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小组合作学习建设及评价1.12.23.3小组合作学习建设及评价时间点击，全班同学按照座位前后人分为一个学习小组，相反教师要尽力让学生感受体验成功和收获的乐趣，合作学习小组建设及评价方案，组建好学习小组并不等于学生就能合作就会合作了。
小组合作学习建设及评价2017-07-17 18:00:22 | #1楼小组合作学习建设及评价时间：2016-1-915:20:52点击：9一、|科学分组，合理分工，人人有事做。
班长：值周班长（任职一周）值日班长（任职一天）:班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，我为人人，人人为我，从自律、自理开始走向自强。
组长：定位：助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学习英雄。
学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个教师的教学水平，培训小组长的方法：明确小组长的作用定期召开小组长会议给小组长加“自助餐”适时地肯定、表扬、激励定期召开小组长管理经验和心得体会会议，评出优秀小组长。
全班同学按照座位前后4人分为一个学习小组。
（语、数、英、综老师沟通进行小组分配）4人中学习能力相对最强者为①号，依次类推分为②、③、④号。
①号在4人学习小组中学习能力相对较强，为4人小组的学习组长，在小组合作学习中组织小组学习；②号学习能力较好，为纪律组长助理兼合作学习时的学习成果记录员，③、④号学习能力相对较弱，③号为卫生组长，④号为生活组长，为本组的主要发言人（为了激励和发挥小组合作学习的最大作用）。
得分纪录一周一个轮流做。
各小组可以根据自己的兴趣爱好或奋斗目标给本组取名字（如:枫叶队、辰龙队、屠龙队、太阳队、雕刻队、雄鹰队、彩虹队），并设计队徽，制定奋斗口号。
如：“格致”小组组名：格致组训：厚德载物，格物致知组标：纯洁玉兰花组规（略)现任组长照片小组成员集体照2、分工合作座位分层次排列，AB坐在后排，CD坐在前排。
坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，同层次学生AB、CD进行讨论，A教B，C教D（对学），集体讨论（群学），把不会的问题反馈老师。
学习小组组建与评价方案学习小组的意义：学习小组是小组合作学习的组织基础，是培养和提高学生自主、合作、探究学习能力的基本单位，是构建高效课堂的两条重要支柱（导学案和小组建设）之一，其主要作用有：1.有利于培养学生的合作交流能力2.有利于培养学生的团队精神，实现个人学习与集体成绩的统一3.有利于实现“兵带兵，兵教兵，兵练兵，兵强兵”的一对一帮扶工程的落实4.有利于学生，特别是后进生的自信心的培养，展示、参与的平台降低了，机会增加了，获得成功的机会也相应的增多了，随着成功体验的不断积累，自信心和学习兴趣会不断增强5.有利于在教学中根据学生个体差异，实现教学中的分层优化6.有利于实现高效管理，学习小组的管理突破了传统的以班级为建制的管理模式中存在的容量大，不齐，难于管理的弊端学习小组的组建1.学习小组的组建要遵循“同质结对，异质编组，组建平行”的原则。
即划编小组要根绝学生的性别，学习成绩，心理特征，性格特点，能力倾向以及家庭状况等方面划分小组，保证组与组之间水平相当，以便促进组间的合理竞争。
组内成员以异质为主，保证小组成员具有一定的互补性。
成员结对以同质为主，保证沟通畅通。
2.合作学习小组每班分组以6——8个小组为宜。
每组以6——8人为宜。
3.班主任结合科任教师，根据学生综合素质将班级学生分为三类（A1、A2、A3），每组设组长一名（A1），副组长2—3名。
小组长培训1.培训方式：班主任培训，科任教师培训2.培训内容：课堂的流程，组织管理的方式方法，学案的检查批改小组的评价评价方式：课堂评价和终结性评价相结合1.课堂评价：根据课堂上学习的积极性，参与度，问题解决，知识掌握，完成学案情况等给予1—5分的评价，注意评价的及时性，客观性，公正性，激励性，团队性。
班主任在每周结束后要及时汇总。
2.终结性评价：根据小组学期的终结性成绩3.优秀小组评选：课堂评价总分+小组成员期末总成绩4.小组课堂评价表。
学习小组建设与评价方案西方近代教育理论的奠基者夸美纽斯早在三百多年前就提出了小组教学的理论，在今天，学习小组的建设也成为了当今名校成功的重要标志之一。
为了更好的践行新课程改革的理念，真正做到以学生为本，完善我校的多级小组学习制，更好的推动我校的课堂教学改革，特制订本制度。
第一部分学习小组建设一．小组的组成。
按照“组内异质，组间同质”的原则建立6人小组。
按照左右A+B搭档分布，六人围坐。
二．组员的分工及职责。
以“事事有人管，人人有事干”原则，按照事务线和学科线对学生进行自我交叉管理。
组内设总组长一人。
（一）事务线。
对应班内的六个事务部（学习、纪律、文化、生活、体育、卫生），据组内每个学生的特点，每人分任一个组长，并负责本组成员的相应管理奖惩赋分等。
（二）学科线。
生生都是课代表，据每人学科优势，组内成员担任相应的组内科代表，下对全组负责，上对接班内的课代表。
分工负责每科的预习、自习、自主学习的相关分工、作业布置检查记录等。
三．小组文化建设。
每个小组从小组名称、小组宣言、小组奋斗目标等几个方面营造自己特色鲜明的小组文化氛围。
并集中于小组课桌中间的展示牌上。
四．小组成员的调整与重组。
小组建立的原则是“组内异质，组间同质”，当随着时间的推移，出现违背这个原则的情况时，就必须对小组作出相应的调整。
周期可以放长，半学期，或者一个学期。
第二部分学习小组评价一．六部综合评价。
班长（值日班长）领导下的六部管理评价制。
班内设班长一名，设部长六名，分别对应学习、纪律、文化、生活、体育、卫生六部。
每部设副部长一名，委员三名。
各部分工负责班内相对应的工作，并负责对各小组进行管理奖惩赋分等。
每天设值日班长一名，协助班长全面负责当天的六部运行和处理应急事务。
（一）六部评价及运行机制在值日班长的协调下实行六部协同管理班级制，统一管理，分工负责，共同对班内小组的运行进行有力的督促、管理和量化。
实行日清、周结、月评选。
六部分别对个人、小组进行星级评价，综合表彰。
2024年学习小组评价方案引言：学习小组作为一种促进学习效果的有效方式，广泛应用于各教育阶段。
为了更好地评价学习小组的效果，我们制定了一份评价方案。
本方案旨在从多个角度对学习小组进行全面评估，为进一步改进学习小组提供参考。
一、目标明确学习小组的目标是提高学生的学习成绩和综合能力。
因此，评价学习小组的有效性首先需要对其目标进行明确。
我们将从以下多个方面对学习小组的目标进行评价：1.1 提高学习成绩：评价学习小组的最重要指标之一是学习成绩的提升。
我们将通过对学习小组学生和非学习小组学生的成绩对比分析，评估学习小组对学生成绩的影响。
1.2 提高学习者互动：学习小组的另一个目标是促进学生之间的互动和合作。
我们将通过观察学习小组成员之间的交流频率和质量，了解学习小组是否能够有效地促进学生之间的互动。
1.3 提高问题解决能力：学习小组能够培养学生的问题解决能力。
我们将评估学习小组学生在解决问题和应对挑战时的表现，以判断学习小组对学生问题解决能力的提高程度。
二、组织安排学习小组的组织安排对于学习成果的实现至关重要。
我们将从以下多个方面对学习小组的组织安排进行评价：2.1 学生之间的匹配：学习小组的学生匹配应根据学生的学习能力和学科特长进行合理配对。
我们将评估学习小组成员之间的匹配程度，以及学生在学习小组中是否能够互补和协作。
2.2 学习小组的规模：学习小组的规模应适中，既能够保证学生之间的互动和合作，又不会过于复杂。
我们将评估不同规模学习小组的表现，以找到最适合学生的学习小组规模。
2.3 学习小组的时间安排：学习小组的时间安排应合理，既要保证学生有足够的时间进行学习和讨论，又不能影响到其他课程的正常进行。
我们将评估学习小组的时间安排是否合理，是否能够充分利用学生的学习时间。
三、教学策略学习小组的教学策略对于学习小组的效果具有重要影响。
我们将从以下多个方面对学习小组的教学策略进行评价：3.1 定期监测和评估：学习小组在学习过程中应定期进行监测和评估，以及时调整学习策略。
小组合作学习的建设和评价探究小组合作学习已经成为了当今教育教学中不可缺少的一部分。
在传统的单人学习模式中，老师是课堂主导者，学生只是被动接受知识的人。
然而，相对于单人学习模式，小组合作学习可以让学生更加活跃地参与到课堂中，学生之间可以互相交流、合作，从而提高了学习效果。
本文将探讨小组合作学习的建设和评价问题。
一、小组合作学习的建设1.确定小组人数和规模小组的人数和规模必须符合学生的需求。
通常来说，小组的人数不宜过多，15到20人之间为佳。
当小组的人数过多时，组员之间的互动会减少，反之则会使学生在小组中难以发挥自己的作用。
2.确定小组领导和角色小组领导的职责是帮助他人，及时解决冲突，指导小组其他组员，协调小组之间的合作关系等。
领导者应该根据小组成员的特点来选定，并且应该在小组成立时就确定。
3.确定小组的目标和任务小组合作的目标应该明确，具体，以及可实现。
小组的任务应该有明确的目标，并且需要在规定的时间内完成。
4.小组规则的制定小组规则的制定可以让小组成员明确自己的责任，并且规定小组内部互相之间的行为准则。
规则可以通过参与建设，并由小组领导和小组老师来指导。
二、小组合作学习的评价在小组合作学习中，评价是非常重要的一环。
评价可以反映出学生的学习效果，同时也可以激励学生之间的竞争和合作。
1.采用多元化的评价方式在进行小组合作学习的评价时，可以采用多元化的评价方式，可以根据学生的表现来进行打分或评价。
例如，小组表现、小组成员之间合作情况、任务完成情况、学习效果等多个方面进行综合评价。
2.建立反馈机制合理的反馈机制可以让学生更好地了解自己的不足与成就，从而促进学生更好地理解和掌握知识。
小组老师可以通过直接参加小组合作学习并在批改作业中来指导学生，同时为学生提供良好的反馈和评价。
3.鼓励积极参与在小组合作学习中，老师应当鼓励积极参与，为学生提供一些激励，例如小组内竞赛等。
这样可以鼓励学生之间的竞赛和合作，更好地掌握知识。
2023年学习小组评价方案一、引言学习小组是学校教学和学生学习中的重要组成部分，它能够促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
为了更好地监督和评价学习小组的工作质量和学习成果，我们制定了以下的评价方案。
二、评价目标1. 评价学习小组的工作质量，包括小组成员之间的合作和沟通情况，小组活动的组织和实施情况等。
2. 评价学习小组对学生学习效果的影响，包括小组成员的学习成绩提升情况，学生学习动力和积极性的变化等。
3. 评价学习小组对学生综合素养的培养情况，包括学生的创新能力、问题解决能力、团队合作能力等方面的发展情况。
三、评价内容和指标1. 学习小组的组织和管理：- 学习小组是否按照规定成立，成员是否明确，职责分工是否合理。
- 学习小组的组织和管理是否有序，如会议是否按时召开，会议内容是否充分讨论，工作任务是否明确分配。
2. 学习小组的合作和沟通：- 学习小组成员之间的合作情况，如是否能够积极参与小组活动，是否能够有效地分工合作，是否能够及时反馈和沟通。
- 学习小组成员之间的沟通方式和效果，如面对面交流、在线讨论等方式的运用情况，沟通的频率和质量如何。
3. 学习小组的活动和成果：- 学习小组组织的各类活动和学习任务情况，如讨论、实验、调研等，活动的设计和实施是否合理。
- 学习小组的成果和效果，如学习成绩的提升情况，学生的学习动力和积极性的变化。
4. 学习小组对学生综合素养的培养：- 学习小组对学生创新能力的培养情况，如学生是否能够提出和实施创新想法，能否解决实际问题。
- 学习小组对学生问题解决能力的培养情况，如学生在小组活动中遇到问题时是否能够迅速解决，是否能够分析和总结问题。
- 学习小组对学生团队合作能力的培养情况，如学生在小组活动中是否能够积极参与合作，是否能够充分发挥个人优势。
四、评价方法和工具1. 问卷调查：通过问卷调查的方式，了解学生对学习小组的评价和建议，发现问题并及时改进。
2. 观察记录：教师通过观察学习小组的活动和成果，评估小组的工作质量和学习效果。
小组的建设、管理与评价一、小组的建设1、形式建设（1）分组以不同层次的6个学生进行优化组合，科学划分，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。
，除考虑学生人数、知识基础、学习能力等因素外，还要注重学生的性别和个性特点，每组最好都安排有组织协调能力强，善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。
组间各方面量化总分基本相等，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
（2）在小组内部，还结成了“兵带兵”对子，1—进行了帮贫扶困，任务落实，促成了小组的整体发展。
2、文化建设利用第一次大组会①竞选组长，小组成员进行自荐演讲，小组成员选举确定组长、副组长。
②由组长组织全组讨论确定本组的组名、组徽、祖训、组规，进行小组文化建设。
③落实小组成员的分工，即选出学生分别担任本组各个学科的课代表。
3、制度建设（1）小组长职责：①指导学科组长组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。
②帮助C层同学完成各项学习任务。
③监督各项班规的遵守情况，制定组规并检查落实。
（2）分工和责任：每小组设组长一人、副组长一人、学科组长每科一人。
组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），分工合作。
学科组长每科一人，具体负责本学科的各项学习工作（收发导学案、指定本组展示代表、发言代表、收集问题向学科班长反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。
二、小组的管理有的学生在自主管理的活动中，往往缺乏耐心、恒心，带有一定的随意性。
因此，班主任在培养学生自主管理能力时，要辅以规章制度，通过制定规章制度，并按章奖惩来实现学生自主管理的规范化、程序化、目标化。
具体操作如下1、制度管理以《中学生守则》和《中学生日常行为规划》为依据，结合本班班情，由学生讨论初稿，班主任调整修订，我班制定了《班级公约》和《班级量化管理细则》。
《细则》包括总则、实施措施、细则、附加说明等部分，对学生的学习，纪律、劳动卫生、公物保护及安全等方面作出了细致规定，对学生的一切在校行为实行量化管理。
学习小组的建立与评价方法为培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习、合作学习的意识与能力，提高课堂学习效率，以达到提升学生素质，丰富课堂内涵的目标，我校积极倡导与推行和谐互助小组合作学习方式。
为确保小组合作学习的实效与高效，现制定和谐互助学习小组评价细则如下：一、合作学习小组的建立1.首先由班主任综合考虑学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好、性格特点等多方面因素，按照“组内异质、组间同质”的原则，拟定小组划分的初稿，把全班同学分成若干个6--10人小组。
再由每位任课老师根据学科情况提出修改意见，最后听取班干部的意见，进行权衡调整，以此保证各小组在学习过程中的公平竞争。
2.小组内要有明确的分工。
达到每一位学生在小组合作学习的过程中有明确的任务，避免“闲人”出现。
可借鉴的分工方式有两种：（1）建立组内合作小组。
按学生成绩及能力的高低依次分成1、2、3、4、5、6号，小组内成立1与6号、2与5号、3与4号结成的帮扶小组，即合作小组，并且对师徒进行捆绑考评，促使师徒之间互帮互助。
这种小组分工比较适合讲评课和复习课。
（2）组内成员合理分工。
将组内的每一个学生进行合理的职能分工，如主持人（要求领悟能力好，组织能力强，一般由1号成员担任，能在较短时间内领会老师意图，组织组内各成员相互质疑释疑形成统一意见）、检查长（负责课前预习情况的检查、合作学习时参与程度及纪律的检查、课后作业完成情况的检查、小组及成员分数的记录核对）、秘书长（负责合作学习时的数据及结果的记录）、发言人（交流展示过程中代表小组发言）等，学生根据个人能力特点在小组内自由申报，也可以根据课堂过程情况由组长临时确定。
3.座位要保证同一小组在一起，便于课堂中小组活动交流。
4.给小组命名。
为提高学习小组的凝聚力，让各小组给自己的学习小组命名，并提出自己小组的口号。
二、合作学习的组织要求1.学生合作学习的要求教师要明确提出，且在独学静思的前提下适度进行。
对合作学习的要求要明确提出，教师必须在要求学生进行合作学习之前将可能发生的问题考虑好或提出来，避免在学生合作学习的过程中随意提要求而打断学生的合作学习过程；一节课要求学生进行的合作学习次数不宜过多，如果过多，课堂教学会显得比较乱，学生易产生厌烦，合作学习的实效性就会大大降低。
教师专业学习小组建设与效果评估一、背景介绍教师专业学习小组是一种集体学习的形式，旨在促进教师专业发展和教学质量的提升。
在现代教育中，教师专业学习小组已经得到广泛应用。
本文将从小组建设的关键要素、小组效果评估的方法等方面展开讨论。
二、小组建设的关键要素1.共同目标：小组成员应明确定义共同目标，以确保学习的方向一致。
2.合适的规模：小组规模应适中，既能保证成员之间的互动，又不至于过于庞大。
3.充分的资源支持：小组应得到足够的资源支持，如教育技术设备、专业书籍等。
4.有效的组织机制：小组应有组织管理，明确成员职责，确保活动的顺利进行。
5.灵活多样的学习方式：小组可以采用多种学习方式，如讨论、观摩和实践等，以满足不同成员的需求。
三、小组成员的角色1.组长：负责组织小组学习活动，促进小组成员的参与和互动。
2.专家：担任特定领域的专家角色，分享自己的专业知识和经验。
3.积极参与者：积极参与小组讨论，提出问题和观点，推动学习进程。
4.记录员：负责记录小组学习活动的过程和结果，以便后续的评估和反思。
四、小组学习的内容小组学习的内容可以包括教学理念、教学方法、课程设计、教学资源等各个方面的知识。
小组成员可以根据自己的需求和兴趣确定学习的重点和方向。
五、小组学习的活动形式小组学习可以通过多种形式进行，如定期的讨论会、教学观摩、教学设计比赛等。
这些活动可以帮助教师们相互学习、互相激发灵感，共同提高教学水平。
六、小组效果评估的方法1.内部评估：小组成员可以通过自我评估和相互评估的方式，了解自己的学习效果及改进方向。
2.外部评估：学校或相关机构可以通过观察教师教学、学生学习效果以及教研成果等来评估小组的效果。
3.教学评估：教师可以将小组学习的成果与教学效果联系起来进行评估，分析小组学习对教学的影响。
七、小组建设和效果评估的挑战1.时间管理：教师工作繁忙，很难抽出时间参与小组学习和评估活动。
2.参与度不均衡：小组成员的参与度不均衡，一些成员较为被动，难以保持学习的持续性。
学习小组评价方案一、指导思想1、评价主体要多元。
自我评价、小组评价和教师评价相结合。
2、总结性评价与过程性评价相结合。
3、评价内容要多样。
课前准备，自主学习，合作交流，自我展示，达标检测，课堂纪律等方面内容都要有所涉及。
二、学习小组的建立制度1、异质原则依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成4—____个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。
2、____原则小组是一个高度凝结整合的____，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。
3、建立学习小组的目标1学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和____观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。
小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
4、小组的编制以性别、性格、学科优势互补(与科任教师进行协调)等为依据，6到____人为一组。
分组后各小组均要有自己富有特色的组名、组训和组徽。
三、学习小组的规范(一)组长职责组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的____者，在合作学习中具有举足轻重的地位。
组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。
职责主要包括____小组的学习和进行小组常规管理。
1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。
2、____组员开展课内外的合作学习及各种活动，每天至少____检查督促组员学习完成情况，落实课外或课内预习，学习交流讨论，各科课外作业并负责记录。
3、分配小组学习任务，如探究活动、展示活动等，组长应对组员进行分工，以便更好的完成任务，应注意让组员轮流完成查资料、画图、板书、讲解、质疑等各项任务，是每个组员得到锻炼。
学习小组的建设与评价滦南县第四中学一、学习小组的建立1．小组划分的原则小组划分应遵循“三化”，即“组间同质化，组内异质化，优劣互补化”原则。
“组间同质化”就是每个团队成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都不能有太大差异。
使各个小团队在竞争中就会有“实力相当”的感觉，可以为各学习小组间的开展公平和谐的竞争打下基础，而“组内异质化”能使各个小团队成员之间的互相帮助提供较大的可能。
“优劣互补化”是指每一个小组能包含班内每一个层次的学生，同时又要照顾有部分同学的优势学科和弱势学科，不能只考虑到某一个学科的学习需要。
2．小组划分的具体操作方式根据学习能力、性格特点、日常行为习惯、性别、身高、走读住宿、有无班干部等方面综合考虑。
每班划分8-10组，每组6-8人。
除了遵循总的原则意外，还要注意以下三方面问题：首先要考虑性格方面的差异。
要把性格外向内向的同学搭配好，把外向的同学平均分配到各个小组织中，让外向的同学带动内向的同学，争先恐后的去参与展示。
另外，性格内向的－ 1 －同学心思细腻，可以把这一点感染性格外向的学生，使学生间的相处更加和谐。
其次要考虑日常行为习惯的差异。
如果把日常行为习惯差一些的学生集中安排在一起，会造成小组纪律难以管理的局面，就会造成在小组互学中缺乏组织效应，会对小组互学产生严重的影响，甚至给整个班级的良好学习环境的创设带来不利影响，从而使学习效率下降。
再次考虑的应该是性别上的差异。
达到思维的互补性。
一般情况下男同学抽象思维较好，逻辑推理能力较强，思维跳跃性大；女同学形象思维较好，细心认真。
另外，从心理学的角度来分析，在异性面前中学生都有好好表现自己的心理趋势，抓住这一心理特征，使得小组交流合作更加高效。
3．座位的合理安排一般来说，座位的排布是优秀生居中（通常是组长），中等程度和差生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与差生也可以随时进行交流。
这里需要特别强调一个问题，小组一旦建立一定要做到“大固定、微调整，长固定，少调整”。
否则会极大的影响小组的凝聚力和组内良好的学习机制的形成。
同层结对与强弱结对相结合，充分利用了学生间的差异资源，达到了共同进步的目的。
4.正确选择组长－ 2 －要选一位责任心强、有一定组织能力、乐于助人、乐于奉献、成绩优秀、性格外向的好人缘学生担任小组长。
只有这样的学生更好的管理小组，凝聚本小组的人心，增强小组成员的组织纪律性，使得小组成员之间能开展良性竞争。
在课堂展示中积极主动，率先垂范、作好表率，用小组长的行为带动整个小组的进步。
另外教师还要经常对小组长做培训，鼓励他们勇于管理，敢于创新，努力施展自己的聪明才智。
5．明确组长职责组长负责日常学习管理:（1）督促、检查小组内各成员学习计划和学习目标的制定。
（2）督促、检查小组内各成员导学案的预习。
（3）组织本小组在课堂上的问题展示。
（4）每周汇总本组每日考评一览表交学习委员。
二、学习小组的建设1．小组文化建设由组长带领组员讨论制定组名、组牌、组规、口号、共同奋斗目标、个人奋斗目标。
（1）在制定组名时，应顺应文化主流，内容健康乐观，积极向上，例如我校某班巧妙的借助组序起名：一飞冲天、三组鼎立、四如破竹、七心协力等。
组牌要标示组名、口号，就象－ 3 －一个产品的品牌一样，它就代表这个小组，具的极强的感召力和凝聚力。
（2）组规就是在小组内部，小组成员自己对自己在学习、日常行为、卫生等各个方面的要求或约束。
也是成员间的互相监督、评价的依据。
在进行小组评价时，有许多方面老师和小组间是无法准确评价的，比如小组讨论的参与度，合作意识的强弱等，只能在小组内部进行评价才准确，有了组规就有了评价的依据，在小组管理时，组长可以说你违犯了组规的哪一条，有了管理依据。
而且也使评价和管理具有公平性，避免产生不必要的纠纷和矛盾。
（3）奋斗目标，既要有共同的目标，也要有个人的奋斗目标，目标一定要具有现实性。
可从学习，纪律，卫生等单个或多个方面去选择。
也就是说不能过大，要简单具体，一定要易于实现，尤其是个人目标，它是共同目标实现的基础，共同目标是依靠个人目标的实现而实现的。
如果个人目标不能实现，共同目标就不可能很好的实现，从而会使学生下一阶段学习的积极性和主动性减弱。
2．组名、口号、组规、共同奋斗目标、个人奋斗目标的展示。
首先每一个小组的组名、口号、组规是固定的，但共同奋斗目标、个人奋斗目标应该是动态变化的，所以在每一次制定完之后应在班级内展示。
展示主要有两种形式：－ 4 －（1）固定而长期的展示，以上内容要上墙，一定要醒目，字迹的大小适当，形成无声而长期有效的激励作用。
（2）召开一个组名、口号、组规、共同奋斗目标、个人奋斗目标的展示会，并给学生充足的时间来准备。
在准备和展示的过程中会极大的增强小组凝聚力。
并且能让学生充分展示自己的风采，增强自信。
3．小组培训工作“学案引领小组合作”教学模式的实施过程中有多个环节，只有每个环节都尽可能的节约时间，才能真正的实现高效课堂。
课堂上让学生真正动起来，组内讨论交流环节，展示环节等由学生本身去完成，这就要求学生学习的自主性和效率性要高。
也就要我们一定要对学生进行相关的必要培训和指导，保证高效课堂的顺利进行。
Ⅰ．对小组长进行培训和指导（1）在小组建立初期，班主任和任课教师每天都要对小组长进行培训和指导，经常与小组长座谈，给他们分析做小组长的好处，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强使命感，使他们自发自觉的对组内特殊同学施予帮助。
（2）指导如何组织小组讨论、交流展示，如何查阅批改作业及导学案，如何从同学们的导学案和作业中发现共性的问题，如何帮助和鼓励本组成员等。
－ 5 －（3）定期召开小组长座谈会——每周至少组织一次小组长会议。
了解每组情况，并随时记录，对学习和管理中遇到的困难予以解决。
交流经验，弥补不足。
Ⅱ．对所有学生的培训指导在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念。
主要包括：（1）正确处理异质学生间的关系要对学优生进行适当的教育引导，多思考、多发言，鼓励他们对学困生提供帮助，与其形成协作伙伴关系，从而达到共同进步的目的。
避免学困生学习不主动，发言不积极，胆小怯弱，学习被动。
教师既要关爱学优生，又要厚待学困生。
对学困生应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，对其要更多的关心和鼓励，培养学困生建立起“能行”的积极期望，增强其自尊心。
同时应尽量发现这些学生的长处和闪光点，使其扬长避短，建立自信，从而能主动参与合作，积极发言，毫不胆怯地提出自己的想法和疑问。
2）正确处理小组合作学习与自主(独立)学习关系，在教学过程中，组织小组合作学习时，老师刚布置完合作学习任务，学生马上就聚在一起探讨、交流,这样，如果学生缺少独立思考的过程，对问题了解不够深，浮于表面；有的学生根本没有想法，沉默不语；有的学生则脱离主要内容进行探讨，天马行空。
合作学习必须建立在学生独立思考的基础上，才能顺利完成，－ 6 －达到预期效果。
所以在合作学习前，一定要让学生进行充分思考、探究，经独立思考有了自己的想法后，再与组员交流、讨论，解决问题。
才能避免合作学习时出现的“浮”于问题表面，而不深入问题实质的现象。
所以小组合作学习，就是建立一种课堂上学习的集体，相互补充，从而打下走向社会从事独立工作或与人合作的基础。
（3）如何更好的参与到交流展示中去(认真思考，大胆发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来；学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法；学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善)，（4）展示时的常用语及体态的要求，展示时对语言表述与文字书写的要求等。
通过培训增强每个学生独立解决问题和小组内解决问题的能力，从而减少每个环节的时间，尤其是提高小组学习的效率从而减少大展示的时间，只有这样才能真正的实现高效课堂。
三、学习小组的评价评价是竞争的载体，没有评价的结果，就无法实现竞争，更无法实现长期的竞争。
评价是合作学习的指挥棒。
有什么样的评价理念，就有什么样的合作学习过程,就有什么样的合作学习结果。
那如何进行小组评价呢。
小组的评价应考虑以下几方面：－ 7 －1明确评价的目的评价是为了激励学生，调动学生学习的积极性、主动性，从而实现自主学习，提高学习的效率。
2．评价的原则（1）及时性：最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。
不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。
（2）客观性：一般情况加扣分的标准统一，确保没有徇私舞弊的情况。
（3）激励性：要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。
（4）团体性：对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。
3．评价的内容对评价的内容应注意以下几方面：小组成员关系、与他人交流情况、学习动机、学习中的投入、问题解决结果、知识和技能的掌握情况。
4．评价过程的实施评价标准制定好之后，怎样才能使评价能够顺利的实施，从而发挥小组评价对学生学习的激励作用呢？我认为要做好以下几个方面的工作：－ 8 －(1)老师必须积极参与。
有了评价标准如果没有实施者，就不会产生评价结果，而正是这个评价结果才能对学生的学习产生激励作用，所以没有评价结果它的作用也就不会产生。
所以所有老师必须积极参与。
合作学习的成绩评价应该注意点面结合，小组成绩不等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。
比如可设立星级小组奖作为对合作任务完成出色的小组的奖励，这项荣誉为该合作学习小组全体组员享有。
对于个人，可以设立展示高手、点评专家奖等单项奖励作为对个体的奖励。
另外，还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应该比较偏重于结果。
教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。
班级具体的评比要求如下：（2）每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每期总结等。
要求每个组长统计出自己组的每个同学一天中参与课堂展示的次数，填写好表格。
根据次数的多少排出名次。
班主任全班表扬，并且积累作为评选月优秀个人的依据。
对于参与次数少（或没有参与）的同学，由组长先了解情况、谈心交流，同时老师要亲自了解情况，和学生共同讨论解决办法和拟定目标。
通过这种办法，一个月进行一次大的评比、表彰、奖励（建议奖励采取多种形式）。
－ 9 －（3）设定各种荣誉称号（星级小组、优秀组长、展示高手、点评专家等等），全班每周评选一次，设立专栏，贴照片进行公示。
同样累计参选每月的文明称号的评选。
