了解课文所表达的深挚、强烈的亡国之痛。

教学重点通过对文中写景之语朗读分析，体会文中的思想情感。

教学难点体会__借景抒情，情景交融的写法。

教学方式自学引导式。

教学时数1课时。

教学要点1、检查先学内容。

2、梳理课文层次。

3、体会曲子的抒情特点，体会课文情感。

教学过程一、检查预习1、学生介绍作者及《桃花扇》2、教师补充补充介绍相关知识孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山东曲阜）人，清代戏曲作家、诗人。

《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，实际共44出），写明末复社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，与秦淮名妓李香君相爱。

成亲之日，侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。

奸党余孳阮大铖为了拉拢侯方域，出重金置办妆奁，被李香君坚决拒绝。

阮大铖恼羞成怒，对侯、李施加种种迫害。

侯方域只身遣往扬州，投奔爱国将领史可法。

阮大铖仰仗权奸马士英的势力，逼迫李香君嫁给新任漕抚田仰，香君誓死不从，将头撞破，血溅宫扇。

侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花，所以称为桃花扇。

南明王朝覆灭后，侯方域在栖霞山同李香君相会。

这时，复社文人死的死，散的散，爱国将领史可法也壮烈牺牲了，他们相对嗟叹，百感交集，怀着亡国之恨，割断情根，双双出家。

剧本“借离合之情，写兴亡之感”，以侯、李爱情故事为线索，利用真人真事和大量文献资料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、动乱的社会现实，谴责了南明王朝昏王当朝，权奸掌柄，争权夺利，置国家危亡于不顾的腐朽政治。

二、出示课堂教学目标1、梳理课文层次。

2、体会曲子的抒情特点，体会课文情感。

三、达标学习1、梳理课文层次。

（1）学生分角色朗读全文。

（2）学生概括本曲内容。

（3）教师明确__层次：《哀江南》是传奇《桃花扇》结尾的一套北曲。

这套曲子，通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之痛，表达了强烈的故国哀思。

哀江南赋典故《哀江南赋》是南北朝时期庾信所写的一首赋，用来伤悼梁朝灭亡和哀叹个人身世，以其独特格局，陈述梁朝的成败兴亡、梁朝腐朽无能，侯景之乱和江陵之祸的前因后果。

下面由店铺给大家整理了哀江南赋典故相关知识，希望可以帮到大家!哀江南赋典故移谈讲树：三国时管辂初见裴使君,清谈终日,因酷暑,将床移至庭前树下,竟夕而谈.就简书筠：晋徐伯珍少孤贫,学书无纸,以竹叶、箭箬代替.这两句形容其祖父的恬淡、简约.始含香二句：意思是自己曾为尚书郎,又转为东宫学士.含香,见应劭《汉宫仪》：“桓帝时,侍中刁存年老口臭,上出鸡舌香与含之.后尚书郎含鸡舌香,始于此.”建礼,指建礼门,汉尚书郎起草文书,昼夜值班于建礼门.庾信一开始当安南府参军,很快就转为尚书度支郎.矫翼,指登仕途后初显身手.崇贤,太子宫门.侍戎韬二句：指在东宫陪伴太子.韬,剑衣.武帐,见《汉书·汲黯传》：“上(汉武帝)尝坐武帐,黯前奏事.”文弦：即琴弦,张揖《广雅》：“琴五弦,文王增二弦.”论兵二句：意思是自己曾与湘东王论水战之事,也曾出使东魏.江汉之君,梁元帝为湘东王时,庾信曾与之论中流水战事.拭玉,意谓出使.《仪礼》：“宾人北面坐,拭圭.”郑玄注：“宾,使者.拭,清之也.”西河之主,以战国时魏武侯指代东魏君主.《史记·孙子吴起列传》载：魏文侯以吴起为西河守,以拒秦韩,魏文侯卒,起事其子武侯.“武侯浮西河而下,中流,顾谓吴起曰：‘美哉山河之固,此魏国之宝也.’”庾信本传载其出使东魏,“文章辞令甚为邺下所称.”自“王子滨洛之岁”句至此为庾信历数自己在梁时甚有声名.东门二句：意思是梁朝地域广大,东至于海,南至交阯.东门,见《史记·秦始皇本纪》：“立石东海上朐界中,以为秦东门.”鞭石成桥,见《述异记》：“秦始皇作石横桥于海上,欲过海观日出处,有神人驱石,去不速,神人鞭之,皆流血.今石桥其色犹赤.”作者以此指梁地东至于海.铸铜为柱,指东汉马援南征交趾,立铜柱,以为汉之南界.班超二句：指梁与当时并存的北方非汉族政权关系和睦,没有战争.班超,东汉名将,出使西域,通三十六国,汉和帝永元七年封定远侯.王歙即王昭君的侄子,封和亲侯,数次出使匈奴.马武二句：指梁朝承平之际,不事甲兵.马武,东汉将领,曾上书光武帝欲进军匈奴,光武不许,自此诸将莫敢言兵事.冯唐,西汉人,汉文帝论将帅功过,常顾问之.岂知四句：指梁朝祸机潜伏,侯景之乱亦在酝酿之中.渔阳,秦郡,秦二世元年,发闾左贫民戍守渔阳,逾期便斩,当时陈胜为戍长,遂起兵.离石,今山西离石县.刘渊为离石之将,在此起兵叛晋.这两句比喻侯景起家于戍兵.乘渍水二句：比喻梁朝形势危惧.胶船,用胶黏合的船.周昭王失德,南征渡汉水时,船人用胶船载王,船至中流胶解船散,周昭王没于水.朽索,腐烂了的绳索.用朽索驾驭六马,结果必然是索断马惊,失去控制.殿狎六句：均为梁朝将亡、叛军将至的征兆.江鸥、野雉,古人有“野鸟入处,宫室将空”的说法.湛卢,宝剑名,此剑本吴国所有,后为楚昭王所得,风胡子说：“今吴王无道,杀君谋楚,故湛卢去国.”艅艎,船名.《左传·昭公十七年》：“楚人大败吴师,获其乘舟馀皇.”被发,野蛮部族的标志.周平王东迁时,辛有到伊川,看见一些人披头散发祭于野,认为这很失礼,说：过不了一百年,这儿将会变成野蛮戎人的地方.后来,秦、晋果然将陆浑之戎迁至伊川.轻九鼎二句：指侯景的野心.九鼎,周有九鼎,乃三代以来天子权力的象征,《左传·宣公三年》：“楚子伐陆浑之戎,遂至于洛,观兵于周疆.定王使王孙满劳楚子.楚子问鼎之大小、轻重焉.对曰：‘在德不在鼎.……成王定鼎于郏鄏,卜世三十,卜年七百,天所命也.周德虽衰,天命未改.鼎之轻重,未可问也.’”三川,战国时秦武王尝言欲坐车通三川.三川指当时周室的伊水、洛水、黄河流域.狄泉之苍鸟：晋永嘉间,在周狄泉盟会的地方发生地陷,而后有一苍一白两鹅出现,苍者飞去,有人说那是胡人的象征,后来出了刘渊之乱,果然是胡人得势.此处以刘渊喻侯景.昆阳二句：比喻叛军攻城猛急,双方接斗酣烈.《南史·侯景传》：“景造诸攻具飞楼、及飞楼、幢车、登城车、钩堞车、阶道车、火车,并高数丈,车至二十轮,陈于阙前,百道攻城.……鼓叫沸腾,昏旦不息.”昆阳之战象,见《后汉书·光武帝纪》：“王寻、王邑围昆阳,驱虎、豹、犀、象之属以助威.光武率敢死者,乘锐奔之.城中亦鼓噪而出,震呼动天地,虎豹皆股栗.”常山之阵蛇,见《博物志》：“常山之蛇名率然,有两头,触其一头,一头至;触其中,则两头至.孙武以喻善用兵者.”哀江南赋创作背景《哀江南赋》当作于周孝闵帝元年(557)十二月至周明帝武成元年(559)八月间。

《哀江南》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《哀江南》的背景和作者简介；（2）能够把握《哀江南》的主题思想和艺术特色；（3）能够分析诗中的意象和表达技巧；（4）能够背诵并默写《哀江南》全诗。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《哀江南》；（2）通过分析诗中的意象和表达技巧，提高文学鉴赏能力；（3）通过背诵和默写，增强记忆力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对江南景色的热爱和赞美；（2）体会作者对家国命运的忧虑和关切；（3）培养学生的文学素养和审美情趣。

二、教学重点1. 《哀江南》的背景和作者简介；2. 《哀江南》的主题思想和艺术特色；3. 诗中的意象和表达技巧。

三、教学难点1. 《哀江南》的深层含义和哲理；2. 诗中复杂的意象和表达技巧的分析；3. 背诵和默写《哀江南》。

四、教学准备1. 教师准备：《哀江南》的原文、注释、译文等相关资料；2. 学生准备：预习《哀江南》，了解作者和背景，做好学习笔记。

五、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者简介和《哀江南》的背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读《哀江南》，理解诗歌内容；（2）学生分享学习心得，讨论诗歌的主题思想和艺术特色。

3. 合作探讨（1）分组讨论诗中的意象和表达技巧；（2）各组汇报讨论成果，进行交流和分享。

4. 诗歌解析（1）分析诗中的意象和表达技巧；（2）解读诗歌的深层含义和哲理。

5. 背诵和默写（1）引导学生进行诗歌背诵；（2）检查学生的默写情况，纠正错误。

6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容和成果；（2）强调诗歌的重要性和审美价值。

7. 作业布置（2）布置背诵和默写任务，要求学生在课后完成。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习、合作探讨和诗歌解析环节的参与程度、思考深度和表达流畅性。

3. 学习成果评估：通过测试或课堂提问，评估学生对《哀江南》的主题思想、艺术特色和表达技巧的掌握程度。

《哀江南赋序》原文及翻译《哀江南赋序》原文及翻译《哀江南赋》是南北朝时期庾信所写的一首赋，用来伤悼梁朝灭亡和哀叹个人身世，以其独特格局，陈述梁朝的成败兴亡、梁朝腐朽无能，侯景之乱和江陵之祸的前因后果。

下面，小编为大家分享《哀江南赋序》原文及翻译，希望对大家有所帮助！原文粤以戊辰之年，建亥之月，大盗移国，金陵瓦解。

余乃窜身荒谷，公私涂炭。

华阳奔命，有去无归。

中兴道销，穷于甲戌。

三日哭于都亭，三年囚于别馆。

天道周星，物极不反。

傅燮之但悲身世，无处求生；袁安之每念王室，自然流涕。

昔桓君山之志事，杜元凯之平生，并有著书，咸能自序。

潘岳之文采，始述家风；陆机之辞赋，先陈世德。

信年始二毛，即逢丧乱，藐是流离，至于暮齿。

燕歌远别，悲不自胜；楚老相逢，泣将何及。

畏南山之雨，忽践秦庭；让东海之滨，遂餐周粟。

下亭漂泊，高桥羁旅。

楚歌非取乐之方，鲁酒无忘忧之用。

追为此赋，聊以记言，不无危苦之辞，唯以悲哀为主。

日暮途远，人间何世！将军一去，大树飘零；壮士不还，寒风萧瑟。

荆璧睨柱，受连城而见欺；载书横阶，捧珠盘而不定。

钟仪君子，入就南冠之囚；季孙行人，留守西河之馆。

申包胥之顿地，碎之以首；蔡威公之泪尽，加之以血。

钓台移柳，非玉关之可望；华亭鹤唳，岂河桥之可闻！孙策以天下为三分，众才一旅；项籍用江东之子弟，人唯八千。

遂乃分裂山河，宰割天下。

岂有百万义师，一朝卷甲，芟夷斩伐，如草木焉！江淮无涯岸之阻，亭壁无藩篱之固。

头会箕敛者，合纵缔交；锄耨棘矜都，因利乘便。

将非江表王气，终于三百年乎？是知并吞六合，不免轵道之灾；混一车书，无救平阳之祸。

呜呼！山岳崩颓，既履危亡之运；春秋迭代，必有去故之悲。

天意人事，可以凄怆伤心者矣！况复舟楫路穷，星汉非乘槎可上；风飙道阻，蓬莱无可到之期。

穷者欲达其言，劳者须歌其事。

陆士衡闻而抚掌，是所甘心；张平子见而陋之，固其宜矣！译文公元548年十月（梁太清二年），大盗篡国，金陵沦陷。

我于是逃入荒谷，这时公室私家均受其害，如同陷入泥途炭火。

《哀江南》教案 (人教版高一必修四)孔尚任教学目标：了解全篇主旨及景物描写中蕴涵的思想感情。

理清景物描写的顺序，品味语言的精妙。

教学时数：一节教学难点：品味语言教学方法；诵读法、启发式、教学步骤：导语：在学习课文之前，先谈一谈南京。

南京也叫金陵、秣陵，自古就是江南繁盛之地。

这里有许多山川美景和人文景观令人赏玩不尽。

当年，朱元璋平定天下后，定都南京，死后就葬在了南京；后来燕王朱棣登基后迁都北京；明朝末年，北京被李自成等农民起义军攻陷，崇祯皇帝在煤山自缢，清兵入关，由于难以抵挡清军的进攻，明王朝不得不退守南京。

一些大臣曾在南京迎立福王建立南明小朝廷。

南京再次成为明朝的都城。

纵观历史，不难看出，南京在明朝开国之初和亡国之际分别两次作为明朝的国都。

但随着满清铁骑的长驱直入，加之南明王朝内部帝王昏庸，奸臣弄权，这个小朝廷最终覆灭。

南京也在战火中变为废墟。

孔尚任的《桃花扇》写的就是南明覆亡的这一段历史。

前人对《桃花扇》有个评价：“借离合之情，写兴亡之感”.离合之情指的是文人侯方域和秦淮名妓李香君的爱情故事，“兴亡之感”指抒发了南明由盛到衰到亡的感慨。

（参看课件）孔尚任：山东曲阜人，孔子第64世孙。

清朝著名的戏曲家。

其主要文学成就创作了戏曲《桃花扇》。

这部历史剧据说写了十年，“十年之间，三易其稿”。

《桃花扇》写成后使他誉满文坛。

清代文坛出现了“南洪北孔”的格局。

洪指的是洪昇，创作有戏剧《长生殿》。

（参看课件）《哀江南》节选自《桃花扇》结尾一套曲子。

写南明覆亡后，苏昆生、柳敬亭、老赞礼三人重到南京城，相聚感慨万端。

1、节选部分可以分为对话和曲词两部分。

请同学们阅读课文的对话部分。

三分钟时间熟悉这一部分内容。

找三位同学分角色朗读并表演这段对话。

朗读时请结合背景介绍，揣摩人物心情，注意语调，语气，无限感慨，伤痛。

时隔三年，苏昆生已经由教曲师傅变成了一位樵夫、柳敬亭由说书人变成了一位渔夫，再次来到南京，然而历经战火的帝都已经是面目全非。