《盘古开天地》教学实录

盘古开天地教学实录一：三、品神话——走进故事，对话交流（一）体会“开天辟地”的艰难。

师：还记得课前观看微视频时学到的想象方法吗？生：倾听想象画面、朗读想象画面、自主想象画面师：那下面这一段话你都想象到了哪些画面？生：我仿佛看到一个高大的盘古立在我眼前。

生：我仿佛看到盘古拿着大斧头猛劈的画面。

师：同学们的想象可真丰富。

让我们带着这样的画面读读这部分，读出它的神奇。

生自由朗读。

师：谁来通过自己的朗读，把你眼前的画面带到同学们的面前。

（指名配乐读）师：读的真好。

老师把句子改一下，你看，这样好不好？为什么？师：老师把句子改一下，你看，这样好不好？为什么？他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。

生：“拿”没有“抡”有劲，“砍”也没有“猛劈”有力气。

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：做动作“抡”，把用力的感觉读出来。

（哦，两个字表示用的力量不一样。

）师：盘古抡斧猛劈，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？生：头发竖起来、眼睛瞪圆了、牙齿紧咬着……师：通过微视频的学习，你能边读边想象画面吗？生读：不仅力量大，速度还快。

师：盘古抡斧猛劈，力量如此之大，动作如此迅猛，混沌一片的东西被劈开后，盘古犹豫了吗？是呀，盘古毫无畏惧，你觉得盘古怎么样？板书：勇敢师：瞧，作者用词多么准确，一个“抡”，加一个“猛劈”，准确地写出了力大无穷的盘古是多么勇敢。

让我们一起读出他的勇敢，读出开天劈地的气势。

师：你们的朗读，让他感觉整个宇宙都在震动，盘古真是神力无比！教学实录二：（二）体会“身化万物”的无私。

1.自主想象画面。

咱们在微视频中还学到了边读边想象画面的方法，第四自然段你是怎么想象的？生读，读出自己的想象和理解。

师指导朗读：a.让风吹得柔一点儿，让风飘得再慢一点儿b.雷声太温柔了c.太阳多么灿烂耀眼，月亮是温柔宁静的d.大地一望无际，把这种感觉读出来师：多么神奇的画面啊！让我们一起合作！共同分享这种神奇的文字和画面。

人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录1一、教学准备在进行《盘古开天地》这篇课文的教学之前，我们需要做一些充分的准备工作，确保课堂教学的质量。

具体的准备工作包括：1.教材准备–确保每位学生都有一本《语文》四年级上册教材，并熟悉课文内容。

–准备好课文《盘古开天地》的课本原文，方便教学引用。

2.教学环境–确保教室整洁，黑板书写清晰，保持良好的教学环境。

–确保教室内的视听设备正常运作，方便使用多媒体资料。

3.教学辅助工具–准备好课堂所需的教学辅助工具，如PPT、教学录音等，以提高教学效果。

4.教学内容准备–熟悉课文内容，了解文中核心的教学重点和难点，为教学设计提供指导。

二、教学过程分析在教学过程中，我们将通过多种教学方法和手段，引导学生理解《盘古开天地》这篇课文的内容，培养学生的语文能力。

1.导入–通过提问、展示图片等方式，引导学生思考盘古开天地的传说背景，激发学生学习的兴趣。

2.课文讲解–首先，教师阐述盘古开天地的传说，并解释其中的文化内涵。

–分段讲解课文内容，引导学生理解每一段的意思和蕴含的道理。

3.课文分析–通过提问、讨论等方式，引导学生分析课文中的习语、成语等语言现象，拓展学生的认知。

4.语言实践–组织学生进行朗读、朗诵等语言实践活动，提高学生的语言表达能力和语感。

三、教学反馈与评价在教学结束后，我们将进行教学反馈与评价，以了解学生的学习情况和教学效果，并为下一堂课的教学提供参考。

1.学生表现评价–教师可以通过听写、课堂表现等方式评价学生的学习表现，及时发现问题并予以指导。

2.教学效果评价–教师可以通过课堂讨论、小测验等方式评价教学效果，检验学生对《盘古开天地》课文的掌握程度。

3.教学总结与展望–通过总结本节课的教学情况，明确下一节课的教学重点和难点，为教学工作的顺利进行提供保障。

四、教学心得在本节《盘古开天地》的教学中，我们通过生动有趣的教学方法，激发学生对古代神话的兴趣，培养学生的阅读能力和语言表达能力。

《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录（通用10篇）《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录篇1教学目标：1、认识“猛、缓”等10个生字。

会写“暗、降”等14个生字。

能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。

能用自己的话复述故事内容。

4、通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。

认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

教学重点：初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。

教学难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。

教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。

1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。

2、板书课题：齐读课题《盘古开天地》。

读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。

问题：怎样开天地？为什么要开天地？）过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。

3、初步感知课文。

同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？二、初读课文，学习字词1、自由朗读课文。

师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

圈出生字。

借助注音认读生字。

（学生自读）板书：混沌(hùndùn)抡(lūn)起(qǐ)猛(měng)劈(pī)缓缓(huǎnhuǎn)浊(zhuó)蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)逐渐(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)肌肤(jīfū)辽阔(liáokuò)血液(xuèyè)宗(zōng)创造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂盛(màoshèng)滋(zī)润(rùn)2、请全班同学齐读一遍生字。

《盘古开天地》教学实录执教教师：袁晓楠单位：张店区莲池学校教学内容：人教版小学语文五年制三年级上册第四单元第18课一、教材分析：目标：1、有感情朗读课文，能用自己的话复述课文2、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神气美好的画面。

教具准备：教学课件二、教学过程：1.导入：师：我给大家带来了一件礼物，你能叫出这些故事中人物的名字吗？（出示课件）生：孙悟空、三圣母、沉香、嫦娥、后羿……师：大家的知识面真广，这都是一些大家喜欢的神话故事。

今天，我也给大家带来了一个神话故事，请同学们伸出手，跟我一起来写它的名字，（板书：盘古开天地）一起读出它的名字。

生：盘古开天地师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？生：盘古为什么要开天地？生：盘古是怎样开天地的？（老师在题目后面打问号）生：盘古是谁啊？……师：真是些爱思考的孩子，现在请同学们带着这些问题和我一起走进神话，去认识盘古，感受盘古。

[教学评析]：二、初读课文，谈感受师：请打开书，请大声读课文。

听好读书要求：（出示课件）1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、一边读一遍思考这样一个问题，你觉得盘古是个怎样的人？开始学生读书，老师巡视了解读书情况。

师：谁能来谈谈你觉得盘古是个怎样的人？生：盘古是个伟大的人！生：盘古是个了不起的巨人！……师：你们也很了不起，只一遍就有这样的见地。

让我们继续深入地了解盘古。

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙怎么样？生：混沌一片师：混沌一片（板书：混沌）混沌是什么意思呢？谁知道？生：混沌就是很模糊。

生：就是看不清楚师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。

而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。

有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读课文，找出描写盘古开天辟地的段落。

《盘古开天地》教学实录一、复习导入师：播放几张神话故事的图片，（孙悟空，嫦娥奔月，夸父追日，盘古）这些都是神话故事里的人物，他们都是人们敬仰的人物，这节课我们继续学习第 18 盘古开天地，一起去感受神话的神奇和神奇的盘古。

上课前考考大家：1．出示几组词语：黑暗下降一丈四肢肌肤辽阔血液滋润创造混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地与日俱增顶天立地变化万端改天换地不畏艰辛坚忍不拔无私奉献英勇顽强（第二组词能帮助你在这节课的学习。

）生：学生齐读词语。

2．课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？快速读书寻找。

生：读文章最后一句话。

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

3．出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。

我们一起来读。

生：齐读这句话。

师：板书：创造。

（板书：创造。

教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。

教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。

）4. 理解“创造”的意思。

过渡：同学们，你们知道什么是创造吗？师：同学们，你们知道，什么是创造吗？生：就是做。

师：有这么点意思。

生：做的意思。

二、想想画面，理解课文。

（一）宇宙在盘古未创造前是什么样的？1.老师范读第一自然段：师：请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代，听着听着你仿佛看到了什么样的宇宙？生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。

师：对啊，什么叫做混沌？生：非常乱。

生：乱七八杂。

生：看不清。

师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。

我们看看字典上对创造是怎么来理解的。

自己读一读（投影出示创造的词语解释，生自由读字典上的意思。

）师：根据课文的内容，应该选择哪个解释？生：1。

师：是不是理解了创造的意思了？生：理解了。

师：我们把它擦掉。

（二）盘古怎样创造宇宙？过渡：有一天，盘古忽然醒了，他怎么做？学生续读：他见周围的一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

《盘古开天地》教学实录执教教师：袁晓楠单位：张店区莲池学校教学内容：人教版小学语文五年制三年级上册第四单元第18课一、教材分析：目标：1、有感情朗读课文，能用自己的话复述课文2、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神气美好的画面。

教具准备：教学课件二、教学过程：1.导入：师：我给大家带来了一件礼物，你能叫出这些故事中人物的名字吗？（出示课件）生：孙悟空、三圣母、沉香、嫦娥、后羿……师：大家的知识面真广，这都是一些大家喜欢的神话故事。

今天，我也给大家带来了一个神话故事，请同学们伸出手，跟我一起来写它的名字，（板书：盘古开天地）一起读出它的名字。

生：盘古开天地师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？生：盘古为什么要开天地？生：盘古是怎样开天地的？（老师在题目后面打问号）生：盘古是谁啊？……师：真是些爱思考的孩子，现在请同学们带着这些问题和我一起走进神话，去认识盘古，感受盘古。

[教学评析]：二、初读课文，谈感受师：请打开书，请大声读课文。

听好读书要求：（出示课件）1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、一边读一遍思考这样一个问题，你觉得盘古是个怎样的人？开始学生读书，老师巡视了解读书情况。

师：谁能来谈谈你觉得盘古是个怎样的人？生：盘古是个伟大的人！生：盘古是个了不起的巨人！……师：你们也很了不起，只一遍就有这样的见地。

让我们继续深入地了解盘古。

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙怎么样？生：混沌一片师：混沌一片（板书：混沌）混沌是什么意思呢？谁知道？生：混沌就是很模糊。

生：就是看不清楚师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。

而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。

有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读课文，找出描写盘古开天辟地的段落。

盘古开天地课堂教学实录盘古开天地课堂教学实录（通用9篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的盘古开天地课堂教学实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

盘古开天地课堂教学实录篇1一、激情导入师：我们中华文化源远流长，留下很多神话故事，你都知道哪些?生：后羿射日生：嫦娥奔月……师：大家喜欢神话故事吗?老师给大家讲一个神话故事，想听吗?老师讲完后，大家要评一评。

(音乐伴奏，老师讲故事)二、初读课文，读准字音1、师：故事讲完了，大家来评一评。

2、师：故事讲完了，谁告诉大家，故事讲哪位神仙?生：盘古。

3、师：讲它的什么事?你喜欢这个故事吗?4、师：读故事与听故事可不一样，请大家看准字音(生读课文)5、指生读课文6、师：同学们，生字朋友跑到黑板上，请认真看好，认识的同学请抢读三、再读课文，理解感悟1、师：我们再读课文，要求有感情，你喜欢哪一段就多读几遍。

2、师：你们认真读书的神情令老师感动，谁能将你喜欢的段落读一读。

(课件出示有关段落)⑴ 第2段：你为什么喜欢这一段?师：天地刚分开是怎样一种情景(课件：“轻而清的东西……变成了地)师：这个句子在用词上有什么特点?生：近义词。

生：反义词。

师：同学们真会读书，用心读，我们可以将这些内容积累下来⑵ 除此之外，还有哪段是描写天地分开的情景?第3段：师：盘古头顶天，脚踩地，你可以用一个词语概括吗?生：顶天立地师：是呀，顶天立地的盘古累的倒下了，你的心情是怎样的?生：伤心师：下面就请你带着伤心的感情去读一读。

⑶ 盘古倒下了，身体发生了巨大的变化，谁喜欢第4段的请起来读一下生读(随机打断学生，相机进行指导)师：老师教给大家一种朗读的方法，边读边想，就会有感情，你想不想试一试?伴着音乐，想象画面。

生读师：你能不能给大家介绍一下，你读的时候，脑中出现什么画面?生：辽阔的大地师：他看到辽阔的大地，你还看到什么?(生说)3、师：盘古就在我们身边，面对身边的事物，你想对盘古说什么?4、让我们一起端起课本，齐读最后2段。

部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学实录一、教学背景《盘古开天地》是部编版语文四年级上册的一篇课文，是课本第一篇主题篇目。

本文通过讲述盘古开天地的神话故事，引导学生认识上古神话，启发学生思考宇宙的起源和演变。

二、教学目标1.了解盘古神话的故事情节。

2.理解盘古开天地的神话背景。

3.认识《盘古开天地》这一古代神话文化。

4.启发学生对宇宙起源和演变的思考。

三、教学准备1.课文《盘古开天地》。

2.教学课件或挂图。

3.学生笔记本和铅笔。

四、教学过程1. 导入教师可以通过引入盘古神话的背景，激发学生对神话故事的兴趣，引入本课文。

2. 呈现教师朗读课文《盘古开天地》，引导学生跟读，感受古代神话故事的魅力。

3. 分析教师带领学生分析课文内容，理解盘古造化、开天辟地的故事情节，引导学生发表自己的看法和感想。

4. 思考通过提问和讨论，引导学生思考盘古开天地的神话故事对我们的启示，引导学生理解《盘古开天地》这一古代神话文化对我们的影响。

5. 总结教师对本节课的教学进行总结，巩固学生对盘古开天地神话故事的理解和认识，引导学生正确认识古代神话文化对我们的重要意义。

五、教学反思1.整个教学过程是否紧凑有序，学生参与积极性如何？2.对学生的引导和促进是否有效，学生是否对盘古开天地这一神话故事有更深入的认识？3.教学中的重难点是否突出，学生是否达到预期的学习效果？六、拓展延伸1.学生可自行了解其他相关神话故事，如后羿射日、嫦娥奔月等，丰富对中国古代神话文化的了解。

2.学生可以进行神话故事改编创作、角色扮演等活动，激发学生的创造力和想象力。

七、课后作业1.完成课文注释和默写。

2.阅读其他相关神话故事，并写下自己的感想。

以上是部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学实录，通过本节教学，学生可以更好地了解古代神话文化，培养对神话故事的兴趣和理解能力，同时启发学生对宇宙起源和演变的思考。

人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录一、前言《盘古开天地》是人教版部编本四年级上册的一篇重要课文，内容宏大而富有想象力，是孩子们喜闻乐见的故事。

本文将以实际教学情况为基础，分享教师在教学《盘古开天地》时的实际操作和教学经验，希望能为广大教师提供一些参考和借鉴。

二、教学准备在教学《盘古开天地》之前，教师需要做好充分的教学准备。

首先要熟悉课文内容，了解故事背景和主要人物。

其次，教师要准备相关教学资源，如PPT、教学素材等，以提升课堂效果。

此外，教师还需设计好合适的教学活动，引导学生主动参与，提高学习兴趣。

三、教学过程1. 导入教师可通过呈现盘古开天地的插图或小视频等形式，引起学生的兴趣，激发他们对课文的好奇心。

2.讲解教师在讲解课文内容时，可以通过故事配音、角色扮演等形式，生动形象地呈现盘古的开天辟地之举，引导学生深入理解。

3. 分组讨论教师可将学生分成小组，让他们就盘古开天地的意义、盘古的形象等进行讨论交流，激发学生的思考和表达能力。

4. 课文分析教师带领学生分析课文中的语言特点、情节发展、人物形象等，引导学生深入理解和分析。

5. 课文朗读让学生进行课文朗读，提高他们的语言表达能力和朗读技巧，培养学生的语感和朗读情感。

四、教学总结通过本节课的教学实录，学生对《盘古开天地》有了更深入的理解，提高了语言表达和理解能力，激发了学生的学习兴趣。

教师在教学过程中注重启发学生思维，引导学生主动参与，培养学生的创新意识和表达能力。

相信在今后的教学中，教师会更加注重培养学生的综合素养，努力带领学生健康快乐地成长。

以上是本文对《盘古开天地》教学实录的精要描述，希望对教师们的教学工作有所帮助。

愿我们的教学工作越来越完善，学生们能在教育的阳光下茁壮成长！。

人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第一课时教学实录一、教学背景《盘古开天地》是人教版部编本四年级上册的一篇古代传说故事，内容寓意深刻，能够拓展学生的思维。

本节课是该教材的第一课时，主要旨在引导学生了解盘古开天地的传说，并通过故事内容启发学生思考宇宙的奥秘。

二、教学目标1.知识目标：了解盘古开天地的传说故事，掌握关键情节和主要人物。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的表达能力。

3.情感目标：激发学生对神话故事的兴趣，培养学生的想象力和创造力。

三、教学过程1. 情境导入教师播放盘古开天地的动画视频，引导学生进入故事情境，激发学生的好奇心。

2. 故事讲解教师向学生讲解盘古开天地的传说故事，注重突出主要情节和人物。

3. 问题探究教师提出一些问题，引导学生思考：盘古如何开辟天地？为什么天地会分开？这些问题旨在启发学生对故事的深层思考。

4. 小组讨论学生分成小组，共同讨论盘古开天地的传说，交流彼此的理解和观点，并共同找出故事中的启示。

5. 表演展示每个小组可以选择一个关键情节进行表演展示，通过角色扮演的形式，加深对故事的理解。

6. 总结提升教师对本节课的教学内容进行总结，强调盘古开天地的寓意和启示，并鼓励学生在日常生活中积极应用。

四、教学反思本节课采用了多种教学方法，例如情境导入、问题探究、小组讨论和表演展示，促使学生积极参与，提高了教学效果。

但在教学过程中，有些学生表现较为 passiv，需要教师结合个别情况及时调整教学策略。

五、教学反馈通过课后问答、小测验等方式，对学生的学习情况进行及时反馈，了解学生的掌握情况，为下节课的教学提供参考。

以上是本节课的教学实录，通过生动的教学方式和丰富的教学内容，帮助学生更好地理解盘古开天地的传说故事，启发他们对宇宙奥秘的探索。

愿学生在学习中不断发现、思考、探索，收获知识与智慧。

张祖庆教学实录——《盘古开天地》 板块一——读成一句话师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？都已经读过了是吗？生：是！生：是！师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。

注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。

开始。

复复的读。

开始。

生：（读课文）。

生：（读课文）。

师：读好了吗？师：读好了吗？生：读好了。

生：读好了。

师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。

谁能够把这些词语读正确？你读。

生：读词语：混沌清浊血液滋润师：请你把第一个词语再读一遍。

生：读“混沌”（音不是很准确）。

师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。

师：读得很好，大家一起读。

生：齐读词语。

生：齐读词语。

师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？ 生：都是有三点水。

生：都是有三点水。

师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？ 生：就是什么都看不清楚。

分不清楚什么和什么。

师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。

生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。

生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。

师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。

生：但是不是干净的水。

生：但是不是干净的水。

师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——生：很干净的水是清的。

生：很干净的水是清的。

师：那什么样的水是浊呢？师：那什么样的水是浊呢？生：很脏的水是浊的生：很脏的水是浊的师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？一起读。

师：领着学生读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xi xiě”。

流血了。

口语叫流“ě”。

流血了。

口语叫流“xi xiě”了。

血液，ě”了。

血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。

人教版小学语文第五册第五单元
《盘古开天地》（教学实录）
【教材分析】
本单元围绕“中国传统文化”来组织材料，安排了三篇精读课文：《孔子拜师》、《盘古开天地》、《赵州桥》，一篇略读课文：《一幅名扬中外的画》和一个语文园地。

《盘古开天地》是安排在第二篇的课文，写的盘古把他的整个身体
化作万物，创造了美丽的宇宙。

课文赞扬他勇于献身的精神。

也表现了我国古
代劳动人民丰富的想象力，以及他们认识自然、改造自然的愿望。

中华传统文化像一座巨大的宝库通过学习这篇课文为我们打开了这扇宝库
的一扇门。

通过了解古代神话故事，感受传统文化的光辉灿烂。

课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙" 的过程描写得非常清楚。

在说明"天和地还没有分开" 的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒
下后发生的变化。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的
形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学时，要引导学生注意文章
在表达上的这些特点。

教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精
神，感受我国古代人民的丰富想象力。

教学的重点是引导学生了解盘古开天地
的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

学后能用自己的话讲述
这个故事。

设计理念：
第 1 页共22 页。

《盘古开天辟地》教学实录一、创设情境导入新课：1、师大屏幕出示词语：昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地生在读词语。

2、用课文中的话，概括故事主要内容。

学生用课文中的话概括故事主要内容。

3、板书课题。

生读课题。

二、研读文本，体会形象：（一）、默读2—5自然段，用笔画出盘古开天辟地的语句写出读书体会。

学生明确自学要求。

1、学生默读课文的2——5自然段。

学生自主默读课文2——5自然段。

2、交流读书成果。

学生交流读书的成果。

(1)、他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

A、交流读书体会。

学生体会到：盘古力大无穷、神勇无比等词语说出了自己的读书体会。

B、抓住重点词语知道朗读。

学生抓住了动词进行有感情的朗读。

C、指名朗读。

（知道读出开天辟地的气势，从朗读中感受到盘古创造世界的决心）学生读出开天辟地的气势，读出了盘古开天创造世界的决心。

（2）、轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

A、交流读书体会。

学生交流自己的读书体会。

B、抓住重点词语朗读。

抓住了反义词朗读。

C、指名朗读。

学生有感情地朗读。

（3）、天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

方法同上。

此环节学生都能流利地交流自己的读书体会，能进行有感情地朗读。

（4）、天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。

此环节学生都能流利地交流自己的读书体会，能进行有感情地朗读。

（二）、自读课文的6——7自然段，思考：盘古的身体都化生成了什么？在书的空白处做出批注。

1、生自读课文的6-7自然段。

学生用自己喜欢的方式自由朗读课文的6——7自然段。

2、在书的空白处做好批注。

人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第二课时教学实录一、教学内容本节课主要讲述盘古开天地的神话故事。

二、教学目标1.了解盘古开天地的神话故事。

2.掌握盘古开天地故事的基本情节。

3.能够用简单的语言表述盘古开天地的故事。

三、课前准备1.备课教师需要熟悉盘古开天地的神话故事。

2.准备好课件或教辅材料。

3.确保教学环境整洁有序。

四、教学过程1. 导入教师可以通过提问或展示图片等方式引入盘古开天地的话题，引起学生的兴趣。

2. 学习盘古开天地的神话故事教师向学生讲解盘古开天地的神话故事，并辅以课件或教辅材料进行讲解。

3. 学生阅读相关课文让学生独立或分组阅读《盘古开天地》相关课文，帮助他们理解故事情节。

4. 讨论和互动教师组织学生进行讨论，分享对盘古开天地神话故事的理解和感想，促进学生之间的互动交流。

5. 艺术活动让学生通过绘画、手工等形式表现盘古开天地的场景或角色，培养其创造力和想象力。

6. 总结教师引导学生总结盘古开天地的神话故事要点，强化学生对故事的理解和记忆。

五、课堂检测教师设置相关问题，让学生回答与盘古开天地相关的问题，检测学习效果。

六、课后作业留作业让学生完成相关练习或写作，巩固对盘古开天地故事的理解。

七、教学反思教师对本节课的教学进行反思，总结教学中的不足之处，并提出改进意见。

八、延伸拓展教师可以给学生推荐相关的阅读材料或视频，拓展学生对盘古开天地的了解。

以上是本课的教学实录，希望本文能够帮助到您对《盘古开天地》第二课时的教学准备和实施。

《盘古开天地》教学实录片段一：师：同学们，想不想感受一下盘古开天地的神奇？生：想。

师：（音乐响起，教师描述。

）大家闭上眼睛，准备好了吗？很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的人，在这混沌之中，沉睡了十万八千年。

有一天，盘古醒来，看到周围一片漆黑，朝眼前的黑暗猛劈过去……师：同学们，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看见一个巨人在黑暗之中睡得香香的，还传来一阵阵鼾声。

生：我仿佛看到了一个巨人挥动大斧头在黑暗中猛劈。

生：我仿佛看见一道亮光，天和地慢慢地分开了。

生：我仿佛看见一些东西往上升，一些东西往下沉。

师：同学们的想象力真丰富。

是呀，盘古开天地，真神奇啊！片段二：师：（出示：盘古顶天立地的图片和相关语句。

）“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

”一年过去了，盘古怎么做的？生：（齐读）盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

（学生神情专注，若有所思。

）师：一百年过去了，盘古仍然──生：（齐读）头顶着天，用脚使劲蹬着地。

（学生加重语气、情感投入。

）师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然──生：（齐读）头顶着天，用脚使劲蹬着地。

（学生为之感动，情绪激昂。

）师：盘古顶天立地，在天地间一站就是几千万年，孩子们，此时，你想对盘古说些什么？生1：盘古，你真了不起，为我们创造了这个美丽的宇宙，谢谢你！师：是的，我们应该学会感恩。

生2：盘古，你真不愧为开天辟地的巨人，以自己的神力开辟了这个黑暗混沌的世界，并用自己的身躯苦苦支撑在天地之间。

师：这可真是一位伟大的巨人！值得人类永远记住他。

生4：盘古，你真伟大。

是你，用大斧头分开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地。

你的勇敢、无私怎能不让我们敬佩，你为人类造福的坚定信念怎能不让我们折服。

师：你很了不起，不但写得好，读得也很精彩！两个“怎能”很好地表达出你对盘古的敬佩。

片段三：师：盘古倒下后，身体发生了哪些巨大的变化？生1：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。