12 盘古开天地 教学实录 部编(统编)版语文 四年级上册

12.《盘古开天地》课堂实录师：课前你们预习过课文没有？生：预习了。

师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？生：好！师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。

（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。

）师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。

师：同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）师：他们都是神话故事里的人物。

在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：盘古。

师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。

伸手和老师一起写课题。

（师板书课题）注意盘字的笔顺。

先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。

谁来读一读课题？（指生读课题，然后齐读。

）（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。

）师：课文读过了吗？读通顺了吗？陈老师来考考你！（出示词语：肌肤四肢指名读。

）师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？生：都是月字旁。

生：都跟身体有关。

师：很多跟身体有关的字都有月字旁。

（出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。

）（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。

）师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。

师：你猜的吧？其实一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。

把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。

（生举手踊跃，指名5名学生接读课文）师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？（接读课文，师纠正个别字音。

）师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。

老师送给大家一个字！生：棒！师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。

我们一起来读。

生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

《盘古开天地》教学目标1.认识“劈、缓”等8个生字，会写“睁、翻”等14个生字，会写并理解“精疲力竭、奔流不息”等14个词语。

2.能按起因、经过、结果的顺序讲述盘古开天地的过程，把握课文的主要内容。

教学重点：能按起因、经过、结果的顺序讲述盘古开天地的过程，把握课文的主要内容。

教学难点：能用自己的话讲述盘古开天地的过程。

教学过程一、了解神话，激趣导入1.明确单元要求。

远古时代，人类对自然界的认识极其有限，面对神秘莫测的世界，他们既感到神秘和敬畏，又有着探索自然、战胜自然的美好愿望，于是，就把无法解释的一切归之于超越自然的神的意志，神话就由此产生了。

第四单元以神话这种文体组织单元，单元主题是“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。

”本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”；第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。

同学们看课本单元导语页的这幅插图，分别展示了龙、人首蛇身的伏羲、印度猴王哈奴曼、人身鹰头的埃及守护神荷鲁斯，以及特洛亚战士和希腊战士。

是不是很有趣呢？在我国悠久的历史长河里，流传着许许多多动人的神话故事。

出示神话图片，学生猜故事。

（女娲造人、后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日）这些故事之间有什么共同点？（都是神话故事；都写了谁干什么。

）2.今天我们要认识另一位神话人物——盘古，学习“盘古开天地”的故事。

板书课题，针对课题质疑提问。

（盘古为什么要开天地？盘古怎样开天地的？）二、初读课文，整体感知1.自读课文，梳理内容。

出示自读要求：（1）朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

（2）带着疑问，边读边画出关键句子。

2.初读交流。

盘古为什么要开天地？周围模糊一团、黑乎乎一片就是混沌的世界。

如果我们就生活在这个混沌的世界之中，你会有什么样的感觉？（陷入无尽的黑暗中寸步难行，我会感到无比的害怕、孤单、难受。

）盘古是怎样开天地的？3.学习生字，指导书写。

新统编版小学语文四年级上册【12盘古开天地】教学实录师：我们先来做个连线题。

出示题（指出这些都是神话故事）一、解读课题，检查预习师：今天我们学习其中一则神话故事，齐读课题（出示课题）读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好。

怎样读，就回答了“谁”开天地？生：朗读时强调“盘古”师：怎样读能回答盘古“干什么”？（生：朗读时强调“开天地”）师：大家想不想看看这个神奇的故事吧？生：听录音读课文，看录像师：谁能用简短的话说说这个故事的主要内容。

出示句式提示（生：回答）师：大家一定很想自己读读这个故事？那就赶快行动吧，遇到生字新词多读几遍检查预习：出示：你能读一读吗？混沌逐渐血液猛劈祖宗缓缓一丈四肢辽阔滋润1. 指名读（纠正“血液”）2.齐读（纠正“滋润”）师：指读“滋润”，字音读得准，但感觉不准，看看它是什么部首？是呀，水份多了，干燥的秋季变得滋润起来，空气滋润了，人就舒服了，那该怎么读啊。

（生：读）师：再舒服点。

读课文要有感情，读词语同样要读出感觉。

二、整体感知，提炼中心师：老师知道你们爱读书，但爱读书不等于会读书，有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。

”你们行吗？我们试试吧，请大家拿出笔，快速默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？把它画出来。

生回答。

出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：还有一句话说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词”这句话里能读出哪个词呢？板书：创造师：你们知道“创”为什么是立刀旁吗？（创造需要刀斧来开天劈地，披荆斩棘）“造”为什么是走之儿呢？（创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途）三、走进文本，对话交流师：盘古是怎样开始他的创造之路的？孩子们拿好书，我们到书里找答案师：有一天，盘古忽然醒了，他看见什么了？（生：他见周围一片漆黑）师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？（生再读：他见周围一片（拖长，虚声）漆黑（渐弱）。

指二三人读。

师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？（生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！）师：停，看老师写字（板书：抡斧猛劈）读！什么动作？做给我看看！想想，怎样做，才使得上劲？再读师引读：有一天，盘古忽然醒了，看见周围-------（生）一片漆黑。

12盘古开天地课堂实录四上12盘古开天地课堂实录教学目标1、了解中国神话故事的由来。

2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。

3、能用自己的话复述这个故事的内容。

教学重难点感受神话中的神奇和人物形象。

教学过程课前交流师：上课之前，老师要先来给你们讲一个故事。

很久很久以前，天和地还没有分开，如鸡子般混沌一片，渺渺茫茫不可分辨。

（视频：混沌一片的画面，突然间一声巨响，黑）突然的一声巨响，这天地改变的模样（睁眼动作开始，花草树木的视频）。

师：像这样神奇的故事，他们都有一个共同的名字，你们知道叫什么吗？一起来说。

生：神话故事。

师：他们叫神话。

（板书：神话）同学们，之前一定读过神话吧，来说一说你读过的神话。

生：嫦娥奔月生：后羿射日生：女娲补天师：提到女娲补天，我们还能想到一个关于女娲的神话。

什么呀？生：女娲造人师：对，你看！同学们还有很多很多的神话故事。

不仅我们中国有神话故事，外国也有神话故事。

读过哪些国外的神话吗？你来说。

生：上帝创造世界生：普罗米修斯生：巨人始祖师：同学们读过那么多的神话，就知道你们喜欢，所以我们课文的第四单元专门安排了一组神话单元，那我们今天就要走进第一篇神话，一起去领略盘古开天地的秘密。

一、检查预习，整体感知师：昨天都读了盘古开天地了吗？读了那我相信这些词语一定难不倒你们。

谁想来读一读？请你来。

出示词语，请生读。

混沌魏峨咔嚓劈血液师：你们觉得他读的怎么样？有没有什么想给他建议的。

生：有一个地方读错了，血液。

师：很好，最后这个词语是一个多音字。

当它在词语里边的时候，应该读血。

一起来读这个词。

生：血液师：这个字还经常单独的出现，当它单独出现的时候，它应该读血（写），跟老师来读。

生：血血血师：再找一位同学把这一组词语读一遍。

生读师：咔嚓是一个什么词？生：拟声词师：哎，你能来表演一下咔嚓的动作吗？有同学这样咔嚓，那应该怎么读，来试一试。

生：咔嚓师：再找一位同学来读，你来孩子。

师：相传很久以前，大海里的老龙王有四个儿子，为了锻炼四个儿子治水的本领，老龙王就把东海分给了大儿子，把南海分给了二儿子，把北海分给了第三个儿子，到了小儿子的时候啊！老龙王对他说：“我现在手里再没有海可以分给你了，如果你是勇敢的龙的子孙，那你就自己去建造一片大海吧！”听了老龙王这么说呀，小儿子驾起云头，到处寻找可以造海的地方，他飞啊飞啊，飞到了大西北，他看到这里有一大片广阔的空地，于是摇身一变，变成了一条巨大的青龙，他绕着这片空地，越飞越快，顿时从四周刮起了巨大的狂风，狂风席卷着周围108条河流的水源源不断的流向这块空地，就这样水越积越多，面积越来越大，足以和我们的南海、北海、东海相抗衡，这就是西海，因为西海的海水清澈透明，人们又称它青海，这就是现在的青海湖。

听了这个故事，是不是这里更美丽了呀！（生齐答：是）师：好，老师刚刚讲的是一个神话故事，同学们，你们都读过哪些神话故事呀？你来说。

生：我读过的神话故事有精卫填海、夸父追日、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月。

师：看来咱们班的同学读了不少的神话故事。

你们为什么这么喜欢读神话故事呀？你来说。

生：因为神话故事很有趣。

我觉得写神话故事的作者想象力一定很丰富。

师：是啊，带我们进入进入了奇幻的世界。

生：我觉得神话故事特别有趣，很奇妙，而且，故事中的主人公特别的勇敢，正直。

师：说的太完整了，你来说。

生：我觉得神话故事里面有许多的幻想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。

师：听了同学们一说呀，看来同学们真的特别喜欢读我们的神话，今天这节课呀，我们学习的，也是一篇神话故事，同学们，你们准备好了吗？生：准备好了。

师：那准备好，我们开始上课吧。

上课。

生：老师您好。

师：同学们好，请坐。

师：神话。

神，就说明故事充满了神奇。

话，就是口口相传，今天我们学习的神话故事叫：生：盘古开天地。

师：伸出你的手，和老师一起书写题目。

盘，上下结构，上面写的时候要注意笔顺，这里是点、横、点，盘古是中国神话最古老的一个神。

12《盘古开天地》（教案）部编版语文四年级上册教学内容《盘古开天地》是中国古代神话故事，描绘了盘古这位伟大的神话人物，以巨斧劈开混沌，创造天地的壮丽景象。

该故事选自部编版语文四年级上册，旨在通过神话故事的形式，向学生传达中国传统文化中关于宇宙起源的想象，同时培养学生们对古代神话的兴趣和理解。

教学目标1. 知识与理解：使学生理解《盘古开天地》的故事内容，了解盘古的形象和其开天辟地的伟大事迹。

2. 技能与方法：培养学生通过阅读理解、讨论分析、合作探究等方式，提升对神话故事的解读能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对中华传统文化的兴趣，培养民族自豪感，以及对于宇宙和自然界的敬畏之心。

教学难点1. 故事背景的理解：四年级的学生可能对古代神话的背景和深层含义理解有限，需要教师以生动形象的方式讲解。

2. 文化寓意的把握：引导学生理解故事背后的文化寓意，如对宇宙秩序和自然规律的尊重。

教具学具准备- 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

- 学具：课本、笔记本、彩色笔。

教学过程1. 导入：通过播放一段关于宇宙起源的科普视频，激发学生的兴趣，引入盘古开天地的主题。

2. 新课内容学习：详细讲解《盘古开天地》的故事情节，通过提问、讨论等形式引导学生深入理解故事。

3. 案例分析：分析盘古形象的特点及其开天辟地的意义，让学生通过小组讨论，分享自己的看法。

4. 互动活动：组织学生进行角色扮演，模拟盘古开天地的过程，增强学生的参与感和体验感。

5. 总结提升：总结故事的主要内容和寓意，强调对传统文化的尊重和传承。

板书设计板书设计将简洁明了地呈现故事的主要情节和关键信息，包括：- 故事梗概：简要介绍盘古开天地的经过。

- 人物分析：盘古的形象和其象征意义。

- 文化寓意：故事背后的深层含义。

作业设计1. 书面作业：要求学生撰写一篇关于《盘古开天地》的读后感，深入表达自己对故事的理解和感受。

2. 创意作业：鼓励学生创作一幅关于盘古开天地的图画或制作一个相关的手工艺品，以培养他们的创造力和艺术表达能力。

12盘古开天地（教案）部编版语文四年级上册教学内容：《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述了盘古开天辟地的过程，以及他为人类创造美好世界的伟大精神。

本文以生动的语言和形象的描绘，展示了盘古的神奇力量和崇高品质，引导学生了解我国古代神话传说，感受传统文化的魅力。

教学目标：1. 知识与技能：（1）正确认读“劈、辟、浊、缓、躯、累”等生字，理解词语的意思。

（2）能够流利地朗读课文，理解课文内容，把握盘古开天辟地的过程。

（3）学会用“一……就……”的句型进行仿写句子。

2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、全班交流等方式，提高学生的阅读理解能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对古代神话的热爱，激发民族自豪感，引导学生学习盘古的伟大精神，为人类创造美好世界。

教学难点：1. 理解盘古开天辟地的过程，感受盘古的伟大精神。

2. 学会使用“一……就……”的句型进行仿写句子。

教具学具准备：1. 课文插图2. 生字卡片3. 课件教学过程：一、图片导入，激发兴趣1. 出示课文插图，引导学生观察。

2. 学生汇报观察到的内容，教师总结：这就是我们今天要学习的神话故事——《盘古开天地》。

二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2. 指名学生分段朗读课文，检查字音、字形。

3. 教师提问：课文讲了一件什么事？4. 学生回答，教师总结：课文讲述了盘古开天辟地的过程。

三、细读课文，深入理解1. 默读课文，思考：盘古是如何开天辟地的？2. 指名学生回答，教师板书：劈、辟、撑、累。

3. 朗读课文，感受盘古的伟大精神。

4. 小组讨论：盘古开天辟地后，为什么还要继续努力？5. 全班交流，教师总结：盘古为了让人类生活在一个美好的世界里，不断努力，直到累得倒下。

四、品读课文，体会情感1. 朗读课文，感受盘古的伟大精神。

2. 教师提问：盘古为什么要开天辟地？3. 学生回答，教师总结：盘古为了让人类生活在一个美好的世界里，拥有光明、温暖、雨露、滋润等。

12 盘古开天地名师教学片段实录◆体会盘古开天辟地的艰辛(教学重点)师：盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从此世界有了天和地，接下来，盘古又做了什么呢？生：盘古怕它们会合在一起，一直都未停息。

师：他是怎样做的呢？请同学们仔细读读第3、4自然段，把你觉得神奇的地方多读几遍，并简单写写自己的感受。

生：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

师：这多么神奇呀！这就是顶天立地的盘古哇！现在你们就是盘古了，请大家来做做这个动作，头顶着天，脚蹬着地，你们感觉怎样？生1：很累。

生2：很费力。

生3：手特别酸。

师：别放弃！天地似乎又要合在一起了！加油！师：体会之后，我们再来读读这段话。

生：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

师：我感觉到盘古的脖子很酸了。

生：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

师：我感觉到盘古的脚很痛了，快要撑不住了……师：此时此刻的盘古会想些什么呢？生1：为了后代我不能放弃。

生2：如果放弃了，天地又会混沌一片了。

师：一万年过去了，盘古怎么样了？生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：十万年呢？生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一百万年呢？生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：就这样过了一万八千年，天和地终于( )了，盘古也( )，累得( )。

生：(随师说)成形精疲力竭倒下了师：一万八千年，一万八千年哪！这么多年，这么多个日日夜夜，盘古一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起呀！让我们来读一读这段文字吧。

赏析：《盘古开天地》这篇神话故事用充满神奇的想象、生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。

12 《盘古开天地》第一课时教学实录师：我们每天生活在这个美丽的世界上，你有没有想过我们这个美丽的世界是怎么来的？生：是人们创造的。

生：盘古创造的。

师：我国是一个具有五千年历史的文明古国，在上古时代，流传着关于天地从何而来的神话故事，想知道吗？出示课件，观看动画《盘古开天地》，生读课题。

师：还想看吗？这个故事就在我们的书中，请打开课本读读这个故事。

读准字音，读通句子，喜欢的地方多读几遍。

学生自由初读课文。

师：读了这个神话故事，你知道我们这个世界最初的样子是怎样的吗？生：天地不分生：黑暗生：混沌一片生：没有太阳、月亮，没有天、地。

师：是混沌一片，读读这个词。

生读词。

师：想象一下，混沌是什么样子？生：乱，看不清。

师：如果我们就生活在这个混沌的世界之中，你又会有什么样的感觉？生：害怕。

读这一段第一句话。

生：无聊。

读这一段第一句话。

生：孤单。

读这一段第一句话。

生：呆不住。

读这一段第一句话。

师：在这个世界中你会孤单、难过，请你也用这样的感觉读一读。

生齐读第一段。

师：在这混沌之中，孕育出了一位名叫盘古的巨人，他一直睡了十万八千年，这天，睡了四万八千年的巨人盘古醒了，他和我们一样，觉得这个混沌的世界很难受，他要开天地。

随机板书：盘古开天地师：盘古是怎样开天地的呢？再读读课文。

学生自读课文。

师：盘古醒来后作了什么？生：劈开天地。

师：随着一声巨响，你的眼前出现了——出示课件：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：这时，你的眼前出现了什么？生读句子。

师：你有什么感觉？生：美丽、清爽。

生读句子。

师板书：劈开师：盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从此世界游乐天和地，盘古又做了什么？出示“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

”读句子。

师：“头顶着天，脚蹬着地”是怎样的？生做动作。

师：你来做做这个动作，头顶着天，脚蹬着地，你感觉怎样？生：累。

生：吃力。

生：头、手很酸。

师：这个时候，你来读读这句话。

部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学实录一、教学背景《盘古开天地》是部编版语文四年级上册的一篇课文，是课本第一篇主题篇目。

本文通过讲述盘古开天地的神话故事，引导学生认识上古神话，启发学生思考宇宙的起源和演变。

二、教学目标1.了解盘古神话的故事情节。

2.理解盘古开天地的神话背景。

3.认识《盘古开天地》这一古代神话文化。

4.启发学生对宇宙起源和演变的思考。

三、教学准备1.课文《盘古开天地》。

2.教学课件或挂图。

3.学生笔记本和铅笔。

四、教学过程1. 导入教师可以通过引入盘古神话的背景，激发学生对神话故事的兴趣，引入本课文。

2. 呈现教师朗读课文《盘古开天地》，引导学生跟读，感受古代神话故事的魅力。

3. 分析教师带领学生分析课文内容，理解盘古造化、开天辟地的故事情节，引导学生发表自己的看法和感想。

4. 思考通过提问和讨论，引导学生思考盘古开天地的神话故事对我们的启示，引导学生理解《盘古开天地》这一古代神话文化对我们的影响。

5. 总结教师对本节课的教学进行总结，巩固学生对盘古开天地神话故事的理解和认识，引导学生正确认识古代神话文化对我们的重要意义。

五、教学反思1.整个教学过程是否紧凑有序，学生参与积极性如何？2.对学生的引导和促进是否有效，学生是否对盘古开天地这一神话故事有更深入的认识？3.教学中的重难点是否突出，学生是否达到预期的学习效果？六、拓展延伸1.学生可自行了解其他相关神话故事，如后羿射日、嫦娥奔月等，丰富对中国古代神话文化的了解。

2.学生可以进行神话故事改编创作、角色扮演等活动，激发学生的创造力和想象力。

七、课后作业1.完成课文注释和默写。

2.阅读其他相关神话故事，并写下自己的感想。

以上是部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学实录，通过本节教学，学生可以更好地了解古代神话文化，培养对神话故事的兴趣和理解能力，同时启发学生对宇宙起源和演变的思考。

部编版四年级上册语文《盘古开天地》课程实录第一教时导入：同学们，我们都知道天是圆的，地是方的。

可远古时候，他们不知道天圆地方，又不知道为什么会打雷下雨，不知道月亮为什么有阴晴圆缺，于是人们展开了丰富的想象，将这一切归为神仙的安排，就有了许许多多的神话故事。

你们听过神话故事吗？生；后羿射日师：真不错。

生：嫦娥奔月师：对生：精卫填海师：也对师：这些神话故事是我们民族文化中的瑰宝。

现在让我们阅读其中的一个神话-- 《盘古开天地》。

齐读课题。

生：读题。

师：谁开天地？盘古干什么？（点评：从神话故事导入）师：这么有趣的故事我们快点打开书来读一读，读好后同桌检查生字是不是都会读了。

生：（自己读课文，同桌互读。

）点评：初读课文化时不到5 分钟，时间稍嫌不够；“自己读课文”与“同桌互读”这两个小环节属于同一层次的训练，建议中间增加一个检查反馈的环节，一方面是发现学生在“自己读课文” 中的各种问题，另一方面是通过反馈给学生一个正确朗读的示范。

在此基础上再要求“同桌互读” ，扩大训练面，效果可能更好一点。

）师：不会读的或读不好的有没有？（用小黑板出示四组词语：1 抡起猛劈顶蹬倒2 轻而清重而浊上升下降3 隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木4 血液滋润肌肤混沌）生：血液师：谁当小老师来带同学读。

生：带读第一组（抡起猛劈顶蹬倒）生：带读第二组（轻而清重而浊上升下降）师：读了后，你发现了什么？生：我发现轻与重是反义词。

生：我发现清与浊是反义词。

生：上升与下降是反义词。

师：谁来带读第三组词语。

（隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木）师：课文中怎么样的什么，这样的词组课文中还有很多，你能说几个吗？生：⋯⋯..师：谁来带读第四组词语。

（血液滋润肌肤混沌）学生齐读。

师：我刚才听到一位同学读xue，应该读第四声xue 。

混沌的混读hun，第四声生：（跟读。

）师：“混沌”怎么读？找到这个词所在的句子，一起读一读。

混沌什么意思？生：像鸡蛋一样——生：混沌是一团的意思。

12《盘古开天地》课堂实录师：课前你们预习过课文没有？生：预习了。

师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？生：好！师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。

（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。

）师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。

师：同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）师：他们都是神话故事里的人物。

在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：盘古。

师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。

伸手和老师一起写课题。

（师板书课题）注意“盘”字的笔顺。

先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。

谁来读一读课题？（指生读课题，然后齐读。

）（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。

）师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！（出示：滋润缓缓一丈血液。

）（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。

）师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。

师：你猜的吧？其实一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。

把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。

（生举手踊跃，指名5名学生接读课文）师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？（接读课文，师纠正个别字音。

）师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。

陈老师送给大家一个字！生：棒！师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？生：课文最后一句：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

”师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。

我们一起来读。

生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

（板书：创造。

教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。

教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。

）师：同学们，你们知道，什么是创造吗？生：就是做。

人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录一、前言《盘古开天地》是人教版部编本四年级上册的一篇重要课文，内容宏大而富有想象力，是孩子们喜闻乐见的故事。

本文将以实际教学情况为基础，分享教师在教学《盘古开天地》时的实际操作和教学经验，希望能为广大教师提供一些参考和借鉴。

二、教学准备在教学《盘古开天地》之前，教师需要做好充分的教学准备。

首先要熟悉课文内容，了解故事背景和主要人物。

其次，教师要准备相关教学资源，如PPT、教学素材等，以提升课堂效果。

此外，教师还需设计好合适的教学活动，引导学生主动参与，提高学习兴趣。

三、教学过程1. 导入教师可通过呈现盘古开天地的插图或小视频等形式，引起学生的兴趣，激发他们对课文的好奇心。

2.讲解教师在讲解课文内容时，可以通过故事配音、角色扮演等形式，生动形象地呈现盘古的开天辟地之举，引导学生深入理解。

3. 分组讨论教师可将学生分成小组，让他们就盘古开天地的意义、盘古的形象等进行讨论交流，激发学生的思考和表达能力。

4. 课文分析教师带领学生分析课文中的语言特点、情节发展、人物形象等，引导学生深入理解和分析。

5. 课文朗读让学生进行课文朗读，提高他们的语言表达能力和朗读技巧，培养学生的语感和朗读情感。

四、教学总结通过本节课的教学实录，学生对《盘古开天地》有了更深入的理解，提高了语言表达和理解能力，激发了学生的学习兴趣。

教师在教学过程中注重启发学生思维，引导学生主动参与，培养学生的创新意识和表达能力。

相信在今后的教学中，教师会更加注重培养学生的综合素养，努力带领学生健康快乐地成长。

以上是本文对《盘古开天地》教学实录的精要描述，希望对教师们的教学工作有所帮助。

愿我们的教学工作越来越完善，学生们能在教育的阳光下茁壮成长！。

2019最新】四年级上册：12 ___开天地教学实录-优质课课堂实录-部编人教版教学实录：四年级上册《盘古开天地》老师：同学们，你们读过哪些神话故事呢？学生：我读过的有《精卫填海》、《夸父追日》、《后羿射日》、《女娲补天》、《嫦娥奔月》。

老师：看来我们班的同学读了不少神话故事。

你们为什么喜欢读神话故事呢？学生：因为神话故事很有趣，作者的想象力一定很丰富。

老师：是啊，它们带我们进入奇幻的世界。

故事中的主人公勇敢、正直，很有吸引力。

学生：我觉得神话故事里面有许多幻想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。

老师：听了同学们的分享，看来大家都很喜欢神话故事。

今天我们要研究的是一篇神话故事——《盘古开天地》。

准备好了吗？学生：准备好了。

老师：那我们开始上课吧。

老师：同学们，神话这个词说明故事充满了神奇。

我们今天研究的神话故事叫做《盘古开天地》。

___是中国神话中最古老的一个神，他要干什么呢？学生：开天地。

老师：好，我们一起读一读故事的题目。

（学生齐读：___开天地）老师：现在，请大家拿出课文纸，自由读一读这个故事，边读边思考故事是围绕哪句话来写的。

开始吧。

老师巡视，纠正学生读书姿势）老师：同学们，读完故事后，你们认为故事是围绕哪句话来写的呢？学生：是围绕“人类的老祖宗___用他的整个身体创造了美丽的宇宙”这句话来写的。

老师：很好，看来大家都找到了这句话。

我们再一起读一遍。

学生齐：人类的老祖宗___用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

老师：这句话中的哪个词告诉我们“___开天地”呢？学生：是“创造”。

老师：非常好。

请大家看第二自然段，___抡起他的大斧头，猛劈向混沌一片的黑暗，发出了一声巨响，天地分开了。

这里的动作充满了力量，我们可以用“抡起”、“猛劈”来形容。

同时，这一部分也被概括为“开天辟地”。

天变成了轻而清澈的东西向上升，地变成了重而混浊的东西慢慢下降。

我们发现了这一部分中的反义词，如轻和重、清和浊、上升和下降、天和地。

部编版语文四年级上册12 《盘古开天地》（教案）教学内容《盘古开天地》是一则充满想象力的神话故事，选自部编版语文四年级上册第12课。

故事讲述了盘古用神力开辟天地，最终将自己的身体化作世间万物的伟大创举。

通过本课的学习，学生不仅能够了解到中国传统神话的丰富内涵，还能体会到故事中所蕴含的深刻哲理。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并复述盘古开天地的故事内容。

2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受到盘古的伟大形象和无私奉献精神，增强对中华传统文化的热爱和自豪感。

教学难点1. 理解并描述盘古开天地的过程，以及盘古身体化作世间万物的具体细节。

2. 体会神话故事中所蕴含的哲理，并能够用恰当的语言表达出来。

教具学具准备1. 课文《盘古开天地》的插图或动画。

2. 盘古开天地故事的背景音乐或声音效果。

3. 学生分组讨论的小组标志或编号。

4. 课堂活动所需的道具或服装（如扮演盘古、模仿天地开辟的动作等）。

教学过程1. 导入：通过播放盘古开天地的动画或展示插图，引起学生的兴趣，导入新课。

2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，指导学生注意语气、节奏和表情，培养学生的朗读能力。

3. 理解课文：通过问答、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，掌握关键词汇和句子结构。

4. 小组活动：学生分组讨论，分享对盘古开天地故事的理解和感受，提高合作能力和语言表达能力。

5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟盘古开天地的过程，增强学生的参与感和体验感。

6. 总结提升：教师引导学生总结故事中的哲理和精神内涵，提高学生的思维品质和文化素养。

板书设计板书设计要简洁明了，突出重点，可以通过以下方式进行：1. 故事梗概：用简洁的语言概括盘古开天地的过程和结果。

2. 关键词汇：列出课文中的生词和重要词汇，方便学生记忆和理解。

3. 课文结构：用图表或流程图展示课文的篇章结构和逻辑关系。

部编版四年级上册《12.盘古开天地》说课稿一、说教材《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第四单元的讲读课文。

《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。

教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。

二、说教学目标：语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

因此，依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及四年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：知识与能力目标：（1）认识10个生字。

会写14个生字。

正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过创设情境，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。

积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。

情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神。

激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

加深对祖国传统文化的热爱之情。

三、说教学重难点引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。

初步感知神话的特点是本课的教学难点四、说教法《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。

阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。

我会运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。

12盘古开天地(教案)部编版语文四年级上册教学内容《盘古开天地》是中国古代神话故事之一，选自部编版语文四年级上册。

故事讲述了盘古开天辟地、创造世界的传说，描绘了盘古的伟大形象和创世精神。

通过学习这个故事，学生可以了解到中国古代神话的丰富想象力和独特的文化内涵。

教学目标1. 让学生了解《盘古开天地》的故事情节，理解盘古的创世精神。

2. 培养学生对古代神话的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

3. 引导学生通过故事学习到勇敢、智慧、创造力等品质，培养积极向上的人生态度。

教学难点1. 理解古代神话的想象力和文化内涵。

2. 抽象的概念和复杂的情节理解。

教具学具准备1. 教材《盘古开天地》。

2. 投影仪或黑板，用于展示故事情节和关键词汇。

3. 图片或插图，帮助学生更好地理解故事内容。

教学过程1. 导入：通过图片或插图引出《盘古开天地》的故事，激发学生的兴趣。

2. 讲解故事情节：逐段讲解故事，引导学生理解盘古的创世过程和品质。

3. 讨论故事主题：引导学生思考盘古的创世精神，讨论勇敢、智慧、创造力等品质的重要性。

4. 投影展示：通过投影仪或黑板展示故事情节和关键词汇，帮助学生更好地理解和记忆。

5. 小组活动：将学生分成小组，让他们用自己的语言复述故事，并讨论故事中的难点和文化内涵。

6. 总结：对整个故事进行总结，强调盘古的创世精神和故事的文化价值。

板书设计1. 《盘古开天地》2. 关键词汇：盘古、开天辟地、创世、勇敢、智慧、创造力3. 故事情节：用简洁的语言概括故事情节，突出盘古的创世过程和品质。

作业设计1. 复述故事：让学生用自己的语言复述《盘古开天地》的故事，并写下来。

2. 思考题：引导学生思考盘古的创世精神和故事的文化内涵，写一段自己的理解和感悟。

课后反思通过本次教学，我希望学生能够对《盘古开天地》的故事有更深入的理解，并从中汲取到勇敢、智慧、创造力等品质的启发。

同时，我也希望学生能够对中国古代神话产生兴趣，进一步探索中国文化的博大精深。

师：相传很久以前，大海里的老龙王有四个儿子，为了锻炼四个儿子治水的本领，老龙王就把东海分给了大儿子，把南海分给了二儿子，把北海分给了第三个儿子，到了小儿子的时候啊！老龙王对他说：“我现在手里再没有海可以分给你了，如果你是勇敢的龙的子孙，那你就自己去建造一片大海吧！”听了老龙王这么说呀，小儿子驾起云头，到处寻找可以造海的地方，他飞啊飞啊，飞到了大西北，他看到这里有一大片广阔的空地，于是摇身一变，变成了一条巨大的青龙，他绕着这片空地，越飞越快，顿时从四周刮起了巨大的狂风，狂风席卷着周围108条河流的水源源不断的流向这块空地，就这样水越积越多，面积越来越大，足以和我们的南海、北海、东海相抗衡，这就是西海，因为西海的海水清澈透明，人们又称它青海，这就是现在的青海湖。

听了这个故事，是不是这里更美丽了呀！（生齐答：是）师：好，老师刚刚讲的是一个神话故事，同学们，你们都读过哪些神话故事呀？你来说。

生：我读过的神话故事有精卫填海、夸父追日、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月。

师：看来咱们班的同学读了不少的神话故事。

你们为什么这么喜欢读神话故事呀？你来说。

生：因为神话故事很有趣。

我觉得写神话故事的作者想象力一定很丰富。

师：是啊，带我们进入进入了奇幻的世界。

生：我觉得神话故事特别有趣，很奇妙，而且，故事中的主人公特别的勇敢，正直。

师：说的太完整了，你来说。

生：我觉得神话故事里面有许多的幻想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。

师：听了同学们一说呀，看来同学们真的特别喜欢读我们的神话，今天这节课呀，我们学习的，也是一篇神话故事，同学们，你们准备好了吗？生：准备好了。

师：那准备好，我们开始上课吧。

上课。

生：老师您好。

师：同学们好，请坐。

师：神话。

神，就说明故事充满了神奇。

话，就是口口相传，今天我们学习的神话故事叫：生：盘古开天地。

师：伸出你的手，和老师一起书写题目。

盘，上下结构，上面写的时候要注意笔顺，这里是点、横、点，盘古是中国神话最古老的一个神。