高中数学人教A版必修1第一章函数的单调性公开课
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高一数学函数的单调性公开课
1.教学任务分析
⑴建立增(减)函数的概念.
通过观察一些函数图像的升降,形成增(减)函数的直观认识.再通过具体函数值的大小比较,认识函数值随自变量的增大而增大(减小)的规律,由此得出增(减)函数的定义.掌握用定义证明函数单调性的基本方法与步骤.
⑵函数单调性的研究经历了从直观到抽象,从图形语言到数学语言,理解增函数、减函数、单
调区间概念的过程,在这个过程中,让学生通过自主探究活动,体验数学概念的形成过程,使学生学习数学思考的基本方法,培养学生的数学思维能力.
2.教学重点与难点
重点:形成增(减)函数的形式化定义.
难点:形成增(减)函数概念的过程中,如何从图象升降的直观认识过渡到函数增减的数学符号语言表达;用定义证明函数的单调性.
3.教学基本流程
4.教学情境设计
五、【例题2讲解】
六、【课堂练习】。
必修一》人教A版第一章集合与函数的概念》函数的单调性说课稿一、教材剖析教学内容本节课是必修一第一章第三节内容教材共分两课时停止,这是第一课时,该课时主要学习函数的单调性的的概念,依据函数图象判别函数的单调性和依据定义证明函数的单调性。
教材的位置和作用本节课是在学习了函数及其表示基础上学习的,它既是前面延续和拓展,又是前面研讨基本初等函数单调性的基础,在整个高中数学中起着承上启下的作用。
研讨函数单调性的进程表达了数学的〝数形结合〞和〝从普通到特殊〞的思想方法,这对先生具有严重意义。
教学重点:函数单调性概念及复杂运用。
难点:函数的单调性概念的构成及应用定义证明函数的单调性。
二、目的剖析学情剖析:在先生已有的知识基础上,本节课的认知困难有两个:1、由形到数的翻译,从直观到笼统的转变。
2、在函数学习中初次接触到代数论证。
〔依据上述剖析,依据教学纲要和先生的认知水平,我制定如下教学目的:〕知识与技艺:了解增函数和减函数定义,能依据函数图像说出函数的单调性,会依据定义证明函数的单调性。
进程与方法:经过对函数单调性定义的探求,接触了数形结合法,培育了观察、归结、笼统的才干和言语表达才干;经过对函数单调性的证明,提高了推实际证才干。
情感、态度与价值观:经过对知识的探求进程培育了细心观察、仔细剖析、严谨论证的良好思想习气;在参与的进程中体验成功的喜悦,感受学习数学的乐趣,增强学好数学的决计。
三、教法与学法剖析教法剖析:本节课是函数单调性的起始课,主要采用〝开放式探求法、启示式引导法、小组协作讨论法、反应式评价法〞的教学方式,这样既添加了教员与先生、先生与先生之间的交流,又能激起先生的求知欲,调动先生积极性。
教学手腕教学中运用多媒体辅佐教学。
学法剖析:〔1〕让先生应用图形直观启迪思想,并经过结构的效果,来逐渐完成从理性看法到理性思想的质的飞跃。
〔2〕让先生从效果中思索,培育先生发现效果、研讨效果和剖析处置效果的才干。